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Estudios interdisciplinarios sobre cerebro y conducta. La hipótesis cerebral. Las Neurociencias. Los
precursores: ( Broca y Wernicke. Hemisferios cerebrales y especialización complementaria. Los
estudios sobre el ¨mapa¨del cerebro. El mapa funcional de la corteza cerebral. El cerebro Triuno.
Funciones ejecutivas , memoria, atención. La organización jerárquica del SN . Neuroplasticidad (
Plasticidad Neuronal) . Aportes de las neurociencias aplicados al aprendizaje humano.
Son un grupo de disciplinas que se encargan del estudio interdisciplinario del cerebro humano, lo
que ha derivado en una mayor comprensión acerca de la relación entre el funcionamiento del
cerebro y la conducta .Existen diferentes disciplinas dentro de la perspectiva de la neurociencias,
como por ej: Neuropsicología, Neuropsiquiatria , Neurologia cognitiva, Neurociencias cognitivas,
etc.
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IFD4 -Fundamentos Bioneurofisiológicos del Desarrollo - Año 2010 Modulo IV Docente: Amanda M- Sanchez
1. La hipótesis cerebral
6 La Neuroplasticidad
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Broca reportó el caso de un paciente de apellido Leborgne, que era incapaz de hablar más allá de
unas pocas palabras. Pudo demostrarse que este paciente podía comprender el lenguaje y que no
estaba demente ya que mediante gestos podía responder a preguntas complejas con precisión.
También pudo demostrarse que los músculos para el habla estaban indemnes, ya que podía repetir
sonidos individuales (fonemas) como ba y ga . Lo que estaba interrumpido en este paciente era la
capacidad de combinar en forma rápida estos fonemas individuales para poder producir el habla Su
producción oral estaba reducida a pocos fragmentos cortos, entre los cuales repetía “Tan” con tanta
frecuencia que llegó a convertirse en su sobrenombre: ¨Tan Tan ¨
Poco después, Leborgne murió y Broca tuvo la oportunidad de examinar su cerebro y descubrió que
su lesión estaba en el lóbulo frontal izquierdo, interpretando este hallazgo con la idea de que el
lenguaje está representado en la parte anterior del cerebro . Sugirió que la lesión estaba localizada
dentro de un área específica del hemisferio izquierdo, la parte inferior y posterior de la región
anterior de la corteza, que hoy es llamada “Área de Broca”
El impacto de este descubrimiento fue enorme. Broca demostró que un aspecto específico del
lenguaje estaba afectado por una lesión. Se le llamó Afasia de Broca o afasia de expresión, donde
el deterioro afecta la habilidad para el habla fluida. Broca demostró un deterioro central (no
periférico) del lenguaje que actualmente se lo denomina “afasia” (*)
(*)Afasia: Deterioro del lenguaje debido a una lesión cerebral, en ausencia de deterioro sensorial o
motor elemental
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Área de Broca
Kart Wernicke: El paciente de ¨la ensalada de palabras¨
En 1876, un neurólogo alemán llamado Kart Wernicke reportó un caso de un paciente con una
lesión en el cerebro que podía hablar fluidamente pero que lo que decía tenía poco sentido.
Además no podía entender el lenguaje hablado o escrito.
A diferencia del paciente ¨Tan Tan ¨ con afasia de Broca, éste no estaba deteriorado en la habilidad
para coordinar la producción de palabras (recordemos a Tan, que tan solo podía reproducir
fonemas), sino que en su combinación carecía de sentido. Generalmente nos referimos a este
modo de hablar como “ensalada de palabras”.
AREA DE WERNICKE
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Homúnculo de Penfield.
A principios del siglo pasado, un gran cirujano general, F. KRAUSE, inició una metodología de
exploración de la corteza cerebral humana mediante estimulación eléctrica del cerebro, publicando
un esquema de las principales regiones en las que obtenía respuesta tras estimulación con
corriente
En 1930, O. FOERSTER amplía y sistematiza aún mejor las regiones corticales en las que se obtienen
respuestas a la estimulación eléctrica. Fué el primero en describir la distribución topográfica en el
área Rolándica, que quedará registrada en la historia de la Medicina con la denominación de
Homúnculo de Penfield.
Esta información la hemos desarrollado en el Módulo III, cuando relacionamos el rol de la Corteza
Motora en las vías motoras Piramidales. Les recuerdo entonces, los gráficos que ubiqué en ese
contexto:
Homúnculo de Penfield.
La Corteza Motora
Poco después del descubrimiento de Broca, los fisiólogos Gustav Fritsch y Eduard Hitzig revelaron
una especialización de función en la corteza cerebral. Al estudiar el cerebro expuesto de un perro
descubrieron que la estimulación de una región específica de la corteza daba como resultado
movimiento de las extremidades contralaterales. Así habrían descubierto que no solo las funciones
superiores como el leguaje estaban representadas en la corteza cerebral, sino también conductas
menos complejas: los movimientos simples.
Esta área de la corteza dedicada a los movimientos fue llamada “corteza motora¨
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La corteza cerebral es la parte más importante del organismo, es la que va a recibir prácticamente
todas las sensaciones tanto del exterior como del interior del cuerpo humano Está constituida por
varias células nerviosas, neuronas que en su mayor parte tienen forma de pirámide, son de
diferentes tamaños y presentan una gran cantidad de axones entre las distintas áreas cerebrales.
Tiene una extensión de aproximadamente 2,5 metros cuadrados, a pesar del reducido espacio que
ocupa en los hemisferios.
En la corteza cerebral podemos hallar un mapa funcional donde se desarrollan distintos tipos de
actividades:
A su vez, las área corticales pueden ser de tres tipos: áreas primarias 2. áreas secundarias y 3 áreas
terciarias. Las áreas cerebrales se clasifican en primarias en donde se recibe la información y las de
asociación secundarias en donde se interpretan y emiten respuestas.
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El mapa de Brodmann
Se analiza el cerebro
utilizando métodos
microscópicos con el fin de
observar los tipos celulares
en las diferentes áreas
cerebrales
Ej: Areas 39 y 40. Area de asociación visual, relacionado con el lenguaje. Cuando se lesiona se
produce ceguera verbal. El individuo no entiende lo que lee.
Areas 21 y 22. Areas secundarias de la audición. La lesión del área 22 produce sordera verbal. El
individuo no entiende lo que escucha.
Areas de Brodman
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IMPORTANTE
1. LOBULOS FRONTALES
2. LOBULOS PARIETALES
3. LOBULOS OCCIPITALES
4. LOBULOS TEMPORALES
1. LOBULOS FRONTALES
Regulan las acciones intelectivas y de memoria
CORTEZA FRONTAL
PREMOTORA
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2. LÓBULOS PARIETALES
En el lóbulo parietal hay varias zonas funcionales, todas ellas dedicadas a recibir información
sensitiva: Reconocimiento de objetos a nivel táctil. Ubicación de los objetos en el espacio en
relación con otros. Percepción del esquema corporal en base a su información y las relaciones con
otros objetos. Captación de las sensaciones en general
3. LÓBULOS OCCIPITALES
La corteza visual viene representada principalmente por estos lóbulos y tienen como función: La
recepción e interpretación de los estímulos visuales.
4. LÓBULOS TEMPORALES
Es una estructura más compleja que los anteriores lóbulos. En estos lóbulos están ubicadas las
áreas auditivas (primaria, de asociación, de Wernicke) Estos lóbulos han sido asociados con
múltiples funciones, destacándose las funciones relacionadas con la información auditiva y la
memoria. La comprensión del lenguaje es la función más destacada. Ej: Alteraciones:Síndrome
afásico caracterizado por la incapacidad para comprender el lenguaje.
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En el curso del último siglo y medio, mediante el empleo de nuevas técnicas de análisis e
imagen, el manto cortical se ha podido dividir en alrededor de 50 a 100 áreas con
distintas características funcionales y estructurales.
Especialización complementaria de
los Hemisferios Cerebrales
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Si bien es cierto que el cerebro recibe estímulos de forma constante, también lo es que no nos
damos cuenta de todos ellos, lo que significa que ingresan a nuestro cerebro de forma subliminal, y
de tal forma también nos afectan (por debajo del nivel de la conciencia).
Mac Lean desarrolló un modelo de la estructura cerebral del ser humano, conocido como "cerebro
triuno”, según el cual, el cerebro humano está conformado por tres partes.
Estas tres partes, anatómicamente y funcionalmente bien diferenciadas, se encuentran
superpuestas; el cerebro reptil más abajo y la neocorteza por encima de todos.
CEREBRO
TRIUNO
Cada cerebro se conecta por medio de fibras nerviosas con los otros dos, aunque cada uno opera
como mecanismo independiente con sus capacidades distintas. En su esquema MacLean sostiene
que los tres cerebros operan como tres computadoras biológicas interconectadas, cada cual
funcionando con su propia inteligencia, su subjetividad propia, su propio sentido de tiempo y
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CEREBRO TRIUNO
1. El cerebro reptil
Se llama así porque es un cerebro similar en su estructura y
función al que actualmente presentan los reptiles
La parte más remota de nuestro cerebro, el llamado "cerebro
reptil" controla las tendencias básicas que garantizan nuestra
supervivencia --- el deseo sexual, la búsqueda de comida y
las respuestas agresivas del tipo de la reacción: "huye o
pelea".
Según Mac Lean, es la parte más “vieja” evolutivamente
hablando.
Está orientado hacia la acción y aprende por repetición.
Tiene poca capacidad de adaptación a los cambios
Esta parte del cerebro regula pulsiones o instintos animales, imprescindibles para la supervivencia
de la especie, tales como las respuestas de ataque o huída las funciones metabólicas básicas como
comer, dormir, copular etc..
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Este cerebro se forma , desde el punto de vista ontogenético, en el segundo trimestre del
embarazo: inicio de reflejos críticos: movimientos de respiración continuos, contracciones de los
músculos del diafragma y del pecho, tragar, aspirar.
El embrión humano, en este primer trimestre es capaz de formas sencillas de aprendizaje, como
por ejemplo, reaccionar ante un estímulo auditivo repetido, como una palmada junto al abdomen
de la madre. El cerebro reptiliano detenta en gran parte el control del comportamiento del recién
nacido
Anatomía: Está formada por los ganglios basales, el tronco cerebral y el cerebelo.
A este cerebro le corresponde la respuesta del estrés agudo ( descrita por primera vez por el
fisiólogo Walter Canon en el 1915) Su teoría sostiene que los animales reaccionan a las amenazas
percibidas por medio de una descarga general del sistema nervioso simpático, preparándolo para
que huya o se defienda combatiendo por su vida. Esta respuesta se reconocería más adelante como
parte de un síndrome de adaptación general que regula las reacciones al estrés entre los
vertebrados y otros organismos. Este cerebro, asimismo, controla los músculos, el equilibrio y las
funciones autonómicas como son la función cardíaca y la respiración.
Ej. El tronco encefálico se encarga de retirar la mano cuando usted toca algo caliente, sin siquiera
pensarlo conscientemente. Una parte clave del tronco encefálico es el Sistema de Activación
Reticular (SAR). Éste controla el “volumen” del neocortex y, por lo tanto, tu concentración
consciente. Si se destruye el Sistema de Activación Reticular, te conviertes en un vegetal por el
resto de tu vida.
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Anatómicamente está formado por diversas estructuras del mesencéfalo , diencéfalo ( Tálamo,
Hipotálamo,) ,hipocampo , amígdala y glándula pituitaria, entre otras.
Puede ser considerado como el cerebro afectivo, el que energiza la conducta para el logro de las
metas -motivación-.
El rol de la amígdala como centro de control de las emociones está bien establecido. Pacientes con
la amígdala lesionada no son capaces de reconocer la expresión de un rostro o determinar el estado
de ánimo de otra persona --- en otras palabras, tienen un déficit de empatía --- hallazgos
característicos en quienes sufren del autismo y del síndrome de Asperger.
El sistema límbico está orientado hacia la emoción y aprende por asociación, por ello es
fundamental para el desarrollo de la memoria. Cuando por ejemplo sentimos un olor familiar y nos
transportamos a una situación del pasado, estamos usando el sistema límbico.
Pero, como hemos indicado, los sistemas cerebrales no funcionan de maneras aisladas o
independientes de los otros. El sistema límbico está en constante interacción con la corteza
cerebral. Una transmisión neural de señales permite que el sistema límbico y el neo palio se activen
juntos, lo que permite que logremos ejercer control racional sobre nuestras emociones, aun ante el
peligro.
Por ejemplo, cuando un padre enfurecido, sin pensar, corre hacia un edificio en llamas para salvar a
su hijo, es el cerebro medio el que está en marcha.
Es el cerebro que rige la vida intelectual. Está conformada por los dos hemisferios cerebrales
(izquierdo y derecho)en donde se llevan a efecto los procesos intelectuales superiores-. Nos
capacita no sólo para para aprender una lengua desconocida o para estudiar aritmética , sino que
proporciona a nuestra vida emocional una dimensión de intelectualidad abstracta. La mayor parte
de nuestro pensamiento o proyecciones, como también del lenguaje, la imaginación, la creatividad y
la capacidad de abstracción, dependen de la corteza.
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Los lóbulos prefrontales y frontales juegan un rol especial en la asimilación de las reacciones
emocionales. Como módulos de nuestras emociones, asumen dos importantes tareas:
1. En primer lugar, moderan nuestras reacciones emocionales, regulando las señales procedentes
del cerebro límbico.
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.-Los fenómenos mentales están causados por procesos neurofisiológicos en el cerebro y son
característicos del mismo.
.-La conciencia es producto de la conducta interactiva y las funciones psíquicas superiores tienen su
origen en lo social y son de naturaleza social.
No hay que perder de vista que la corteza no está sola y que los “tres cerebros” interactúan entre
sí. Siguiendo con el ejemplo de McLean, es como si en nuestra cabeza convivieran un cocodrilo, un
caballo y un ser humano y que las “decisiones” las tomaran entre los tres (aunque no siempre de
común acuerdo).
Por ejemplo, el estado de vigilia de la corteza cerebral depende de los impulsos que reciba del
tálamo (que es parte del sistema límbico, o sea, el caballo). Es así que si algo despierta nuestro
interés y entusiasmo, rápidamente le prestamos atención; mientras que si algo nos aburre, el
tálamo deja de enviar impulsos a la corteza y nos sentimos somnolientos.
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Lóbulo
Lóbulo Frontal
Occipital
Olfato Area visual
primaria.
Lóbulo Temporal.
Funciones Area de Wernicke.
emocionales Comprensión del
lenguaje.
Tronco Cerebral. Cerebelo
Centros respiratorios, cardíacos y otras funciones Coordinación
involuntarias.
Las funciones cerebrales superiores han alcanzado un desarrollo tal en el Hombre, que le permite,
en buena medida, modificar el ambiente y las circunstancias en las que vive.
Hasta donde sabemos, el animal más cercano en este sentido es el chimpancé, que es capaz de
utilizar un elemento de su entorno, como un palo, con el objeto de alcanzar un objetivo (fruto). Las
funciones cerebrales superiores crecieron filogenéticamente en paralelo con el aumento del
tamaño cerebral y terminaron confiriéndole a nuestra especie las particularidades que hoy la
caracterizan y la diferencian de las otras especies.
Si reconocemos la existencia de funciones cerebrales superiores debemos inferir que existen las
inferiores.
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FUNCIONES EJECUTIVAS
Las funciones ejecutivas son los procesos mentales mediante los cuales resolvemos
deliberadamente nuestros problemas.
Los problemas pueden ser de distinta índole: generados en la representación mental , por
actividades creativas , conflictos de interacción social, comunicativos, afectivos y motivacionales
etc.
Se trata de las funciones de más alta jerarquía que están aseguradas por el normal funcionamiento
e interacción de los lóbulos frontales con los sectores multimodales de la parte posterior del
cerebro. De esto surge el papel distintivo y personal que le imprimen a la conducta del individuo
participando en la:- Planificación- Capacidad de abstracción- Resolución de problemas- Capacidad
judicativa- Aptitudes secuenciales- Flexibilidad mental- Estructura de personalidad
MEMORIA
La memoria se la define como la facultad del cerebro que permite registrar experiencias nuevas, y
recordar otras pasadas. Dicho en otros términos, es la capacidad de incorporar, almacenar y evocar
en forma clara y efectiva.
Se pueden distinguir varias fases o secuencias:
1- Aprendizaje. Recepción y registro sensorial del la información
2- Almacenamiento: Computa su codificación cerebral
3- Recuerdo (evocación, y reconocimiento)
Con relación al tiempo la memoria puede ser identificada en varios ¨tipos de memoria¨
A INMEDIATA: oscila entre 30 á 60 segundos. (Se explora , por ej., solicitando que la persona recite
una serie de dígitos que se hace lentamente uno por segundo y al cabo de un minuto se le pide que
recuerde.)
Lo normal es recordar 5 ó más dígitos. En general esta actividad es interferida en las lesiones de los
lóbulos prefrontales.
B. RECIENTE: Se prolonga por minutos u horas. ( Se explora por ej. a una persona le dicen cinco
palabras no vinculables y al cabo de 5 ó l0 minutos se le pide que repita). También se puede usar un
relato de actividades que cumplió, tal como preguntar qué actividad realizó el día de ayer,que
comió, etc.
Este tipo de memoria está alterado en las encefalopatías tóxicas, en ciertas demencias,
traumatismos encéfalo-craneanos.
C. REMOTA: Es la que se extiende a períodos más o menos lejanos de la vida de la persona (años) y
en general, está más conservada en las lesiones degenerativas .(Alzheimer por ej.)
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ATENCIÓN
Principio de que existen diferentes niveles de jerarquía y procesamiento, con los niveles
superiores controlando a los niveles inferiores. (Jackson (1835-1911) )
Las funciones del sistema nervioso pueden ser estudiadas a través de la escala animal o en el
desarrollo embrionario del hombre, así, tanto en los seres primitivos o en las primeras etapas del
desarrollo humano, el sistema nervioso es muy simple y a medida que ascendemos en la escala
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Según Jackson, las estructuras que aparecen en forma tardía, subordinan todas las estructuras que
habían aparecido antes, ya sea filogenia u ontogènicamente. El concepto de jerarquía se refiere al
cerebro como órgano con muchos niveles de control organizados en distintos escalafones según su
importancia
Ej. En el hombre el desarrollo de la extremidad cefálica, subordina los mecanismos que están en los
funcionamientos medulares..
Ej. ¨(…)¨En una empresa existe una organización jerárquica encabezada por un presidente. Si el
presidente se enferma y no puede concurrir a ejercer sus funciones, serán los directores de las
distintas áreas (planeamiento, producción, comercialización, etc.) quienes se encargarán de que la
empresa no interrumpa su funcionamiento. El impacto de la enfermedad de la cabeza de la empresa
se sentiría en algunos niveles de organización más cercanos a la cúpula, pero en otros no. Por
ejemplo, los repartidores del producto final de la empresa, seguramente no se vean afectados en
sus tareas cotidianas. Por el contrario, la disfunción en niveles más bajos resulta en problemas más
limitados, pero mucho más visibles: imaginemos por un instante que los repartidores hacen una
huelga. El producto final de la empresa no se podrá comercializar. Desde luego que si esto persiste
en el tiempo hará sentir sus consecuencias en la economía de la empresa. Igualmente, tanto en la
organización del cerebro como en la empresa, conforme uno desciende en jerarquía, las respuestas
son cada vez más estereotipadas y predecibles.
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6. Neuroplasticidad.
Un poco de historia del concepto de plasticidad neuronal:
Citaré el trabajo de dos científicos: Donal Hebb (1949) y Santiago Ramón y Cajal (1904)
En su libro de 1949 titulado 'The Organization of Behavior' , provocó un viraje en el estudio del
aprendizaje en psicología: lo orientó hacia el sistema nervioso. Entre sus ideas más importantes ,
citamos:
1 Conductividad de la sinapsis en las Redes Neuronales
2 Memoria neuronal
3 Plasticidad del SN
1 Conductividad de la sinapsis en las Redes Neuronales Donald O. Hebb expuso que las redes
neuronales podían aprender. Su propuesta tenia que ver con la conductividad de la sinapsis, es
decir, con las conexiones entre neuronas. Hebb expuso que la repetida activación de una neurona
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por otra a través de una sinapsis determinada, aumenta su conductividad, y la hace más propensa
para ser activada sucesivamente, induciendo a la formación de un circuito de neuronas
estrechamente conectadas entre sí.
2 Memoria neuronal: cada recuerdo es grabado en una red neuronal con una disposición espacial
concreta, para Hebb ¨la huella de un recuerdo fruto de una experiencia ocurre y se mantiene por
medio de modificaciones celulares que primero trazan y luego consolidan la estructura espacial de
las redes neuronales¨.
3 Plasticidad del SN: Hebb propuso que la supervivencia de un terminal sináptico (y por ello de la o
las neuronas que lo forman) depende - si no en su totalidad, al menos en parte - de su continua
estimulación. Los axones y las dendritas modifican su morfología y fisiología, dependiendo de la
relación que tengan con el medio y con las células cercanas.
Santiago Ramón y Cajal (1904) en su obra "Textura del sistema nervioso del hombre y de los
vertebrados¨"...escribió que: el trabajo de un pianista.....es inaccesible para un individuo no
entrenado, ya que la adquisición de nuevas habilidades requiere muchos años de práctica mental y
física. Con el objetivo de entender los complicados mecanismos que entran en juego en estas
habilidades, es necesario admitir que, además del fortalecimiento de las vías orgánicas previas, se
establecen otras nuevas a través de ramificaciones y crecimiento progresivo de arborizaciones
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Cajal, en 1904, predijo que durante la adquisición de nuevas habilidades, el cerebro cambiaría a
lo largo de un proceso en dos etapas:
1. En la primera, se produciría un refuerzo rápido de las conexiones previamente existentes
2. En la segunda, se produciría la formación de nuevas vías
Actualmente, se propone que el primer paso es un requerimiento necesario para que se de el
segundo. Es decir, la formación de nuevas vías es posible solo después del refuerzo inicial de las
conexiones preexistentes (Pascual-Leone et al., 2005).
CONCEPTO DE NEUROPLASTICIDAD
A Como una propiedad intrínseca de las redes neuronales presente en todo el Desarrollo.
B Como una capacidad de regeneración anatómica y funcional del tejido Nervioso dañado.
C Como una forma de adaptación positiva o negativa del Sistema Nervioso
A. Como una propiedad intrínseca de las células cerebrales que acompaña todo el Desarrollo.
La plasticidad sináptica es una propiedad intrínseca de la células cerebrales que hace posible que
el sistema nervioso supere las restricciones que la genética le impone y pueda adaptarse a las
experiencias ambientales y a las demandas fisiológicas a lo largo de toda la vida.
Aunque los cambios neuroplásticos se producen con mayor facilidad en el SNC en desarrollo, estas
modificaciones también suceden en los adultos.
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Por ejemplo:
La adquisición de nuevas habilidades motoras para realizar correctamente una tarea propuesta
(tocar el piano, por ej.) se asocia con una reorganización de los mapas cerebrales que representan
a los músculos involucrados en la tarea.
Estas modificaciones en la corteza cerebral motora, pueden ser comprobadas a través de las
nuevas técnicas de neuroimagen.
B. Como una capacidad de regeneración anatómica y funcional del tejido Nervioso dañado.
En esta acepción merece citarse la definición realizada por la OMS (Organización Mundial de la
Salud) en 1982.
El término plasticidad cerebral expresa la capacidad adaptativa del sistema nervioso para minimizar
los efectos de las lesiones a través de modificar su propia organización estructural y funcional.
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compensar los efectos de la lesión, aunque sólo sea de forma parcial, es mayor en los primeros
años de la vida que en la etapa adulta, no obstante es necesario reconocer que en todas las edades
hay probabilidades de recuperación.
C Como una forma de adaptación o modulación positiva o negativa del Sistema Nervioso
Existen dos tipos de neuroplasticidad: la positiva, que se encarga de crear y ampliar las redes
sinápticas y la negativa que se encarga de eliminar aquellas que no se utilizan.
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Desde la perspectiva de las neurociencias se ha desarrollado un diálogo con los educadores, a fin de
integrar y establecer nuevas respuestas dentro del campo del aprendizaje humano ,El aprendizaje
es un proceso de naturaleza extremadamente compleja, cuya esencia es la adquisición de un nuevo
conocimiento, habilidad o capacidad. Entre los cuantiosos aportes para ser aplicados al aprendizaje
humano, podemos mencionar:
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Los análisis neurológicos, realizados utilizando neuroimágenes y otras técnicas, nos indican que la
operación de significación emocional para establecer un juicio razonado acerca de un algo en el
contexto de realidad, como ser el encuentro con otra persona, ocurre preferentemente en la
porción frontal de la corteza cerebral justo al borde de la así llamada cisura ínter hemisférica.
Justo antes de iniciarse la pubertad, empieza en esa área un proceso gradual de crecimiento
sináptico (sprouting), acompañado de una desorganización notoria de las capas de tejido cortical.
Como consecuencia, los neurocientíficos creen que los procederes de los púberes tienden a
volverse impulsivos y las decisiones tienden a ser tomadas más a la ligera y muchas veces
erróneamente. Esta “segunda maduración cortical”, se está transformando en un argumento
poderoso que acompaña a la explicación del por qué en la edad de la pubertad, los análisis de
contexto situacional y las relaciones de estos con los adultos se vuelven tan complicadas.
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El aprendizaje es un proceso cuya base neurofisiológica es evidente y que es posible que, en virtud
de la llamada plasticidad neuronal, una persona no deje de aprender durante toda su vida. .(
Wuth)
Los estudios de neurociencias han demostrado que muchas habilidades que la persona manifiesta
en un continuo progresivo de aprendizaje a lo largo de su vida, son producto de una formación
sostenida de los circuitos neuronales ya sea establecidos estos por orden genética (la formación del
circuito primario visual o auditivo en el embrión, el feto y la primera infancia; la formación de
nuevas conexiones en el cuerpo calloso dependiente de áreas de lenguaje, de los púberes) o
determinados básicamente por el continuo y permanente juego de interacción que nuestro sistema
nervioso se permite, con el medio que nos rodea
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molecular sino que también será estructural. Sin embargo, a esto le seguimos llamando
aprendizaje.
Por tanto, aprender es una operación plástica, en que ocurren cambios en la forma como nuestro
sistema nervioso opera para procesar la información o elaborar una respuesta, dentro de la
complejidad relacional entre sus componentes, dada la operatoria del sistema nervioso permitido
por los genes, al menos en sistemas como el del ser humano.
El aprendizaje cambia la estructura física del cerebro. Esos cambios estructurales alteran la
organización funcional del cerebro; en otras palabras, el aprendizaje organiza y reorganiza el
cerebro.
Neurociencias y Aprendizaje
• El aprendizaje es un proceso cuya base
neurofisiológica es evidente y que es posible que, en
virtud de la llamada plasticidad neuronal, una
persona no deje de aprender durante toda su vida. .(
Wuth)
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Bibliografía consultada
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-Lic Teresa Torralba Facundo Manes. Material del Curso Superior de psiquiatria y neuropsicología de la
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3. Cómo se denomina el área de la corteza dedicada a los movimientos y estudiada entre otros
neurólogos por Penfield?
11. Cuáles son las tres partes del Cerebro Triuno? Describa algunas características de cada uno
13 Mencione al menos tres aportes de las neurociencias para ser aplicado al aprendizaje.
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Tema: Neurociencias
Turno:
Mañana Noche
(Hacer un círculo donde corresponda)
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Tema: Neuroplasticidad
Turno:
Mañana Noche
(Hacer un círculo donde corresponda)
Realice una búsqueda bibliográfica sobre el concepto de Neuroplasticidad y escriba una breve
síntesis del concepto.
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Turno:
Mañana Noche
(Hacer un círculo donde corresponda)
Lea el trabajo: ¨Develan mecanismos íntimos del procesamiento del lenguaje¨ Escriba un breve
comentario al respecto relacionándolo con los contenidos de la materia.
Nora Bär
LA NACION
Esta idea de que el conocimiento conceptual podría estar cartografiado en sistemas sensoriomotrices
del cerebro ya era conocida. Pero ahora Ibáñez y Pía Aravena, investigadora de Ineco y del
Laboratoire sur le Langage, le Cerveau et la Cognition de la Universidad de Lyon, Francia, apoyados
por un equipo formado por Esteban Hurtado, Rodrigo Riveros, Juan Felipe Cardona y Facundo
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Manes, acaban de avanzar un paso más. En un trabajo que se publica en la última edición de la
revista científica PLoS ONE, por primera vez demuestran que existe una interacción bidireccional
entre procesos semánticos y motores en el cerebro. Es decir que la comprensión de oraciones de
acción activan áreas motoras del cerebro y que hay un acoplamiento entre sistemas cerebrales
motores y lingüísticos.
Cuestión de compatibilidad
"El estudio tuvo el objetivo de analizar la interacción que se establece entre la comprensión de
oraciones de acción y los procesos de áreas motoras del cerebro -detalla Ibáñez-. Para esto,
empleamos la técnica de los «potenciales evocados», un método que permite una medición muy
precisa [en milisegundos] de la activación de la corteza cerebral."
Mientras se registraba su actividad cerebral, se les pedía a los participantes en el experimento que
escucharan listas de oraciones que describían una acción realizada con la mano abierta ("El
espectáculo era digno de alabanza, Rocío aplaudió"), con la mano cerrada ("Tenía que clavar el clavo
muy derecho, José lo martilló") o bien acciones que no se realizaban con las manos ("Hace tiempo
que quería ver a su abuela, Amaro la visitó").
A su vez, cada sujeto debía presionar un botón -con la mano abierta o cerrada, según el grupo- para
indicar el momento exacto en que comprendían la oración.
Como se esperaba, los resultados revelaron que se establecía una compatibilidad entre la oración y la
acción: "Los individuos respondían más rápido cuando la forma de la mano con que debían
responder coincidía con la forma de la mano implicada en la oración -afirma el científico-. Del
mismo modo, las respuestas fueron significativamente más lentas cuando la acción y la oración no
coincidían".
Los registros cerebrales respaldan esa idea, pero además permitieron establecer que la interacción se
da en ambas direcciones: por un lado, el proceso semántico tiene impacto sobre la acción motora; por
el otro, el proceso motor [del cerebro] afecta la comprensión del lenguaje [en el experimento, la
interfería o la facilitaba de acuerdo con la compatibiliad, o no, entre la acción y la oración].
"Es más -agrega Ibáñez-, nosotros mostramos que esto es independiente de la atención del sujeto,
que hay una suerte de automatismo." Según el investigador, otro experimento (aún sin publicar)
mostró que así como el lenguaje activa circuitos motores del cerebro, las fallas en procesos motores
en pacientes con mal de Parkinson se tradujo en dificultad para comprender ciertos verbos.
"Al parecer -dice-, enfermedades que tienen déficits específicos en el sistema motor también
presentan déficits puntuales en el lenguaje."
Y concluye: "Con estos experimentos mostramos que existe una interacción automática entre
procesos cerebrales asociados con el lenguaje y la acción".
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GLOSARIO
Afasia: Deterioro del lenguaje debido a una lesión cerebral, en ausencia de deterioro sensorial o
motor elemental.
Afasia de Broca : Deterioro central en la habilidad para programar secuencias rápidas de fonemas
necesarias para la producción del habla fluida.
Área de Wernicke : Área de la corteza en la región parieto-temporal del hemisferio izquierdo, que
cuando es dañada, resulta en una afasia caracterizada por una comprensión del lenguaje y una
producción fluida del lenguaje que carece de significación.
Axón : Proyección que se extiende desde el cuerpo celular que pasa señales hacia la siguiente
neurona.
Cogniciòn: Este término , en su sentido más amplio, abarca aquellos procesos involucrados en la
adquisición, retención y/o manipulación de la información. Es decir, comprende el procesamiento
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Funciones Básicas: Conductas vitales elementales que permiten la supervivencia humana como ser
la alimentación, la provisión de abrigo y refugio, la defensa de los depredadores y las conductas de
procreación.
Funciones Mentales Superiores: Funciones de mayor complejidad que las funciones básicas que
incluyen los diferentes tipos de aprendizajes, las memorias, la atención, la planificación -
secuenciación y ejecución de un programa, el lenguaje, las praxias y el procesamiento superior de la
percepción sensorial o gnosias.
Hemisferio Cerebral: Una de las siete partes principales del encéfalo. El par bilateral de los
hemisferios se conectan a través del cuerpo calloso. Los hemisferios cerebrales incluyen a la corteza
cerebral y tres estructuras profundas, los ganglios basales, el hipocampo y los núcleos amigdalinos.
Hipocampo: Una estructura en el interior del lóbulo temporal de los hemisferios cerebrales. Está
relacionada con ciertos aspectos del almacenamiento de la información.
Hipótesis cerebral : Idea de que el cerebro es el órgano biológico que controla el comportamiento y
genera experiencia.
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Lóbulo: La corteza que recubre a cada uno de los hemisferios cerebrales del encéfalo se divide en
cuatro lóbulos anatómicamente distintos: el frontal, el parietal, el occipital y el temporal.
Médula Espinal: Una de las siete partes principales (la más caudal) del sistema nervioso central.
Controla los movimientos de las extremidades y del tronco, y procesa la información sensorial de la
piel, las articulaciones y los músculos de las extremidades y el tronco.
Memoria: Almacenamiento del la información aprendida. En la memoria se dan como mínimo dos
fases: a corto plazo (desde minutos hasta horas) y a largo plazo (desde días hasta semanas).
También tiene dos formas: explícita e implícita. La primera se refiere al almacenamiento de
información sobre personas, lugares y acontecimientos, recordada conscientemente. La segunda se
refiere al almacenamiento de información recordada inconscientemente como hábitos, estrategias
perceptivas o motoras y condicionamientos asociativo o no asociativo.
Neurología: El campo clásico de la medicina que se ocupa del sistema nervioso, tanto normal como
patológico. La neurología clínica se ocupa del diagnóstico y tratamiento de los trastornos nerviosos,
por lo general trastornos que no afectan primariamente los procesos mentales. La neurología ha
planteado muchas de las preguntas clave que la neurociencia cognitiva ha intentado resolver. En
contraposición, la psiquiatría intenta resolver los trastornos del encéfalo que afectan los procesos
mentales.
Organización jerárquica del SN : Principio de que existen diferentes niveles de procesamiento, con
los niveles superiores controlando a los niveles inferiores.
Organización modular del SN : Idea de que diferentes aspectos del procesamiento cognitivo o
emocional están organizados de manera relativamente independiente en diferentes regiones
especializadas del cerebro.
Potencial de acción: Una amplia señal eléctrica de aproximadamente 100 mV que se inicia en un
segmento inicial o cono axónico de la neurona y se propaga sin decaer, según el principio de “todo
o nada”, hasta su terminal presináptico
Procesamiento secuencial : Idea de que una función compleja está compuesta de varios procesos
básicos, activados en forma de secuencia.
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Tálamo: Una de las dos estructuras principales del diencéfalo. Procesa la mayor parte de la
información que llega a la corteza desde el resto del sistema nervioso central.
Ventrículos : Cavidades (llenas de líquido cefalorraquídeo) dentro del cerebro. Existen cuatro
ventrículos cerebrales: dos de ellos laterales en el telencéfalo, el tercero en el diencéfalo y el cuarto
en el cerebro posterior
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