Dezvoltarea

compensatorie Elaborat:Ambrosi
Vitalie,gr.41 AS/PS
a persoanelor Coordonator:Farcaș
cu cerințe Natalia
speciale
Dezvoltarea compensatorie.
Specificul relatiei învatare -
dezvoltare la elevii cu deficientã
mentalã.
În conditii defavorabile, rezultatele
procesului compensator se pierd
prin decompensare. Acest fenomen
se produce când copiii întrerup
programul terapeutic specific sau îl
parcurg superficial, înregistrând
regrese si dezadaptari. La copiii cu
deficiente mintale, fenomenul
decompensarii este deosebit de
frecvent si este legat de
"vârcozitatea genetica".
 O activitate de terapie complexa,
initiata de timpuriu, determina
obtinerea unor rezultate compensatorii
optime.
 În procesul adaptarii compensatorii,
organismul lezat face apel la o serie de
functii, care în mod obisnuit nu joaca
un rol aparte, dar care se intensifica,
treptat, prin exercitiu, devenind
deosebit de utile în procesul respectiv.
 Formele  Regenerarea organică(nesemnificativă la om)
 Vicarierea-suplinirea unei funcții pierdute prin
adaptării activitatea altora.Acestă formă este implicată masiv în
dezvoltarea compensatorie a copiilor cu deficiențe
compensatorii senzoriale.

la persoanele  Restructurea funcțională sau dinamică a activității vitale

a oricărui organism lezat în condiții specifice,neobișnuite
cu cerințe pe care o creează prezența oricărei deficiențe sau
incapacități în vederea readaptării la condițiile de

speciale: mediu.
Principiile adaptării
compensatorii ale persoanelor
cu cerințe speciale:

În conceptia lui D. Damaschin, în procesul

dirijat al adaptarii compensatorii, trebuie
avute în vedere urmatoarele principii:
 Principiul integrarii si al ierarhizarii -
presupune raporturi dinamice de
subordonare, comutare, succesiune,
substitutie, sincronizare între diferite
componente ale comportamentului.
 Principiul determinismului - presupune
actiunea cauzelor externe asupra
dezvoltarii compensatorii individuale,
prin intermediul conditiilor interne.
Principiul activismului - fundamental pentru
restructurarea compensatorie a schemelor
functionale ale organismului afectat. "Se poate
afirma ca, în afara activitatii si muncii, nu exista
adaptare compensatorie".

Principiul unitatii - vizeaza echilibrarea

organismului afectat, integrarea si armonia
starilor sale fizice, psihice si morale. Nu exista
"compensare pe felii".

Principiul analizei si sintezei - presupune ca

stimularea dezvoltarii compensatorii sa-si
propuna depasirea dificultatilor în realizarea
operatiilor de analiza si sinteza, pe care le
întâmpina cei în cauza.
 În concluzie, iniţierea unui curriculum pentru copiii cu deficienţă
mentală în care să fie introdusă terapia ar răspunde unei cerinţe
imperative a educaţiei integrative pe care şcoala şi societatea se
străduiesc să o implementeze în ultimii ani. Pentru reuşita unor
programe educaţionale în vederea dezvoltării compensatorii la
copiii cu deficienţă mentală, ar fi necesar să se elaboreze un
curriculum deschis, centrat pe copil şi respectând principiile
educaţiei integrate: principiul normalizării, principiul drepturilor
egale, principiul diversităţii şi principiul unicităţii şi al individualizării.