ȘCOALA GIMNAZIALĂ” NICU ALBU” PIATRA NEAMȚ

EVALUARE INIȚIALĂ

GRUPA MICĂ A “FLUTURAȘII”

AN ȘCOLAR 2020-2021

Perioada 14-25.09.2020

Prof. Inv. Pres.: Manoliu Mariana

SCOPUL EVALUARII: Cunoașterea potenţialului psihic, fizic, cognitiv, socio-afectiv,
emoțional, a capacitătilor de învățare ale fiecărui copil în vederea stabilirii nivelului de atingere al
comportamentelor cu care copiii intră în grădiniță; planificarea conținuturilor instructiv-educative în
funcție de rezultatele evaluării inițiale.

DOMENIUL LIMBĂ ȘI COMUNICARE

Comportamente măsurabile

 Înţelegerea şi utilizarea corectă a semnificaţiilor structurilor verbale

 Exprimarea orală corectă din punct de vedere fonetic, lexical şi sintactic
 Creativitatea şi expresivitatea limbajului oral
 Capacitatea de a înţelege şi transmite intenţii, gânduri, semnificaţii mijlocite de
limbajul scris – citire
Tema si mijlocul de realizare
 Iedul cu trei capre – povestea educatoarei
 Cine știe-o poezie ? – convorbire
Itemi
I1 – Recunoaşte poveştile; (2 p)
I2 – Povesteşte pe scurt momentul prezentat în imagine a poveştii preferate şi coloreaz-o! (2
p)
I3 – Recită poeziile cu intonaţie; (2 p)
I4 – Memorează versurile. (2 p)
I5 - Ascultă şi descifrează mesajul textului. (2 p)

CA. - 8-10 p
CD. - 5-7 p
CNS. - 2-4 p

DOMENIUL ȘTIINȚĂ – CUNOAȘTEREA MEDIULUI

Comportamente măsurabile
 Capacitatea de cunoaştere şi înţelegere a mediului înconjurător, precum şi stimularea
curiozităţii pentru investigarea lui;
 Deprinderi de îngrijire şi ocrotire a mediului înconjurător;
 Denumeşte şi deosebeşte momentele zilei;
 Specifică utilitatea unor obiecte de uz casnic, personal

Tema si mijlocul de realizare

 O zi în grădiniță! – lectură după imagini
 Fetița și băiatul – observare
Itemi
I1 - Denumeşte jucariile din sala de grupa; (2 p)
I2 - Descrie obiectele; (2 p)
I3 – Denumește părțilecomponente ale corpului uman; (2 p)
I4 - Precizeaza cel puțin 2 onomatopee; (2 p)
I5 - Precizează utilitatea a cel puţin trei obiecte. (2 p)

CA. - 8-10 p
CD. - 5-7 p
CNS. - 2-4 p

DOMENIUL ȘTIINȚĂ – MATEMATICĂ

Comportamente măsurabile
 Operaţii intelectuale pre – matematice ;
 Capacitatea de a opera cu obiecte diferite în funcție de anumite cerinte;
Tema si mijlocul de realizare
 Ne jucam cu jucăriile mari și mici – sortare de obiecte
 Spune ce jucărie a ascuns ursulețul? – joc didactic
Itemi
I1 – Recunoaşte obiectele care i se oferă; (2 p )
I2 – Grupează elementele după formă, mărime şi culoare; (2 p )
I3 – Recunoaşte mulțimile formate; (2 p )
I4 – Deosebesc obiectele ; (2 p )
I5 – Rezolvă corect cel puțin 2 sarcini; (2 p )

CA. - 8-10 p
CD. - 5-7 p
CNS. - 2-4 p

DOMENIUL OM ȘI SOCIETATE – EDUCAȚIE PT SOCIETATE

Comportamente masurabile
 Cunoaşte şi aplică reguli de igienă;
 Se conformează regulilor grupului în jocuri sau activităţi comune;
 Cunoaşterea şi respectarea normelor de comportare în societate.
 Recunoaşte băiatul sau fetiţa;
 Recunoaşterea acţiunilor interzise unui copil şi consecinţele acestora.
Tema si mijlocul de realizare
 Pe mine mă cheamă ? (joc exercițiu)
 Cum a fugit o dată jucăriile de la un copil? (joc didactic)
Itemi
I1 - Cunoaşte şi aplică reguli de igienă; (2 p)
I2 - Se conformează regulilor grupului în jocuri sau activităţi comune; (2 p)
I3 - Cunoaşterea şi respectarea normelor de comportare în societate. (2 p)
I4 - Recunoaşte băiatul sau fetiţa; (2 p)
I5 - Recunoaşterea acţiunilor interzise unui copil şi consecinţele acestora. (2 p)

CA. - 8-10 p
CD. - 5-7 p
CNS. - 2-4 p

DOMENIUL OM ȘI SOCIETATE – ACTIVITATE PRACTICĂ

Comportamente măsurabile
 Abilităţi practice specifice nivelului de dezvoltare motrică;
 Deprinderi practic – gospodăreşti;
 Lipeşte diferite forme pe suprafeţe;
 Duce la bun început lucrarea începută;
 Recunoaşte şi acţionează corect cu materialele puse la dispoziţie.

Tema si mijlocul de realizare

 Căsuța mea – figuri geometrice , lipire
 Fructe pentru prietenul meu – aplicație
Itemi
I1– Întinde pasta de lipit pe figurile geometrice din hârtie glasată, formînd vagoanele
trenului; (2p)
I2 – Aplică baloane prin lipire, pe o suprafaşă dată;
I3 – Lipeşte respectând ordinea, elementele date pentru realizarea temei;
I4– Ajută la punerea şi strângerea materialului distributiv;
I5 - Finalizează lucrarea conform cerinţelor;

CA. - 8-10 p
CD. - 5-7 p
CNS. - 2-4 p

DOMENIUL ESTETIC ȘI CREATIV – EDUCAȚIE MUZICALĂ

Comportamente măsurabile
 Ascultă şi interpretează cântece simple;
 Cântă în colectiv, în grupuri mici şi individual împreună cu / sau acompaniaţi de
educatoare;
  Capacitatea de exprimare prin muzică
Tema si mijlocul de realizare
 Ploaia si vantul – joc muzical
 Are mama o fetiță – auditie
Itemi
I1 – Ascultă cu atenţie cântecele; (2 p )
I2 – Canta singur sau în grup si cu ajutorul educatoarei; (2 p )
I3 – Interpretează fără ajutor din partea educatoarei, cântecul nou invatat; (2 p )
I4 – Cântă respectând întocmai linia melodică; (2 p )
I5 – Execută mişcările sugerate de text şi regulile grupului. (2 p )

CA. - 8-10 p
CD. - 5-7 p
CNS. - 2-4 p

DOMENIUL ESTETIC ȘI CREATIV – EDUCAȚIE PLASTICĂ

Comportamente măsurabile
 Deprinderi de lucru pentru realizarea unor picturi, desene, modelaje;
 Corespondenţa între diferitele elemente de limbaj plastic şi forme – obiecte din
mediul înconjurător
 Capacitatea de exprimare prin desen/pictura;
Tema si mijlocul de realizare
 Jucăria preferată – colorare
 Ne jucam cu degetul – dactilopictura , frunze de toamna
Itemi
I1 – Realizează lucrarea respectând poziţia corectă a corpului şi utilizând adecvat
instrumentele de lucru; (2 p )
I2 – Recunoaşte şi denumeşte culorile de bază; (2 p )
I3 – Aplică culorile cu pensula şi realizează tema; (2 p )
I4 – Alege o lucrare preferata si motiveaza alegerea facuta; (2 p )
I5 – Trasează cu siguranţă linii, puncte şi pete de culoare pentru redarea unei teme plastice. (2
p)

CA. - 8-10 p
CD. - 5-7 p
CNS. - 2-4 p
 DOMENIUL PSIHOMOTRIC

Comportamente masurabile
 Deprinderi motrice de bază şi aplicativ utilitare;
 Aplicarea independentă a deprinderilor însuşite;

Tema si mijlocul de realizare

 Un băiat și o fetiță, câte doi prin grădiniță!- exersarea formelor de mers

 Suntem mari/Suntem mici – joc de mișcare

Itemi

I1 – Execută împreună cu educatoarea exerciţii de încălzire pentru diferite segmente ale

corpului; (2 p)
I2 – Merge pe loc şi se opreşte la semnal; (2 p)
I3 – Aleargă spre steguleţele indicate; (2 p)
I4 – Schimbă la comandă direcţia de alergare. (2 p)
I5 – Respectă comenzile date. (2 p)

CA. - 8-10 p
CD. - 5-7 p
CNS. - 2-4 p

NR DŞ DOS DEC DPM

NUMELE ŞI
CR DLC
PRENUMELE CM AM AP EPS EM EP
T
ANCUȚA DAVID-
1 CD CNS CD CD CNS CNS CD CD
IUSTIN
2 ANTOCHE TUDOR CNS CD CNS CNS CNS CNS CD CNS
BICIUȘCĂ TUDOR-
3 CD CD CD CA CD CA CA CD
IUSTIN
BOTEZATU MARA-
4 CNS CNS CNS CNS CNS CNS CNS CNS
NICOLE
5 CIBOTARIU MARIA - - - - - - -

6 FERMAȘ ELINA - - - - - - - -
GRĂDINARU
7 VANESSA- CNS CNS CNS CNS CNS CNS CNS CNS
GEORGIANA
HARJA MAXIMILIAN-
8 - - - - - - - -
NICOLAS
HONCIUNG ANISIA-
9 CD CD CD CD CD CNS CD CD
MARIA
10 LUNGU YANNIS - - - - - - - -
MACAHON MIRUNA-
11 - - - - - - - -
ANDREEA
MANEA ȘTEFAN-
12 CD CD CA CA CD CD CA CA
ALEXANDRU
MOISEI ANTONIA-
13 CA CA CA CA CA CA CA CA
BRIANA
14 MOZORAN PATRIC CD CD CA CD CD CD CD CA
ONEA IANCU-
15 CD CD CD CD CD CD CD CD
MIHNEA
PANȚIR DAMARIS-
16 CD CD CA CA CD CD CA CD
ELISA
RUSU EDUARD-
17 CD CD CA CD CD CD CD CD
ANDREI
SAVA MATEI-
18 - - - - - - - -
SEBASTIAN
TELEUCĂ ROBERT-
19 CNS CNS CA CD CNS CD CNS CD
ANDREI
20 ȚĂRANU IOANA- CD CD CD CD CD CD CD CD
 SOFIA

Legenda:
CA – comportament atins;
CD – comportament in dezvoltare;
CNS – comportament care necista sprijin;

Nr Categoria de activitate Nr. copii Comportament Comportament în Comporta

. evaluati atins dezvoltare ment care
crt CA CD necesita
. sprijin
CNS
1 DLC –Educarea limbajului 14 1 9 4
2 DS –Activitate matematică 14 6 5 3
3 DS –Cunoaşterea mediului 14 1 9 4
4 DOS – Educaţie pentru societate 14 1 8 5
5 DOS –Activitate practică 14 4 7 3
6 DEC – Activitate artistico-plastică 14 4 7 1
7 DEC – Educaţie muzicală 14 2 7 5
8 DPM – Educaţie fizică 14 3 8 3

CONCLUZII SI MASURI AMELIORATIVE

1. DOMENIUL LIMBĂ ȘI COMUNICARE:

Copiii au abilități de comunicare specifice copiilor de 3-4 ani: expresivitate, formulare corectă a
propozțtiilor, memorie reproductivă a textelor și recunoscut cadrul natual al anotimpului precum și
personajele/acțiunile lor in poveștile și poeziile solicitate. O mare parte dintre copii recită expresiv,
clar, corect.
Unii copii au dificultăți de pronunție, dificultăți în exprimare și câțiva sunt neatenție la
rezolvarea sarcinilor de lucru. Pentru aceștia, educatoarea va planifica activități care să solicite cât
mai mult limbajul și pronunția și, de asemenea, se va avea în vederea permanentă corectarea și
încurajarea copiilor

2. DOMENIUL ȘTIINȚE 
 O mare parte dintre preșcolari au formate reprezentări clare despre corpul uman, fenomene
specifice ficărui anotimp sărbatori, îmbrăcăminte specifică sezonului, jocuri și sporturi de sezon.
Noțiunile și reprezentările de timp, spațiu, anotimp sunt mai puțin clare datoritî lipsei de
experientă specifice vârstei (ex. Anotimpuri, fenomene, zilele saptamanii, lunile anului, momentele
zilei apropiate) . Sunt copii care au tendința să abandoneze sau să nu finalizeze sarcinile de lucru.
De asemenea, preșcolarii nu utilizeaza un limbaj matematic adecvat și au nesiguranță în
exprimare sau în recunoașterea, fapte datorate tot lipsei de experiență specifică vârstei.
În activitățile ce vor urma, voi avea în vedere dezvoltarea atenției, distributivitatea atenției,
indemânarea, rabdarea și perseverenta, prin activități specifice.
3. DOMENIUL OM ȘI SOCIETATE:
Aproape toții copiii au reprezentări despre corpul uman și rolul părților corpului; o mare
parte dintre copii sunt extrovertiți și vorbesc cu usurință despre ei, iar câțiva copii au tendința de a
fi introvertiți, și pot vorbi despre ei cu ajutorul adultului (punându-le întrebări ajutatoare).
Pentru că nu se continuă și acasă în aceeași manieră elegantă folosirea formulelor de politețe, copiii
nu mai sunt familiarizați cu formulele de politete: te ro, aș dori…” ,“multumesc…”, si se urmarește
ameliorarea acestui lucru prin activități specifice prin care să se corecteze aceste aspecte.
Majoritatea încă nu reușesc să își poată controla volumul vocii și vorbesc tare și zgomotos; O mică
parte dintre copiii au reprezentări despre modificarea materialelor ți tehnicile de manualitate:
mototolire, pliere, lipire;
Se va avea în vedere corectarea acestor aspecte și familiarizarea copiiilor cu poziţia corecta a
corpului față de suportul de lucru pentru o bună coordonare oculo-motorie.

4. DOMENIUL ESTETIC ȘI CREATIV:

Puțini copii au formate reprezentări clare despre utilizarea corecta a instrumentelor și
tehnicilor picturii, desenului, modelajului.
Foarte puțini preșcolari au format spiritul de observație concret-situativ și actional-practic
specific activităților artistico-plastice. Pentru îmbunătățirea acestor aspecte, preșcolarii vor fi
implicați în cât mai multe activități artistico-plastice care să vizeze exersarea aspectelor la care
copiii nu excelează.
Copiii utilizează un limbaj specific picturii, modelajului, desenului, dar sunt și preșcolari
care manifesta nesigurantă în utilizarea tehnicii desenului. Acest lucru se poate datora și muschilor
mici ai mâinii, nedezvoltați încă și ritmului lent de lucru.
O parte mică dintre copii interpretează corect cântecele (linie melodica, text, ritm) și
recunosc și reproduc fragmente din cântece ascultate (inerpretate de alți colegi);
Toți copiii cânta în grup și recunosc după glas colegii de grupă;

5. DOMENIUL PSIHOMOTRIC:
Toți copiii au formate deprinderi motrice de bază specifice copiilor de 3-4 ani în jocuri
sportive, întreceri, concursuri; copiii execută corect acţiunile motrice învăţate, participă la jocurile
de grup (echipă) și execută exerciţii de mers, alergare şi săritură, păstrând poziţia corectă;
Există, totusi, și copii care au un ritm mai lent și greoi în mișcări, copii au probleme în a percepe
componentele spaţio – temporale pentru că nu s-au obișnuit cu acest gen de activități, aspecte ce vor
fi corectate și îmbunățite în activitățile ce vor urma.
 Pe mai departe, planificarea anuală și săptămânală se va întocmi ținând cont de concluziile
evaluării, de particularitățile de vârstă și individuale ale copiilor din grupă.
Se vor avea în vedere mai ales următoarele aspecte:
 stimularea comunicării verbale prin lărgirea sferei de reprezentări în plan literar specific:
basme, povestiri, fabule, ghicitori, poezii;
 crearea de texte literare (povești și povestiri cu început dat sau create de copii (grup de
copii), rime, poezioare cu rime;
 corectarea exprimării și expresivității verbale prin activități specifice;

 aprecierea unor comportamente pozitive: finalizarea sarcinilor de pe fișă (aplauze, afișarea

lucrărilor corecte), jocuri didactice pe echipe cu recompense, aprecierea lucrărilor de către
alți copii și autocorectare;
 neacceptarea comportamentelor negative.

 observări spontane pentru a antrena toți analizatorii și de a percepe noțiuni complexe de

timp, cauză, spatiu (constante in timp);
 ascultarea și prezentarea celorlalți a unor idei, întâmplări trăite sau imaginate mai ales in
etapa ADP (întalnirea de dimineață);
 participarea tuturor copiilor la lucrări și activități de grup/ în perechi cu valențe casnice sau
artistice;
 determinarea prin activități și jocuri a unor reguli de comportare civilizată: comunicare în
grup și ascultarea celuilalt ( nu au răbdare să se asculte unii pe ceilalți);
 lărgirea sferei de reprezentări despre tehnici și instrumente necesare picturii, modelajului,
desenului (materiale naturale, lut, uleiuri sau acuarele acrilice, dimensiuni-lucrari colective),
stimulare senzoriala, acțiuni și activități cu valențe practice;
 observări spontane pentru a antrena toți analizatorii și de a percepe linii, forme, nuanțe,
noțiuni complexe plastice (simbolul plastice);
 amenajarea unor expoziții cu lucrările copiilor;
 dezvoltarea psihomotrică a copiilor și mai ales excutări motrice după îndrumări verbale;
 stimulare psihomotrică, acțiuni și activități cu valențe practice participare la întreceri și
concursuri dar și educarea unor trăsături comportamentale: voința, perseverența, rigoare,
disciplină;