Bejan Cristina

PROIECT DIDACTIC

Clasa: a VI –a
Titlul lecţiei: Metoda triunghiurilor congruente
Tipul lecţiei: Lecţie comunicare şi însuşire de noi cunoştinţe
Obiective operaţionale:
- elevii să deducă pornind de la probleme criteriile de asemănare;
- elevii să recunoască criteriile de asemănare a triunghiurilor;
- elevii să utilizeze cazurile de asemănare ale triunghiurilor în rezolvarea unor probleme;

Obiective generale:
- dezvoltarea capacităţii de înţelegere a faptelor matematice, de transpunere a lor în context, de aplicare în diferite situaţii;
- formarea obişnuinţei de interpretare şi prezentare a informaţiilor printr-o exprimare riguroasă şi logică, utilizând termnologia
şi simbolurile adecvate şi simbolurile adecvate;
- formarea capacităţii de a analiza o problemă, de a selecta strategia corespunzătoare şi de a aplica tehnicile adecvate de
rezolvare;
Bejan Cristina

Strategie didactică
Evenimentele Activităţile din lecţie desfăşurate pentru realizarea obiectivelor Metode, materiale,
lecţiei P – profesor, E – elev mijloace

Captarea Profesorul face prezenţa, verifică dacă există cretă, cere elevilor să aibă caietele de temă şi de clasă pe Povestirea
atenţiei. bancă . verifică efectuarea temei pentru acasă calitativ.
Pregătirea clasei
pentru lecţie
Prezentarea de P: împreună cu elevii reactualizează definiţia triunghiurilor asemenea precum si Teorema fundamentală Conversaţie
material pentru a asemănării. frontală
reactualizarea Conversaţie
cunoştinţelor euristică
însuşite anterior
Informarea P: Aşa cum am avut criterii de congruenţă pentru triunghiuri, avem şi criterii de asemănare pentru Explicaţia
elevului asupra triunghiuri. Astăzi vom deduce împreună aceste criterii pornind de la rezolvarea unor probleme.
obiectivelor P: Tema lecţiei de azi este Criterii de asemănare a triunghiurilor .
urmărite P: Scrie titlul lecţiei pe tablă, elevii în caiete.

P: Scrie enunţul primei probleme pe tablă, elevii în caiete. Explicaţia

Fie ∆ABC Conversaţie
frontală
Prezentarea de P: Se consideră fig.1. Ştiind că [AB]º[CB] şi ÐABDºÐCBD.
material nou. Demonstraţi că ÐBAD ºÐBCD.
Dirijarea P: Ce trebuie să arătăm? Conversaţie
învăţării E: Trebuie să arătam că o pereche de unghiuri sunt congruente euristică
Asigurarea E: Vom folosi metoda triunghiurilor congruente Exerciţiu frontal
feed-back-ului E: La tablă scrie ipoteza şi concluzia Demonstraţia
E: Rezolvă problema la tablă
Bejan Cristina

Prezentarea de P: Se consideră fig.2. Ştiind că DABC este un triunghi isoscel cu [AB]º[AC], Conversaţie
material nou. [AN]º[AM] şi ÐNAB ºÐMAC, demonstraţi că [BN]º[MC]. euristică
Dirijarea P: Realizează desenul la tablă Exerciţiu frontal
învăţării P: Ce trebuie să arătăm? Demonstraţia
Asigurarea E: Trebuie să arătam că o pereche de laturi sunt congruente
reţinerii E: Vom folosi metoda triunghiurilor congruente
Asigurarea E: La tablă scrie ipoteza şi concluzia
feed-back-ului E: Rezolvă problema la tablă
Prezentarea de P: fie triunghiul isoscel ABC cu [AB]º[AC], m(ÐBAD) º mÐCAE)=900 Conversaţie
material nou. şi [AD]º[AE] fig.3. Demonstraţi că: euristică
Dirijarea a). DADB ºD ACE. Explicaţia
învăţării b). [EB]º[DC] Demonstraţia
Asigurarea P: Realizează desenul la tablă
reţinerii P: Ce trebuie să arătăm?
Asigurarea E: Trebuie să arătam că o pereche de laturi sunt congruente
feed-back-ului E: Vom folosi metoda triunghiurilor congruente
E: La tablă scrie ipoteza şi concluzia
E: Rezolvă problema la tablă
P: tema pentru acasă problemele: 2,3, 4 pag. 155 (mate 2000+6)
Bejan Cristina

Nume ___________________

Fişă de lucru

Pentru fiecare triunghi din coloana A găsiţi corespondentul în coloana B şi scrieţi deasupra
săgeţii cazul de congruenţă corespunzător:

Coloana A Coloana B