Strategia Ceac 2017-20121

STRATEGIA DE EVALUARE INTERNĂ A CALITĂŢII
PENTRU PERIOADA 2017-2021

ŞCOALA GIMNAZIALA „ADA UMBRA”, IANCA, JUD. OLT
COMISIA DE EVALUARE ŞI ASIGURARE A CALITĂŢII
pentru perioada 2017-2021
Strategia CEAC se fundamentează pe următoarele acte normative:
 Documentele emise de ARACIP în acest domeniu: „Strategia ARACIP pentruperioada 2011-2015 Recâştigareaîncrederiiîneducaţie;
 Ghidul Comisiei pentru Evaluarea şi Asigurarea Calităţii în Unităţile de Învăţământ Preuniversitar-partea a II-a;
 O.U.G. nr. 75/12.07.2005 aprobată cu completări şi modificări prin LEGEA nr. 87/2006;
 H.G. nr. 21/2007 privind aprobarea Standardelor de autorizare provizorie a a unităţilor de învăţământ preuniversitar, precum şi a
Standardelor de acreditare şi evaluare periodică a unităţilor de învăţământ preuniversitar ;
 H.G. nr. 22/2007 pentru aprobarea Metodologiei de evaluare instituţională în vederea autorizării, acreditării şi evaluării periodice a
organizaţiilor furnizoare de educaţie.
 Proiectul de Dezvoltare Instituţională (PDI) pentru perioada 2017-2021
PARTEA I
MOTIVAŢIA
(fundamentată pe diagnoza mediului intern şi extern realizată în PDI)
Deviza şcolii:
„ Oricât de mult costă ştiinţa, costurile sunt incomparabil mai mici decât neştiinţa. „
Grigore Moisil
A fi un bun educator presupune a fi, în primul rând, un cadru didactic orientat spre viitor,
cu responsabilitate faţă de misiunea educării şi învăţării.
Misiunea unităţii noastre şcolare este cunoscută şi asumată de către toate grupurile de interes reprezentate în şcoală: părinţi, elevi, profesori,
autorităţi locale, agenţi economici, alţi reprezentanţi ai comunităţii.
Misiunea Şcolii Gimnaziale „Ada Umbra”este aceea de a fi deschisă pentru toţi copiii, indiferent de etnie, religie şi sex pentru a se simţi
competenti în a deţine şi utiliza informaţia, deschisi spre schimbare şi spre învăţarea şi respectarea valorilor unei societăţi democratice. Oferim şanse
egale de dezvoltare armonioasă, de formare profesională, de parteneriat pentru educaţia estetică şi de cultură generală a copiilor.
Misiunea şcolii noastre derivă totodată şi din nevoile de educaţie identificate prin prisma integrării europene a României.
Şcoala, ca şi comunitate, caută să satisfacă nevoia fiecărui elev de a se simţi competent, legat de alţii şi autonom, de a se simţi competent în a
deţine şi utiliza informaţia, deschis spre schimbare şi spre învăţarea şi respectarea valorilor unei societăţi democratice
Oferta educaţională este bogată şi variată şi se stabileşte în funcţie de resursele umane, opţiunile părinţilor şi ale elevilor, vizând promovarea
unui învăţământ deschis şi flexibil, capabil să ofere tinerilor o educaţie de înaltă calitate în domeniul învăţământului din ciclurile primar şi gimnazial în
condiţii de egalitate, fără deosebire de sex, vârstă, etnie, religie.
De asemenea, şcoala noastră reuşeşte să asigure atingerea standardelor de performanţă conforme dimensiunii europene pentru integrarea în
liceele cu renume din oraşul nostru.
2
În scopul elaborării unei strategii asupra valorilor pe care vrem să le promovăm, dacă ne definim aşteptările referitoare la ce este sau la ce
trebuie să devină şcoala, înainte de proiectarea schimbării, trebuie să ştim exact situaţia existentă, cu alte cuvinte, trebuie sa facem diagnoza mediului
intern şi extern.
ANALIZAT SWOT
a) Domeniul curriculum
A. Puncte tari
 şcoala dispune de documente curriculare oficiale: planuri-cadru, programe şcolare, metodologii de aplicare a programelor, ghiduri şi
standarde de evaluare;
 curriculum la decizia şcolii diversificat, care ţine cont de dorinţele eleviilor, baza materiala şi încadrare;
 preocupari în direcţia predării cunoştinţelor prin introducerea softului educaţional;
B. Puncte slabe
 lipsa manualelor pentru toți copii;
 nu se oferă întotdeauna activități diferențiate raportate la nevoile şi nivelul lor de dezvoltare;
 în majoritatea cazurilor elevii nu sunt implicați în propria lor dezvoltare, nu se folosesc metode au autoreglare.
C. Oportunități
 majoritatea părinţilor colaborează cu cadrele didactice în vederea procurării de auxiliare şi paraşcolare.
 oferta mare de auxiliare didactice permite o selecţie riguroasă în vederea achiziţionării
 creşterea exigenţei părinţilor faţă de serviciile pe care le oferă şcoala, disponibilitatea acestora la colaborare
D. Amenințări
3
 nu toţi elevii au posibilitatea să-ţi procure auxiliare şcolare;

 existenţa unor necorelaţii între programele şcolare de la învăţământul primar cu cele de la învăţământul gimnazial;
 Starea fizică precară a manualelor la unele obiecte.
b) Resurse umane
A. Puncte tari
 personal didactic titular calificat, majoritatea cu gradul didactic I;
 personal didactic auxiliar bine pregatit la toate compartimentele;
 personal nedidactic constiincios si disciplinat;
 elevi dotaţi pentru activitatea de performanţă;
 participarea cadrelor didactice la cursuri de formare pe o tematica diversă;
 cadrele didactice au abilităţi în domeniul IT şi preocupări pentru predarea lecţiilor asistată pe calculator.
B. Puncte slabe
 conservatorism în utilizarea metodelor activ-participative de predare-învăţare-evaluare la ciclul gimnazial;
 valorificarea insuficientă a datelor obţinute în urma monitorizării şi controlului activităţii didactice
C. Oportunități
 părinţi care solicită şi manifestă interes pentru o pregătire de calitate;
 posibilitatea parcurgerii unor stagii de formare continuă
D. Amenințări
 fluctuaţia personalului didactic suplinitor;
4
 scăderea numărului de copii creaza probleme de încadrare cu personalul didactic.
c) Resurse materiale
A. Puncte tari
 şcoala dispune de o bază materială deschisă dezvoltării;
 şcoala deţine autorizaţie de funcţionare;
 conectarea la Internet si la televiziune prin cablu;
B. Puncte slabe
 lipsa unei evidenţe si a unui control în vederea recuperării pagubelor realizate de către elevi;
 unele cadre didactice nu îşi asumă responsabilitatea gestionării şi întreţinerii bunurilor din sala de clasă;\
 lipsa unui proiect cu finanţare externă;
 utilizarea incorectă a utilităţilor de către elevi.
C. Oportunități
 descentralizarea finanţării şi autonomia instituţională permit o gestionare mai eficientă a fondurilor;
 alocarea de catre Primarie a fondurilor financiare necesare în vederea asigurării de condiţii materiale decente;
D. Amenințări
 bugetul limitat al comunităţii locale faţă de nevoile şcolii;

5
d) Relații comunitare şi de parteneriat

A. Puncte tari
 colaborarea cu Primaria, Politia locală dispensarul;
 colaborare bună cu Biserica;
 colaborare cu Centrul Cultural şi cu Biblioteca ;
 relaţii de parteneriat cu Consiliul Reprezentativ al Părinţilor;
 relaţii de parteneriat cu şcoli din Bulgaria şi cu alte şcolii din județ.
B. Puncte slabe
 număr mic de proiecte de parteneriat cu şcoli din municipiu şi din ţară;
 inconsecvenţa în promovarea imaginii şcolii în comunitate.
C. Oportunități
 paletă largă de oferte pentru proiectele de parteneriat;
 asistenţă de specialitate în realizarea de proiecte de parteneriat;
 lobby din partea părinţilor privind realizările şi performanţele şcolii;
 deshiderea spre colaborare a instituţiilor şi organizaţiilor din comunitatea locală.
D. Amenințări
 timpul limitat al părinţilor conduce la o slabă implicare a acestora în viaţa şcolii;
 perceperea eronată de către o parte a comunităţii a problematicii vaste din activitatea şcolii.
6
PARTEA A II-A
PROIECTAREA ŞI PLANIFICAREA
ACTIVITĂŢILOR DE EVALUARE A CALITĂŢII
ŢINTELE STRATEGICE ALE EVALUĂRII CALITĂŢII

(rezultate din diagnoza PDI şi ţintele strategice formulate în PDI):
1. Curriculum la decizia şcolii diversificat şi atractiv, realizat prin consultarea elevilor şi părinţilor şi cuprinderea fiecărui
elev într-o formă de educaţie extracurriculară;
2. Prevenirea eşecului şcolar, creşterea performanţelor elevilor supradotaţi şi includerea tuturor elevilor într-o formă
superioară de şcolarizare;
3. Gestionarea, întreţinerea şi menţinerea funcţionalităţi patrimoniului şcolii , dezvoltarea acestuia prin accesarea
fondurilor UE.
7
4. Promovarea imaginii şcolii în comunitate
OPŢIUNI STRATEGICE
OPŢIUNEA STRATEGICĂ
OPŢIUNEA OPŢIUNEA OPŢIUNEA OPŢIUNEA
ŢINTA STRATEGICĂ
CUURRICULARĂ FINANCIARĂ A INVESTIŢIEI ÎN RELAŢIILOR
DOTĂRILOR RESURSA UMANĂ COMUNITARE
MATERIALE
Curriculum la decizia - Aplicare de chestionare - Achiziţionarea - Stimularea materială a - Extinderea
şcolii diversificat şi elevilor şi părinţilor; materialelor necesare cadrelor didactice care parteneriatului cu părinţii
atractiv, realizat prin - Creşterea atractivităţii si prevăzute în programele realizează discipline şi implicarea acestora în
consultarea elevilor şi aplicabilităşii opţionalelor; disciplinelor opţionale; opţionale şi activităţi pregătirea şi desfăşurarea
părinţilor şi cuprinderea - Activităţi extracurriculare - Identificarea surselor de extracurriculare de activităţilor
fiecărui elev într-o formă complementare. finanţare; calitate; extracurriculare;
de educaţie - Folosirea eficientă a - Extinderea
extracurriculară; dotărilor existente. parteneriatului cu instituţii
şi ONG-uri
Prevenirea eşecului - Realizarea învăţământului - Folosirea eficientă a - Motivarea şi stimularea - Transmiterea către licee
şcolar, creşterea diferenţiat pentru asigurarea materialului didactic şi a materială a cadrelor şi şcolile de arte şi meserii
performanţelor elevilor incluziunii copiilor cu CES mijloacelor de învăţământ didactice ai căror elevi a fişei de caracterizare
supradotaţi şi includerea şi prevenirea eşecului şcolar din dotare; obţin rezultate le psihopedagogică a
tuturor elevilor într-o ; - Asigurarea fondurilor competiţiile naţionale. absolvenţilor ;
formă superioară de - Creştera aportului necesare pentru - Activităţi de parteneriat
şcolarizare; dişciplinelor opţionale le achiziţionarea de noi cu licee şi scoli de arte şi
8
asigurarea pregătiri de bază mijloace de învăţământ şi meserii în vederea

a elevilor ; material didactic ; cuprinderii tuturor
- Realizarea de programe de absolvenţilor clasei a VIII-
pregătire suplimentară a a într-o formă de
elevilor capabili de învăţământ
performanţă.
Gestionarea, întreţinerea - Tematica orelor educative - Proiecte de buget - asumarea răspunderii - Colaborarea cu
şi menţinerea va cuprinde aspecte ce ţin de fundamentate care să personalului didactic comitetele de părinţi ale
funcţionalităţi păstrarea şi întreţinerea bazei acopere cheltuielile de privind păstrarea claselor;
patrimoniului şcolii , materiale a şcolii; întreţinere şi reparaţii; patrimoniului şcolii; - Implicarea Consiliului
dezvoltarea acestuia prin - Includerea în cadrul - Realizarea unei execuţii - Implicarea membrilor Reprezentativ al Părinţilor
accesarea fondurilor UE. lecţiilor a elementelor bugetare echilibrate; consiliului de în identificarea de noi
educative de păstrare şi -procurarea de fonduri administraţie în surse de finanţare.
întreţinere a bazei materiale extrabugetare; gestionarea bunurilor şi
a şcolii ; - Realizarea programului recuperarea pagubelor;
- Realizarea unor investiţii de achiziţii de bunuri şi - Instituirea unui premiu
în cadrul Programului servicii în condiţiile legii; în bani pentru motivarea
Operaţional Regio, axa - Aplicarea prevederilor elevilor şi cadrelor
prioritară privind regulamentului şcolar didactice privind
îmbunătăţirea infrastructurii pentru recuperarea păstrarea bunurilor
sociale. pagubelor produse de materiale ale şcolii.
elevi.
Promovarea imaginii - Implicarea elevilor şi - Identificarea de resurse - Popularizarae prin - Implicarea părinţilor în
şcolii în comunitate cadrelor didactice în extrabugetare pentru mass-media a factorilor acţiuni de promovare a
popularizarea rezultatelor realizarea materialelor implicaţi în activităţile imaginiii şcolii;
şcolii în rândul părinţilor; promoţionale; de parteneriat; - Realizarea unor activităţi
- Se vor edita pliante şi afişe - Asigurarea logisticii - Motivarea extracurriculare în
care vor cuprinde informaţii necesare pentru participanţilor prin parteneriat cu Consiliul
despre realizările şcolii; desfăşurarea activităţilor acordarea de premii. Reprezentativ al Părinţilor.
- Se va asigura informarea de mediatizare şi
9
comunităţii locale prin diseminarea a

intermediul mass-media informaţiilor;
locală; - Proiectul de buget va
- Realizarea de parteneriate prevedea fonduri pentru
pentru desfăşurarea de premierea elevilor şi
activităţi culturale în formaţiilor câştigătoare.
comunitate.
AVANTAJELE OPŢIUNILOR
S-a hotărât alegerea acestor ţinte de către conducerea şcolii, pentru că ele conduc la creşterea calităţii educaţionale în şcoală şi lărgesc accesul la
educaţie al elevilor.
Ţintele strategice alese sunt necesare pentru dezvoltarea unităţii şcolare, ele respectând politicile şi strategiile de dezvoltare naţională, regională
şi locală.
Ţintele alese se pot realiza cu resursele financiare existente şi previzibile în următorii 4 ani şcolari.
10
PARTEA a III-a
MODALITATEA DE IMPLEMENTARE A STRATEGIEI DE

EVALUARE A CALITĂŢII
CADRUL LEGAL pentru funcţionarea CEAC este:

 Legea nr. 87/2006 pentru aprobarea O.U.G. nr. 75/2005, privind asigurarea calităţii, art. 11 şi 12;
 Regulamentul de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar aprobat O.M.Ed.C. nr. 4925/2005;
 Strategia descentralizării învăţământului preuniversitar aprobată prin Memorandum în Şedinţa de Guvern din 20 decembrie 2005.
SISTEMUL DE EVALUARE A CALITĂŢII URMĂREŞTE:

 Îmbunătăţirea calităţii întregii activităţi din şcoală;
 Asigurarea informării şi evaluarea satisfacţiei grupurilor semnificative de interes (elevi, părinţi, corp profesoral, comunitate locală);
 Revizuirea şi optimizarea politicilor şi strategiilor educaţionale de la nivelul unităţii şcolare.
PROCESELE PRIN CARE SE ASIGURĂ CALITATEA SUNT:

 Planificarea şi realizarea activităţilor de învăţare (curriculare şi extracurriculare);
 Asigurarea resurselor pentru activităţile de învăţare planificate şi prin organizarea situaţiilor de învăţare;
 Activitatea cadrelor didactice în clasă, în şcoală şi în comunitate;
 Obţinearea performanţelor şi evaluarea rezultatelor învăţării;
 Managementul strategic şi operaţional al unităţii şcolare;
 Asigurarea comunicării cu actorii educaţionali esenţiali (elevi şi părinţi) şi cu întreaga comunitate, precum şi asigurarea participării
comunităţii la viaţa şcolară şi a şcolii la viaţa comunităţii;
 Evaluarea complexă a întregii vieţi şcolare.
11
PARTEA a IV-a
INSTRUMENTE ŞI PROCEDURI DE EVALUARE INTERNĂ

(AUTOEVALUARE) A CALITĂŢII
PROCEDURA DE EVALUARE A INTERNĂ (AUTOEVALUARE) A CALITĂŢII:
 Selectarea domeniului/temei/temelor (în cazul în care evaluarea nu vizează toate domeniile prevăzute de lege);
 Diagnoza nivelului de realizare;
 Judecarea nivelului de realizare;
 Identificarea slăbiciunilor şi a ţintelor pentru intervenţiile de remediere/dezvoltare;
 Crearea unui grup de lucru;
 Modificarea/optimizarea proiectului de dezvoltare instituţională şi a planurilor operaţionale asociate;
 Desfăşurarea activităţilor de dezvoltare/optimizare/remediere;
 Reaplicarea instrumentului de evaluare.
TIPURI DE INSTRUMENTE PENTRU EVALUAREA INTERNĂ (AUTOEVALUAREA) CALITĂŢII:
 Fişe şi alte instrumente de evaluare;

 Declaraţii de intenţie ale comisiilor de specialitate din şcoală;
 Chestionare;
 Ghiduri pentru interviuri;
 Ghiduri de observaţie;
 Tipuri de proiecte;
12
 Rapoarte scrise;
 Diferite fişe de apreciere;
 Plan operaţional;
 Fişe de analiză a documentelor şcolii;
 Obiecte concrete: rezultate materiale ale proiectului;
 Documente de politică educaţională elaborate la nivel naţional, regional şi local;
 Standarde, metodologii, ghiduri de bună practică, alte instrumente privind evaluarea instituţională şi asigurarea calităţii, elaborate la nivel
naţional, regional sau local.
13
PARTEA a V-a
MODALITĂŢI ŞI PROCEDURI DE ÎMBUNĂTĂŢIRE A CALITĂŢII
1. Se selectează domeniul şi criteriul/criteriile avute în vedere conform „Standardelor de acreditare şi de evaluare periodică” (H.G.21/18.01.2007
sau art. 10 din O.U.G. nr. 75/12.07.2005 aprobată cu completări şi modificări prin LEGEA nr. 87/2006).
2. Se urmăreşte îndeplinirea indicatorilor de performanţă şi se realizează o diagnoză a nivelului de realizare.
3. Se judecă nivelul de realizare.
4. Se identifică punctele tari, cele slabe şi ţintele pentru intervenţiile de remediere/dezvoltare.
5. Se creează un grup de lucru pentru aplicarea măsurilor de îmbunătăţire (Evaluarea internă este coordonată şi realizată de către CEAC. Pentru
zonele de îmbunătăţire se poate constitui o altă echipă, se pot stabili responsabili, în funcţie de rolul îndeplinit în organizaţie – profesor de
specialitate, responsabil de comisie metodică, de arie curriculară etc, care să aplice programul de îmbunătăţire).
6. Se modifică/optimizează/completează PDI şi planurile operaţionale.
7. Se desfăşoară propriu-zis activităţile de dezvoltare/optimizare/remediere pentru domeniul selectat.
8. Se reaplică instrumentul de evaluare.
14
Pasul 1
CEAC elaborează un plan operaţional anual (derivat din strategia aprobată),
cuprinzând proceduri şi activităţi de evaluare şi îmbunătăţire a calităţii.
Pasul 2
Consiliul de administraţie aprobă planul operaţional propus de CEAC.
Pasul 3
Realizarea activităţilor stabilite de evaluare şi îmbunătăţire a calităţii
conform planificării.
Monitorizarea şi evaluarea, de către membrii CEAC, în funcţie de
responsabilităţile specifice, a modului de realizare a activităţilor de
evaluare şi îmbunătăţire a calităţii.
Pasul 4
Realizarea de către CEAC a raportului anual de evaluare internă a calităţii.
Pasul 5
Consiliul de administraţie aprobă
Raportul anual de evaluare internă a calităţii propus de CEAC.
15
Consiliul de administraţie revizuieşte, dacă este cazul, documentele programatice şi

strategiile de dezvoltare (inclusiv strategia de evaluare internă a calităţii).
Pasul 6
Raportul anual de evaluare internă a calităţii este făcut public şi este trimis către
inspectoratul şcolar şi, la cerere, către ARACIP.
16

Strategia Ceac 2017-20121

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Strategia Ceac 2017-20121

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

STRATEGIA DE EVALUARE INTERNĂ A CALITĂŢII

PENTRU PERIOADA 2017-2021

COMISIA DE EVALUARE ŞI ASIGURARE A CALITĂŢII

pentru perioada 2017-2021

Strategia CEAC se fundamentează pe următoarele acte normative:

(fundamentată pe diagnoza mediului intern şi extern realizată în PDI)

 nu toţi elevii au posibilitatea să-ţi procure auxiliare şcolare;

 scăderea numărului de copii creaza probleme de încadrare cu personalul didactic.

d) Relații comunitare şi de parteneriat

ŢINTELE STRATEGICE ALE EVALUĂRII CALITĂŢII

4. Promovarea imaginii şcolii în comunitate

asigurarea pregătiri de bază mijloace de învăţământ şi meserii în vederea

comunităţii locale prin diseminarea a

MODALITATEA DE IMPLEMENTARE A STRATEGIEI DE

CADRUL LEGAL pentru funcţionarea CEAC este:

SISTEMUL DE EVALUARE A CALITĂŢII URMĂREŞTE:

PROCESELE PRIN CARE SE ASIGURĂ CALITATEA SUNT:

INSTRUMENTE ŞI PROCEDURI DE EVALUARE INTERNĂ

PROCEDURA DE EVALUARE A INTERNĂ (AUTOEVALUARE) A CALITĂŢII:

TIPURI DE INSTRUMENTE PENTRU EVALUAREA INTERNĂ (AUTOEVALUAREA) CALITĂŢII:

 Fişe şi alte instrumente de evaluare;

MODALITĂŢI ŞI PROCEDURI DE ÎMBUNĂTĂŢIRE A CALITĂŢII

2. Se urmăreşte îndeplinirea indicatorilor de performanţă şi se realizează o diagnoză a nivelului de realizare.

3. Se judecă nivelul de realizare.

4. Se identifică punctele tari, cele slabe şi ţintele pentru intervenţiile de remediere/dezvoltare.

6. Se modifică/optimizează/completează PDI şi planurile operaţionale.

7. Se desfăşoară propriu-zis activităţile de dezvoltare/optimizare/remediere pentru domeniul selectat.

8. Se reaplică instrumentul de evaluare.

Consiliul de administraţie revizuieşte, dacă este cazul, documentele programatice şi

S-ar putea să vă placă și