EVALUARE INIŢIALĂ

GRUPA PREGĂTITOARE A

AN ŞCOLAR 2011-2012
 „Dacă aş vrea să reduc toată psihopedagogia la un singur principiu, eu spun: ceea ce
influenţează cel mai mult învăţarea sunt cunoştinţele pe care elevul le posedă la
plecare.”
(Ausubel D. Robinson, 1982)

La începutul anului şcolar am planificat o perioadă de două săptămâni pentru evaluarea iniţială a copiilor din
grupă, în scopul cunoaşterii acestora, pentru a şti care este nivelul şi ritmul lor de dezvoltare, gradul în care stăpânesc
cunoştinţe, abilităţi, competenţe necesare învăţării. Ausubel sublinia rolul şi însemnătatea acestui tip de evaluare pentru
integrarea copiilor afirmând: „Dacă aş vrea să reduc toată psihopedagogia la un singur principiu, eu spun: ceea ce influenţează cel mai mult
învăţarea sunt cunoştinţele pe care elevul le posedă la plecare.” (Ausubel D. Robinson, 1982)
  Pentru că nu există un set unitar de probe de evaluare pentru copiii de 3-6/7 ani, selectarea probelor de evaluare
sau conceperea lor a fost făcută cu multă responsabilitate, consultând bibliografia de specialitate şi Curriculum- ul
pentru învăţământul preşcolar (3 -6/7 ani), ţinându-se seama de comportamentele specifice fiecărui domeniu de
dezvoltare.
Au fost vizate domeniile:
Domeniul Limbă şi Comunicare
Domeniul Ştiinţe
Domeniul Om şi Societate
Domeniul Estetic şi Creativ
Domeniul Psihomotric
În funcţie de rezultatele evaluării iniţiale se va întocmi planificarea astfel încât să reflecte parcursurile
educaţionale specifice diferitelor categorii de preşcolari diagnosticaţi la nivelul grupei pregătitoare.
 DOMENIUL LIMBĂ ŞI COMUNICARE

I. Înţelegerea şi utilizarea corectă a semnificaţiilor structurilor verbale

a. Să redea , în propoziţii simple sau dezvoltate, conţinutul unei povestiri sau întâmplări proprii;
b. Să se exprime corect, din punct de vedere gramatical, respectând acordul în gen, număr şi caz;

II. Exprimarea orală corectă din punct de vedere fonetic lexical şi sintactic
a. Să pronunţe (relativ) corect sunetele limbii române;
b. Să utilizeze cuvinte noi în contexte adecvate;

III. Creativitatea şi expresivitatea limbajului oral

a. Să recite poezii scurte cu respectarea intonaţiei, ritmului, pauzei în concordanţă cu mesajul transmis;
b. Să creeze scurte dramatizări, utilizând vorbirea dialogată, intonaţia şi nuanţarea vocii;

IV. Capacitatea de înţelege şi transmite intenţii, gânduri, semnificaţii mijlocite de limbajul scris-CITIRE
a. Să compună treptat propoziţii din două, trei sau mai multe cuvinte (iniţial după un model dat);
b. Să identifice într-un text semne de punctuaţie (punct, semnul întrebării, semnul exclamării etc.)

V. Capacitatea de înţelege şi transmite intenţii, gânduri, semnificaţii mijlocite de limbajul scris-SCRIERE

a. Să execute cu succes sarcinile jocurilor tip INCASTRE, PUZZLE, LOTO, DOMINO etc.;
b. Să traseze semne grafice relativ corect în ceea ce priveşte spaţierea, direcţia de la stânga la dreapta, respectând
reguli/condiţii minime ale actului scrierii:(poziţia corectă a corpului, a mâinii şi a instrumentului de scris în mână);

Punctaj de referinţă: 10 probe X 2 puncte fiecare = 20 puncte

I = comportament însuşit (17-20 pct.)

D = în dezvoltare (10-16 pct.)
A = comportament absent (sub 10 pct.)
 CENTRALIZAREA REZULTATELOR

Nr. I II III IV V
NUMELE ŞI PRENUMELE PUNCT. COMP.
crt. a b a b a b a b a b
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.
19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.
INTERPRETAREA REZULTATELOR

Analizând datele din tabelul alăturat se constată că din totalul de 28 de copii:

-18 copii – comportament în dezvoltare
- 9 copii – comportament atins
- 1 copil – absent

CA
CD
CI
ABSENT

Copiii în majoritate au abilităţi de comunicare specifice copiilor de 5-6 ani :

- sunt capabili să asculte şi să înţeleagă limbajul vorbit;
-au demonstrat capacitatea de a vorbi coerent şi a comunica eficient cu copiii şi adulţii;
- utilizeză un vocabular bogat şi progrese în vorbire;
- vorbeasc corect gramatical şi pronunţă corect cuvintele;
- sunt capabili să folosească un limbaj expresiv;
-demonstrează înţelegerea sunetelor limbii sunt conştienţi de conceptul de mesaj scris şi semnificaţia lui;
-utilizează diferite modalităţi de comunicare grafică: desene, semne, forme, pregrafisme;
Sunt întâlnite mici dificultăţi în ceea ce priveşte utilizarea cuvintelor noi în contexte adecvate, recunoaşterea şi
numirea sunetelor iniţiale, mediane şi finale, precum şi la identificarea semnelor de punctuaţie;
MĂSURI PEDAGOGICE AMELIORATIVE

Pentru a maximiza dezvoltarea programelor educaţionale şi a experienţelor educaţionale ale copiilor în domeniul
limbă şi comunicare se recomandă :
-încurajarea conversaţiilor, povestirilor între copii;
-propunerea unor jocuri prin care copiii adresează verbal întrebări şi răspund prin limbaj non-verbal;
-oferirea unor sarcini de grup mic care solicită utilizarea unor cuvinte noi, fie pornind de la unele imagini, cărţi,
materiale, fie valorificînd contexte din activităţi precedente, fie prin exploatarea unor situaţii spontane din activitatea
zilnică;
-aprecierea utilizării de cuvinte noi şi extinderea discuţiilor utilizînd aceste cuvinte;
-încurajarea jocurilor lingvistice ale copiilor: combinarea de sunete, silabe ritmice;
-implicarea copiilor în jocuri de recunoaştere a obiectelor, materialelor care încep cu acelaşi sunet;
-punerea la dispoziţia copiilor cărticele cu dialoguri şi încurajarea curiozităţii copiilor în privinţa semnelor
convenţionale;
- încurajarea utilizării semnelor convenţionale în scrierile copiilor;
-încurajarea copiilor să realizeze mici cărticele despre personaje preferate, despre animale preferate, în care să scrie
acestora gândurile şi sentimentele lor.
 DOMENIUL ŞTIINŢELOR

I. Operaţii intelectuale prematematice

a. Să recunoască poziţiile şi relaţiile spaţiale uzuale dintre două sau mai multe elemente;
b. Să ordoneze obiecte după cât mai multe criterii (culoare, formă, lungime, grosime, după sunetul pe care îl emit,
după miros etc.) şi cu cel puţin 4 grade de diferenţiere;

II. Capacitatea de a înţelege şi utiliza numerele şi cifrele

a. Să construiască grupe de obiecte prin corespondenţă de unu la unu (până la 10 elemente), arătând astfel, care
grupă are mai multe, mai puţine sau tot atâtea obiecte;
b. Să numere de la 1 la 10, recunoscând cifrele din intervalul 1-10 ;
c. Să identifice şi să numească primul şi ultimul element dintr-un şir de 10 elemente;

III. Capacitatea de a recunoaşte, denumi, construi şi utiliza formele geometrice

a. Să identifice cercul, pătratul, dreptunghiul, triunghiul, ovalul dintr-o mulţime de alte forme geometrice;

IV.Capacitatea de a utiliza corect unităţile de măsură întrebuinţând un vocabular adecvat

a. Să măsoare lungimi cu ajutorul unor unităţi de măsură nestandardizate şi cu unităţi etalon;

V.Capacitatea de a rezolva probleme prin achiziţia de strategii adecvate

a.. Să exprime operaţia efectuată în problemă prin utilizarea semnelor +, - , = ;

VI.Capacitatea de cunoaştere şi înţelegere a mediului înconjurător; precum şi stimularea curiozităţii pentru

investigarea lui
a. Să analizeze elemente componente ale mediului înconjurător prin antrenarea tuturor organelor de simţ;
b. Să identifice caracteristicile anotimpurilor şi lunile corespunzătoare acestora;
VII. Utilizarea unui limbaj adecvat în prezentarea unor fenomene din natură şi din mediul înconjurător
a. Să interpreteze date şi simboluri din care să extragă informaţii (calendarul naturii, tabelul responsabilităţilor
jurnalul grupei etc.).

VIII.Deprinderi de îngrijire şi ocrotire a mediului înconjurător

a. Să participe alături de adulţi, la acţiuni practice de îngrijire, ocrotire şi protejare a mediului;
b. Să respecte regulile de convieţuire socială manifestând un comportament civilizat în relaţiile cu cei din jur (copii,
adulţi);

Punctaj de referinţă: 13 probe X 2 puncte = 26 puncte

I = comportament însuşit (23-26 pct.)

D = în dezvoltare (13-23 pct.)
A = comportament absent (sub 13 pct.)
 CENTRALIZAREA REZULTATELOR

Nr. NUMELE ŞI I II III IV V VI VII VIII PNCT. COMP

Crt. PRENUMELE a b a b c a a a a b a a b
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.
18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.
INTERPRETAREA REZULTATELOR

Din interpretarea datelor la domeniul ştiinţe se constată că toţi copii evaluaţi au un comportament în dezvoltare.

CA
CD
CI
ABSENT

Astfel: au demonstrat abilitatea de a investiga şi a descoperi; au demonstrat cunoaşterea conceptelor de mărime şi

formă; au realizat operaţii de seriere, grupare, clasificare, măsurare; au fost capabili să explice fenomene, să facă
predicţii, să rezolve probleme; au fost capabili să numească unele caracteristici ale lumii vii (plante şi animale).

MĂSURI PEDAGOGICE AMELIORATIVE

În vederea însuşirii comportamentului în cadrul acestui domeniu se propun următoarele:
-oferirea posibilităţii copiilor de a experimenta;
-încurajarea jocurilor de construcţii în grupuri mici sau individual pentru a exploata relaţiile spaţiale, poziţionarea
pieselor;
-încurajarea utilizării de numere în jocurile simbolice;
-oferirea oportunităţii de a alege un obiect dintr-un şir de obiecte, numindu-i ordinea;
-crearea de noi oportunităţi pentru activităţi de colaje în care copiii să utilizeze formele geometrice, numind formele; -
propunerea unor probleme simple copiilor şi oferirea posibilităţii de gasi soluţii;
-stimularea observării fenomenelor naturale pentru a înţelege relaţiile dintre ele;
-organizarea unor plimbări şi excursii pentru a observa caracteristicile mediului şi modul în care acesta este îngrijit;
 DOMENIUL OM ŞI SOCIETATE
I. Cunoştinţe despre materiale şi caracteristicile lor, despre utilizarea de tehnici de lucru de prelucrare a materialelor
a. Să sesizeze modificările materialelor în urma prelucrării lor (prin mototolire, întindere, udare etc.);

II. Abilităţi practice specifice nivelului de dezvoltare motrică

a.. Să efectueaze operaţii de lucru corespunzătoare vârstei (mototolire, rupere, tăiere a hârtiei, lipire, îndoire a
hârtiei/sârmei, înşirare a mărgelelor pe aţă/sârmă, răsucire fire textile, înnodare, împletire, cusut înaintea acului ,
festonare, bobinare, ţesut etc.) ;

III. Simţ practic şi estetic

a. Să realizezeă lucrări originale, manifestând creativitate în alegerea subiectelor;

IV. Deprinderi practic-gospodăreşti.

a. Să respecte norme igienico-sanitare în situaţiile impuse de activităţile practic-gospodăreşti;

V. Conoaşterea şi respectarea normelor de comportare în societate

a. Să accepte şi să respecte regulile de convieţuire în grup ;

VI.Trăsături pozitive-voinţă şi caracter, atitudini pozitive faţă de sine şi faţă de ceilalţi

a.. Să îşi adapteze comportamentul la diferite situaţii;

VII. Cunoaşterea unor elemente de istorie, geografie, religie

a. Să cunoască numele ţării de origine şi al localităţii natale, precum şi domiciliul;

Punctajul de referinţă: 7 probe X 2 puncte fiecare = 14 puncte

I = comportament însuşit (13-14 pct.)

D = în dezvoltare (8-12 pct.)
A = comportament absent (sub 8 pct.)
 CENTRALIZAREA REZULTATELOR

NR I II III IV V VI VII PUNCT. COMP:

NUMELE ŞI PRENUMELE
CR. a a a a a a a
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
INTERPRETAREA REZULTATELOR

Analizând datele din tabelul alăturat se constată că din totalul de 28 de copii:

-12 copii – comportament în dezvoltare
-15 copii – comportament însuşit
- 1 copil – absent

CA
CD
CI
ABSENT

Majoritatea copiilor acceptă şi respectă regulile de comvieţuire în grup , însă există şi unii copiii care dovedesc un
comportament necivilizat în relaţiile cu cei din jur; unii copii colaborează în grup pentru realizarea unei sarcini , pe când
alţii preferă lucrul (jocul) individual.
Am constatat că majoritatea copiilor efectuează operaţii de lucru corespunzătoare vârstei, se implică să ia atitudine în
anumite situaţii problemă , conştientizează consecinţele pozitive şi negative ale actelor de comportament asupra
celorlalţi , îşi adaptează comportamentul la diferite situaţii . Totuşi , deşi majoritatea cunosc regulile şi le aplică unii
copii sunt mai rezervaţi , nu au iniţiativă, dar răspund bine provocărilor.

MĂSURI PEDAGOGICE AMELIORATIVE

Copiii vor fi antrenaţi în jocuri şi exerciţii atractive pentru a-şi dezvolta capacităţile de a lua iniţiativă în anumite
situaţii. De asemenea se vor desfăşura jocuri şi activităţi pe grupuri pentru a dezvolta abilităţile de lucru în echipă.
 DOMENIUL ESTETIC ŞI CREATIV

I. Deprinderi de lucru pentru realizarea unor desene, picturi, modelaje

a. Să obţină efecte plastice prin combinarea culorilor sau alte tehnici (fuzionare, presare, decolorare, stropire, pliere etc.);
b. Să modeleaze prin: mişcarea translatorie a palmelor faţă de planşetă, împreunarea capetelor prin lipire, adâncire,
apăsare, mişcare circulară, aplatizare;
II. Corespondenţa dintre diferitele elemente de limbaj plastic şi forme, obiecte din mediul înconjurător
a. Să folosească cuvinte şi expresii specifice activităţilor artistico-plastice (decorare, colorare, stropire, şatmpilare,
presare, rupere, frământare, adâncire etc.);.

III. Stimularea expresivităţii şi creativităţii prin desen, modelaj, pictură

a.Să aplice în situaţii noi tehnicile învăţate pentru realizarea unor combinaţii originale;

IV. Capacitatea de receptare a lumii sonore şi a muzicii

a. Să diferenţieze auditiv şi să reproducă intensitatea unor sunete din mediul înconjurător şi a sunetelor muzicale (tare-
încet);
b. Să diferenţieze auditiv şi să reproducă durata unor sunete din mediul înconjurător şi a sunetelor muzicale (lungi-
scurte, durata pauzei de un timp, durata unor formule ritmice simple);

V.Capacitatea de exprimare prin muzică

a. Să asocieze mişcări adecvate, cântecelor cunoscute (mişcări libere, mişcări sugerate de ritm sau de textul cântecului);

VI.Cunoaşterea marilor valori ale creaţiei muzicale naţionale şi universale

a. Să asculte cu plăcere fragmente din creaţii muzicale naţionale şi universale, corespunzătoare vârstei şi preocupărilor
sale;
Punctajul de referinţă: 8 probe X 2 puncte fiecare = 16 puncte
I = comportament însuşit (15-16 pct.)
D = în dezvoltare (9-14 pct.)
A = comportament absent (sub 9 pct.)
 CENTRALIZAREA REZULTATELOR

NR. NUMELE ŞI I II III IV V VI PUNCT. COMP.

CRT. PRENUMELE a b a a a b a a
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

11.

12.

13.

14.

15.
16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.
INTERPRETAREA REZULTATELOR

În urma evaluării s-au constatat mari progrese în ceea ce priveşte mânuirea corectă a instrumentelor de lucru
( creion, pensulă, cretă), precum şi la modelarea plastilinei utilizând tehnici specifice.
Sunt unele probleme în ceeea ce priveşte aranjarea şi încadrarea în pagină , respectarea proporţiilor ; rigiditatea
mâinilor.
S-a constatat că majoritatea copiiilor respectă linia melodică şi textul cântecului , asociază mişcări adecvate
cântecelor cunoscute, audiază cu atenţie un fragment dintr-un cântec cunoscut şi chiar recunosc cu uşurinţă cântecele.
Sunt înregistrate dificultăţi la reproducerea intensităţii şi a duratei sunetelor muzicale.
 CA
CD
CI
ABSENT

MĂSURI PEDAGOGICE AMELIORATIVE

Copiii vor fi încurajaţi să acopere tot spaţiul de lucru , să respecte proporţiile , să realizeze lucrări îngrijite , să-şi
exprime opinia faţă de propria lucrare sau a altora şi mai ales să-şi motiveze părerea.
Pentru dezvoltarea capacităţii de receptare a muzicii , copiii vor fi antrenaţi în jocuri şi exerciţii atractive pentru a
diferenţia şi reproduce cu uşurinţă intensitatea şi durata sunetelor muzicale pe durata întregii zile.

DOMENIUL PSIHOMOTRIC

I.Deprinderi igienico-sanitare necesare pentru menţinera stării de sănatate

a. Să cunoască şi să aplice reguli de igienă a efortului fizic (inspiră pe nas şi respiră pe gură, evită să bea apă imediat
după efort, nu aleargă cu gura deschisă etc.).
II.Deprinderi motrice de bază şi aplicativ-utilitare.
a. Să respecte poziţia corectă pentru comenzile: „Drepţi !”, „Pe loc repaus !”, „La stânga !”, „La dreapta !”;
b. Să execute corect acţiunile motrice învăţate (mers, alergare, mers în echilibru, târâre, tracţiune şi împingere);

III.Aplicarea independentă a deprinderilor însuşite

a. Să răspundă adecvat din punct de vedere motric la o comandă dată ;

Punctajul de referinţă: 4 probe x 2 puncte fiecare = 8 puncte

I = comportament însuşit (7-8 pct.)

D = în dezvoltare (4-6 pct.)
A = comportament absent (sub 4 pct.)

CENTRALIZAREA REZULTATELOR

NR. I II III IV
NUMELE ŞI PRENUMELE PUNCTAJ COMPORTAMENT
CRT. a. a a. a.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
 25.
26.
27.
28.

INTERPRETAREA REZULTATELOR

În urma activităţilor de evaluare am constatat că preşcolarii execută corect deprinderile motrice învăţate şi reuşesc să
le utilizeze corect în diferite contexte ( jocuri sportive, intreceri, concursuri) - executa exerciţii de mers, alergare şi
săritură, prinderea mingiei, tarare, rostogolire păstrând poziţia corectă; de asemenea execută mişcări care necesită
orientare spaţială şi temporală( 2 copii au probleme în perceperea componentelor spaţio – temporale pentru că nu s-au
obisnuit cu acest gen de activitaţi). Unii copii întâmpină dificultăţi în perceperea schemei corporale , în păstrarea
rândului , nu execută alergarea cu gura închisă, pe vârfuri , etc..
.
 CA
CD
CI
ABSENT

MĂSURI PEDAGOGICE AMELIORATIVE

Pentru însuşirea comportamentului de către toţi copiii se va valorifica mişcarea în jocurile cu subiect pe roluri, în
convorbiri, se vor încuraja copiii să utilizeze mişcarea în descrierea obiectelor, vietăţilor, persoanelor, a fenomenelor
naturii. Se vor desfăşura cât mai multe activităţi cu caracter sportiv şi nu vor fi acceptate comportamente negative.

CENTRALIZAREA REZULTATELOR
25

20
CI
15 CD
CA
10
ABSENT
5

0
DLC DS DOS DEC DPM