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COORDENAÇÃO DE PÓS-GRADUAÇÃO
Amparo
2002
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FACULDADES INTEGRADAS DE AMPARO
COORDENAÇÃO DE PÓS-GRADUAÇÃO
Monografia apresentada às
Faculdades Integradas de Amparo
como requisito parcial para a
conclusão do curso de pós-graduação
Lato Sensu, com especialização em
Metodologia do Ensino e Projetos e
Interdisciplinariedade.
Amparo
2002
FACULDADES INTEGRADAS DE AMPARO / SP
COORDENAÇÃO DE PÓS-GRADUAÇÃO
Monografia apresentada às
Faculdades Integradas de Amparo
como requisito parcial para a
conclusão do curso de pós-graduação
lato sensu, com especialização em
Metodologia do Ensino e Projetos e
Interdisciplinariedade.
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Amparo
2002.
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RESUMO
ABSTRCT
INTRODUÇÀO ------------------------------------------------------------------------ 01
CONCLUSÃO ------------------------------------------------------------------------ 31
BIBLIOGRAFIA ----------------------------------------------------------------------- 34
INTRODUÇAO
de evasão e repetência são piores, que nos países mais pobres da América
Latina.
Desde 1995, vem sendo implantado, Programas de
Alfredo Dalfovo.
profissional.
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1. QUE SÃO CLASSES DE ACELERAÇÃO?
1996 contou 3,65 milhões de adolescentes com 14 anos., entre eles, só 621
educação.
três séries em um único ano. Este ensino que a princípio tinha caráter
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conhecimento e criatividade A institucionalização da educação, via
conversão era erigida mais pelo seu conteúdo político, abstrato, do que pelo
outros. Sem esquecer que por trás de todas estas políticas sociais tem as
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explicativas dessa política educacional de aceleração, que requerem a
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2. O PROGRAMA CLASSES DE ACELERAÇÃO DE
APRENDIZAGEM, SERÁ A SOLUÇÃO PARA OS ALUNOS
FRACASSADOS?
com antigas concepções e estruturas de ensino. Mas prova que pode dar
gerações mas para isso os papéis acima definidos deveriam ser cumpridos,
fingem que estudam, os professores fingem que ensinam e o Estado finge que
fiscaliza".
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inexistência, de educadores/as preparados para trabalhar com estas classes
haja visto que este deve assumir uma integralidade que lhe permita
geral, recrutados no corpo docente do ensino regular – sem que se lhes tenha
divergente daquele que poderia fazer frente aos desafios da Educação para as
Classes de Aceleração.
ainda a muito a ser feito para que ele alcance o êxito desejado: transformar a
de “ sucesso “.
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3. OS PERSONAGENS PRINCIPAIS DA ACELERAÇÃO
classes de aceleração. Até ai tudo bem mas e agora? Como por em prática
como dará conta de várias séries neste mesmo período? Estes e muitos
aceleração.
que não foi originariamente concebida para atender esse público, vão
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necessidades de aprendizagem, desejos e expectativas em relação à escola
todos com idade superior a dezoito anos, que em sua maioria está sem
estudar a bastante tempo, tendo parado pelos motivos acima citados entre
outros.
de estudo esta turma foi montada. Eles são alunos que deveriam frequentar o
no Centro.
“ por nos darem a chance de concluir a 8ª série , que nos garantiu que
continuássemos trabalhando nas empresas que tanto exigem o nosso
estudo” ; ” Olha, não é fácil enfrentar um dia inteiro de trabalho e vir pra
aula, mas é muito gratificante pois só assim poderemos encarar o mundo
de frente, com a cabeça erguida, sem medo ou vergonha.”; “estas aulas de
aceleração para mim foi a coisa mais importante que aconteceu porque
realizei o meu sonho de estudar porque quando era criança meus pais não
tinham capacidade para me dar estudo e hoje estudo com os meus filhos e
sou feliz por isso.”
conteúdos da cultura que viabilizem sua inserção (não sua adaptação) num
de poder.
Bom, estudar todo mundo precisa mas muitos não tem chance como eu
que ainda não tinha tido, esperei por muito tempo mas agora estou aqui,
e quando terminar meus estudos serei mais valorizada ” , “agradeço por
esta chance de ser alguém na vida”, “que bom terem nos dado esta
oportunidade de estudar, de ser alguém”.
dos alunos. A idéia de que a escolarização lhe trará progresso, emprego, uma
vida melhor...
certo, para o lugar certo". Este foi sem dúvida o maior “incentivo” aos alunos
“preciso ter pelo menos até a 8ª série, senão estou na rua”; “preciso do
estudo para encontrar um bom emprego” ; “ hoje estou novamente aqui
na sala de aula por motivo de trabalho”; “ minha firma dá o maior apoio
para os meus estudos” ; “ estudando posso progredir no meu emprego”
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E como os alunos viam o professor e o ensino? Responder a
esta pergunta é sem dúvida prazeroso, para nós educadores desta turma.
mau humor” Estas mensagens, mais do que simples palavras, nos fazem
saber, deixavam claro que vieram para estudar, não gostavam quando
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...” A maioria de nós trabalha o dia todo e se vem perder sono é para
estudar, para ter um futuro mais digno. É triste ver gente que só vem
para atrapalhar e não querem saber de estudar “ .
capitalista, mas é uma condição própria do indivíduo que, para deixar de ser
individual.
de tudo um grande prazer“ esta frase tão corriqueira, tão presente no dia-a-dia
dos professores é sem dúvida o chavão para o professor que atua em classe
de aceleração.
para a maior parte dos professores como uma opção para a vida
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profissional. A bem da verdade, existia e ainda existe entre a classe do
lugar por temer que o programa servirá somente para dados estatísticos,
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É muito diferente o trabalho com jovens e adultos nas classes de
aceleração. Aqui a gente tem pessoas mais velhas que voltaram a
estudar porque sentiram necessidade, porque queriam; a gente não
tinha esse problema da disciplina.
acentuadas "pelo perfil dos alunos" e são apontadas como razão de sua
letivo, seja pelo comportamento dos alunos, por seus esforços, interesse,
alegria, participação...
"O prazer de você estar dando aula é muito grande. Era muito gostoso
você trabalhar. Eu falava que ir à noite dar aula para a turma da “terceira
idade” era minha terapia e eu ia com prazer imenso, enquanto eu não
falava o mesmo das demais turmas( ...) o que eu valorizo muito no
trabalho com adulto e que me atrai muito é essa possibilidade do diálogo
constante, e de você estar percebendo o crescimento da pessoa ao
longo trabalho que você vai fazendo, como que a pessoa vai crescendo
do ponto de vista crítico, do ponto de vista de conhecimento. Essas
coisas com adulto eu acho muito legal e principalmente essa
possibilidade do diálogo, de estar trocando, é uma troca o tempo todo. "
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Além de eventuais diferenças no público atendido, nas
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“querem resolver os problemas da educação brasileira... não contem
comigo, só vai passar, “acelerar”, quem dominar os conteúdos(...)
minha gente, como vou por na cabaça dos alunos as coisas que eles
não sabem? Faltam recursos, livros...olha é complicado”.
educador.
pedagogo e filósofo:
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4. SOBRE A PRÁTICA PEDAGÓGICA
estabelece que: "A educação ... será promovida ... visando o ... preparo para o
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interacionista, que parte da idéia de que tudo o que diz respeito à condição
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professores.o professor deve, orienta-los de modo a perceberem que já
“Me sinto na sala de aula como se estivesse com minha família, todos
nós nos respeitamos ,ninguém é mais que os outros”
que a vida é como um texto, que deve ser lido, comparado, interpretado.
Precisamos criar novos vínculos, novas relações sociais e humanas para que se
consiga o sucesso. Não podemos mais deixar que nossos alunos fracassem, mas
ensiná-los a superar os próprios limites.
( GADOTTI)
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DA AVALIAÇÃO
aceleração.
encontramos expressões como: (...) tenho medo, (...) fico chateada,(...) fico
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preocupação muito grande com a nota, com o fato de estarem sendo
avaliados.
avaliação, e esta não pode ser aceita como algo que pune e/ou castiga. A
avaliação vem levando o aluno ao fracasso escolar, porque ela fica como
totalmente dentro desta nova proposta, pois muitos educadores ainda usam-
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se dos métodos tradicionais, não aceitando esta nova formula de verificar a
aprendizagem.
afirmar que, para que se possa buscar uma avaliação de fato formativa, sem
não deve ser o de provocar nos alunos sensações como pavor, medo,
chateação como eles afirmam, e sim, ter objetivos que façam duvidar,
vida se impondo, essa vida que foi sendo aprendida e ensinada pelos alunos
sala de aula.
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Este foi um ponto também muito comentado nas reuniões e
apreendidos.
colocar quatro passos para esse caminho: Primeiro, ler o mundo. Despertar
humanas para que se consiga o sucesso. Não podemos mais deixar que
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Como esta nova forma de ensinar exige mais tanto de
disciplina , sendo que cada professor teria aulas dadas e aulas assistidas,
palavras...
defasados. Elas podem ajudar a lidar com esses estudantes em sua classe.
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• Para saber como o estudante evolui, é preciso avaliar o
desempenho dele em cada atividade. Isso exige enorme atenção do
professor. E não basta ver se o aluno acertou: é preciso saber que
habilidade e raciocínio ele demonstrou.
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CONCLUSÃO
das propostas para solucionar o problema. Entendemos que ela servirá para
utopia, ele pode e deu certo em muitas escolas. A classe aqui apresentada é
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Fundamental, Médio, Superior ou de Programas. Apresentou falhas, sim.
estadual de Educação.
Mas que eles sejam feitos nas classes regulares, pois é lá a base de tudo
para que não aja Fracasso Escolar. Se tivermos qualidade no ensino regular
cooperativa .
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICA
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