SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES

ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN BIOLOGIA

MODALIDAD MIXTA

OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE I

PLAN DE TRABAJO PARA LA PRIMERA JORNADA

DE PRÁCTICA DOCENTE

DEL 29 DE NOVIEMBRE AL 03 DE DICIEMBRE DE 2010

TERCER GRADO QUINTO SEMESTRE

ASESOR: BIOL. JOSÉ MARCELO GONZÁLEZ CAMARGO

ALUMNA: EMILIA MÉNDEZ PALAFOX

CUAUTLANCINGO, PUE., NOVIEMBRE DE 2010

 TABLA DE CONTENIDO

 INTRODUCCIÓN

 JUSTIFICACIÓN

 PROPÓSITOS

 PLANEACIÓN DIDÁCTICA
 SECUENCIA DIDÁCTICA

 DESARROLLO DE CONTENIDOS

 REFERENCIAS

 ANEXOS
 CRONOGRAMA
 REGISTRO DE ASISTENCIA
 GUÍA DE OBSERVACIÓN
 ENTREVISTA DOCENTE
 ENTREVISTA ALUMNO
 CROQUIS DE UBICACIÓN DE LA ESCUELA SECUNDARIA
 OFICIOS
 INTRODUCCIÓN

Como estudiante de la Licenciatura en educación secundaria es de gran

importancia la adquisición de conocimientos y el desarrollo de habilidades y
actitudes que me permitan relacionarme eficazmente con los adolescentes,
diseñar actividades didácticas con propósitos formativos de la educación
secundaria y con el enfoque para la enseñanza de la biología; así como observar y
ayudar en las diferentes actividades que los alumnos, docentes y directivos de
secundaria realizan; dichas actividades me servirán para adquirir experiencia con
diferentes grupos de educación secundaria y proponerme nuevos retos a través de
la observación y práctica docente. De la misma manera plantearé, analizaré y
resolveré problemas enfrentado desafíos intelectuales, generando respuestas
propias a partir de mis conocimientos y experiencias
La información y experiencias obtenidas durante esta primera jornada me
aportarán elementos para reflexionar, analizar críticamente los artículos o ensayos
incluidos en el programa de estudios vigente de la Licenciatura en Educación
Secundaria, además de formarme juicios propios acerca de las características de
mi futuro desempeño docente. Así mismo observaré con mayor profundidad la
tarea docente, las características y relaciones de los adolescentes del grupo de 1º
“B”; en la materia de Biología de la Escuela Secundaria Técnica Número 2
Francisco I Madero, con clave 21DST0002T, ubicada en 4 Sur 311 Colonia
Reforma Sur y Boulevard Esteban de Antuñano de la Ciudad de Puebla. Bajo la
dirección del Ing. Miguel Ángel Sandoval Carranza.
El presente plan de trabajo cuenta con una portada donde se describen
los datos de la escuela normal superior, los datos del asesor de OPD 1, la fecha
en que se realizará la jornada. Una introducción donde se describe la importancia
de ser alumno normalista, la importancia que tienen las jornadas de observación y
práctica docente; las características de la escuela donde realizaré dicha jornada;
los propósitos, que describen la importancia de realizar ciertas actividades con
futuros docente; una justificación en la que se describe el porqué de dichas
jornadas,. Un plan de clase donde se describe uno de los temas de los módulos
que marca el programa de estudios de ciencias 2006 y que me permitirá dar mi
primera clase a los alumnos del grupo de 1ºB de ciencias, una guía de
observación donde se describen algunas de las actividades que se podrán
observar durante este proceso de observación. Una entrevista para los directivos,
los docentes, alumnos y si es posible algunos padres de familia que me permitan
conocer más a fondo la relación que establecen con la población estudiantil y la
comunidad en general. El tiempo de duración de ducha jornada tendrá un lapso de
una semana donde se observaran 5 módulos y uno se practicara con una clase.

JUSTIFICACIÓN
Durante mis primeras jornadas de observación aprendí mucho sobre los
alumnos de la escuela secundaria, el poder conocer los diferentes actores,
algunas de sus actividades, su infraestructura y sus espacios dentro del salón de
clase me motivo mucho para continuar mi preparación. Razón por la cual en esta
primera jornada de observación y práctica docente 1 pretendo aprovecharla al
máximo ya que con esta oportunidad podre mejorar mis habilidades de
observación ayudantía y práctica docente; diseñar diferentes actividades
didácticas, como un plan de clase, una secuencia didáctica con los propósitos de
la educación secundaria con enfoque para la enseñanza de biología y de
acuerdo a las condiciones y características del contexto urbano y de los
diferentes grupos escolares. También me servirá para poder reconocer la
relación que existe entre alumno docente, establecer una relación con los
aprendizajes de los estudiantes y profesores del grupo de 1º B de biología de la
Escuela Secundaria Técnica número 2 que me permitirán promover nuevos
retos. Además de Identificar los diferentes estilos de enseñanza de los docentes
y los propios para adecuar el manejo de contenidos en relación del contexto del
aula, que me permitan mejorar mi plan de clase como futuro docente. Aplicar
herramientas de indagación que me permitan obtener conocimientos de las
 características de los alumnos dentro del aula. Adquirir competencias en el
ámbito docente que me permitan establecer mis rasgos como futuro docente

PROPÓSITOS
Con el fin de mejorar mis habilidades y teniendo un acercamiento no solo
a la observación, sino a la ayudantía y práctica docente, que me ayude a cumplir
con mis propósito de estudiante normalista, es necesario realizar esta primera
Jornada de Observación y Práctica Docente 1; que me permitirá adquirir
conocimientos, desarrollar mis habilidades y actitudes para poder relacionarme
eficazmente con los adolecentes. Conocer algunos de los contenidos del plan y
programa de ciencias, la relación de estos con otras asignaturas, el trabajo
decente en el salón de clase, conocer las características de los diferentes actores
y así ampliar mis conocimientos para mi futuro desempeño docente:

 Reconocer las características entre los diferentes actores de la Escuela Técnica

número 2, mediante la observación, ayudantía y práctica, mejorar mis
habilidades y aspectos para mi desempeño decente.

 Identificar los diferentes estilos de enseñanza de los docentes y los propios para
adecuar el manejo de contenidos mediante la observación, ayudantía y práctica
en relación del contexto del aula, que me permitan mejorar mi plan de clase
como futuro docente.

 Aplicar herramientas de indagación mediante la observación, ayudantía y práctica

que me permitan obtener conocimientos de las características de los alumnos
dentro del aula.
 Mejorar la forma de cómo se manejan los contenidos de la asignatura de ciencias
con énfasis el biología.
 Adquirir competencias en el ámbito docente mediante la observación, ayudantía y
práctica para establecer mis rasgos como docente.
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LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON LA ESPECIALIDAD EN BIOLOGÍA
MODALIDA MIXTA
OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE 1
PLAN DE CLASE
Escuela Secundaria: Técnica Núm. 2 Francisco I Madero Turno: Matutino Fecha: viernes
03/12 /10
Asignatura: Ciencia 1 con énfasis en biología Grado: 1º Grupo: “B” Hora: 11:40-13:20
Alumna normalista: Emilia Méndez Palafox Sesión: 3 de 6
Título del tema: Tipos de nutrición en los seres vivos autótrofos y heterótrofos.

Propósito: Identificar y comparar mediante trabajo en equipo y de manera colaborativa, las características
de los tipos de nutrición en organismos autótrofos y heterótrofos.
Competencias: Manejo de información a través de identificación y comparación de los tipos de nutrición
entre los seres vivos.
Método: Explicativo - ilustrativo Estrategia: Mediante la integración de
equipos de trinas, elaborar mapa mental, Aprendizaje Esperados
un cuadro comparativo o de correlación.
Conceptos
Actividades Recursos Identificar la nutrición
como proceso de los
Inicio. Libro de ciencias 1 seres vivos.
Presentación, organización, acuerdos, actividad de pág. 104, hojas,
conocimiento mediante preguntas, generadoras ¿sabes libreta, lapiceros,
que es un organismo autótrofo y heterótrofo? ¿Cuáles marcadores etc.
son sus características? ¿Qué diferencia hay entre uno y Habilidades
otro. Anotar las respuestas en el pizarrón. Distingue y compara las
Desarrollo características de los
Leer el libro de ciencias pág. 104. Con la información e organismos autótrofos y
ideas previas elaborar un mapa mental por equipos y heterótrofos.
establecer un cuadro comparativo de forma personal;
especificando qué se y que aprendí de la lectura. Darle
lectura por equipo para retroalimentación del tema. Tarea Actitudes y valores
Cierre valora la importancia de
Elaborar un mapa mental de los organismos autótrofos y diferentes tipos de
heterótrofos de manera personal en su libreta. nutrición de los seres
vivos
 DESARROLLO DE CONTENIDOS

Dentro del Plan y Programa de Ciencias 1 se consideran los contenidos que

soportan y fundamentan el desarrollo de mi sesión de clase y de acuerdo a las
indicaciones de la titular de la Escuela Secundaria Técnica número 2, que nos
proporcionó el tema de acuerdo a su plan de clase; así como también los
propósitos de la asignatura de Observación y Practica docente 1, que fundamenta
mediante la observación, ayudantía y práctica docente el desarrollo de una clase
con dos sesiones frente a grupos de secundaria y tomando en cuenta el bloque 2:
nutrición, el tema: la nutrición de los seres vivos; diversidad y adaptación;
subtema: comparación de organismos heterótrofos y autótrofos que desarrollaré
con el grupo de 1B de ciencias 1 énfasis en Biología.
Como principio iniciaré con mi presentación, posteriormente organizaré al
grupo formando equipos por trinas para dar lectura a la información del libro de
ciencias 1 pág., 104, con la cual elaborarán los alumnos un mapa mental en el
que identificarán las características y diferencias de los organismos autótrofos y
heterótrofos. Posteriormente y de forma individual elaborarán en su libreta un
cuadro comparativo o de correlación señalando las características de los mismos
con el fin de cumplir con el propósito del tema donde los alumnos identificarán y
compararán mediante trabajo en equipo y de manera colaborativa, las
características de estos organismos.
Para finalizar con la actividad de manera individual o en trinas leer algunos
mapas mentales y cuadros comparativos al azar para retroalimentar los
contenidos y la clase en general.

REFERENCIAS

Guillén Fedro. (2008). Ciencias. Biología l. México Santillana.

 Pimienta Julio. (2007). Metodología constructivista. Guía para la planeación
docente. México: Pearson.

Secretaria de Educación Pública, SEP. (2000).Plan de Estudios

Licenciatura en Educación Secundaria. 199. México.

Secretaria de Educación Pública, SEP. (2006). Educación Básica

Secundaria. Ciencias Programa de Estudios 2006. México.

Secretaria de Educación Pública, SEP. (2003). Observación y práctica

Docente 1. Programa y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en
educación secundaria, Tercer semestre 200. México.
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LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN BIOLOGÍA
MODALIDAD MIXTA.
PRIMERA JORNADA DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE I

G U Í A D E O B S E R V A C I Ó N

PROPÓSITO: Identificar las características generales de organización y de funcionamiento de la escuela secundaria, así
como de los actores que en ella intervienen, sus relaciones y actitudes.

DE LA ESCUELA Y SU CONTEXTO
 ¿A qué contexto sociocultural pertenece la institución?
 ¿Cómo es el lugar donde se encuentra la escuela? (construcciones, infraestructura, ubicación
geográfica, ambiente).
 ¿Cómo se delimita el espacio escolar? (si hay barda, reja u otro límite)
 ¿Cómo son las instalaciones escolares? (número y tipo de aulas, espacios administrativos, anexos
escolares, equipamiento del edificio, patios, canchas, laboratorios, talleres
 ¿Mapa o croquis de la escuela.

DEL PROCESO ESCOLAR

 ¿A qué modalidad pertenece la escuela secundaria

 ¿Cuál es el organigrama de la escuela?
 ¿Cuál es la misión y visión de la escuela?
 ¿En qué tipo de actividades se emplea el tiempo escolar?
 ¿Cuál es el horario de la escuela, en particular el del grupo asignado para la práctica?
 ¿La institución participa en actividades de la comunidad?
 ¿Qué asignaturas tienen más horas de clase?
 ¿En la escuela se realizan actividades en conjunto con los padres de familia?
 ¿Cuánto tiempo se destina para realizar actividades distintas a las académicas?
DEL TRABAJO DOCENTE EN EL AULA
 ¿Cómo se manejan los propósitos de la educación secundaria?
 ¿La planeación didáctica está en función de las necesidades e intereses de los alumnos?
 ¿Cómo se identifica el dominio del contenido de la asignatura?
 ¿Existe el manejo de diversas fuentes de información?
 ¿El diseño, organización de estrategias y actividades didácticas están en función de lograr el
aprendizaje?
 ¿Se establece un procedimiento para reconocer las diferencias individuales de los alumnos?
 ¿Se manejan distintas estrategias de evaluación?
 ¿Se favorece un clima de trabajo colaborativo?
 ¿Se construyen materiales didácticos coherentes con el contenido?
 ¿Los materiales didácticos promueven el aprendizaje?
 ¿Se asume una actitud responsable al profesionalizar la labor docente?
 ¿Realiza y promueve la gestión escolar?
 ¿Se asume una actitud de respeto ante las condiciones sociales de los alumnos?
 ¿Se valora la función educativa?

DE LOS ADOLESCENTES
 ¿Cuáles son las formas de aprendizaje de los alumnos?
 ¿Cuáles son las actividades grupales de mayor preferencia de los alumnos?
 ¿Qué actividades grupales motivan el trabajo competitivo, cooperativo y colaborativo?
 ¿Cuáles son los factores que estresan a los adolescentes?
 ¿Cómo se relacionan los alumnos entre sí y con sus maestros?
 ¿Qué actividades realizan los alumnos fuera de aula?
 INFORME

La Escuela Secundaria Técnica Número 2 Francisco I Madero, está

ubicada en 4 Sur 311 Colonia Reforma Sur y Boulevard Esteban de Antuñano de
la Ciudad de Puebla. Pertenece a un contexto Urbano y está rodeada de
comercios y casas habitación, tiene varias vías de acceso y transporte accesible
para llegar. Cuenta con un espacio amplio para uso exclusivo. Su construcción es
de concreto, cuenta con 8 edificios los cuales están distribuidos en: 2 edificios con
doce salones para cada grado, un edificio con tres laboratorios, baños para los
alumnos y para el persona, tres edificios con talleres, una sala audiovisual, una
biblioteca , su propia cafetería y otro edificio para el área administrativa. Además
cuenta con das áreas recreativas, cancha de futbol, basquetbol. Dos patios de
concreto uno techado con domo de metal.
Los salones y laboratorios están equipados con tecnología de punta (multimedia,
televisión, computadora, cañón, pizarrón) butacas individuales; cuentan con
servicios eléctricos, ventilación e higiénicos. Es una escuela grande equipada
para lograr los objetivos y propósitos de enseñanza aprendizaje de los alumnos.

HABILIDADES DE LOS PROFESORES

De acuerdo a las experiencias se pudo observar las siguientes habilidades: en
cuanto a la conducción de las actividades los docentes, las actividades que
interesan a los alumnos, el mantenimiento del orden, la revisión de tareas, la
atención a situaciones de conflicto y el uso del tiempo.
La mayoría de los profesores saben cómo atender a cada uno de sus alumnos y
al grupo en general, por lo que proponen diferentes formas de trabajar según su
experiencia, tipo de alumnos y estilo, la comunicación con los alumnos es buena
pues se comunican fácilmente, proporcionan confianza, seguridad, cabe
mencionar que debido al número de alumnos (45-50) es difícil atraer la atención
de todo el grupo por lo cual algunos alumnos muestran indisciplina, apatía o
desinterés por la materia.
Algunos maestros se apoyan en los alumnos más sobresalientes para recordar el
tema anterior y ayudar a repasar la clase. Es muy notable la negociación con los
alumnos para lograr el interés a la clase con puntos extras a los que participen o
entreguen su trabajo primero.
Las situaciones de conflicto se dan muy seguido principalmente porque loa
jóvenes tienden a decir palabras obscenas a las señoritas y estas se molestan y
los acusan con los profesores pero nada que no puedan resolver los maestros en
ocasiones no es necesaria la intervención del maestro solo con una palabra el
alumno comprende y se disciplina, o bien se establecen acuerdos para evitar ser
reportados. Lo que pude notar es el manejo de una libreta que se llama de
prefectura que los alumnos traen a diario y en la que el maestro anota los
reportes, para que prefectura revise y cite o en junta haga saber a los padres de
familia sobre la conducta de sus hijos.
Las actividades que más interesan a los alumnos varones son las actividades
deportivas, en las cuales en ocasiones resultan en conflicto si no hay algún
profesor que los vigile y a las niñas les gusta platicar entre parejas o trinas
caminando por toda la escuela.

LOS ADOLESCENTES EN EL AULA

Dentro del salón de clase se sucia frecuentemente un conflicto entre docente –
alumno porque a los alumnos les interesa jugar o platicar y al docente le interés
que pongan atención y aprendan, situación donde el docente en ocasiones recurre
al chantaje, amenazas o regaños para lograr el objetivo, es necesario que el
docente cuente con una variedad de técnicas y estrategias para mantener el
interés porque si no la clase se hace tediosa.
Cabe mencionar que las características de los adolescentes son de acuerdo a su
edad y SUS inquietudes y necesidades son muchas, por lo que su
comportamiento puede ser muy variable. Considero que como docente uno debe
estar preparado, conocer a sus alumnos para poder trabajar con ellos. Cabe
mencionas que también hay alumnos muy dedicados e interesados en lãs
materias pero son los que más discriminados son por sus compañeros.
De acuerdo a La encuesta realizada a La mayoría de los alumnos no les gusta
biología porque su profesora es muy enojona y gritona los castiga frecuentemente.
Personalmente considero que La profesora es muy buena, tiene conocimiento de
su materia, le interesa que aprendan y los hace trabajar; claro eso para un
adolescente no es muy agradable pero los que les interesa la materia están muy
a gusto y saben más que los demás.
Por lo que me pude dar cuenta no es que no les gusten las asignaturas si no que
depende de la forma que el maestro las imparta por ejemplo un chico menciono
que le gusta la de inglés pero que el profesor no sabe nada de inglés y que le
gustaría que se la impartieran bien para aprender. Otro dice que no le gusta
artística porque el maestro no sabe dar la asignatura y sin embargo lo obliga a
estar quietos.
Bueno esta jornada me sirvió para darme cuenta que como docente tengo la
obligación de prepararme, para tener el conocimiento necesario y poder lograr los
retos que me esperan como futuro docente; me permitió conocer a los alumnos
poder dialogar con ellos sobre sus inquietudes e intereses, pude analizar de que
efectivamente y de acuerdo a las asignaturas de desarrollo de los adolecentes 1,
2 y 3, efectivamente los alumnos están en un periodo de cambios en el que
presentas cambios de actitud constante. También pude identificar algunos de los
cambios físicos que presentan.
En esta jornada me vi envuelta en una situación embarazosa ya que cuando
llegue a la escuela me informo la prefecta de que no habían asistido algunos
profesores y que si me podía hacer cargo de algunos grupos, personalmente fue
para mí una experiencia muy frustrante porque no tengo los conocimientos de las
materias, técnicas para entretener a los alumnos y poder mantener el orden. Hice
lo que pude y me puse un reto leer más para enriquecer mis conocimientos, atraer
más la atención de los alumnos, preparar mejor mi clase y preparar diferentes
actividades no volver a caer en esa situación.
Escanear listas de aistencia
criquis, horario oficios,