LA PLANEACIÓN ESTRATEGICA APLICADA A CENTROS EDUCATIVOS

INTERVENCIÓN EDUCATIVA DE LOS ALUMNOSDE LA UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL UNIDAD

UPN 152 ATIZAPAN EN LA PLANEACIÓN ESTRATEGICA DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS

Autor ROBERTO RODRIGUEZ MACIEL

El presente trata de la intervención de los alumnos en centros educativos mediante el

desarrollo de una planeación estratégica.

Entre las materias optativas se encuentra la de Planeación Estratégica, curso que presenta la
modalidad de realizar, los alumnos que integran el grupo, un Proyecto analizando una
institución educativa.

En la planeación del curso se manifiesta la forma de desarrollar la asignatura de Planeación

Estratégica con el propósito de elevar la calidad educativa en las instituciones de educación
superior de SEIEM mediante una Intervención Educativa al realizar una planeación estratégica
de una institución educativa, fortaleciendo así la cultura de planeación y al mismo tiempo
presentando a la institución una planeación que pueda aplicarse y sea útil a dicha institución
educativa.

Como respuesta a la intención de incorporar en su sistema de enseñanza nuevas tecnologías

de la información y la comunicación se requiere crear una metodología que le permita el
diseño y producción de materiales que den realidad a esta modalidad de aprendizaje para
generar el material de estudio digitalizado basado en el Modelo Pedagógico de la UPN y el
uso de Tecnologías de Información y Comunicación.

EL CURSO DE PLANEACION ESTRATEGICA

La Licenciatura de Intervención educativa que se imparte en la Universidad Pedagógica
Nacional, Unidad UPN 152 Atizapán, tiene por objetivo formar un profesional de la educación
capaz de desempeñarse en diversos campos del ámbito educativo, a través de la adquisición
de competencias generales y específicas, que le permitan transformar la realidad educativa
por medio de procesos de intervención.

Entre las materias optativas se encuentra la de Planeación Estratégica curso que se presenta
como un taller, con la modalidad de realizar los alumnos que integran el grupo un Proyecto
analizando una institución educativa.

se realizó con la aplicación del proceso de Planeación Estratégica a un centro educativo que
presente una mejora en la institución.

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LA PLANEACIÓN ESTRATEGICA APLICADA A CENTROS EDUCATIVOS
INTERVENCIÓN EDUCATIVA DE LOS ALUMNOSDE LA UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL UNIDAD
UPN 152 ATIZAPAN EN LA PLANEACIÓN ESTRATEGICA DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS

Autor ROBERTO RODRIGUEZ MACIEL romr_46@hotmail.com

simplemente repetir lo que han hecho otras generaciones, personas descubridoras, inventoras
y
Otra meta de la educación es formar personas con mentes criticas, que puedan verificar lo
que
aprenden y no aceptar todo lo que se les ofrece, permitiendo que otro decida y piense por
ellas”.
Jean Piaget
Atizapán México, Marzo de 2008

INDICE

Introducción

Justificación

Objetivo

Hipótesis 2

La Computación en la Educación

Algunos Conceptos de Planeación Estratégica

El Curso de Planeación Estratégica

Conclusiones

Sugerencias

Fuentes Consultadas
4

18 “La principal meta de la educación es crear individuos capaces de hacer cosas nuevas y no
creadoras.
19

20

12

16
INTRODUCCIÓN

Al desarrollar el presente trabajo, se inicia con la justificación del desarrollo y la determinación

de los objetivos, y la hipótesis, la fundamentación esta basada en las tecnologías de la
información y la comunicación así como en conceptos actuales de planeación estratégica.

Por lo anterior el presente trata de la intervención de los alumnos en centros educativos

mediante el desarrollo de una planeación estratégica.

JUSTIFICACION
La Licenciatura de Intervención educativa que se imparte en la Universidad Pedagógica
Nacional, Unidad UPN 152 Atizapán, tiene por objetivo formar un profesional de la educación
capaz de desempeñarse en diversos campos del ámbito educativo, a través de la adquisición
de competencias generales y específicas, que le permitan transformar la realidad educativa
por medio de procesos de intervención.

Entre las materias optativas se encuentra la de Planeación Estratégica, curso que presenta la
modalidad de realizar, los alumnos que integran el grupo, un Proyecto analizando una
institución educativa.

En la planeación del curso se manifiesta la forma de desarrollar la asignatura de Planeación

Estratégica con el propósito de elevar la calidad educativa en las instituciones de educación
superior de SEIEM mediante una Intervención Educativa al realizar una planeación estratégica
de una institución educativa, fortaleciendo así la cultura de planeación y al mismo tiempo
presentando a la institución una planeación que pueda aplicarse y sea útil a dicha institución
educativa.

Como respuesta a la intención de incorporar en su sistema de enseñanza nuevas tecnologías

de la información y la comunicación se requiere crear una metodología que le permita el
diseño y producción de materiales que den realidad a esta modalidad de aprendizaje para
generar el material de estudio digitalizado basado en el Modelo Pedagógico de la UPN y el
uso de Tecnologías de Información y Comunicación.

OBJETIVO
Explicar la metodología utilizada para la instrumentación de la asignatura de Planeación
Estratégica

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LA COMPUTACIÓN EN LA EDUCACIÓN
La computadora es una herramienta que se caracteriza por su capacidad para producir
resultados con increíble precisión y rapidez. Actualmente las computadoras forman parte de
diferentes centros de educación elemental, educación media básica y desde luego en la
educación superior, así como en la administración, investigación y también en la difusión de la
cultura. En el campo de la educación, resulta fundamental abordar el concepto de Enseñanza
Asistida por Computadora (EAC) concepto que ayudará a entender como es el proceso
interactivo entre el alumno y la computadora, donde ésta proporciona estímulos o mensajes al
estudiante y éste a su vez responde a ellos; en esta interacción se provee al alumno de
experiencias de aprendizaje, en formas tales como: ejercicios, practicas, simulación, juegos,
diálogos, preguntas, etc.1

Es necesario destacar los antecedentes de este tipo de enseñanza. Es posible encontrar el

antecedente más inmediato de la EAC en la Enseñanza Programada en donde se emplean
otro tipo de dispositivos, otro tipo de ayuda que ponen en acción las lecciones educativas y
estas pueden ser: películas, audiovisuales, libros, maquetas, etc. pero en términos generales
utilizan un diseño de programas semejantes al EAC.

Se puede abordar el desarrollo de la Enseñanza Programada desde un punto de vista

cronológico; como primera etapa, en el año de 1926 es el profesor Sydney L. Pressey a quien
se atribuye una gran aportación por la creación de una máquina que sirviera como aparato de
selección de respuesta múltiple para diversas pruebas, pero después tuvo la idea de aplicar
este dispositivo a una enseñanza en que la serie de preguntas tuviera una progresión
pedagógica. Una nueva etapa surge varias décadas después, es así hasta la década de los
50s con las ideas de Skinner que se origina propiamente la enseñanza Programada, la cuál se
puede definir como un modelo didáctico que se propone presentar la materia en “micro-
etapas”.”2. Cabe mencionar que la EAC conserva rasgos característicos derivados de la
enseñanza programada como son:

 División de la materia en elementos lógica y psicológicamente simples.

 Presentación progresiva de la información, que vaya de lo desconocido a lo conocido,
de lo sencillo a lo complejo.
 Señalar, identificar, escribir, apretar una tecla, etc.
 Control inmediato de la respuesta, en esta etapa, el sujeto ve la corrección de la
respuesta con una explicación de su error, o bien, proporcionándole más información.
 Propicia el progreso del alumno de acuerdo a su propio ritmo de aprendizaje.

1 GIL Vladimiro, “Sistema Plato” en TERCER SIMPOSIO INTERNACIONAL, LA COMPUTACIÓN EN LA EDUCACIÓN

INFANTIL, p 79
2 HINGUE, Francois. “LA ENSEÑANZA PROGRAMADA, HACIA UNA PEDAGOGÍA CIBERNÉTICA”, p 38

4
Estas características constituyen una experiencia de aprendizaje que se repite a lo largo del
programa con el objeto que el alumno vaya adquiriendo el conocimiento gradualmente. Pero
gracias a la rápida evolución de la tecnología es posible alcanzar un diálogo entre sujeto–
máquina que corresponde, el nivel de enseñanza asistida por Computadora, ofreciendo
grandes ventajas, aunque nunca como sustituto del maestro, pero sí como un auxiliar que
brinda las siguientes ayudas:

 Selección de ejercicios o información de acuerdo al nivel de dificultad que el alumno

requiera.
 Registro del comportamiento, de los avances, obstáculos y retrocesos del alumno en
su interacción con la computadora.
 Evaluación constante y oportuna y el aprendizaje a través de la generación de
reportes.
 Aprovechamiento del ¨hardware¨, el sonido, la imagen y el color como recursos
audiovisuales.
 Encauzamiento hacia el auto didactismo.
 Generación de alternativas para la creación de nuevos materiales didácticos y otros
programas más creativos.

De esta forma se ha visto que la computadora puede ser un recurso invaluable, si se sabe
aprovechar, aunque hay que recalcar que la calidad de la enseñanza dependerá de la calidad
de los programas (software), la computadora únicamente ofrecerá el soporte del programa y
por mas que se tenga una computadora sofisticada, no servirá para el optimo cumplimiento de
objetivos educativos sino esta respaldada por un buen programa.

La computadora como herramienta nueva es utilizada como Entrenador, en la Instrucción

Programada y como Objeto Transaccional.

La computadora en la instrucción programada

Esta es de hecho una de las primeras aplicaciones de la computadora en la educación; en

esta modalidad se aprovecha la interacción del alumno con la máquina para aprender y
repasar un tema especifico, hasta dominarlo antes de pasar al siguiente. Tiene un impacto
más fuerte que los textos programados, pues la novedad, las graficas, el color son del interés
para el alumno.

Su principal enfoque es lograr la memorización, repaso y evaluación de los conocimientos

aprendidos en la enseñanza formal. Es por ello que se emplea principalmente como apoyo y
refuerzo del proceso educativo formal. (Se le conoce normalmente como instrucción por
computadora).

Las computadoras como objetos transaccionales.

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Esta modalidad ha sido aplicada en los últimos años pretendiendo transformar a las
computadoras en poderosas maquinas de aprendizaje.

“Esta modalidad presenta a las computadoras como un medio a través del cual el alumno
puede desarrollar su aprendizaje de acuerdo a las inclinaciones personales en el campo de la
ciencia o del Arte de su interés, es aquí en donde se presenta un verdadero reto tanto para los
alumnos como para los maestros”3

Siguiendo los objetivos planteados en el proyecto educativo se define el uso de la

computadora como herramienta didáctica, la computadora como instrumento permite al
alumno la formación de conceptos cada vez más complejos. De igual manera que en la
enseñanza tradicional, el programa de estudio le provoca al alumno la motivación para:
Aprender a repetir; Aprender a pensar; Aprender a aprender; Aprender a experimentar y a
Aprender a innovar. Proceso que una vez iniciado continua desarrollándose, si es que tiene
estímulos.

Tipos de programas para la enseñanza a través de la computadora

Para no crear confusiones, conviene aclarar las dos formas de concebir lo que es un
programa, ya que por una parte se definen los programas con una acepción de carácter
cibernético, que se puede considerar como una o más secuencias de ordenes o instrucciones
relacionados con un lenguaje especifico que pueden ser traducidos por una computadora y
que cuando se ejecutan por ella, realizan algunas funciones u operaciones especificas o bien
procesos completos, por lo que para diferenciarlos a este tipo los llamaremos programas
computacionales. Y por otra parte se definen con un carácter pedagógico, por el cual se
entiende que “son recursos educativos gracias a los cuales, el alumno pasa por una serie de
experiencias que a juicio del realizador le darán un buen dominio de la materia de que se
trate.”4, y por lo tanto los denominaremos programas educativos por computadora.

Los programas educativos por computadora requieren que el alumno piense y aprenda, por lo
tanto su resultado será el de una participación más activa en el aprendizaje que a este
involucra, dichos programas se clasifican en tres grupos: de Autoaprendizaje, de Apoyo y de
Educación en Informática

Programa de autoaprendizaje: Es el que sirve para enseñar algunos conceptos a través del
juego; en ellos, no solo se deben oprimir teclas para mover figuras en la pantalla., como es el

3 VEGUER Huerote y LOSO David. “Aprendizaje por experiencia directa y aprendizaje por experiencia mediatizada”. Pp.21-41.

4 Mcgraw-Hill de Informatica Vol. 3

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caso de los video juegos, sino que requieren además, el ejercicio de pensar, para dar una
respuesta correcta acerca del tema que se trata.

Si el alumno desarrolla correctamente el juego, este cambia automáticamente su nivel de

complejidad. Un ejemplo son los programas tutórales para aprender un lenguaje de
programación que por sí solos enseñan al usuario las instrucciones y operaciones necesarias
para el manejo de dicho lenguaje.

Programa de apoyo: En este tipo de programa el maestro es quien imparte los conocimientos
y utiliza los programas educativos por computadora, como un apoyo didáctico para reforzar
algún concepto o conocimiento.

Programas de Educación en Informática: En está clasificación se encuentran las dos

anteriores, la diferencia en este caso es, que el instrumento usado para enseñar computación
es la computadora.

Con esto se pretende que la computadora se convierta en auxiliar del profesor y le permita
usar un material llamativo, claro y ameno para apoyar las áreas con mayor problema en las
clases.

La computadora es un novedoso instrumento educativo en el cual el pedagogo debe aprender

a explorar y utilizar en su totalidad, las posibles aportaciones que puede representar su uso
aprovechando de esa forma los eficaces recursos tecnológicos para la adecuada formación de
los educandos.

Por medio de la utilización de programas propios a los intereses y posibilidades de los

educandos, podrá alcanzarse resultados satisfactorios en la realización de los mismos. De
ahí, que es conveniente generar software enfocado a diferentes áreas específicas de
aplicación.

Para tener un aprendizaje significativo, este debe aplicarse a diversas experiencias mediante
diferentes acciones concretas o simbólicas y aunado a los recursos con que actualmente se
cuenta, es preciso incorporar a la computadora como una herramienta dinámica y poderosa,
que al establecer una comunicación con el alumno, éste aprenda como si aprendiera un
lenguaje de manera fácil y natural.

Cabe considerar que el uso de las computadoras como instrumentos de cambio brindará a los
alumnos nuevas formas de aprender, de pensar y de abstraer tanto en el contexto emocional,
como el aspecto cognoscitivo.

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La computadora puede tener un efecto inmediato no sólo en el qué se enseña sino también en
el cómo se enseña, y esto se hará notorio observando a los alumnos tomen parte activa en el
proceso de aprendizaje basado en la computación.

El profesor debe rediseñar la enseñanza de las, permitiendo a los alumnos adaptar y transferir
los conocimientos en la solución de situaciones cotidianas.

Para lograr que los aprendizajes sean significativos, el profesor requiere ser mas que un
simple transmisor de informacion temática, su labor le exige innovar cotidianamente,
establecer pautas que le permitan lograr una mejor presentación de los contenidos y que
facilite en sus alumnos la asimilación de dicha información, requiere encontrar técnicas que
favorezcan, a través de la mayor cantidad de los sentidos, la percepción de los sujetos, que
desarrolle las capacidades y hábitos para la actividad intelectual de los alumnos.

En la forma de organizar y presentar las actividades que influyen en los aprendizajes, el

profesor tendrá a su favor los elementos metodológicos para facilitar su labor docente, para
esto, el deberá de partir de la necesidad de pensar creativamente, adaptar las nuevas
corrientes tecnológicas en apoyo de la docencia de modo que los nuevos instrumentos o
elementos didácticos sean capaces de atraer la atención de sus alumnos y despertar el
interés cognitivo, y a su vez el alumno trabajando en pequeños grupos sea capaz de
conjeturar, refutar, debatir, construir y fomentar al autoaprendizaje.

ALGUNOS CONCEPTOS DE PLANEACIÓN ESTRATÉGICA

La Planeación Estratégica es la respuesta lógica a las necesidades de determinar un futuro,
es un proceso acucioso de recopilación de información, de analizarla, de escudriñar el futuro,
de producir ideas y de formalizar planes, es un recorrido oportuno que sigue una metodología,
aplica diversas técnicas y cuenta con la capacidad analítica creativa de quienes participan en
la formulación de planes estratégicos.

Un programa de planeación efectivo consiste en proporcionar una guía para los ejecutivos en
todos los aspectos de una institución, para tomar decisiones afines con las metas y
estrategias de alta dirección, entendiendo el concepto de estrategia como: el desarrollo y
aprovechamiento de la capacidad interna para enfrentar distintos retos; como respuesta o
anticipación a los cambios del medio ambiente; como la forma de competir en el ámbito de
desarrollo; como la visión de largo plazo o como el reto que resulta de preguntar:

¿Dónde estamos? Definir la posición estratégica actual (posicionamiento presente)

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¿A dónde vamos? Escudriñar el futuro y predecir consecuencias (posicionamiento
descriptivo

¿A dónde deberíamos ir? Proyectar a la organización con la posición estratégica que debe
tener en el futuro (posicionamiento normativo)

Un factor importante dentro de la Planeación Estratégica es la Comunicación Estratégica, la

cual involucra a diversas áreas, comportamientos y elementos, entre los cuales resaltan los
siguientes:

 Cultura organizacional
 Relaciones públicas
 Relaciones Laborales
 Capacitación al personal
 Actividades y campañas industriales y comerciales, entre otras.

Toda empresa diseña planes estratégicos para el logro de sus objetivos y metas planteadas,
estos planes pueden ser a corto, mediano y largo plazo, según la amplitud y magnitud de la
institución.

La esencia de la planeación estratégica consiste en la identificación sistemática de las

oportunidades y peligros que surgen en el futuro, los cuales combinados con otros datos
importantes proporcionan la base para qué una empresa tome mejores decisiones en el
presente para explotar las oportunidades y evitar los peligros. Planear significa diseñar un
futuro deseado e identificar las formas para lograrlo.

La planeación estratégica es un proceso que se inicia con el establecimiento de metas

organizacionales, define estrategias y políticas para lograr estas metas, desarrolla planes
detallados para asegurar la implantación de las estrategias y así obtener los fines buscados.
También es un proceso para decidir de antemano qué tipo de esfuerzos de planeación debe
hacerse, cuándo y cómo debe realizarse, quién lo llevará a cabo, y qué se hará con los
resultados.

La planeación estratégica es una actitud, una forma de vida; requiere de dedicación para
actuar con base en la observación del futuro, y una determinación para planear constante y
sistemáticamente como una parte integral de la dirección. Además, representa un proceso
mental, un ejercicio intelectual, más que una serie de procesos, procedimientos, estructuras o
técnicas prescritos.

Antes de llevar a cabo un programa estratégico de planeación es importante que las personas
involucradas en él tengan un amplio conocimiento de lo que tiene en mente el alto directivo y

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cómo operará el sistema. Esta guía está incorporada en un plan para planear, el cual puede
ser oral, aunque usualmente es escrito, para su distribución general. La información
acumulada en estas áreas algunas veces es llamada “análisis de situación”, pero también se
usan otros términos para denominar esta parte de la planeación.

Cada organización debe identificar aquellos elementos, pasados, presentes y futuros, que son
de importancia para su crecimiento, prosperidad y bienestar, y debe concentrar su
pensamiento y sus esfuerzos para entenderlos. Otros elementos se pueden considerar en
esta parte del proceso de la planeación aunque pueden ser estimados sin ser investigados o
sacados de documentos publicados al respecto.

Una vez que los planes operativos son elaborados deben ser implantados. El proceso de
implantación cubre toda la gama de actividades directivas, incluyendo la motivación,
compensación, evaluación directiva y procesos de control.

EL CURSO DE PLANEACION ESTRATEGICA

La Licenciatura de Intervención educativa que se imparte en la Universidad Pedagógica
Nacional, Unidad UPN 152 Atizapán, tiene por objetivo formar un profesional de la educación
capaz de desempeñarse en diversos campos del ámbito educativo, a través de la adquisición
de competencias generales y específicas, que le permitan transformar la realidad educativa
por medio de procesos de intervención.

El plan de estudios de la LIE-2002 está constituido por 37 espacios curriculares; de los cuales
32 son obligatorios y para complementar su formación integral, además de las asignaturas de
carácter obligatorio, el estudiante deberá cumplir con 5 cursos optativos que podrán ser
elegidos de un catálogo, además de realizar prácticas profesionales, así como un servicio
social. Entre las materias optativas se encuentra la de Planeación Estratégica curso que se
presenta como un taller, con la modalidad de realizar los alumnos que integran el grupo un
Proyecto analizando una institución educativa.

Al diseñar la planeación de este curso se consideró lo siguiente:

Lograr en el alumno clarificar el rumbo y estrategias del proceso de Planeación

Estratégica de acuerdo a un Programa y Actividades Institucionales en el que se
aplique el proceso mencionado.
Hacer un análisis de la Misión de una organización, sus propósitos, las estrategias que
se están siguiendo para la consecución de los objetivos, los resultados obtenidos y el
grado en que están realmente satisfaciendo las necesidades de los clientes o usuarios
mediante los servicios que se proporcionan para reorientar el enfoque de las

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 instituciones educativas hacia la búsqueda de resultados, lo anterior documentado en
un plan estratégico para un centro educativo.
Dimensionar los propósitos institucionales y sus objetivos estratégicos por medio de un
sistema de indicadores y metas, que posibilite a las organizaciones educativas conocer
en qué medida están logrando dichos propósitos y objetivos y cómo están impactando
las estrategias seleccionadas en los resultados.

El proceso de Planeación Estratégica es un ejercicio que ayudará, con el auxilio de un

Interventor Educativo a los niveles directivos, a mantener coherencia y equilibrio entre las
estrategias y actividades en el corto plazo y lo que se necesita hacer para mejorar
radicalmente los resultados de la organización en el futuro (corto, mediano y largo plazo).

Se desarrollaron de manera amplia conceptos de organización haciendo énfasis en las

conceptos más actuales de las organizaciones y en la dinámica que implican los cambios
internos y externos de las mismas,seanalizó la planeación, su necesidad e importancia, así
como su evolución en los últimos años, tomando en cuenta la planeación estratégica que
actualmente aplican las empresas y las organizaciones, incluidas sobre todo las del tipo
educativo.

El desarrollo de la aplicacion se realizó con el proceso de Planeación Estratégica a un centro

educativo mediante el análisis de los elementos de organización y planeación realizando el
diseño de un plan estratégico que presente una mejora en la institución.

Cabe señalar que los alumnos al desarrollar su proyecto de planeación utilizaron de las
tecnologías de información y comunicación lo que se refiere al uso del internet para la
conformación del marco teórico, para las diferentes revisiones que se hacían de sus avances,
así como, para compartir la información con otros de sus compañeros e incluso con los
directivos de las instituciones beneficiadas con su proyecto

CONCLUSIONES

La forma de planear el curso permite vincular la escuela con el campo laboral dando a
conocer cuales son los beneficios de los servicios que brinda un Licenciado en Intervención
Educativa considerando que la Planeación es una Estrategia para elevar la calidad en los
distintos espacios educativos.

Se puede apreciar, por los avances presentados, que para los alumnos el proyecto representa
una experiencia en la que no solamente han adquirido conocimientos teóricos, sino que,

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además han obtenido experiencia en intervención, logrando capaces de desempeñarse en
diversos campos del ámbito educativo, a través de la adquisición de competencias generales
y específicas, que les permitan transformar la realidad educativa por medio de procesos de
intervención, mediante la realización de un Proyecto de Planeación Estratégica para un
institución educativa, utilizando ambientes virtuales de aprendizaje.

Por otro lado la institución educativa seleccionada, también se ha visto beneficiada puesto que
el proyecto le fue entregado y estará en condiciones de llevarlo a la práctica y en todo caso le
servirá de base para una nueva planeación.

Cabe mencionar que los directivos han recibido a los alumnos del grupo de Planeación
Estratégica con agrado, brindándoles todo el apoyo posible y algunos esperan un análisis
estratégico para inscribirse como una escuela de calidad.

Al iniciar este proyecto se considera que la universidad no se puede quedar rezagada con los
avances de la tecnología y es por ello que se incluyo el uso de la computación para la
elaboración de los trabajos y el uso del Internet para la recopilación de información así como
para la socialización, considerando desde luego las limitaciones que se presentaron.

Por lo que se refiere al uso de las tecnologías de la información, se aprecio al inicio el

desconocimiento del uso de una computadora de casi el 50% de los alumnos que intervinieron
en este proyecto, sin embargo se interesaron y motivaron por aprender, por lo que al finalizar
el curso ya sabían navegar y buscar en la red, intercambiando información.

Con relación a la infraestructura con que la unidad cuenta, es demasiada limitada puesto que
aunque en la biblioteca se instaló Internet, no tiene banda ancha por lo que su uso es limitado,
además de que no existen computadoras suficientes para que los alumnos puedan trabajar.

Los docentes de la unidad tampoco cuentan la infraestructura informática suficiente, y los

conocimientos que tienen sobre el uso de las nuevas tecnologías es limitado por lo que para
que esta se utilice en la practica docente requeriría capacitación y actualización de la planta
docente.

Pude afirmarse que la cultura del uso de tecnologías de información y comunicación aun es
deficiente en las universidades.

SUGERENCIAS
La Universidad Pedagógica Nacional es una institución de educación superior que en la
búsqueda de cómo favorecer el aprendizaje de sus alumnos ha tenido un continuo desarrollo

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de estrategias de aprendizaje analizando planes y programas, actualizándolos de acuerdo a
las teorías de aprendizaje de vanguardia, así como la elaboración de nuevas licenciaturas,
como lo es la Licenciatura en Intervención Educativa.

Ha desarrollado también estrategias de intervención pedagógica para diferentes centros

educativos, en fin sus proyectos son variados, en ocasiones propios y algunos casos en
convenio con otras instituciones.

Para lograrlo es necesario se establezcan Diplomados dirigidos a las docentes para que
conozcan en primer lugar que es un ambiente virtual de aprendizaje, fundamenten su
importancia, y mediante la aplicación de Tecnologías de Información y Comunicación, diseñen
y elaboren materiales que incluyan contenidos digitales en el desarrollo de los diferentes
cursos que se imparten de acuerdo a los programas de la licenciatura.

Para crear una cultura informática en la universidad se requiere de un programa de maestrías

y diplomados para la planta docente de la unidad, ya que en la forma como los docentes se
capacitan, es de manera personal y asistemática como una reacción a las necesidades que se
le presentan y no de manera formal con un objetivo definido por la universidad.

El programa que se propone desarrollar puede considerar convenios con otras instituciones
nacionales o internacionales sea que estas tengan desarrollada la tecnología o no porque a fin
de cuentas seria un intercambio.

BIBLIOGRAFIA Y FUENTES CONSULTADAS

1.- Piaget Jean, “Psicología y Epistemología”, Editorial Ariel, España,1981
2.- Piaget Jean, “Problemas de Psicología Genética”, Editorial Barcelona, España 1972
3.- PHILLIPS, John, “Los Orígenes del Intelecto según PIAGET”Editorial Fontanella,
Barcelona 1972.
4.- Piaget Jean, “A donde va la Educación”Editorial Ariel, Barcelona 1981.
5.- Bruner, Jerome “ Aprendizaje por experiencia directa y aprendizaje por experiencia
mediatizada”. Editorial Madrid, España 1973
6.- GIL Vladimiro, “Sistema Plato” en TERCER SIMPOSIO INTERNACIONAL, LA
COMPUTACIÓN EN LA EDUCACIÓN INFANTIL, UNAM, México, 1987
7.- HINGUE, Francois. “LA ENSEÑANZA PROGRAMADA, HACIA UNA PEDAGOGÍA
CIBERNÉTICA”, Editorial siglo XXI, México 1981.
8.- Biblioteca Mcgraw-Hill de Informática Vol. 3, México 1985
9.-Marangraphics, “Aprender a simple vista, Computadoras al Instante”
Estados Unidos 1993.
10.- Castellanos Casas, Ricardo. “Informática 1”Editorial Alfaomega, México 1999.
11.- De la Torre Zermeño, Francisco. “Computación Interactiva” Editorial Prentice may, México
2000.

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