A.2.2.c.

Următoarea unitate de învățare

Pentru a transforma curriculumul oficial în învățare efectivă la nivelul unui grup concret
de elevi, este necesară o proiectare didactică atentă care să găsească acele contexte potrivite
prin care rezultatele învățării listate în programă să devină reale în cazul fiecărui elev, în
funcție de particularitățile sale de învățare. Proiectarea didactică devine o activitate căreia
profesorul trebuie să-i acorde o importanță deosebită. Proiectarea pe unități de învățare
înlocuiește proiectarea pe lecții.

În urma parcurgerii cursurilor CRED, pentru următoarea unitate de învățare voi avea
mai mult în vedere centrarea pe competențe specifice și corelarea acestora cu activități de
învățare specifice. De asemenea voi fi mai explicit în privința instrumentelor și modalității de
evaluare de la final de unitate de învățare. Astfel, pentru următoarea unitate de învățare voi fi
determinat sa abordez o proiectare didactică având în vedere următoarele aspecte:

1. Voi încerca să proiectez doar pe baza programei, nu a manualului, deși mă pot ghida
după acesta, să segmentez contextele de învățare în funcție de nevoile elevilor, vizând
competențele specifice precizate în aceasta.

2. Prin proiectare vreau să ofer răspunsuri adaptate grupului țintă și adecvate

propriului profil didactic la întrebările majore : Ce fac și de ce fac? Cum fac? Cu ce resurse?
Cât de mult am realizat?

3. Când proiectez să mă raportez mereu la grupul de elevi – tot ceea ce scriu în proiect
să se raporteze la activităţile pe care anticipez că le vor parcurge, proiectarea fiind un act
personalizat.

4. Fiecărei competenţe specifice îi corespunde o activitate de învăţare sau mai multe

însă o activitate de învăţare este propusă pentru o competenţă specifică şi numai una.

5. Voi fi determinat să proiectez modalitatea de evaluare doar pentru ceea ce estimez

că voi evalua în mod real.