EVALUAREA FINALĂ – „JOCUL DIDACTIC ÎN ȘCOALA INCLUZIVĂ”

Unitatea de învățământ: SCOALA GIMNAZIALA NR. 280

Denumirea cursului: JOCUL DIDACTIC ÎN ȘCOALA INCLUZIVĂ

Numele și prenumele formatorului: PROF. HUSARCIUC JULIETA

Numele și prenumele formabilului: PROF. DAMIAN ROXANA LILIANA

Data: 30.12.2020

OPIS
Proiect de joc didactic în școala incluzivă – MI

Lista 10 strategii de valorificare a diferențelor culturale transformate în resurse pedagogice - MII

Realizarea unei programe de opțional incluziv, in care sa fie abordate continuturi din programul de formare - MIII

Realizarea unui proiect educțional incluziv, în care să fie abordată tema Jocul în școala incluzivă - MIV
 Modulul I

o Realizați un joc didactic nou, pe care să-l folosiți în activitatea de predare, utilizând conținuturile
învățate/reactualizate și respectând metodologia jocului didactic (1 oră).

JOCUL „OMIDA”

Disciplina: Muzica si miscare

Obiectiv: să citească ritmic, folosind notația specifică
Materiale didactie: cercuri din hârtie;
Durata: 20 -30 minute;
Desfășurarea jocului: cu ajutorul unor cercuri de culori diferite, se va realiza o omidă
colorată. Pe cercuri vor fi scrise diferite valori de note , iar elevii vor trebui să le citească
ritmic, folosind notația specifică: pătrime – ta, două optimi – ti-ti, doimea ta-a, pentru
pauză de pătrime Invatatorul stabilește un ritm și apoi dă semnalul pentru începerea
jocului. Se adaugă pe rând câte o piesă a corpului pe care sunt notate valori diferite și se
repetă până ajunge la final.
Se va lucra individual sau in grup( nr.mic de elevi ) sub forma unui canon.
 Modulul 2

Scrieti o lista cu zece strategii de valorificare a diferentelor culturale pentru a le transforma in resurse
pedagogice.

Exemple:

- activităţi desfăşurate în parteneriat cu părinţii şi cu reprezentanţii diferitelor instituţii culturale;

- participarea la evenimente culturale şi sărbători locale, serbări, concursuri, în condiţiile în care arta se
prezintă ca un excelent pretext şi ca o cale privilegiată pentru descoperirea, recunoaşterea şi aprecierea altor
culturi;

- manifestări sportive- acestea fiind ocazii autentice de întâlniri, colaborări, cu atât mai mult cu cât principiul
de constituire al echipelor nu este unul al separării, ci al integrării (într-o competiţie sportivă se vor forma echipe
mixte, care contribuie la dezvoltarea cooperării, dacă se valorifică diferenţele între sportivi şi se acţionează prin
complementaritate);

- organizarea de întâlniri între persoane aparţinând unor culturi diferite, în scop de cunoaştere şi de stabilire
a unor relaţii de prietenie, mergând de la vizite, excursii, tabere etc. până la schimburi muzicale, culinare etc.

In principiu ne referim la activitati extracuriculare diverse, in cadrul unor proiecte care vizeaza educatia
interculturala. Acestea trebuie sa aiba la baza:

- iniţierea de demersuri pentru cunoaşterea culturii etniei minoritare şi pentru tratarea cu tact şi înţelegere
a aspectelor vieţii lor culturale şi sociale;

- amendarea oricărei forme de manifestare ostilă, privind populaţia minoritară;

- promovarea unor relaţii de cunoaştere şi de bună înţelegere între etnii;

- lupta împotriva prejudecăţilor etnice;

Toate aceste strategii au ca scop lupta impotriva oricaror prejudecati astfel incat toti copiii sa aiba sanse
egale la educatie.

Educaţia interculturală este necesar să devină o constantă a pregătirii cadrelor didactice, care să-şi pună
amprenta asupra disciplinelor de învăţământ şi programelor şcolare, asupra priorităţilor educative, asupra
criteriilor de evaluare a competenţelor şi comportamentelor, asupra relaţiilor cu părinţii şi comunităţile.
MODUL III

Realizați un curriculum la decizia școlii, în școala incluzivă, bazat pe tematica programului de formare, pe care să-l
folosiți în activitatea de la clasă, utilizând conținuturile învățate/reactualizate și respectând metodologia
opționalului

Înv. Damian Roxana Liliana

OPŢIONAL
Literatură pentru copii (,,Trăistuţa fermecată”)

Aria curriculară:Limbă şi comunicare

Clasa:I ( a II-a)

Durata:1 an

Nr.ore pe săptămână:1 oră

ARGUMENT:

Întrucât în învăţământul primar competenţa fundamentală a studiului limbii şi

literaturii române este comunicarea,iar îmbogăţirea cunoştinţelor elevilor şi formarea
unui vocabular bogat şi nuanţat sunt priorităţile oricărui dascăl, am considerat necesar un
opţional la nivelul ariei curriculare ,,Limbă şi comunicare” chiar la început de ciclu –clasa I.

Unul dintre obiectivele finale,dar şi cel ce m-a determinat să aleg Literatura pentru
copii, este trezirea interesului elevilor pentru minunata lume a poveştilor,

basmelor şi poeziilor, ştuit fiind faptul că, trăind într-o epocă în care televiziunea şi
computerul pătrund puternic în viaţa tuturor, dar mai ales a şcolarului mic, cu influenţe
nu prea benefice în evoluţia sa, acesta nu mai are timp să citească o carte de poveşti sau
de poezii. Atât eu,cât şi părinţii, considerăm necesar acest opţional.
 Prin acest opţional sper să-i îndrum pe elevii mei să redescopere universul mirific
al cărţilor,să le readuc în conştiinţa lor adevăratul sens al copilăriei, să-i ajut să
diferenţieze binele de rău, să îşi ia drept model personaje pozitive, să aprecieze calităţile
şi să critice greşelile şi năravurile personajelor negative.

Prin intermediul poveştilor,basmelor,audiţiilor,dramatizărilor,jocurilor de rol,o oră

pe săptămână elevii vor descoperi necunoscutul,acel necunoscut plin de minunăţii,

care-i va face să dorească să afle mai multe.Audiind poveştile,basmele,memorând poezii,

sper să le inoculez dorinţa de a vizita biblioteca, să împrumute cărţi,să citească cât mai
multe lecturi.

Pentru amuzament,elevii vor colora scene din poveşti,acestea constituind,în acelaşi

timp,şi un suport de discuţii pe marginea subiectului,a personajelor.

Programa întocmită îmi va permite să identific aria de cunoaştere a elevului de

clasa I şi,pe parcursul derulării activităţilor didactice, să ating obiectivele pe care mi

le-am propus.

OBIECTIVE CADRU:
1.Dezvoltarea capacităţii de audiere şi receptare a unui text literar.

2.Formarea şi dezvoltarea capacităţii de a reproduce conţinutul unui text audiat.

3.Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală.

4.Dezvoltarea interesului pentru lectură.

Obiective de referinţă şi exemple de activităţi de învăţare :

1. Dezvoltarea capacităţii de audiere şi receptare a unui text literar.

Obiective de referinţă Activităţi de învăţare

Pe parcursul clasei I se recomandă următoarele activităţi

1.1.să asculte cu atenţie un text - audierea unor texte literare specifice vârstei şi în concordanţă cu
programa şcolară 
citit sau povestit
- exerciţii de identificare a întâmplărilor petrecute într-o succesiune
 logică

1.2.să înţeleagă conţinutul unui - identificarea şi explicarea cuvintelor şi expresiilor necunoscute

text studiat - identificarea celor mai importante momente din text,după imaginile

prezentate

- ordonarea logică a momentelor principale ale lecturii

1.3.să identifice personajele şi să - exerciţii de recunoaştere a personajelor principale/secundare,

aprecieze comportamentul lor pozitive/negative

- identificarea,cu ajutorul învăţătorului,a trăsăturilor fizice şi morale ale

personajelor principale

- exprimarea opiniei proprii faţă de comportamentul personajelor

- jocuri didactice pentru recunoaşterea personajelor

- joc de rol

- mimică

2.Formarea şi dezvoltarea capacităţii de a reproduce conţinutul unui text audiat.

Obiective de referinţă Activităţi de învăţare

2.1.să redea,într-o sucesiune - exerciţii de ,,citire” a imaginilor şi de adecvare a acestora la textul

audiat
logică,conţinutul textului
- exerciţii de ordonare a imaginilor în ordinea desfăşurării acţinii
citit,liber sau cu ajutorul
- exerciţii de povestire orală a textului/fragmentului,cu sau fără ajutorul
întrebărilor adresate de învăţătorului,urmând firul logic al întâmplărilor
învăţător

2.2.să formuleze corect - realizarea unui dialog pe o temă dată

întrebări,răspunsuri, - conversaţii,discuţii,dezbateri ( chiar şi contradictorii)

pornind de la un text - joc didactic

cunoscut - exerciţii de evaluare a lecturilor studiate

2.3.să prezinte conţinutul - exerciţii de povestire şi repovestire a textelor în proză studiate

textului literar studiat - dramatizări

- joc de rol

- exerciţii de memorare şi recitare a versurilor

 - exerciţii de reprezentare prin desen a unei secvenţe din text

3.Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală.

Obiective de referinţă Activităţi de învăţare

3.1.să povestească cu uşurinţă - exerciţii de povestire a celeaşi imagini de către mai mulţi elevi

momentele principale ele ( cu sprijinul învăţătorului)

textului audiat - exerciţii de povestire fără sprijin

3.2.să creeze conţinuturi noi, - exerciţii de modificare a unor părţi din text

valorificând textele studiate - exerciţii de ordonare a cuvintelor intr-un enunţ

- exerciţii de integrare a cuvintelor şi expresiilor noi în contexte proprii

4.Dezvoltarea interesului pentru lectură.

Obiective de referinţă Activităţi de învăţare

4.1.să manifeste grijă şi interes - vizită la biblioteca şcolii

pentru carte,ca bun de valoare - prezentarea etapelor de realizare a unei cărţi

4.2.să manifeste curiozitate şi - întâlnire cu elevii mai mari,care să le împărtăşească din experienţa lor
de cititori
Plăcere pentru lectură
- valorificarea conţinutului textului literar

- realizarea unor momente artistiice:dramatizări, serbări şcolare, dimineţi

de basm,recitări etc.

- prezentarea unor cărţi din literatura pentru copii ( ilustrate,

atractive)

CONŢINUTURI:
♣ Popas la biblioteca şcolii ( familiarizarea cu biblioteca)

♣ Trăistuţa cu poveşti şi basme

♦ Texte în proză din literatura română: Ion Creangă,Petre Ispirescu etc.

♦ Texte în proză din literatura universală:H.Cr.Andersen, Fraţii Grimm etc.

♣ Poezia anotimpurilor – G.Coşbuc,V.Alecsandri etc.

♣ Prieteni necuvântători – texte în proză şi versuri despre vieţuitoare

♣ Copilul şi copilăria – poezii di opera sciitorilor Nina Cassian,Elena Farago,Tudor

Arghezi etc.

♣ Din înţelepciunea populară – proverbe,zicători,ghicitori

BIBLIOGRAFIE:
♦ E.Nica,D.Logel,I.Crinu - Literatură pentru copii clasa I (opţional); ed.Carminis,Piteşti,2001

♦ Gh.Alexandru,E.Şincan – Îndrumător metodic pentru învăţători,părinţi şi elevi.

Lecturi literare pentru ciclul primar,ed.Gheorghe Alexandru Craiova,1993

♦ Antologie de texte literare pentru ciclul primar , Ed. Aramis, 2004.

♦ Elena Petroaia, Dumitru D. Pârâială, Viorica Pârâială – Discipline opţionale la clasele I-IV,
Colecţia Collegium, Editura Polirom, Iaşi, 2000;
♦ Lidia Ţugulan, Maria Florea - Literatură pentru copii. E.D.P, Bucureşti, 1992;

♦ Lecturi suplimentare pentru clasa I, Editura Coresi, Bucureşti, 1998;

♦ Curriculum pentru discipline opţionale, Bucureşti, 2000.

♦ Disciline opţionale la clasele I- IV, Elena Petroaia,Dumitru D. Pârâială, Viorica Pârâială

(coordonatori), Editura Polirom, Iaşi, 2000

♦ Ion Creangă – Poveşti ♦ Fraţii Grimm – Hansel şi Gretel,Albă ca Zăpada

♦ Ch.Perault –Scufiţa Roşie

♦ G.Coşbuc; V.Alecsandri;Tudor Arghezi; Otilia Cazimir;Elena Farago – Poezii

Forme de evaluare:
Evaluarea iniţială se va desfăşura în primele două-trei lecţii pentru a putea identifica bagajul de cunoştinţe pe care
elevii îl au de la grădiniţă sau/şi din familie;

Evaluarea formativă se va desfăşura sub formă preponderent orală pe parcursul derulării fiecărei lecţii;

Evaluarea sumativă va avea loc periodic şi va îmbrăca forme atractive (jocuri, concursuri, dramatizări, ş.a.)

Instrumente de evaluare:
- examinarea orală,

- observarea sistematică a comportamentului elevilor,

- jocul didactic, - joc de rol,

- dramatizări, concursuri, programe artistice, - portofoliu,

- colecţie de cărţi ilustrate, - colecţie de desene.

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ

Unitatea de Ob.de Nr. Săptă-

învăţare ref. Conţinuturi ore mâna Obs.

1.Popas la 4.1. ● Povestea unei cărţi:prezentrea etapelor de realizare

a unei cărţi
biblioteca şcolii 4.2. 1
● prezentarea unor cărţi din literatura pentru copii

2.Trăistuţa cu 1.1. ● Din poveştile lui Ion Creangă: 7

poveşti ( 1 ) 1.2. ♦ Capra cu trei iezi

1.3. ♦ Punguţa cu doi bani

2.1. ♦ Ursul păcălit de vulpe

2.2.

2.3. ● Evaluare

3.Poezia 1.1. ● Patru surori gemene,de N.Tache

anotimpurilor (1) 1.2. ● Toamna (autor necunoscut)

2.1. ● Iarna, de G.Coşbuc 4

2.2.

2.3. ● Evaluare

4.Copilul şi 1.1. ● Text liric:Părinţii mei, de Elena Dragoş

copilăria 1.2. ● Text liric:Rugăciune pentru părinţi ( din

2.1. folclorul copiilor) 6

2.3. ● Text în proză:Hansel şi Gretel, de Fraţii Grimm

3.1. ●Evaluare

5.Prieteni 1.1. ● Text în proză:Legenda rândunicii

necuvântători 1.2. ● Text liric:Omul şi pasărea, de Ion Creangă

1.3. ● Text liric:Gospodina,de Otilia Cazimir

 2.3. ● Text liric:Zdreanţă, de Tudor Arghezi 8

● Text educativ în versuri:Cu animalele fii bun

● Povestea gâştelor,de George Coşbuc

● Cutremurul,de Virgil Carianopol

● Evaluare

6.Poezia 1.1. ● Primăvara,de Vasile Alecsandri

anotimpurilor (2) 1.2. ● Vară dragă ( autor necunoscut)

2.1. 3

2.2.

2.3. ● Evaluare

7.Trăistuţa cu 1.1. ● Poveşti şi basme din literatura universală:

poveşti ( 2 ) 1.2. ♦ Scufiţa Roşie,după Ch.Perault

1.3. ♦ Albă ca Zăpada,după Fraţii Grimm 6

2.1. ♦ Cei trei purceluşi,de S.Mihailov

2.2.

2.3. ● Evaluare

8.Din înţelep- 1.1. ● proverbe,zicători despre muncă,învăţătură 1

ciunea populară 1.2. ● ghicitori despre anotimpuri şi vieţuitoare

 PLANIFICAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE

♣ Unitatea de învăţare 1 - Popas la biblioteca şcolii

Nr.ore: 1 oră
Perioada.........................
Data Conţinuturi Ob. Evaluare

( detalieri) ref. Activităţi de învăţare Resurse -instrumente

1 2 3 4 5 6

●Povestea 4.1. • vizită la biblioteca şcolii Materiale: - observarea

unei
4.2. • prezentarea,pe înţelesul elevilor, a • sala bibliotecii curentă
cărţi etapelor de realizare a unei cărţi
şcolii
( dacă este posibil – vizionarea unui
filmuleţ) • cărţi din
literatura
• aprecierea
• prezentarea unor cărţi din literatura pentru copii
pentru copii,cărţi frumos verbală
ilustrate,atractive,adecvate varstei

• întâlnire cu elevi din clasele mai mari Procedurale:

pentru a împărtăşi din experienţa lor de • conversaţia
cititori
• observaţia
• colecţionarea unor cărţi pentru
minibiblioteca clase ( această activitate se • act.frontală
va desfăşura pe parcursul mai multor
săptămâni)

A.T.- aranjarea unui raft de cărţi din

biblioteca şcolii

♣ Unitatea de învăţare 2 - Trăistuţa cu poveşti ( 1 )

Nr.ore: 7 ore
Perioada.........................
1 2 3 4 5 6

● Din poveştile 1.1. • citirea expresivă de către învăţător a Materiale: • observarea

lui Ion Creangă: textelor literare
• texte suport curentă
♦ Capra cu trei • audierea textului de pe casetă audio
iezi 1.2. • casete audio
• identificarea şi explicarea cuvintelor şi
• imagini din • evaluarea
expresiilor necunoscute
lecturi curentă
1.3. • prezentarea unor imagini şi
• desene de
identificarea momentelor acţiunii
♦ Punguţa cu colorat
doi bani • identificarea personajelor •
2.1. • creioane autoevaluarea
principale/secundare
colorate
• exerciţii de ,, citire” a imaginilor şi de
2.2. • fişe de lucru
adecvare a acestora la textul audiat • aprecierea
♦ Ursul păcălit • exerciţii de ordonare a imaginilor • CD-uri cu filme verbală
de vulpe corespunzătoare firului epic • videoproiector
2.3.
dintr-un text cunoscut Procedurale:
• exerciţii de povestire orală a textului • citirea
2 sau a unui fragment, cu sau fără ajutorul explicativă
1 3 învăţătorului, urmărind firul logic al 6
întâmplărilor • conversaţia

• valorificarea conţinutului textului din • povestirea

punct de vedere educativ
5
• exerciţii de povestire / repovestire a
textelor audiate (fragmente)

• exerciţii de reprezentare prin desen a • repovestirea • observarea

unor secvenţe din text
• jocul didactic curentă
• dramatizare
• act.frontală • evaluarea
• joc didactic – Rcunoaşte personajul!; curentă
Recunoaşte lectura! • act.individuală
•
• joc de rol autoevaluarea

• ghicitori • aprecierea
verbală
• vizionarea unor filme de desene
 animate

A.T. – Povestim şi colorăm!

● Evaluare 2.3. • povestirea orală a unui fragment din • activitate

lecturile studiate individuală
– capacitatea 3.1. • probă orală
de po- • identificarea lecturii după imagini

vestire a unui • identificarea personajului după

text cunoscut descrierea învăţătorului

♣ Unitatea de învăţare 3 – Poezia anotimpurilor ( 1 )

Nr.ore:4 ore
Perioada.........................
1 2 3 4 5 6

● Patru surori • citirea expresivă de către învăţător a Materiale: • observarea

gemene,de textelor literare
N.Tache • texte suport curentă
• audierea textului de pe casetă audio
1.1. • casete audio
• identificarea şi explicarea cuvintelor şi
expresiilor necunoscute • imagini din
lecturi
1.2. • evaluarea
• prezentarea unor imagini şi
identificarea momentelor acţiunii • desene de curentă
● Toamna colorat
(autor 2.1. • identificarea personajelor
necunoscut) principale/secundare • creioane
colorate
• exerciţii de ,,citire” a imaginilor din •
2.2. textul audiat • fişe de lucru
autoevaluarea
• exerciţii de ordonare a imaginilor
corespunzătoare firului epic Procedurale:
2.3.
● Iarna, de dintr-un text cunoscut • citirea
G.Coşbuc • aprecierea
• exerciţii de povestire orală a textului explicativă
verbală
sau a unui fragment, cu sau fără ajutorul • conversaţia
învăţătorului, urmărind firul logic al
întâmplărilor
 • valorificarea conţinutului textului din • jocul didactic
punct de vedere educativ
• act.frontală
• exerciţii de reprezentare prin desen a
• act.individuală
unor secvenţe din text

• exerciţii de memorare şi recitare a

versurilor

A.T. – interpretarea unor cântece despre

toamnă şi iarnă

● Evaluare 2.3. -capacitatea de memorare şi recitare • activitate • probă orală

expresivă a versurilor învăţate anterior individuală
sumativă

♣ Unitatea de învăţare 4 – Copilul şi copilăria

Nr.ore: 6 ore
Perioada.........................
1 2 3 4 5 6

● Text • citirea expresivă de către învăţător a Materiale: • observarea

liric:Părinţii textelor literare
1.1. • texte suport curentă
mei, de Elena
Dragoş • audierea textului de pe casetă audio
• casete audio
• identificarea şi explicarea cuvintelor şi
1.2. • imagini din
expresiilor necunoscute
lecturi
• prezentarea unor imagini şi • evaluarea
• desene de curentă
2.1. identificarea momentelor acţiunii
colorat
● Text liric: • identificarea personajelor
• creioane
principale/secundare
Rugăciune 2.3. colorate
pentru părinţi ( • exerciţii de ,, citire” a imaginilor şi de •
• fişe de lucru
din adecvare a acestora la textul audiat autoevaluarea
folclorul 3.1. • exerciţii de ordonare a imaginilor
copiilor) corespunzătoare firului epic Procedurale:
 dintr-un text cunoscut • citirea • aprecierea
explicativă verbală
• exerciţii de povestire orală a textului
sau a unui fragment, cu sau fără ajutorul • conversaţia
învăţătorului, urmărind firul logic al
întâmplărilor • povestirea

• repovestirea
● Text în proză: • valorificarea conţinutului textului din
punct de vedere educativ • jocul didactic
Hansel şi
Gretel, de Fraţii • exerciţii de povestire / repovestire a • act.frontală
Grimm textelor audiate (fragmente)
• act.individuală
• exerciţii de reprezentare prin desen a
unor secvenţe din text

• exerciţii de memorare şi recitare a

versurilor

• dramatizare

• joc didactic – Rcunoaşte personajul!;

Recunoaşte lectura!

• joc de rol

• ghicitori

A.T. – Povestim şi colorăm!

● Evaluare • recitarea unor versuri învăţate • act.individuală • probă orală

anterior,unându-se accent pe intonaţie
sumativă
• redarea ( povestirea) conţinutului
basmului

♣ Unitatea de învăţare 5 – Prieteni necuvântători

Nr.ore: 8 ore
Perioada.........................
1 2 3 4 5 6

● Text în proză: 1.1. • citirea expresivă de către învăţător a Materiale: • observarea

textelor literare
Legenda 1.2. • texte suport curentă
rândunicii
 1.3. • audierea textului de pe casetă audio • casete audio

● Text liric:Omul 2.3. • identificarea şi explicarea cuvintelor şi • imagini din

şi pasărea, de expresiilor necunoscute lecturi
• evaluarea
Ion Creangă
• prezentarea unor imagini şi • desene de curentă
2 identificarea momentelor acţiunii colorat
6
1 3 • identificarea personajelor • creioane
principale/secundare colorate

• exerciţii de povestire / repovestire a 5

textelor audiate (fragmente)

● Text liric: • exerciţii de ,, citire” a imaginilor şi de • fişe de lucru • observarea

adecvare a acestora la textul audiat
Gospodina,de curentă
Otilia Cazimir • exerciţii de ordonare a imaginilor
1.1. Procedurale:
corespunzătoare firului epic
● Text liric:
dintr-un text cunoscut • citirea
Zdreanţă, de explicativă
• evaluarea
Tudor Arghezi • exerciţii de povestire orală a textului
sau a unui fragment, cu sau fără ajutorul • conversaţia curentă
● Text educativ 1.2.
învăţătorului, urmărind firul logic al • povestirea
în versuri:Cu întâmplărilor
animalele fii bun • repovestirea
• valorificarea conţinutului textului din
● Povestea punct de vedere educativ • jocul didactic •
gâştelor,de 1.3. autoevaluarea
George Coşbuc • exerciţii de povestire / repovestire a • act.frontală
textelor audiate (fragmente)
● Cutremurul,de • act.individuală
Virgil Carianopol • exerciţii de reprezentare prin desen a
2.3. unor secvenţe din text
• aprecierea
• exerciţii de memorare şi recitare a verbală
versurilor

• joc didactic – Rcunoaşte personajul!;

Recunoaşte lectura!

• joc de rol

• ghicitori

A.T. – Povestim şi colorăm!

 - interpretarea unor cântece

● Evaluare • recitarea unor versuri învăţate • act.individuală • probă orală

sumativă anterior,unându-se accent pe intonaţie

• redarea ( povestirea) conţinutului

textului epic

♣ Unitatea de învăţare 6 – Poezia anotimpurilor ( 2 )

Nr.ore: 3 ore
Perioada.........................
1 2 3 4 5 6

● Primăvara,de 1.1. • citirea expresivă de către învăţător a Materiale: • observarea

Vasile Alecsandri textelor literare
• texte suport curentă
• audierea textului de pe casetă audio
1.2. • casete audio
• identificarea şi explicarea cuvintelor
şi expresiilor necunoscute • imagini din
lecturi
2.1. • evaluarea
• prezentarea unor imagini şi
● Vară dragă identificarea momentelor acţiunii • desene de curentă
( autor colorat
necunoscut) 2.2. • exerciţii de ,, citire” a imaginilor şi de
adecvare a acestora la textul audiat • creioane
colorate
• valorificarea conţinutului textului din •
2.3. punct de vedere educativ • fişe de lucru
autoevaluarea
Procedurale:
• exerciţii de reprezentare prin desen a
unor secvenţe din text • citirea
explicativă
• exerciţii de memorare şi recitare a
versurilor • aprecierea
• conversaţia
verbală
• realizarea unui prtofoliu cu imagini • jocul didactic
specifice anotimpului primăvara şi
toamna • act.frontală

A.T. – Povestim şi colorăm! • act.individuală

- interpretarea unor cântece

despre anotimpul primăvara şi vara
 ● Evaluare • recitarea unor versuri învăţate • act.individuală • probă orală
anterior,unându-se accent pe intonaţie

♣ Unitatea de învăţare 7 - Trăistuţa cu poveşti ( 2 )

Nr.ore: 6 ore
Perioada.........................
1 2 3 4 5 6

● Poveşti şi 1.1. • citirea expresivă de către învăţător a Materiale: • observarea

basme din textelor literare
literatura 1.2. • texte suport curentă
• audierea textului de pe casetă audio
universală: 1.3. • casete audio
♦ Scufiţa • identificarea şi explicarea cuvintelor şi
2.1. expresiilor necunoscute • imagini din
Roşie,după lecturi
Ch.Perault 2.2. • prezentarea unor imagini şi
identificarea momentelor acţiunii • desene de
2.3. colorat • evaluarea
curentă
• identificarea personajelor
principale/secundare • creioane
colorate
• exerciţii de ,, citire” a imaginilor şi de
♦ Albă ca adecvare a acestora la textul audiat • fişe de lucru
Zăpada,după • CD-uri cu filme
Fraţii Grimm • exerciţii de ordonare a imaginilor
corespunzătoare firului epic •
• videoproiector
autoevaluarea
dintr-un text cunoscut Procedurale:
• exerciţii de povestire orală a textului • citirea
sau a unui fragment, cu sau fără ajutorul explicativă
învăţătorului, urmărind firul logic al
♦ Cei trei • conversaţia
întâmplărilor
purceluşi,de
• povestirea • aprecierea
S.Mihailov • valorificarea conţinutului textului din
verbală
punct de vedere educativ
• repovestirea
• exerciţii de povestire / repovestire a
• jocul didactic
textelor audiate (fragmente)
• act.frontală
• exerciţii de reprezentare prin desen a
unor secvenţe din text • act.individuală
• dramatizare

• joc didactic – Rcunoaşte personajul!;

 Recunoaşte lectura!

• joc de rol

• ghicitori

• vizionarea unor filme de desene

animate

A.T. – Povestim şi colorăm!

● Evaluare 2.3. • povestirea orală a unui fragment din • act.individuală • probă orală
lecturile studiate
– capacitatea de 3.1.
po- • identificarea lecturii după imagini

vestire a unui • identificarea personajului după

text cunoscut descrierea învăţătorului

♣ Unitatea de învăţare 8 - Din înţelepciunea populară

Nr.ore: 1 oră
Perioada.........................
1 2 3 4 5 6

● 1.1. • lecturarea unor proverbe,zicători şi Materiale: • observarea

proverbe,zicători ghicitori, având tematică diferită
despre muncă, 1.2. • texte suport curentă
• explicarea înţelesului unor zicători şi
• casete audio
învăţătură proverbe

• identificarea, prin analogie, a unui • imagini • evaluarea

 ● ghicitori despre fapt real din viaţa de zi cu zi • desene de curentă
anotimpuri şi colorat
vieţuitoare • identificarea obiectului / fiinţei/
anotimpului din descrierea cuprinsă în • creioane
ghicitori colorate

• ecerciţii de memorare şi recitare a • fişe de lucru •

autoevaluarea
unor proverbe,zicători şi ghicitori
Procedurale:
A.T. – joc didactic Recunoaşte
• citirea
animalul!
explicativă
- realizarea unor desene
• conversaţia
- interpretarea unor cântece • aprecierea
despre animale şi anotimpuri • jocul didactic
verbală
• act.frontală

• act.individuală

PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ A ACTIVITĂŢILOR

SĂPTĂMÂNA TEMA CONŢINUTURI METODE MIJLOACE

DIDACTICE DIDACTICE
UTILIZATE
DE REALIZARE

Săptămâna 1 ,,Codul - înţelegerea codului -Explicaţia Discuţii libere cu

 bunelor bunelor maniere şi -Brainstorming copiii, pentru
maniere” importanţa respectării lui familiarizarea cu
-Conversaţia
în viaţa de zi cu zi tema propusă

Săptămâna 2 ,,Eu sunt....el - prezentarea şi descrierea -Explicaţia Joc exerciţiu

este...” membrilor familiei, a
-Conversaţia
prietenilor şi colegilor
-Exerciţiul
Săptămâna 3 ,,În vizită la - descrierea -Conversaţia Convorbire
bunici” comportamentului atunci
-Explicaţia
când suntem în vizită la
bunici -Exerciţiul
Săptămâna 4 ,, Nu te supăra - necesitatea politeţii în -Explicaţia Joc distractiv
frate!“ relaţiile intrafamiliale
-Scaunul intervievatului
Săptămâna 5 ,,Un copil -importanţa formulelor de -Explicaţia Cântec
politicos” politeţe în relaţiile
-Conversaţia
intrasociale
Săptămâna 6 ,,Cuvântul - însuşirea şi folosirea -Explicaţia Lectura
fermecat” formulelor de
-Conversaţia
politeţe: ,,mulţumesc“,
,,te rog“ şi ,, iartă-mă“ -Explozia stelară
Săptămâna 7 „Bunele - comportarea manierată -Explicaţia Convorbire cu suport
maniere la la grădiniţă ilustrativ
-Conversaţia
grădiniţă”
-Exerciţiul
Săptămâna 8 „Suntem - participarea la -Conversaţia Joc de rol
gazde ” efectuarea unor treburi
-Explicaţia
gospodăreşti
-Exerciţiul
Săptămâna 9 „Fetiţa cu - manifestarea -Explicaţia Povestea
chibrituri” compasiunii faţă de
-Conversaţia
persoanele aflate în
dificultate -Povestirea
Săptămâna 10 ,,Să facem o - manifestarea grijii şi a -Explicaţia Vizită la cămin de
faptă bună” toleranţei faţă de alte bătrâni
-Conversaţia
persoane cu nevoi
speciale
Săptămâna 11 „Iedul cu trei - aprecierea propriului -Conversaţia Dramatizare
capre“ comportament în raport
-Explicaţia
cu persoane sau
personaje, în situaţii
cunoscute
Săptămâna 12 „Aşa da, aşa - conştientizarea -Conversaţia Joc didactic
 nu ” consecinţelor pozitive şi -Exerciţiul
negative ale actelor sale
asupra sa ţi asupra
celorlaţi
Săptămâna 13 Greşeala - aplicarea corectă a -Explicaţia Poveste
Cuminţicăi” regulilor de circulaţie şi a
-Conversaţia
normelor morale
-Povestirea
Săptămâna 14 ,,E ziuta ta” - exprimarea dragostei -Conversația Activitate practică
pentru cei dragi,
-Exercițiu
confecţionarea şi
împachetarea unui cadou
Săptămâna 15 ,, Cum vorbim -expunerea liberă a -Explicaţia -Joc-exerciţiu
la telefon? ” opiniei şi ascultarea
-Conversaţia
opiniei celuilalt
-Exerciţiul
Săptămâna 16 „Mult e dulce - prezentarea unor -Explicaţia Convorbire
şi frumoasă proverbe, zicători,
-Conversaţia
limbă ce-o ghicitori
vorbim!” -Cubul
Săptămâna 17 ,,Greşeala - Repovestirea -Explicaţia Repovestire
Cuminţicăi” poveştii ,,Greşeala
-Exerciţiul
Cuminţicăi”
-Scaunul intervievatului
Săptămâna 18 „Ce este - desprinderea din -Conversaţia Lectură după imagini
greşit?” imagini a conţinutului
-Descrirea
educativ
Săptămâna 19 ,,Telefonul -conştientizarea -Explicaţia Poveste creată de
salvator” importanţei folosirii copii
-Conversaţia
corecte a telefonului în
situaţii limită menite să-i -Povestirea
salveze viaţa sau pe a
celor din jur
Săptămâna 20 ,, Fabula - extragerea din piesa de -Explicaţia Vizionarea piesă de
înţeleaptă” teatru prezentată teatru
-Conversaţia
învăţăminte legate de
consecinţele unori -
trăsături negative de
caracter: frica,
îngâmfarea, laşitatea
Săptămâna 21 ,,Politeţea la - cunoaşterea şi -Explicaţia Joc de rol
masă” respectarea bunelor
-Conversaţia
maniere la masă
-Exerciţiul
Săptămâna 22 ,, E ziua mea” - cunoaşterea şi -explicaţia Activitate
respectarea gospodărească
-conversaţia
responsabilităţilor de
gazdă, referitoare la -exerciţiul
pregătirea , aranjarea şi
servirea mesei, primirea
musafirilor
Săptămâna 23 ,,Copil rău” - identificarea sensului şi -Conversaţia Studiu de caz
semnificaţiei normelor şi
-Descrierea
valorilor morale în situaţii
din grupă -Explicaţia
Săptămâna 24 ,,Recunoaşte -recunoaşterea -Tehnica viselor Joc didactic
greşeala din comportamentelor
-Explicaţia
imagini” negative din imagini
Săptămâna 25 ,,Suntem - promovarea valorilor -Explicaţia Convorbire cu suport
cetăţeni cerute cetăţenilor ţărilor ilustrativ
-Conversaţia
europeni” membre U.E.:
devotament civic, -Exerciţiul
dragoste şi prietenie faţă
de oameni
Săptămâna 26 „De-a - recunoaşterea şi -Explicaţia Joc didactic
personajele descrierea faptelor
-Conversaţia
pozitive, de-a diferitelor personaje din
personajele poveştile cunoscute de -Exerciţiul
negative!” copii -Bula dublă
Săptămâna 27 „Învăţătura - analizarea câtorva -Conversaţia Şezătoare
din proverbe” proverbe româneşti,
-Exerciţiul
insistând asupra
mesajului lor etic
Săptămâna 28 „Prieteni - manifestarea încrederii, -Explicaţia Joc didactic
buni” prieteniei, în raporturile
-Conversaţia
cu ceilalţi
-Exerciţiul
Săptămâna 29 „Mânuţe - acceptarea reciprocă, -Conversaţia Cântec
negre” indiferent de rasă
-Explicaţia
Săptămâna 30 „Alfabetul - manifestarea -Conversaţia Joc didactic
bunei comportamentelor
-Explicaţia
cuviinţe” pozitive în relaţiile de
grup -Exerciţiul
Săptămâna 31 „Cel mai bun - manifestarea -Conversaţia Joc didactic
copil eşti tu!” dezacordului în legătură
-Exerciţiul
cu atitudini negative de
distrugere, dezordine şi
 neglijenţă

Modulul IV

JOCURI MUZICALE
Omida

Varsta: 6 ani - 10 ani

Tipul activitatii: Jocuri muzicale

Locul de desfasurare: Interior,Exterior

Descriere
Pentru aceasta activitate, va trebuie muzica sud-americana.
Toti copiii se aseaza unul dupa altul tinandu-se de talie sa formeze o omida
Pe ritmul muzicii, omida porneste si conducatorul face trei pasi si arunca un picior in aer.
Si din nou trei pasi si arunca celalalt picior in aer.
Toata omida face teoretic ca si el, dar de fapt, dupa cativa pasi devine o dezordine
teribila, care declanseaza hohote de ras.
Aceasta activitate este ideala in interior cat si in exterior.
2.Sa dansam

Varsta: 6 ani - 8 ani

Tipul activitatii: Jocuri muzicale

Locul de desfasurare: Interior, Exterior

Materiale

· Muzica antrenanta, vesela

Descriere
Principiul jocului este astfel:
- puneti muzica destul de tare,
- cat este muzica, copiii alearga, sar si danseaza,
- cand muzica se opreste, copiii trebuie sa se opreasca imediat si sa se aseze pe jos.
Ultimul copil care se aseaza este eliminat si se da la o parte.
Ultimul care ramane a castigat.

Şcoala Gimnaziale nr. 280 “ Mihail Sebastian “

Director,

Filip Violeta
 prof. Damian Roxana Liliana

Motto:“Dacă plănuim pentru un an, plantăm porumb .

Dacă plănuim pentru un deceniu, punem copaci”

Dacă plănuim pentru întreaga viaţă, educam şi antrenam oameni” (Proverb

chinezesc)
 Daca celelalte discipline ofera frumusete, caldura, distractie, matematica ii
Argument inspaimanta pe copii prin rigiditatea cifrelor, formulelor si formalor
geometrice si acest lucru se intampla pentru ca matematica etste tratata cu
foarte multa seriozitate; copii fiind frustrati tocmai de elementele jocului care
infrumuseteaza si le dezvaluie drumul cunoasterii.
In urma activitatilor desfasurate la clasa, avand la baza metodele de
gandire critica , am observat cata incantare, placere motivatie de a lucra in
echipa , trezeste elevilor obiectul matematica. Intrucat coordonatorul unei
activitati de predare-invatare este profesorul, acesta are libertatea de a-si
selecta singur metodele de lucru si materialul necesar pentru parcurgerea unor
etape, ne-am hotarat sa concepem activitati matematice recreative care sa
stimuleze interesul elevilor pentru studierea matematicii si atragerea acestora in
spatii educative in detrimentul strazii.
Proiectul se adreseaza elevilor din scoala generala cu scopul de a darui si
imparti cu altii avand in vedere mediile din care provin elevii scolii; chiar daca
suntem diferiti , avem totusi puncte comune: educatia
In cadrul prioectului vom colabora cu parteneri comunitari centrand
eforturile pe triada scoala-familie-comunitate, prin promovarea dialogului, a
comunicarii proactive constante si continue si incurajarea actiunilor de
voluntariat.
Proiectul “Puterea jocului” sper sa stimuleze elevii sa descopere calea
spre lumea misterioasa si facinanta a cifrelor, formelor, cucerind dreptul la
afirmarea propriei identitati, vor intelege ca nu se pot desavarsi decat daca isi
fac din cifre niste prieteni.Mai mult , pe langa trasaturi precum rabdarea si
corectitudinea, proiectul va dezvolta si alte caltitati morale cum ar fi : harnicia,
darnicia creatoare, spiritul de echipa, simtul estetic, tenacitatea.
Puncte tari ÿ elevi şi părinţi dornici să colaboreze pentru derularea proiectului
propus;
ÿ parteneriate incheiate cu comunitatea;
ÿ realizarea unor activitati interdisciplinare
Puncte slabe ÿ lipsa sponsorilor pentru derularea în bune condiţii a proiectului ;
ÿ
Oprotunitati ÿ existenţa unor cadre didactice dornice de perfecţionare în acest
domeniu;
ÿ imaginatia elevilor scolii si receptivitatea acestora

Descrierea proiectului:

Scop B dezvoltarea capacitatii de cooperare in scopul realizarii unui produs prin

imbinarea frumusetii cunoasterii progresive a universului cifrelor cu
nevoia de joc a copiilor; competentele matematice reprezinta abilitati de
dezvoltare si aplicare a unei gandiri matematice pentru a rezolva
probleme in situatii diferite
 -promovarea creativitatii, competentelor elementare in matematica,
stiinte, tehnologii;
-aprobarea conceptului de dezvoltare a invatarii pe tot parcursul vietii
Obiective: precum si promovarea performatenlor si preocuparea egalitatii sanselor;
-implementarea invatarii in echipa;
-dezvoltarea deprinderilor pentru creativitate, lucrul cu calculatorul,
comunicare,
-obtinerea unor modalitati de educare a unor aptitudini si capacitati
intelectuale foarte pretuite in lumea contemporana: indemanarea manuala,
imaginatia,fantezia, creativitatea, intuitia, vederea tridimensionala, memoria,
capacitatea de abstractizare, ingeniozitatea
-gasirea unor metode de comunicare in triedul scoala-parinti-comunitate;
comunicarea verbala impletita cu cea nonverbala;
-obtinerea unui comportament prosocial pentru copii inhibati, pentru cei ce
provin din grupuri dezavantajate, membri ai unor comunitati etnice: rromi,
copii ce provin din centrul de plasament, copii de religie penticostala in
diferite forme;
-armonizarea continuturilor invatarii cu activitati proprii ale elevilor;
-invatarea in echipa, documentare si informare;
Grup tinta: Beneficiari direcţi:
- elevii claseleor V-VIII în special elevii din centrul de servicii al copilului
aflat in dificultate, elevi rromi, elevi ce apartin grupurilor de religie
penticostala, elevi ai caror parinti sunt plecati in strainatate
Beneficiari indirecţi:
-părinţii copiilor;
-reprezentanţii comunităţii;
- şcolarii claselor I –IV si V-VIII;

Perioada de An şcolar 2020/2021(câte o activitate în fiecare lună)

desfăşurare:
Proiectul se - achiziţionare de hartie de diferite tipuri necesare activitatilor propuse: coli
va realiza A1, hartie creponata, carton colorat,
prin : -aplicarea diferitelor tehnici de lucru: colaj, tangram, origami,
-vizionare documentare,C.D, care prezinta activitati distractive matematice
si nu numai;
-utilizarea figurilor geometrice mari si realizarea altora mici;
-aplicarea unor teste de inteligenţă vizuală
-confecţionarea unor pliante şi postere cu mesaje matematice şi popularizarea
lor în rândul elevilor ;
-prezentarea unor paradoxuri din viata reala;
- teoria chibritului, scamatorii matematice si probleme care solicita istetimea
-organizarea unei expoziţii cu produsele realizate;
-valorificarea celor mai reuşite produse , cu ocazia unor evenimente
din calendarul activităţilor educative;
-concursuri,scenete matematice,montaje literare;
-realizarea de rebusuri matematice, sudoku, patrate magige,
 -vizite, excursii;
-schimburi de experienţă;
-portofolii;
Metode si ÿ observaţia,conversaţia,explicaţia,exerciţiul,problematizarea
tehnici de lucru dezbaterea, lucrul în echipă, lucrul în perechi,braistorming- ul de grup
şi individual,ciorchinele ,turul galeriei,călătorie misterioasă in tara
matematicii,posterul,tehnica blazonului,jurnalul grafic,vizionare C.D
,prezentare de imagini foto,expoziţie foto şi cu lucrările copiilor,prezentări
ppt-uri,

Rezultate - valorificarea de către elevi şi cadre didactice a informaţiilor obţinute în

preconizate timpul derulării proiectului;
-stimularea interesului pentru studierea matematicii mai mult decât acele ore
şcolare
-implemetarea cunoştinţelor pe care aceştia deja le posedă prin participare
la diverese activităţi atractive
-modificarea percepţiei elevilor şi membrilor comunităţii asupra obiectului
matematica;
-antrenarea abilităţii de a lucra cu calculatorul pentru a deveni specialişti
în ceva
-obţinerea increderii pentru lucru în echipă, sa fie cooperativi, să fie
cooperativi, să aprecieze ideile altora , cum să lucreze în comun, cum
să prezinte informaţiile intr+o manieră cît mai atractivă când vorbesc
sau comunică cu ceilalţi
-creşterea interesului pentru activitati recreative matematice

Coordonator Profesor- Damian Roxana Liliana

proiect
Colaboratori -părinţii elevilor;
-consilierul școlar al unității de invatamant
-voluntar de la Salavati Copiii
-Biblioteca scolii
-Sala TIC a scolii

Evaluare -Portofoliul Puterea Jocului

-Pliante,C.D cu secvenţe din timpul derulării proiectului;
-Chestionare adresate participanţilor şi părinţilor;
-Albume pe grupe cu fotografii din activităţile realizate;
-Expoziţia cu lucrari, ,
-Raport final care va fi adus la cunoştinţă tuturor celor implicaţi subliniindu- se
realizările cât şi nereuşitele

Sustenabilitatea -Posibilitatea de continuare ulterioară a proiectului prin atragerea de noi

proiectului parteneri,
 -Demersul didactic cuprins în proiectarea curriculară se armonizează şi se
întregeşte vizând însuşirea unui summum de cunoştinţe care pot oferi garanţia
propulsării subiectului educat spre un alt nivel , superior din punct de vedere
al cunoştinţelor despre matematică

Bugetul Autofinanţare, donatii ONG , Corpul Pacii, parinti, sponsorizari

proiectului
Activitati propuse
1. Galeria Tangram si tehnica origami
2. Teoria chibritului
3. Paradoxuri
4. Scamatorii matematice si probleme ce solicita isteţimea
5. Rebusuri, careuri magice, sudoku
6. Inteligenţa vizuală pentru perfecţionarea vederii geometrice
7. Poezii matematice
8. Jocuri pe internet www.mathplayground.com
9. Cartea „Puterea jocului”

AUTOEVALUARE:

A FOST GREU? DACĂ DA, ÎNCERCUIŢI BULINUŢA DIN MIJLOC, DACĂ A FOST UŞOR PE
CEA DE LA SFÂRŞIT, IAR DACĂ V-A PLĂCUT, ÎNCERCUIŢI ŞI PRIMA BULINUŢĂ !
Activitati propuse
Activitatea nr.:1
Titlul activităţii:Galeria Tangram şi tehnica origami
Tipul activităţii:atelier de lucru
Data/perioada de desfăşurare:luna decembrie 2020 – aprilie 2021
Locul desfăşurării: CDI Truşeşti
Numărul de participanţi pentru fiecare categorie (elevi, cadre didactice, parinti,
reprezentanti ai comunitatii etc):
Responsabil:profesor Damian Roxana Liliana
Beneficiari:elevii claselor a V-a A
Metode/mijloace de realizare:
Resurse materiale: hârtie colorată, carton colorat, figuri geometrice, coli A1,
flipchart, imagini tangram, modele tangram, imagini origami, modele
origamitanuri, lipici, foarfece, calculator, proiector,
Metode si procedee: brainstorming, observarea spontană şi directă, învăţarea
prin descoperire, conversaţia, explicaţia, problematizarea
Forme de organizare: pe grupe şi individual
Tipuri de învăţare: receptiv-reproductivă, operaţională, inteligibilă,
creativă Modalităţi de evaluare: expoziţie, tanuri, colaje, desene ,
Obiective ale activitatii
-informare asupra jocului tangram si a tehnicii de îndoire a hârtiei
-stimularea imaginatiei , logicii şi creativităţii matematice a elevilor
-descoperirea diferitelor reprezentări matematice şi crearea de forme dinamice
cu ajutorul celor sapte forme tangram şi cu tehnica îndoirii hârtiei
-obţinerea unui comportament prosocial pentru elevii inhibaţi
-realizarea unor obiecte de design interior , figuri de animale, plante, rame foto,
decoraţiuni de Crăciun
Descrieţi pe scurt activitatea, în cel mult 5-10 rânduri:
Activitatea are ca scop familiarizarea şi utilizarea unor tehnici de lucru cu
hârtia, dezvoltarea simţului practic. Jocul tangram poate fi folosit pentru a
stimula creativitatea matematica a elevilor iar imaginaţia poate fi pusă la
încercare prin tehnica îndoirii hârtiei.In cadrul acestei activitati scurte si uşoare
elevii vor folosi jocul tangram în scopul de a descoperi diferite reprezentări matematice şi de
a găsi modalităţi plăcute de a crea forme dinamice cu ajutorul prietenilor.
Elevii participanţi vor folosi un pătrat secţionat în şapte piese pentru a crea diferite
forme.Obiectivul este de a forma o formă unică cu ajutorul celor 7 piese, forma astfel
rezultată să conţină toate piesele fără ca acestea sa se suprapună.
De asemenea , tehnica origami de a modela o simpla foaie de hîrtie , va determina elevii
participanţi să reprezinte diferite combinaţii variate de suprafeţe şi linii
Rezultate : elevii vor organiza o galerie de ilustraţii sau imagini, obţinute prin tehnica
tangram