Carte Electronica - Personalitatea Copilului

Liceul cu Program Sportiv ȘCOALA-ARTA CREATIVITĂȚII Ediția a IV-a
2019-2020
1
2019-2020
PERSONALITATEA COPILULUI
-INTERRELAȚIONARE ÎNTRE CULTURĂ,
SPORT ȘI EDUCAȚIE
VOLUM DE REFERATE, REFERINȚE ȘI COMUNICĂRI

ALE CADRELOR DIDACTICE DIN ROMÂNIA
Coordonatori: Profesor Popan Mariana Cristina

Profesor Morar Camelia
Casa Corpului Didactic Didactic

Editura Casei Corpului Didactic ”Maria Montessori”
Maramureș
Baia Mare
2020
ISBN: 978-606-701-328-3
2
2019-2020
Cuprins
I.Prezentarea proiectului pagina 3
II.Cuvânt înainte pagina 8
III. Conferința Națională ” Personalitatea copilului, interrelaționare între

cultură, sport și educație”, cu participare directă a doritorilor din
învățământul maramureșan și cu participare indirectă din afara județului,
organizată de echipa de implementare a proiectului pagina 9
IV. Secţiunea de creaţii literare ”Școala-arta cuvântului” pagina 96
V. Secțiunea de creații plastic ”Școala între inie și culoare” pagina 153

- secvențe din realizarea expoziției naționale
3
2019-2020
I.
LICEUL CU PROGRAM SPORTIV

BAIA MARE
PROIECT EDUCAŢIONAL NAȚIONAL

CU PARTICIPARE NAŢIONALĂ ŞI INTERNAŢIONALĂ
LA NIVEL ŞCOLAR ŞI PREŞCOLAR
"ȘCOALA-ARTA CREATIVITĂȚII"
Domeniul
Cultural-artistic, literatură
COORDONATORI DE PROIECT: Director Profesor Gherghel Adrian

Profesor Popan Mariana Cristina
Profesor Tămîian Ramona
4
2019-2020
ECHIPA DE IMPLEMENTARE ŞI COORDONARE:
Coordonatori de proiect:
- Director Profesor Gherghel Adrian
- Profesor Popan Mariana Cristina
- Profesor Morar Camelia
- Profesor Tămîian Ramona
ECHIPA DE PROIECT:
Director Profesor Gherghel Adrian
- Profesor Popan Mariana Cristina
- Profesor Morar Camelia
- Profesor Por Natalia
- Profesor Tămâian Ramona
- Profesor Vereș Voichița
PARTENERI:
- Inspectoratul Şcolar Judeţean Maramureş
- Casa Corpului Didactic, Maramureş
- Biblioteca Județeană ”P. DULFU”, Baia Mare, Maramureș
- Universitatea Tehnică din Cluj, Centrul Universitar de Nord, Baia Mare, Facultatea de
Psihopedagogie Preșcolară și Școlară
- Liga Scriitorilor din România, Filiala Cluj
- Uniunea Scriitorilor Europeni din Moldova
- Colegiul Național ”Mihai Eminescu”, Baia Mare, Maramureș
- Colegiul Economic ” N. Titulescu”, Baia Mare, Maramureș
- Liceul cu Program Sportiv ”N. ROTARU”, Constanța
- Liceul cu Program Sportiv, Suceava
- Liceul Teoretic Sebiș, Arad
- Liceul Teoretic Gimnazial Tălpaș, Dolj
- Liceul Tehnic ”LIVIU REBREANU”, Maieru, Bistrița Năsăud
- Colegiul Tehnic Nr. 1, Vadu Crișului, Bihor
- Şcoala Gimnazială ”Nicolae Stoleru”, Baia, județul Suceava
- Școala Gimnazială Nr. 4, Vatra Dornei, Suceava
- Școala Gimnazială nr. 24 ”I. Jalea”, Constanța
- Școala Gimnazială Tălpaș, Constanța
- Școala Gimnazială ”Augustin Buzura”, Copalnic Mănăștur, Maramureș
- Școala Gimnazială Nr. 112, județul București
- Şcoala Generală Liteni, judeţul Iaşi
- Şcoala Gimnazială “Dacia”, judeţul Mureş
- Școala Gimnazială Bogdănești, Bacău
- Școala Gimnazială Slătioara, Vâlcea
- Școala Gimnazială Nr. 2, Timișoara Timiș,
- Grădinița cu Program Prelungit ”Cordiana, Timișoara, Timiș
- Școala Gimnazială ”Gheorghe Cioată”, Todirești, județul Vaslui
- Grădiniţa cu Program Prelungit “Otilia Cazimir”, Baia Mare, Maramureș
- Școala Gimnazială Nr. 2, Orbeasca, Teleorman
5
2019-2020
- Școala Gimnazială Nedelea, Prahova

- Școala Gimnazială Nr. 24, Galați
- Școala Gimnazială ”Gh. Bariton”, Săhăteni, Buzău
- Școala Gimnazială Motru, Gorj
- Școala Gimnazială Oltenița, Călărași
- Școala Gimnazială Girla Mare, Mehedinți
- Școala Profesională Dumbrăvița, Maramureș
- Școala Gimnazială ”Petre Dulfu”, Baia Mare
- Gyanodaya Internațional School Hanumangarh Twon
- Școala Grădiniță nr 90, Chișinău, Moldova
- Liceul Tehnologic ”P.P.CARP”, Țibănești, Iași
Argument
Valorificarea personalității culturale, deschisă și flexibilă a copilului, indiferent de vârstă, capabil
de performanța din învățământul preuniversitar prin stimularea creativității sale, cu un orizont cultural
adecvat, poate evidenția elemente de antropologie culturală din programele ariilor curriculare de
LIMBĂ ȘI COMUNICARE și ARTE.
Profesia de cadru didactic implică o serie de responsabilități care o fac să se distingă de celelalte
profesii. În școală, profesorul este managerul clasei, în toate activitățile din acest spațiu, realizate prin
documente școlare. Calitatea educației se bazează pe devenirea umană, într-o lume demnă de respect
față de valori, față de mediul de viață.
Astfel, Liceul cu Program Sportiv băimărean, în parteneriat cu Inspectoratul Școlar Județean
Maramureș și cu celelalte instituții școlare și culturale județene partenere, își propune prin derularea
proiectului de față, să descopere, să stimuleze și să promoveze preșcolari și elevi cu potential creator,
pe tema ”Școala-arta dintre cuvânt și culoare”.
Scop
Stimularea potențialului creator al școlarilor și preșcolarilor cu aptitudini vocaționale literare,

plastice și sportive din învățământul preuniversitar, prin asigurarea de șanse egale în cunoașterea
fenomenelor vocaționale și implicarea lor în activități de creație.
Obiective urmărite
1. Valorificarea valenţelor creative ale elevilor din învățământul preuniversitar;
2. Realizarea unui schimb de experienţă între instituțiile partenere;
3. Descoperirea şi promovarea tinerelor talente care se pot dezvolta şi confirma pe parcurs,
întărind prestigiul şcolii şi al comunităţii cărora le aparţin;
4. Implicarea tuturor preșcolarilor și elevilor în activităţi extraşcolare care să cultive deschiderea
spre creativitate;
5. Promovarea de bune practice ale instituției școlare, transparent, la nivel local, județean și
national.
6
2019-2020
Grup țintă
Preșcolarii și școlarii cu aptitudini şi talent în domeniile vocaționale literare, plastice și sportive,

pe secţiuni de vârstă: preșcolar, primar, gimnazial și liceal. Pot participa elevi înscrişi într-o formă de
învăţământ acreditată din judeţ şi ţară: grădiniţe, şcoli generale, cluburi şi palate ale copiilor .
Profesori din învățământul preuniversitar, administrații locale, părinți ai copiilor etc.
Resurse
Materiale: - diplome, cărți electronice

- popularizare in mass-media, ziare locale
- pliant
- album cu cele mai importante activităţi din proiect
umane: Şcolari şi preşcolari, precum şi părinţi ai acestora, cadre didactice din învăţământul
preşcolar, primar, gimnazial, liceal, sportiv, precum şi din instituţiile partenere, etc.
temporale : 12 luni
spaţiale: Liceul cu Program Sportiv, Baia Mare
Bazinul de înot ”GHEORGHE DEMECA”, Baia Mare
Perioada de desfăşurare: Anul școlar 2019-2020
Etapele activităţilor:
-formarea echipei de proiect: an școlar 2018-2019

-lansarea proiectului: noiembrie, 2019-ianuarie, 2020
-popularizarea proiectului cu stabilirea contactelor: noiembrie, 2019-februarie, 2020
-desfășurarea activităților prevăzute în proiectele de parteneriat, implementate anticipat:februarie, 2020
Etapele de concurs național:
primirea lucrărilor pentru concursul național al școlarilor și preșcolarilor din învățământul
preuniversitar: 17-18 februarie, 2020
-jurizarea lucrărilor literare și plastice ale acestora:17-19 februarie, 2020
-participarea sportivilor la concursul de înot:20-25 februarie, 2020
-jurizarea sportivilor participanți
-implementarea lucrărilor litrerare și plastice selectate:20-24 februarie, 2020
-realizarea expoziției cu aceste lucrări: 25 februarie, 2020
-jurizarea lucrărilor expuse:26 februarie, 2020
-participarea cadrelor didactice interesate la Conferința Națională ”Personalitatea copilului,
interrelaționare între cultură, sport și educație”: 27 februarie, 2020.
-festivitatea de premiere:28 februarie, 2020
-finalizarea proiectului și susținerea activităților propuse:28 februarie, 2020
7
2019-2020
Secțiunile proiectului
Secțiunea I
-Conferință Națională ” Personalitatea copilului, interrelaționare între cultură, sport și educație”, cu

participare directă a doritorilor din învățământul maramureșan și cu participare indirectă din afara
județului, organizată de echipa de implementare a proiectului
Secțiunea a II-a
Concurs național de creații literare ”Școala, arta cuvântului”, pentru elevii din învățământul
preuniversitar național.
Comisia de jurizare: profesori Morar Camelia, Popan M Cristina și Vereș Voichița
Secțiunea a III-a
Concurs național de creații plastice ”Școala, între linie și culoare”:pentru preșcolari și școlari
(clasele I-III) din învățământul preuniversitar național.
Comisia de jurizare: profesori Por Natalia și Tămîian Ramona
Secțiunea a IV-a
Concurs național sportiv de înot, cu participare directă a sportivilor din învățământul preuniversitar,
la nivel preșcolar, primar, gimnazial și liceal
Comisia de jurizare: Director Profesor Gherghel Adrian și Profesor Gherghel Ștefan
Sustenabilitatea proiectului
Copilul va fi mereu în centrul atenţiei profesorilor. Artiştii cu mici și cu mari, ne vor fi un imbold
pentru continuarea proiectului care se află anul acesta la cea de-a patra ediţie.
8
2019-2020
II. Cuvânt înainte

”Imaginația este primul pas în procesul creative”
(Herbert Harris)
Întradevăr, pornind de la dorința de a transforma școala, ca instituție educațională și modelatoare
a personalității copilului, indifferent de vârstă și de particularități specifice, echipa de proiect și-a
propus să promoveze această cetate modelatoare de oameni, în veritabilitatea dăscălicească, prin
aprofundarea ideologică a tuturor conceptelor educaționale (personalitate umană, educație, școală,
sport, cultură). Pentru că se știe că orice dascăl trebuie să intre în clasă, ca atelier de învățare
maestuos, cu o bază psihopedagogică solidă. Să intre ca un magician, al cărui baghetă să se numească
pregătirea temeinică a manierelor psihopedagogice, iar copilul, ca un actor participant la
interactivitatea întregii ideologii de transformare a sa, într-o personalitate remarcantă, cu un trup de
ghiocel, deopotrivă, cu esență de stejar, pentru momentul în care va devein adult al vieții sociale.
Se știe că slujba prioritară a școlii este de a fi funcționar prioritar al educării tuturor
participanților la viața școlară, treptat, la viața socială. Așadar, instituția școlară trebuie să existe, strict
în slujba elevului, pentru a-l transforma în ceea ce, fiecare dascăl dorește să întâlnească, peste ani și
ani, pe cărările propriei existențe.
În spirit colegial, cu toată admirația, exprimăm mulțumirea participării colegelor și colegilor de
pretutindeni, cu referiri, cu lucrări științifice proprii, referitoare la experiența dăscălicească, deopotrivă,
la experiența de oameni modelatori ai vieții sociale de prezent, pentru un viitor fondat pe calitatea
educației. În această direcție, a fost aleasă tema prioritară a interrelaționării dintre cultură și sport, în
școala cotidiană, ca o educare armonioasă a copilului de vârstă școlară și preșcolară. Felicitări tuturor
elevilor și preșcolarilor care au contribuit la acest proiect, cu reproduceri autentice, prin care au
calificat instituția educațională, în a doua lor casă. Felicitări îndrumătorilor acestor minunați copii!
Noi ne-am făcut aici datoria de a-i îndemna, atât pe elevi, cât și pe dascăli, să mediteze asupra
problemei sensibile, a educării societății de acum și din viitor. Am constatat, cu această ocazie, că sunt
mulți cei pe care îi preocupă viitorul lumii educate și nu doar de propria bunăstare din prezent.
Educația nu se mai poate limita astăzi la învățarea mecanică a unor texte sau formule, ci trebuie să
depășească băncile școlii, prin implicarea elevilor în proiecte mai ample, menite să le deschidă
orizonturile și să le ofere experiențe inter și transdisciplinare, care să îi ancoreze în realitate.
Mulțumim tuturor cu drag pentru participare!
Echipa de implementare şi coordonare a proiectului:
Director Profesor Gherghel Adrian
Profesor Pop Natalia
Profesor Tămîian Ramona
9
2019-2020
III.
Conferința Națională
” Personalitatea copilului, interrelaționare între cultură, sport și

educație”
Lectura, un element cultural în formarea personalității elevilor din gimnaziu

Profesor Adriana Sandu
Școala Gimnazială Nr. 119
Bucureşti
Educaţia din cadrul școlii are un rol important în dezvoltarea spirituală şi fizică a tânărului,
pregătindu-l pentru integrarea optimă în societate, pentru profesia pe care o va urma, formând şi
consolidând ansamblul de cunoştinte pe care elevul îl duce cu el mai departe. Astfel, cititorii de cărţi se
dezvoltă pe băncile şcolii, iar menirea cadrelor didactice e să cultive pasiunea pentru lectură în sufletul
micilor cititori. În contextul evoluţiei ştiințifice, dascălii au dificila misiune de a înfrunta provocările
cotidiene, mass-media şi jocurile de calculator, transformând lectura nu doar într-o alternativă
eficientă, ci într-una de preferat.
Lectura este o activitate fundamentală în procesul învăţării, al formării personalităţii pe parcursul
întregii vieţi. Un imperativ al evoluției culturale este acela de a-i determina pe elevi să citească mai
mult şi această influenţă o putem exercita dezvăluindu-le tainele parcurgerii textului scris‫ ׃‬emoţii,
trăiri, identificarea cu personajele, libertatea de a alege, de a lua atitudini, de a comenta. Lectura unei
opere este forma cea mai utilă de evoluţie spirituală, aducătoare de satisfacţii intelectuale şi emoţionale
superioare, în urma receptării mesajului unei opere literare. Cultivarea interesului pentru lectură poate
fi însă stimulat şi prin prezentarea cărţilor recomandate cu ajutorul suportului audio-video, utilizând
astfel şi mijloace moderne.
Formarea unei atitudini pozitive faţă de lectură, descoperirea aptitudinilor de creaţie ale elevilor
şi dezvoltarea acestora, pentru a-i modela pe viitorii consumatori şi creatori de frumos, nu se pot
realiza numai în orele de literatură. De aceea, dascălii promovează o serie de activităţi extraşcolare
care, prin caracterul lor mai liber, deschis, pot stimula în mai mare măsură creativitatea elevilor,
cultivându-le interesele şi înclinaţiile pentru literatură.
Consecinţele notabile în atragerea tinerilor spre lectură le conferă lansările de carte în cadrul
activităţilor şcolii, punerea în scenă de către elevi a unor opere care le-au plăcut, dar şi cenaclurile
literare, concursurile de creaţie literară organizate la nivelul școlii sau în parteneriat cu alte instituţii.
Se poate realiza un simpozion, la care să participe elevi de la toate clasele; copiii sunt foarte receptivi,
prezintă cartea pe care au citit-o şi apoi o pun în scenă, îndrumați de cadrul didactic, şi sunt încântaţi,
mândri de ce au realizat.
10
2019-2020
Lectura este o activitate complexă, care implică multe operaţii ale gândirii (comparația, analiza,
sinteza), iar deprinderea de a parcurge un text de plăcere se formează începând cu primii ani de școală.
Astfel, trebuie să existe o strânsă colaborare între bibliotecă și elevi, în scopul creării și dezvoltării
deprinderii de a citi. Biblioteca trebuie să fie un loc prietenos, să dezvăluie o picătură din tezaurul său
și să promită multe satisfacții celor ce-i vor trece pragul pe mai departe. Activitățile organizate de
bibliotecă vor fi mai diversificate și mai specializate. Pe lângă omagierea scriitorilor și a altor
personalități culturale și științifice, se pot organiza cercuri de lectură conform unui program stabilit
împreună cu consilierul educativ al școlii, profesorii de limba și literatura română, istorie, chiar cu
psihologul școlii, mai ales dacă se urmărește și includerea unor elevi cu cerințe educative speciale. În
desfășurarea acestor cercuri se realizează lectura selectivă a unor opere din bibliografia obligatorie, dar
și din cea facultativă, urmând ca elevii să lectureze în totalitate acasă. La următoarele întâlniri, vor
avea loc discuții pe baza textelor parcurse, apoi se fac aprecieri și se trag concluzii. Este foarte
important ca între elevi și cadrul didactic, respectiv, bibliotecar, schimbul de informații să nu fie o
comunicare monologată, să se accepte și punctul de vedere al celui ce descoperă conţinutul cărții,
identificând astfel și necesitățile sau preferințele acestuia referitoare la operele citite. Este necesar ca
toate aceste evenimente să nu fie înțelese de elevi ca fiind acţiuni obligatorii și să nu se simtă
constrânși să participe, ci să vină cu plăcere, să conștientizeze că ele contribuie la formarea și
modelarea personalității lor. Fiecare unitate se va desfășura pe baza unui proiect realizat după reguli
corespunzătoare, cu prezentarea scopului, a obiectivelor, precum şi a strategiilor folosite, a
posibilităţilor de evaluare și de stimulare a elevilor.
Parcurgerea cărţilor de calitate este o activitate extrem de importantă în dezvoltarea culturală a
oricărui om și, bineînțeles, reprezintă o contribuţie utilă, poate chiar vitală, în evoluția unei societăți
civilizate.
Bibliografie‫׃‬
1. Ionescu, B. Bucur - ,,Ghidul cadrului didactic îndrumător al unui colectiv de eleviˮ, Ed. ALL
Educational, Bucureşti,1999;
2. Joiţa, Elena (coordonator); Ilie, V.; Vlad, M.; Frăsineanu, E. - ,,Pedagogie şi elemente de
psihologie şcolarăˮ, Editura Arves, 2003;
3. Marinescu, Valeriu - ,,Predarea-învăţarea limbii şi literaturii române în gimnaziu şi în liceuˮ,
Editura Fundației România de Mâine, 2007.
11
2019-2020
Să-ți vobesc despre ORAȘUL MEU…

Profesor promotor de proiect,
Afloarei Viorica
Școala Gimnazială nr. 4
județul Suceava
Ce e mai minunat decât să te copilărești și să vorbești cu mult drag despre părinți, despre
prieteni? Și despre locul natal? Un fir roșu îți dantelează sufletul și te lași antrenat într-un joc al
memoriei, când reflectezi la un loc anume, acolo unde te-ai născut și ai crescut, unde ai rostit primele
cuvinte și ai făcut primii pași în viață, acolo unde alintul mamei ți-a împletit gânguritul tău cu razele
soarelui.
Ca apoi crescând, să-ți zboare gândul de aici, din orășelul tău de munte, la prieteni noi, și să ți-i
imaginezi că sunt la fel ca tine, preocupați, talentați, curioși, creativi, spontani, inocenți, chiar dacă
sunt de dincolo de munții tăi, din Brăila sau Brașov, din Călărași sau Caraș-Severin, din Constanța sau
Tulcea, Reșița sau Slobozia și Ploiești, din Prahova, din Ialomița din ținutul Sucevei sau ținutul
Dornelor, sau Arganda-Spania. Iar acești copii minunați cu toții și-au dat mâna imaginar și s-au adunat
ca într-un rai al bucuriei într-un proiect gândit pentru spiritul lor inovativ.
Proiectul ORAȘUL MEU, ORAȘUL TĂU a declanșat o adevărată euforie în rândul celor mici de
la grădinițe, al celor din clasele primare, al dascălilor și bibliotecarilor care să le fie alături, să-i susțină
și să pornească împreună într-o cavalcadă câștigătoare. Deprinderi, abilități practice, motivații pentru
activități formale și informale, dezvoltarea spiritului creativ și valorificarea frumosului artistic prin
lucrări realizate individual sau în grup, înmănuncheate, sporind prieteniile și bucuria de a fi împreună.
În această întâmplare benefică s-au antrenat elevii clasei a lV-a A, Școala gimnazială Nr. 4 Vatra
Dornei, ai căror pași au fost supravegheați cu dragoste de doamna învățătoare Viorica Afloarei, într-o
strânsă colaborare cu doamna Nicoleta Todașcă, custodele Bibliotecii municipale “G.T.Kirileanu” din
Vatra Dornei. Obișnuite deja cu activități variate, multe dintre ele organizate în cadrul bibliotecii unde
multi dintre copii sunt cititori fideli, celor mici nu le-a fost greu să se organizeze și să-și transpună
trăirile și sentimentele în lucrări diverse.
Compuneri încântătoare despre veverițele prietenoase, cu blană roșcată și coadă stufoasă care
bucură pe cei ce se plimbă în parcul stațiunii, despre brazii înalți și aerul curat al muntelui, despre
foișorul din parc de unde, în timpul verii se revarsă muzica de fanfară, despre baza de tratament pentru
cei cu afecțiuni și beneficiile pentru cei bolnavi, despre Serbările zăpezii, despre monumentele
importante ale municipiului, multe dintre ele construite din initiativa primarului Vasile Deac, la
12
2019-2020
sfîrșitul secolului al XlX-lea și începutul secolului al XX-lea (Primăria, Cazinoul, Palatul Național
Român –Biblioteca, Gara Băi, Policlinica balneară), dar și despre izvoarele de apă minerală, despre
pârtiile de schi și pârtia de sanie.
Și câte alte frumuseți au descoperit în orașul, PERLĂ A BUCOVINEI. oamenii, dornenii, cei
care își poartă cu fală straiele de sărbătoare! Ia și catrința, ițarii și cojocul, și toată lada de zestre a
străbunilor pe care o lasă moștenire lor, celor mici, care acum povestesc despre toate acestea cu mare
pasiune. Și toate poveștile lor așternute pe hârtie le-au ilustrat în desene vii, colorate. Mâini măiestre
au mânuit penelul cu suflet copilăresc și rezultatul priceperii lor s-a concretizat în bucuria unei
expoziții admirată în primul rând de întreaga clasă, apoi de colegi, dascăli și părinți. Pentru că o
bucurie trebuie împărtășită și e deplină atunci când ne bucurăm împreună.
Și pentru că au ținut morțiș ca orașul lor să fie cunoscut și de viitorii prieteni au devenit adevărați
fotoreporteri. Și în cărți poștale au transpus tot ceea ce au considerat că merită cunoscut. Peisaje
magnifice în așteptarea primilor fulgi, monumente, clădiri impunătoare, mai vechi și mai noi,
bisericile, ortodoxe și catolică, templul evreiesc, școlile unde învață elevii dorneni, sălile Bibliotecii
Municipale “G.T.Kirileanu” care sunt adevărate lăcașuri de cultură, evocând mari personalități ale
culturii dornene, pictori, scriitori, oameni de știință, exponatele culturii populare ale Muzeului de
etnografie, valoarea cinegetică a zonei prin trofeele faunei din Muzeul de științe ale naturii sau
gălăgioasele rațe sălbatice de pe râul Dorna, musafiri îndrăgiți de către dorneni și oaspeții stațiunii
noastre. Și iată cum, proiectul nostru ORAȘUL MEU, ORAȘUL TĂU, ambițios, ce-și așteaptă roadele
peste puțin timp, în urma confruntării cu creațiile și prietenii din întreaga țară și de dincolo de granițele
ei, a trezit în sufletul copiilor un sentiment nobil, de aleasă simțire, de dragoste față de ținutul natal,
sentiment transpus în cuvintele alese ale compunerilor, în culorile desenelor și în ochiul vigilent al
aparatului de fotografiat. Iar nouă, celor maturi, nu ne
rămâne decât să fim încrezători că ei pot deveni arhitecții
de mâine ai orașului meu și al tău, al orașului nostru.
A consemnat
învățătoare: Afloarei Viorica
Școala Gimnazială Nr.4
Vatra Dornei
județul Suceava
13
2019-2020
Dezvoltarea personalităţii elevului prin metoda jocului didactic

Profesor Albici Luminiţa
Şcoala Gimnazială Nr. 1
Motru
județul Gorj
Jocul are un rol esenţial în organizarea laturii afective, motivaţionale şi sociale a copiilor. Acesta,,
transformă realul printr-o asimilare mai mult sau mai puţin supusă la trebuinţele eului.”(J. Piaget)
Noţiunea de joc, ca activitate de bază a copilului, poate fi caracterizată după expresia lui E.E. Geissler
drept,, spontaneitate spontană”, altfel spus o acţiune care stimulează imaginaţia, gândirea şi creează
bună dispoziţie. În activitatea didactică elementele de joc conferă acesteia un caracter activ,
reconfortant, prevenind apariţia plictiselii, a oboselii şi monotoniei.
Prin folosirea jocului didactic ca metodă de predare-învăţare, profesorul vizează:stimularea
elevilor timizi; crearea unor situaţii generatoare de motivaţie; dezvoltarea creativităţii prin spirit
inovator, isteţime, curaj; cultivarea încrederii în sine, a spiritului de echipă şi a responsabilităţii.
14
2019-2020
Profesorul speculează atracţia copilului pentru joc, jocul devenind o metodă ce poate fi folosită în orice
moment al lecţiei cu scopul de a consolida şi evalua cunoştinţele însuşite, a familiariza elevii cu unele
concepte, a cultiva unele calităţi ale gândirii. Există o varietate de tipuri şi de variante de jocuri
didactice utilizate în cadrul lecţiilor de limba şi literatura română prin care, cadrul didactic
consolidează, precizează, dar şi verifică cunoştinţele elevilor, pune în valoare, stimulează şi antrenează
capacităţile creatoare ale acestora.
”Caută-i perechea” este un joc folosit în evaluarea cunoştinţelor. Se împart fiecărei grupe
formate din câte 4 elevi, bilete cu fragmente de texte din operele literare studiate, respectiv cu nume de
autori ai acestora. Într-un timp scurt (10 minute) elevii găsesc perechea. Câştigă echipa care
împerechează bine şi cât mai repede. Acest joc are drept scop stimularea atenţiei, dezvoltarea spiritului
de competiţie şi de echipă.
Jocul de rol are la bază simularea unor activităţi, fenomene, relaţii şi funcţii. Prin aplicarea
acestei metode, elevii devin actori ai vieţii sociale pentru care se pregătesc şi conştientizează rolul pe
care îl vor juca în societate. În viitor, ei vor ocupa în societate, poziţii sociale, culturale, ştiinţifice şi
este necesar şi util să joace rolurile aferente acestora, formându-şi anumite competenţe, abilităţi,
convingeri, atitudini şi comportamente. Un tip de joc de rol cu caracter specific îl constituie Jocul de-a
ghidul şi vizitatorii, în care profesorul proiectează o activitate ipotetică, vizitarea unui obiectiv socio-
cultural, organizează sala de clasă cu hărţi, planşe, fotografii, tablouri. Elevii sunt împărţiţi în câteva
grupuri şi primesc fie rolul de ghizi, fie de vizitatori. De exemplu, în studiul limbii române, jocul de-a
ghidul şi vizitatorii se poate organiza cu ajutorul următoarelor grupuri: o echipă restrânsă de ghizi care
oferă explicaţii vizitatorilor şi răspunsuri la întrebările acestora; un grup mai numeros de vizitatori; o
echipă de foneticieni care observă greşelile ghizilor şi vizitatorilor şi le fac cunoscute în cadrul analizei
finale; o echipă de lexicografi şi gramaticieni care sunt atenţi la greşelile ghizilor şi vizitatorilor şi le
aduc la cunoştinţă în cadrul analizei finale. Prin organizarea unui asemenea joc, elevilor li se creează
posibilitatea de a-şi exersa cunoştinţele, pentru a-şi consolida capacitatea de exprimare, pentru a-şi
consolida deprinderile şi pentru a-şi corecta greşelile de exprimare. Într-o formă mai simplă,
dramatizarea nu este altceva decât o altă variantă a jocului de rol ce constă în dramatizarea unui
fragment literar, o situaţie limită în faţa căreia este pus personajul (de exemplu, Câinele şi căţelul de
Grigore Alexandrescu sau Vizită...de I.L. Caragiale). Folosirea acestei metode are drept scop
dezvoltarea la elevi a capacităţii de empatie, ei trăiesc mai intens faptele, le reţin mai bine dacă le
joacă, tratează stările conflictuale, situaţiile problematice, aspiraţiile şi convingerile personajului ca şi
cum ar fi ale lor.
”Cubul virtuţiilor este un joc didactic cu multiple posibilităţi de aplicare şi se poate folosi în
cadrul orelor de limba şi literatura română pentru a consolida cunoştinţele despre personajul principal
al unui text literar, pregătindu-i pe elevii de clasa a V-a pentru caracterizarea acestuia. Elevii sunt
împărţiţi în cinci echipe egale ca număr. În cadrul fiecărei echipe, un elev va fi desemnat raportor şi
altul va fi timer, va gestiona minutele alocate. Profesorul pregăteşte un cub pe feţele căruia va scrie
şasa trăsături ale personajului Ionel Popescu din schiţa ”Vizită”, .de I.L. Caragiale (de exemplu:
needucat, obraznic, nepoliticos, elegant, neascultător, dezordonat). Profesorul rostogoleşte cubul
pentru fiecare echipă, repartizându-i o trăsătură pe care elevii o vor evidenţia prin raportare la textul
literar. Timpul alocat muncii în echipă va fi de şase minute şi se va da startul. Urmează dezbaterile din
cadrul fiecărui grup. După expirarea timpului raportorii fiecărei grupe vor prezenta produsul
dezbaterilor. Se apreciază munca fiecărei echipe şi se aduc completări sau corectări.
Interviul (cu personajul textului literar) este un joc didactic care presupune o cunoaştere
profundă şi amănunţită atât a textului, cât şi a personajului. Grupele vor fi formate din câte patru-cinci
elevi şi din fiecare echipă va fi desemnat un reporter, cel care va adresa întrebările. Elevii pregătesc
timp de cinci-şase minute cel mult două întrebări pe care le vor adresa unui elev devenit personaj al
15
2019-2020
unui text literar studiat. Profesorul va alege elevul care va răspunde întrebărilor în funcţie de
capacitatea copiilor de a face faţă emoţiilor, de siguranţa de sine a acestora, capacitatea lor de a
răspunde coerent şi rapid întrebărilor primite. Aşezat în faţa clasei, elevul aflat în ipostaza personajului
va răspunde întrebărilor adresate de ziarişti. Profesorul este atent ca întrebăprile să fie în spiritul
textului şi al semnificaţiilor lui,. Acesta nu va admite stupide sau aberante şi va face observaţiile de
rigoare. La final, profesorul împreună cu elevii, va comenta răspunsurile personajului, urmărind
matricea morală şi comportamentală a personajului principal. Câştigătoare va fi declarată echipa care a
formulat cele mai interesante întrebări. (Exemplificare: Când musafirul v-a spus că nu e sănătos să
fumaţi, de ce aţi continuat şi i-aţi răspuns nepoliticos? Ce credeţi că a gândit musafirul când a
descoperit dulceaţa în şoşoni?) La rândul lui ,,personajul” va primi, din partea clasei, un calificativ
care va reflecta felul în care a reuşit să intre în rol.
”Cine ai vrea să fii?” este un joc didactic organizat sub formă de temă pentru acasă. Elevii vor
lucra pe o pagină distinctă care va fi păstrată în portofoliu. Tema constă în scrierea unei compuneri de
15-20 de rânduri, în care să arate ce personaj din operele citite de ei ar dori să fie şi de ce. Compunerile
vor fi citite şi profesorul va comenta alegerea elevului, apreciindu-le pe cele în care elevii au ales
personaje pozitive.
Un joc didactic care îi conduce pe elevi spre metaforă, spre simbol şi spre esenţializare este
”Compară personajul!” Elevii sunt împărţiţi în cinci-şase echipe egale ca număr. Se va desemna un
raportor şi un timer pentru fiecare echipă. Timpul de lucru va fi de 10-12 minute. Jocul constă în
găsirea unui corespondent animat sau nonanimat al unui personaj literar, cât mai sugestiv. Li se
sugerează să-l compare cu un sentiment, o pasăre, o floare, un animal, un fenomen al naturii. Ceea ce
este important este găsirea de argumente care să justifice comparaţia propusă. Câştigătoare va fi
declarată echipa care propune şi argumentează cea mai insolită comparaţie. (Exemplificare: Ionel
Popescu poate fi comparat cu un uragan, deoarece distruge totul în calea lui şi este zgomotos).
Jocul didactic are o valoare practică, întrucât pe parcursul desfăşurării lui, elevul îşi demonstrează
sieşi şi celorlalţi cunoştinţele, priceperile şi deprinderile dobândite de-a lungul mai multor lecţii. Ca
profesor de limba şi literatura română voi continua să folosesc această metodă didactică pe care o voi
corela cu alte metode interactive pentru a-i activiza pe elevi din punct de vedere cognitiv, afectiv şi
motric-acţional şi pentru a atinge obiectivele curriculare propuse.
Bibliografie:
1. Emanuela Ilie, Didactica literaturii române, Editura Polirom, Iaşi, 2008

Jocul- modaliate de învăţare şi educare. http://www.referate10.ro/referate-psihologie/jocul-modalitate-
de-învăţare-şi-educare-6597.html;
2. Mariana Chetroiu, Basmul -consolidare prin jocuri didactice, Revista Limba Română Nr. 3-4, anul
XX, 2010;
3. Miron Ionescu, Muşata Bocoş, Tratat de didactică modernă, Editura Paralela 45, Piteşti, 2009.
16
2019-2020
Personalitatea copilului, interrelaționare între cultură, sport și educație

Profesor Ana Maria Rus
Liceul cu Program Sportiv
Baia Mare
județul Maraureș
Personalitatea este obiectul mai multor științe, fiecare dintre acestea considerând-o dintr-un

unghi specific: antropologia biologică și culturală, sociologia, științele educației, medicina
psihosomatică, istoria. Personalitatea este un sistem bio-psiho-socio-cultural, care se constituie
fundamental, în condițiile existenței și activității, începând cu primele etape ale dezvoltării individului
în societate. Din punct de vedere psihologic, trebuie făcută distincția în cadrul sistemului psihic uman,
dintre fenomenele locale, accidentale, variabile și cele constante, invarianți sub formă de trăsături sau
structuri în organizarea psihologică a subiectului.
Personalitatea reprezintă un ansamblu sistemic, deosebit de complex al programelor, structurilor
profunde, trasăturilor, precum si organizarea lor, privind omul concret în ceea ce are el unic, original,
relativ stabil și îl deosebește de ceilalți.
Fiecare ne naștem cu un potențial uman care se valorifică și dezvoltă treptat prin socializare și
enculturație (asimilarea valorilor și comportamentelor sub forma unei învățări continue).
Constituind latura dinamico-energetică a personalității, temperamentul ne furnizează informații
cu privire la cât de iute sau lentă, mobilă sau rigidă, accelerată sau domoală, uniformă sau neuniformă
este conduita individului; pe de altă parte, exprimă cantitatea de energie de care dispune un individ și,
mai ales, modul cum este consumată aceasta.
Educatia este o componentă a mediului social, dar se opune influențelor întâmplătoare ale
mediului prin caracterul conștient, sistematic, planificat, de exercitare a influențelor formative într-un
cadru instituționalizat, printr-un personal, pregătit în acest sens. Presupune a plasa individuală, din
starea de natură în starea de cultură. Despre rolul său, puterea educației și ponderea ei în dezvoltarea
psihică a omului s-au format, de-a lungul timpului, diverse concepții și teorii. Rolul în formarea
individului ca om, posibilitățile și limitele educației, sunt o problemă despre care s-a discutat și se
discută intens. Atitudinile posibile în problema eficienței educației sunt trei: pozitivă, limitat pozitivă
și negativă. Educației îi revine rolul conducător în formarea și dezvoltarea personalității, deoarece
organizează într-o manieră optimă influențele de mediu și, în același timp, depistează predispozițiile
ereditare, le diferențiază și le grăbește intrarea în funcțiune, suplimentându-le forța.
Mediul și educația sunt factorii externi, care sunt constituiți din totalitatea acțiunilor și
influențelor ce se exercită din exterior asupra formării și dezvoltării pesonalității umane. Factorii
interni sunt constituiți din totalitatea condițiilor care mijlocesc și favorizează dezvoltarea psihică.
Acestia țin de predispozițiile ereditare ale fiecărui individ.
Mediul, ca factor al dezvoltării umane, este și mai profund implicat în formarea psihicului uman,
oferind materialul de construcție. În sens larg, mediul cuprinde ansamblul elementelor naturale,
17
2019-2020
sociale, culturale ce ne înconjoară și cu care omul este în interacțiune pemanentă, pe tot parcursul vieții
sale. Factorii de mediu acționează în anumite contexte sau cadre sociale – grupurile familiale, de joc,
de învățătură – care constituie și ele tot atâtea medii.
Nu se poate spune care dintre cei trei factori este mai important în dezvoltarea psihică a ființei
umane. Dar s-a constatat că factorul ereditar este singurul ce nu depinde de noi, mediul este cel în care
ceilalți au influența asupra noastă, iar prin educație ne aducem și noi contribuția. Importanța este dată
de interacțiunea dintre acești factori.
Dezvoltarea umană urmărește simultan evoluția biologică, psihologică, sociologică și culturală a
individului pentru a înțelege procesul de adaptare al sistemelor comportamentale și biologice la cel
fizic și social. Iar dezvoltarea depinde de aceste sisteme și de organizarea acestora.
Aptitudinile reprezintă un complex de însușiri psihice individuale, structurate într-un mod
original, care permite efectuarea cu succes deosebit a anumitor activități.
Sportul este componentă a educației permanente, ce acționează în sistem holistic. Cei mici
trebuie educați să practice și să îndrăgească sportul, întrucât acesta este un ingredient esențial în
menținerea unei vieți sănătoase și echilibrate, ce permite dezvoltarea armonioasă, atât în plan fizic, cât
și psihic, fiind, deci, un factor-cheie în evoluția individului. Prin sport, copilul își dezvoltă
responsabilitatea, disciplina, spiritul competitiv, respectul față de ceilalți și față de muncă, răbdarea,
flexibilitatea, perseverența, orientarea pozitivă către ceilalți, formându-și un caracter frumos și
echilibrat.
LEGENDĂ A PICTURII CAMPESTRE ROMÂNEȘTI

(sau cum mi s-a întâmplat multvisatul debut reportericesc și poetic în prestigiosul
Ziar „Literatura și Arta”)
Balba Ion
Orşova
Preşedinte al Asociaţiei Culturale
Parcova-Nova
Chişinău
Moldova
Tot ce-i prea frumos, poate fi și-adevărat!
Frumusețea poate fi savurată în orice, dacă slobozim lumina din interior, găsindu-ne, astfel,
adevărata fericire în suflet pentru a deveni iubire necondiționată și dăruire din preaplinul nostru
spiritual. Doresc să exemplific această constatare, prin chiar recenta poveste intens trăită la nordul
18
2019-2020
republicii.
Aprecierea pitorescului sat Parcova drept legendă a mirificului plai românesc, a reiterat-o de
curând, reputatul critic de artă Mihai Păstrăguș din România, la Centrul de Cultură din orașul Cupcini,
în discursul ținut la Vernisarea Expoziției de pictură a artiștilor plastici participanți la Festivalul-
Tabără Internațională de Creație „Parcova-2019”, ediția a XIV-a, desfășurată în perioada 10-21 august
curent. Iar dacă e să explic etimologia calificativului „campestră”, inserat în genericul prezentului
articol, îmi voi exprima bucuria de a fi aflat din orele de discuție cu Mihai Păstrăguș, că acum un an,
interlocutorul meu uluitor, a descoperit și a introdus în terminologia de specialitate, genul „pictura
campestră”. Ce ar însuma aceasta și care i-ar fi semnele distinctive, emblematice? A enumerat, de fapt,
frumusețile naturii, evocate de exponenții romantismului și denumite, iată, „motive campestre”: cerul,
râul, pădurea, casa, gardul, poarta, soba, portul popular, ținuta vestimentară caracteristică zonei,
cântecul oamenilor, precum și durerile lor. Astfel, descoperind frumusețile coloritului local (psiho-
cultural, psiho-pictural) în toate manifestările acestuia, cum ar fi: muzica, etnografia, plasticieni
valoroși de pe ambele Maluri ale Prutului, potrivit unui concept prestabilit, cultivă motive atât de
înduioșătoare pentru noi, cei cu simțire românească, în picturi sau sculpturi create aici, în cele două
săptămâni de tabără, pe parcursul a 14 veri consecutiv. Artiștii întruniți la acest tradițional for
transfrontalier, fiind în căutarea noilor mijloace de reprezentare plastică, mai cultivă totodată viziunile
proprii asupra frumuseții, armonizându-le cu interesele de promovare a satului.
Parcova și lumea rurală în general luptă să fie cunoscută și prin particularitățile mentalurilor
oamenilor de aici, cu viziunile lor asupra vieții, a mai relevat Mihai Păstrăguș.
Plasticienii au alternat munca lor propriu-zisă, cu activitatea științifică, participând la ateliere de
creație, la care unii dintre ei au susținut prelegeri:
- Igor Isac: De la Mihai Grecu la Tudor Zbârnea;

- Gavril Mocenco: Un pictor modern: Theodor Pallady (la 60 de ani de la trecerea în
eternitate);
- Mihai Zaiț: Tradiții ieșene în arta plastică;
- Ștefan Bîlba - Generația 2000 în arta plastică din Republica Moldova- .Omul pentru artă sau
arta pentru om?
Am avut parte de o revelatoare cunoaștere din interior, a lumii plasticienilor, din primele clipe de
aflare la Casa Părintească a Familiei Bîlba, unde a fost dislocată Tabăra de Creație Parcova-2019. O
binecuvântată comuniune spirituală cu noi prieteni, aflați în febrila plăsmuire a unor creații de
adevărată valoare artistică, iar în context extins, aceste nobile suflete, prin munca lor aproape că non
stop, contribuiau la înfiinţarea unei Colecţii de Artă Contemporană, deziderat circumscris obiectivului
ediției Parcova-2016, menite să revitalizeze viaţa culturală din nordul Republicii Moldova. Ore bune,
am dezbătut vulcanic, într-o discuție spontană cu tinerii mei amici: sculptorul Pavel Obreja și pictorii:
Anastasia Trifan și Daniel Tonu, subiecte definitorii pentru viața și calea omului de creație, fie în artele
vizuale, fie în cea poetică sau muzicală... Ne-am oferit reciproc, răspunsuri copleșitoare și
încurajatoare, deși, aparent, ne aflam pe baricade opuse, inițial. Era, probabil, acea prietenie firească
născându-se din mărturisiri sincere, căci numai astfel interlocutorul se poate regăsi în spusele noastre,
ceea ce contribuie la stabilirea unei reale conexiuni între suflete. A doua zi, i-am solicitat arbitrajul în
aceste „bătălii”, criticului de artă Mihai Păstrăguș, care ne-a mulțumit ulterior pentru „provocare”. Ne-
a deconspirat, totuși, următoarele valențe ale creației în pictură, și anume: cea de a-i permite autorului
19
2019-2020
să reprezinte imaginea conștiinței sale asupra unui lucru. Referitor la momentele

procesului de creație,
acestea sunt trei. Primul, cel cognitiv, legat de valoarea picturii și a lucrurilor din viața artistului și care
rezidă în reprezentarea particularului prin general și viceversa. Cel de-al doilea, axiologic, este unul
educativ, oferind o nouă viziune (a autorului) despre lucruri, despre cele reprezentate și promovând un
model de viață.
Momentul praxiologic, al treilea, constă în oportunitatea plasticianului de a se introduce în lume

în scopul de a face viața mai ușoară, mai plăcută, mai înțeleaptă..O nouă victorie a spiritualității
românești la Edineț. Vernisarea expoziției plasticienilor întruniți la Tabăra Internațională de Creație
Parcova-2016, prin care a fost închis acest for, se producea în cadrul unui evenimet istoric – Ediția I a
Universității de Vară Vasile Stroescu, organizată de Primăria orașului Edineț în perioada 20-21 august,
în parteneriat cu Institutul Cultural Român Mihai Eminescu din Chișinău. Semnificativă, această
manifestare de reabilitare a faimei unui de mare luptător patriot, Vasile Stroiescu etc. Extinzând
cercetările în paginile presei veacului trecut, aflăm că la chemarea din partea capilor mișcării naționale
– Simion Murafa, Daniel Ciugureanu, Panelimon Halippa și alții – boierul Vasile Stroiescu,
închinându-și întreaga viață și avere, Neamului și Țării, a susținut un nou avânt în mișcarea de
redeșteptare din bezna întunericului și halul Basarabiei muscălești, inclusiv prin acordarea întregului
sprijin moral și material ziarului „Cuvânt Moldovenesc” – cel mai puternic mijloc de propagandă și
reflector de lumină națională către acea vreme. Este vorba de un articol al Deputatului Ion Buzdugan,
secretarul Sfatului Țării, publicat în respectivul ziar, anul V, joi, 4(17) octombrie 1918, nr 80 (395), pe
care l-am citit cu respirația întretăiată, preluat de Revista de istorie și cultură „Oameni. Locuri.
Destine”, aniul III, nr 5-6, ianuarie-decembrie 2013, publicație editată de Asociația Cultuală Parcova-
Nova. Organizată după modelul Universității Populare de Vară de la Vălenii de Munte, județul
Prahova (creată în 1908 de marele istoric Nicolae Iorga),
Universitatea Populară de Vară „Vasile Stroescu” a inclus o suită de acțiuni:

· sesiunea de comunicări: „Vasile Stroescu – om de cultură și mecenat, susținător al unității naționale”,
la Liceul Teoretic „Mihai Eminescu” din or. Edineț; acad. Mihai Cimpoi – „Vasile Stroescu –
susținător al culturii române”; acad. Valeriu Matei – „Vasile Stroescu - mecenat, om de cultură și
artizan al unității naționale”; dr. Ion Constantin (București) - „Vasile Stroescu - mecenat al românilor
de pretutindeni”, drd. Constantin Cojocaru – „Ctitoriile lui Vasile Stroescu din județul Hotin”; Ion
Negrei, cercetător științific la Institutul de Istorie al AȘM:
„Personalitatea lui Vasile Stroescu în conștiința publică din Basarabia”;
· lansarea cărților: „Edinețul de azi", „Provocări ale scrisului";
· Spectacolul muzical gratuit, la Palatul de Cultură din orașul Edineț, cu trei creații muzicale
semnate de compozitorul Ghenadie Ciobanu, interpretate de orchestra simfonică a Companiei de stat
Tele Radio Moldova dirijată de academicianul Gheorghe Mustea.
· Vernisarea expozițiilor ICR Chișinău „Poemele limbii române” și „Constantin Stere – scriitor,
jurist și promotor al Marii Uniri”; la Liceul Teoretic „Mihai Eminescu”, Edineț;
20
2019-2020
· Sesiunea de comunicări: „Un compozitor contemporan – Ghenadie

Ciobanu”. Participanți: acad. Gheorghe Mustea și prof. Ion Gagim;
· Vizitarea bisericii din Trinca, ctitorie a lui Vasile Stroescu. Te-Deum. Moment omagial la
mormântul părinților lui Vasile Stroescu din satul Trinca.
· Concertul formațiilor folclorice din Parcova și din Cupcini, în incinta Centrului de Cultură din
orașul Cupcini;
Ediția de debut a Universității de Vară Vasile Stroiescu a fost susținută de Institutul Cultural Român
Mihai Eminesc la Chișinău, în comun cu Primăria orașului Edineţ, Consiliul Raional Edineţ, Asociaţia
Culturală Parcova-Nova, Primăria comunei Parcova, Primăria orașului Cupcini și Primăria comunei
Trinca.
Voi prezernta și printr-un modest rod liric, impresiile personale despre recentele evenimente din
raionul Edineț:
„Parcova – Simfonia Picturilor Veșniciei”
Motto:
Eu cred că veșnicia
S-a născut la sat
(Lucian Blaga)
Renaște, veșnicia,
Prin porți de Paradis, Pășim, smeriți, prin iarbă,
Uniți în Simfonia Chemați de-un tainic glas,
Picturilor de vis... Ca inima să fiarbă
Prin lacrimi pe obraz..
Artiști cu dor de casă, Aici, la scumpa vatră

Copii, un pic cărunți, A Casei Părintești,
La Parcova duioasă, Trăim povestea sacră
Ne-mbățișăm tăcuți... A vieții românești...
Culorile nasc forme, Atâtea pânze cântă

Iar formele – culori, Iubirea pentru sat,
Adulmecăm și-aroma Pentru credința sfântă
Campestrelor comori. Din sufletul curat
Al oamenilor gliei,
Izvorâtori de rod,
Prin munca-bucurie,
Făcând spre Cer, un pod!
21
2019-2020
Proiect educațional
PÃDUREA, AURUL VERDE AL PLANETEI
Profesor Băldean-Gintner Melinda

Grădinița cu Program Prelungit nr.8
Sighetu Marmației
județul Maramureş
Să nu-i educăm pe copii pentru lumea de azi.Această lume nu va mai exista când ei vor fi mari.Şi
nimic nu ne permite să ştim cum va fi lumea lor.Atunci să-i învăţăm să se adapteze.
(Maria Montessori)
1. ARGUMENT:
În zilele călduroase de vară, locuitorii oraşului nostru se retrag din mediul zgomotos şi poluat,în
parcul din centrul oraşului sau în parcul „Grădina Morii”ca să petreacă câteva ore în mijlocul naturii,
pentru că ştiu sau simt că natura reprezintă marele şi imprevizibilul rezervor de sănătate şi viaţa,
reprezintă imensa masă de factori naturali,din a căror sevă ne înfruptăm şi evoluăm. Acolo am văzut
oameni veseli, copii jucându-se, sărind, ţipând, râzând, legând noi prietenii şi am realizat că era
efectul miraculos,că era influenţa reconfortantă pe care numai natura o are asupra psihicului,că doar nu
degeaba, ea, NATURA, este socotită „izvorul vieţii,viaţa vieţii” Poate într-un loc ca acesta se află cel
ce a spus: „medicul tratează, dar natura vindecă”. M-am întrebat deseori, dacă ea este atât de darnică,
dacă ne oferă atât de mult, noi de ce nu o protejăm, de ce nu o ocrotim, de ce nu o păstrăm cu glasurile
cristaline ale copiilor, cu ciripitul păsărilor, cu zborul fluturilor, cu parfumul florilor?
Cu ochii minţii am văzut marele dezastru: dacă nu vom avea grijă de natură, atunci nici copiii
mei şi nici alţi copii nu vor mai zburda prin iarba fragedă, nu se vor mai lua la întrecere cu fluturaşii,
păsările nu-şi vor mai înălţa trilurile spre cerul senin, nu vor mai creşte lăstari cu frunze verzi ,iar
„anotimpul trezirii la viaţă” va fi trist fără toate acestea. De aceea ,am considerat că educaţia
ecologică trebuie să înceapă încă din grădiniţă.Să-i învăţăm pe copii să fie descoperitori,să privească
,să asculte ,să-şi mobilizeze vibraţiile inimii descoperind şi preţuind comorile ascunse ale lumii,iar
cunoştinţele şi deprinderile formate să constituie piatra de temelie a educaţiei ecologice,care să devină
o componentă importantă e educaţiei permanente.
Astfel am decis că trebuie să fac ceva mai mult pentru copiii mei,că pot să-i călăuzesc în
descoperirea lumii fascinante care ne înconjoară, că pot să-i ajut să găsească răspunsuri la întrebări
legate de tainele naturii,chiar acolo în mijlocul ei, că pot să-i fac să înţeleagă legătura dintre om şi
mediul înconjurător,că pot să-i învăţ să o iubească, să o protejeze, să o ocrotească,să înţeleagă că
depind de natură , că fără ea nu pot exista ei şi au datoria morală să o păstreze pentru generaţiile
viitoare. Şi iată că ajutate şi de colectivul coordonator de la CCDG ne-am înscris cu un proiect
educaţional, la „Programul Internaţional LeAF – „Pădurea-aurul verde al Planetei”Astfel am propus
o planificare a activităţilor ecologice pe perioada unui an şcolar ,care să complecteze cunoştinţele din
activităţile de cunoaştere a mediului şi prin care am selectat acele teme care prezintă interes deosebit
şi-l implică pe copil,teme ce se pot realiza la timpul şi momentul potrivit prin mijloace cum ar fi:
observări spontane,plimbări,vizite,drumeţii,convorbiri, şi nu în ultimul rând activităţi practice.
2. SCOPUL PROIECTULUI: Apropierea de mediul înconjurător și familiarizarea cu aspecte

22
2019-2020
legate de viaţa pădurilor,stimularea interesului copiilor pentru cunoştinţele din domeniul

ecologic;însuşirea unor norme de comportament ecologic specific pentru asigurarea echilibrului dintre
sănătatea individului şi mediul în care trăieşte;conştientizarea necesităţii protejării pădurii ca sursă de

combustibil, material de construcţie şi ca sursă de eliminare a poluării aerului.
3. OBIECTIVE SPECIFICE:
- să exploreze direct mediul înconjurător şi să-l descrie,raportându-se şi la diverse surse de informare;
- să perceapă şi să înţeleagă componentele mediului înconjurător,
- să înţeleagă necesitatea respectării relaţiei om-natură;să cunoască reguli minime de protecţie a naturii
şi să poată anticipa pericolele şi implicaţiile încălcării regulilor;să se implice afectiv-atitudinal pentru
proteja şi înfrumuseţa mediul înconjurător;
- să comunice impresii,idei pe baza observărilor efectuate ;să manifeste interes în a participa la acţiuni
de îngrijire şi protejare a mediului înconjurător.
Din calendarul acțiunilor lunare amintim:
Noiembrie 2019 -„DESCOPERIM NATURA LA SFÂRŞIT DE TOAMNÃ, -Vizită în Parcul
Municipal.pentru observarea copacilor.,activităţi practice pe această temă cu materialele adunate de
copii: frunze, castane,conuri de brad,etc
Decembrie 2019 -„DACÃ NU AŞ FI COPIL,CE PLANTÃ AŞ VREA SÃ FIU?” -Pictură-aplicarea
tehnicilor tehnico-plastice pentru redarea prin pictură a plantei preferate.
Ianuarie 2019 -„IARNA ÎN PÃDURE”- -Vizionare CD-uri pentru a descoperi elementele
mediului înconjurător prin intermediul ilustraţiilor.
Februarie 2019 -“DE LA SÃMÂNŢÃ LA PLANTÃ”- Activitate practică(selectarea seminţelor în
vederea însămânţării.
Martie 2019 -“CINE-I HARNIC ŞI MUNCEŞTE... FLORILE LE ÎNGRIJEŞTE”- Îngrijirea
plantelor răsărite în lădiţe şi a celor de la „Colţul Verde”,rolul plantelor/naturii în viaţa omului
(prezentare de diapozitive);
Aprilie 2019 -“SÃ OCROTIM VIAŢA PE PÃMÂNT”- Să cunoască unele modalităţi de îngrijire
şi ocrotire a plantelor şi animalelor.
Mai 2019 -“ZIUA MONDIALÃ A PARCULUI”- Activitate practică cu implicarea directă a
copiilor în acţiunile de îngrijire a parcului “Grădina Morii”din localitate .
Iunie 2019- CREAŢIE,FANTEZIE,DIBÃCIE”- Elaborarea de creaţii individuale şi colective în
vederea realizării unei expoziţii cu ocazia zilei de 1 Iunie.
EVALUAREA PROIECTULUI
-Expoziţie cu fotografii realizate pe parcursul desfăşurării proiectului şi premierea copiilor cu
diplome de participare.
4. PUNCTE TARI:
Părinţii şi comunitatea descoperă interesele particulare ale copiilor preşcolari în privinţa unor
aspecte de mediu;copiii află cum să păstreze mediul sănătos pentru ei înşişi în prezent şi în viitor;se
valorifică potenţialul creativ al preşcolarilor;se răspunde dorinţei copiilor de implicare în competiţie;se
formează atitudinile corecte,pozitive,dezirabile în în competiţia constructivă.
5. PUNCTE SLABE:
Resurse financiare limitate.
23
2019-2020
6. OPORTUNITĂŢI:
Premierea activităţilor motivează participarea activă la astfel de proiecte;proiectul oferă şansa

mediatizării activităţilor care se desfăşoară în grădiniţele de copii.
7. MODALITĂȚI DE EVALUARE:
Evaluări curente: convorbiri, activităţi practice, fotografii;evaluări intermediare: fişe, desene,
realizarea unor spaţii personalizate;evaluări finale: concursuri, fişe, portofolii, expoziţie cu fotografii,
redactarea proiectului, diseminarea rezultatelor.
8. MONITORIZARE:
Înregistrări video, foto, consemnări în jurnalul grupei, portofolii.
9. RESURSE MATERIALE:
Pliante, broşuri, camere de filmat, casete audio- video, fişe de lucru, portofolii, aparate foto,
calculator, ecusoane, material săditor, saci menajeri, unelte de grădină.
Bibliografic:
1. Curriculum pentru învăţământul preşcolar (3-6/7 ani), Bucureşti, 2008;

2. Educaţia ecologică în grădiniţă, Editura Cd Press, Ploieşti, 2006.
Copilul- între cultură, sport și educație

Bot Livia
profesor de geografie
Școala Gimnazială, Baia Sprie
județul Maramureș
“Indicatorul general al învățării este schimbarea. Schimbarea poate însemna învățare sau
neînvățare, adaptare sau neadaptare. Experiențele pe care se sprijină învățarea sunt legate de percepțiile
și informațiile venite din mediu și prelucrarea lor de către individ.”
(Schaub Zenke, 2001, pag.146.)
A face sport înseamnă nu numai modelare corporală sau gesticulare fizică, mecanică corporală
sau performanță pentru palmaresul propriu,dar si restructurarea personalității în consens cu
cunoașterea sinelui, consecvența, morala, respectul față de competitori,față de sine și față de ceilalți.
Educația fizică este una dintre cele mai vechi forme de exercitare a acțiunii formative. Sportul trebuie
24
2019-2020
să facă parte în mod firesc din multitudinea de forme ale structurării personalității.
Educația fizică
cuprinde un cumul de activități ce contribuie la dezvoltarea ființei umane prin cultivarea dimensiunii
psiho-somatice, prin păstrarea unei armonii între fizic și psihic, voință, emotivitate, caracter. Prin
natura exercițiilor sale, educația fizică este fiziologică,poate fi pedagogică prin metodă, biologică prin
presupozițiile sale și socio-culturală prin consecințe la nivel personal sau colectiv. Educația fizică este
o cale de articulare între toate dimensiunile personalității, și o cale de perfecționare a ființei umane în
mai multe direcții. În cadrul orelor de educatie fizică se face sport, se vorbește despre mișcare , fair-
play, respectul adversarului, chestiuni tehnice și procedurale, despre importanță și căile dezvoltării
motricității, despre norme și criterii de reușită.
Dacă dorim să trăim într-o lume mai bună, cu valori autentice, care vizează cunoașterea, dorința
de mișcare, de afirmare, putem alege calea sportului. Sportul oferă copiilor o serie de beneficii, dintre
care se evidențiază formarea unui stil de viață sănătos și a menținerii unei vieți active, care asigură
copilului echilibrul și îi ajută să se mențină în formă. Munca în echipă oferă ocazia optimă de a deveni
leadership, de a se familiariza cu ideea de conducător, extrem de utilă vieții ulterioare de adult. Prin
sport crește imunitatea organismului, se asigură dezvoltarea corectă a musculaturii. Asigură echilibrul
sistemului endocrin al copilului, încrederea în forțele proprii, creșterea stimei de sine, a
respectului,față de sine, dar și față de ceilalți coechipieri , adversari, participanți la joc, dezvoltă
răbdarea și stăpânirea de sine, asigură respectarea regulilor de joc. Copilul își asigură niște beneficii
educaționale prin respectarea unui program de antrenament bine stabilit, formând o rutină de lucru și în
timpul activităților sportive, dobândindu-și astfel, oxigenarea creierului care vine în sprijinul învățării.
Copilul învață să îndeplinească sarcini și să fie responsabil pentru îndeplinirea lor. Se formează
caracterul copilului prin disciplină, respect și încredere. Sportul ajută la formarea auto-disciplinei,
traseu crescător pentru încrederea în forțele proprii și respectul față de sine, determină eliminarea
gândurilor rasiste sau de altă natură, religioasă sau politică, față de ceilalți participanți la competiție.
Sportul este un angajament pe termen lung și prin participarea la competiții se învață acceptarea
victoriilor, a înfrângerilor cu respect și demnitate, atât față de învingători, cât și față de cei învinși. Este
un semn de noblețe, de forță de caracter și de demnitate să accepți că un altul poate fi mai bun decât
tine sau la fel de bun ca și tine. Aceasta este o latură foarte importantă a sportului, să înțelegem că nu
mereu putem fi învingători și că lupta nu este cea mai importantă.
Perseverența și seriozitatea asigură succesul și reușita. Egalitatea de șanse de a demonstra
calitățile ca sportiv este creată de ambele părți, astfel că o lecție de sport, devine o lecție de viață. Prin
sport se poate spune nu deciziilor greșite, consumului de droguri, fumatului sau practicilor nepotrivite
pentru un copil. Și nu în ultimul rând, sportul unește inimi, ambiții, dorințe și aspirații ale copiilor.
Astfel că, școlarii și preșcolarii sportivi dobândesc posibilități suficiente pentru a demonstra că sunt
performeri. Capabili să aibă reușite școlare, poate la fel de mari ca și cele sportive, că sunt pregătiți
pentru viață prin dezvoltarea caracterului și a pesonalității lor, fiind astfel pregătiți pentru perioada în
care vor deveni de adulți.
Bibliografie:
1. blogintandem.ro/10-beneficii-ale-sportului-pentru-copii
2. catenapascupas.ro/sfatulmedicului/sportul-și-dezvoltarea-armonioasă-a-copiiilor-
șiadolescenților
25
2019-2020
3. Doctor Alin Popescu, Sportul și dezvoltarea armonioasă a copiiilor și a

adolescenților
Fluturel şi Fluturici
(poveste digitală)
Profesor Codrea Cristina

Grădiniţa cu Program Prelungit nr.8
Baia Mare
județul Maramureş
A fost odată un fluturaş pe nume Fluturel. Acesta locuia lângă o fermă de la ţară.
Într-o zi, a pornit la plimbare pe câmpul din apropiere zburând printre florile înmiresmate. Se
gândi să-l caute pe prietenul său Fluturici şi să se joace amândoi, alături de albinele harnice şi
buburuze, deasupra miilor de flori viu colorate.Tovaruşul său de joacă stătea la soare pe o
frunză.Fluturel a observant că Fluturici era supărat şi l-a întrebat ce s-a întâmplat. Fluturici i-a răspuns:
- Piveşte câmpul, nu-i aşa că e splendid? Şi copiii se bucură de frumuseţea lui.
- Aşa este întradevăr! i-a răspuns Fluturel. Dar acest lucru ar trebui să te facă fericit şi să simţi
nevoia să zburzi şi să îmbrăţişezi înmiresmatele floricele.
- Ai dreptate, i-a spus Fluturici, dar dacă eu nu ştiu culorile cum aş putea să admir acest peisaj
multicolor?
Fluturel l-a liniştit spunându-i că-l va ajuta să înveţe culorile.
- Şi cum vom face acest lucru? zise Fluturici.
- Păi, vom începe învăţând cele 7 culori ale curcubeului: roşu, portocaliu, galben, verde, albastru,
indigo şi violet.
- Vezi curcubeul din depărtare?
- Da! răspunse Fluturici.
- Prima culoare este roşul, ca şi acei maci de pe câmp. Următoarea culoare este portocaliul, uite -
ca şi aceste frumoase lalele. Pe urmă apare galbenul, culoarea soarelui şi a păpădiilor. Verdele este
culoarea frunzelor şi a ierbii. Albastrul îl regăsim privind cerul sau aceste albăstrele, iar indigoul şi
violetul îl recunoşti privind brânduşile şi liliacul de la marginea pădurii.
- Deci, spune Fluturici, cred că aproape am reţinut: macii sunt roşii, lalelele acestea sunt
portocalii, soarele şi păpădiile sunt galbene, iarba este verde, cerul albastrul, iar liliacul şi brânduşile au
culoarea indigo şi violet.
- Da aşa este , bravo, se învârti în ceruri Fluturel, şi acum haide să-i căutăm pe prietenii noştri
coloraţi, fluturaşii de lângă deal.
- Uite unul, roşu, ca şi macul, spune Fluturici.
- Dar cei doi de pe frunză?
- Aceştia sunt portocalii, parcă seamănă cu tigrii.
- Priveşte acolo pe floarea aceea!
- O!! Acel fluturaş este galben ca şi soarele, iar cel de pe floarea învecinată este verde, parcă-i o
frunză.
- Verişorul meu ce culoare are? Spune Fluturel.
- Este albastru precum albăstreaua aceasta, iar cei doi mititei jucăuşi sunt indigo şi mov ca şi
brânduşile primăvara.
26
2019-2020
- Bravo Fluturici, spuse Fluturel, deja ai reţinut culorile curcubeului, sunt mândru
de tine. Acum haide să colindăm câmpul şi să dansăm cu florile în bătaia vântului şi mângâierile
soarelui.
- Da, acum sunt tare fericit, haide la joacă.
Şi cei doi fluturaşi au plecat mulţumiţi întrecându-se în zbor.
Personalitatea copilului modelată de cultură, sport şi educație

Profesor Cristescu Carmen
Şcoala Gimnazială Nr.112
București
Ereditatea are un aport fundamental în formarea personalității copilului.

Studiile au demonstrat că trăsăturile de personalitate transmise genetic prin procese specifice de
natură biologică, cu care copilul se naște, au un rol esențial în formarea sa. Ceilalți factori care șlefu-
iesc pe parcursul vieţii personalitatea copilului şi o pot nuanţa în sens pozitiv sau negativ sunt: facto-
rii sociali, educaţia şi cultura. În final rezultă un mix de calități, atitudini, gânduri, principii, aptitu-
dini pe care copilul şi le formează şi le însuşeşte. Acest mix îl vor diferenția de alţi copii. Toți cei trei
factori care contribuie la formarea personalității copiilor pe lângă aportul ereditar se regăsesc la
preşco-lari în activitatea zilnică de la grădiniță.
Activitățile culturale modelează puternic personalitatea copilului. Acest lucru se datorează în
mare măsură receptivității crescute pe care o au copiii de la vârste foarte fragede pentru elementele
culturale de bază: cântece, poezioare, poveşti. La grădiniță, dezvoltarea personalității cu ajutorul
activităților culturale este similară cu un big bang. Fiecare activitate culturală desfăşurată la grădiniță,
fiecare poezie învățată, cântecel, joc, activitate practică sau poveste citită se desfăşoară prin
creativitate, cooperare, sociabilitate şi chiar punctualitate. Aceste elemente la care copilul este expus
sunt asimilate, reinventate şi aplicate pe toate celelalte planuri ale vieții sale.
Activitatea culturală modelează personalitatea copilului în cel mai eficient mod posibil:
contribu-ie major la o dezvoltare psihologică sănătoasă şi chiar îi exersează condiția fizică (în cazul
dansului de exemplu), stimulează memoria (copilul povesteşte acasă cu entuziasm ce a făcut la
gradiniță, reprodu-ce poezii, reține paşi de dans), îi stimulează capacitatea de înțelegere şi ajută la
dobândirea şi perfecțio-narea abilităților practice (învață să lipească, să decupeze, să picteze, să
combine culori, cuvinte şi i-
dei).
Potrivit lui Alexandru Tănase, în ceea ce priveşte cultura, “putem înţelege cultura punând-o în
corelaţii cu cel puţin patru sisteme de referinţă: natură, societate, conştiinţa individuală sau socială şi
personalitatea umană.”1. Prin intermediul culturii, putem spune că personalitatea umană “se
sculptează”, deoarece aceasta transmite modele comportamentale, reacții dobândite şi învățate,
atitudini sociale, iar la un nivel mai complex transmite întreaga istorie a omului ca ființă socială.
Cultura păstrează experienţa socială şi cognitivă, deţine formele în care se exprimă conştiinţa de
sine a unei societăţi, elaborează şi întreţine mecanismele prin care se afirmă creaţia umană.
1
Tănase, Al ., Cultură şi civilizaţie, Editura Politică, Bucureşti, , 1977, p. 13
27
2019-2020
La nivelul societății, cultura se transmite în primul rând prin intermediul

exemplului, a imitării, a succesiunii generațiilor, existând desigur mult mai mulți intermediari.
Modelele culturale pot contribui la formarea personalității noastre, influențându-ne într-un fel
sau al-tul, pot avea efecte pozitive şi de ce nu şi efecte negative. Un individ îşi poate alege drept model
cultural un mare scriitor, istoric, filosof, altul îşi poate alege un pictor, o personalitate puternică din
istoria noastră, fiecare individ are propriile sale modele care au contribuit la formarea personalității
acestuia, nu există un tipar anume de model cultural.
Şcoala semnifică principalul cadru şi mediu educațional, infuzat permanent de noi cunoştințe,
metode, mijloace, valori, orientat de finalități, susținut de o asistență psihopedagogică profesionistă şi
conceput ca o activitate de educare a generației tinere, ca un sistem complex de influențe organizate şi
e- xercitate sistematic asupra copiilor şi tinerilor.
Sportul în viața copilului oferă multiple beneficii, nu doar la nivel de dezvoltare fizică armoni-
oasă, ci şi la nivelul socializării şi al sănătății pe termen lung. Sporturile organizate pot ajuta copiii să
crească nu doar din punct de vedere fizic. De la fotbal până la mersul pe role, de la înot până la mersul
pe jos, mişcarea le oferă copiilor şansa de a se dezvolta armonios.
Practicat în echipă sau în cadru organizat, sportul îi ajută pe copii să fie mai sociabili, să lucreze
uşor împreună cu ceilalți şi să înțeleagă ce înseamnă fair-play. În plus de beneficiile sale sociale, spor-
tul oferă şi o metodă grozavă pentru copii de a se distra.
Fotbalul este unul dintre cele mai populare sporturi şi în România, unde se formează grupe de
mici fotbalişti, încă de la şase ani. Trebuie să ştim că sportul "rege" le oferă celor mici o mulțime de
beneficii fizice, cum ar fi rezistență cardiovasculară mărită, întărirea musculaturii, flexibilitate, o mai
bu-nă coordonare, echilibru, rezistență la efort dar şi beneficii sociale cum ar fi disciplina, dezvoltarea
abi-lităților de lucru în echipă, corectitudine, încredere în sine şi socializare.
Un sport indicat împotriva sedentarismului şi care se poate practica atât în cadrul organizat, cât şi
în timpul liber, înotul poate fi o activitate pentru cei mici de la cele mai mici vârste.
Potrivit antrenorului de natație şi polo, Edward Vuculescu, înotul dezvoltă şi echilibrul, iar 90%
dintre copiii care învață să înoate merg apoi foarte repede şi pe două roți.Totodată, prin înot se amelio-
rează sau remediază diferite probleme ale coloanei vertebrale, cum ar fi scolioza sau cifoza. În plus,
înotul dezvoltă musculatura şi este excelent pentru o postură corectă. În ziua de azi, mulți părinți se
gândesc să îşi înscrie copiii la un club sportiv de la cele mai fragede vârste. Înainte de a se lua această
decizie, e bine de știut dacă cel mic este pregătit din punct de vedere fizic şi emoțional. Înscrierea
timpurie la un sport poate crea frustrări şi neplăceri care se vor transforma ulterior în apatie pentru
mişcare şi îndepărtarea copilului de la sportul organizat. Deşi există o serie de sporturi potrivite şi
pentru preşco- lari (înotul, dansul sportiv), copiii îşi dezvoltă abia pe la vârsta de 6-7 ani abilitățile
fizice şi psihice necesare pentru a asculta indicațiile unui antrenor şi a înțelege regulile unui sport. De
exemplu, un concept simplu pe care copiii îl înțeleg abia când ajung la grădiniță sau în clasa I este
de a-şi pasa mingea pe rând. Copiii pot avea activitate fizică şi la vârste mai mici, dar sportul trebuie să
fie axat mai mult
pe ideea de joacă şi distracție şi mai puțin pe competiție.În concluzie, sportul oferă atât beneficii fizice,
cât şi sociale în viața copiilor.
Pe lângă dezvoltarea armonioasă,sportull le oferă şansa să îşi atingă potențialul maxim de
creştere şi să deprindă abilități si pasiuni noi pe care le vor folosi pe tot parcursul vietii.
Bibliografie:
1. Tănase, Al., Cultură şi civilizaţie, Editura Politică, Bucureşti, 1977;

28
2019-2020
2. Mitrofan, I., Mitrofan, N., Familia de A la Z, Mic dictionar al vieții de familie,

Editura Științifică, București, 1991.
3. Stănciulescu, E. , Sociologia educației familiale, vol. I, Editura Polirom, Iași, 1998

https://www.blogintandem.ro/10-beneficii-ale-sportului-pentru-copii/
https://www.psihologiasportului.ro/beneficiile-psihologice-ale-sportului-practicat-de-copii/
Rolul educației, culturii și sportului în formarea personalității copilului
Profesor Cuțitoiu Mariana
Liceul Tehnologic Bâlteni
județul Gorj
Rolul educației este de a forma ființa socială, de a-l socializa pe copil. În realitate, educația are un
caracter pluridimensional și o definiție adecvată trebuie să ia în considerare în egală măsură ambele
dimensiuni, astfel încât să poată orienta acțiunea educativă pentru a răspunde atât nevoilor
individului,cât și celor ale societății pentru care îl formăm. Din ce în ce mai multe probleme sociale
intră în şcoală, ceea ce face ca şcoala să nu mai poată sta departe de comunitatea din care face parte.
Pentru mulţi ani, o echipă de cercetători condusă de J. Epstein a iniţiat studii pentru a identifica
premisele şi modalităţile pe care trebuie să le aibă în vedere şcolile pentru a dezvolta şi implementa
programe de parteneriat largi. Din această muncă au rezultat şase tipuri fundamentale de implicare,
fiecare putând fi operaţionalizat prin sute de practici la nivelul şcolilor: calitatea de părinte
(parenting), comunicarea între casă şi şcoală, voluntariatul, invăţarea acasă, luarea deciziilor,
colaborarea cu comunitatea. Educaţia permanentă reprezintă un principiu organizatoric şi filozofic. Ar
presupune că educaţia este un continuum existenţial, bazat pe un sistem complex de mijloace care
trebuie să răspundă nevoilor şi aspiraţiilor de ordin educaţional şi cultural ale fiecărui individ. În
contextul dinamicii şi complexităţii actuale, educaţia permanentă reprezintă unul dintre răspunsurile
fundamentale la provocările societăţii contemporane. Condiţiile care au impus acest principiu în
practica educaţională sunt: evoluţia ştiinţifică şi tehnologică. Acestea au dus la explozia cunoaşterii
concomitent cu fenomenul de perisabilitate rapidă a cunoştinţelor; în noile mutaţii din viaţa
economică, socială, politică şi culturală care au dus la schimbarea statutului economico-social al
oamenilor, presupunând eforturi permanente de adaptare la schimbări şi de integrare socială;
schimbările petrecute în structura demografică indică o creştere a numărului oamenilor în vârstă
comparativ cu ponderea pe care o deţin tinerii. Prin intermediul culturii, putem spune că personalitatea
umană “se sculptează”, deoarece aceasta transmite modele comportamentale , reacții dobândite și
învățate, atitudini sociale, iar la un nivel mai complex, transmite întreaga istorie a omului ca ființă
socială. Cultura păstrează experienţa socială şi cognitivă, deţine formele în care se exprimă conştiinţa
de sine a unei societăţi, elaborează şi întreţine mecanismele prin care se afirmă creaţia umană.
29
2019-2020
La nivelul societaății, cultura se transmite în primul rând prin intermediul

exemplului, a imitării, a succesiunii generațiilor, existând desigur mult mai mulți intermediari.
Modelele culturale pot contribui la formarea personalității noastre, influentându-ne într-un fel sau
altul, pot avea efecte pozitive și de ce nu și efecte negative. Un individ iși poate alege drept model
cultural un mare scriitor, istoric, filosof, altul își poate alege un pictor, o personalitate puternică din
istoria noastră ,fiecare individ are însă, propriile sale modele care au contribuit la formarea
personalității acestuia. Așadar, nu există un tipar anume de model cultural. Consider că, o amprentă
puternică asupra formării personalității mele au lasat-o familia, religia și instituțiile și cadrele didactice
unde am studiat până acum.
În primul rând, modelul care a contribuit în mod esențial la formarea personalității mele, este
familia. Aceasta este definită de Stãnciulescu în felul următor: “Familia, vãzutã ca un mediu
educațional și socializator, este consideratã ca o unitate socialã constituitã din adulți și copii, între
care existã relații de filiație naturalã sau socialã”.
Sănătatea, dezvoltarea fizică armonioasă constituie premise importante ale calităţilor,
capacităţilor şi trăsăturilor de caracter ale copiilor. Influenţarea favorabilă a stării de sănătate, sporirea
capacităţii de efort a organismului prin exersarea funcţiilor vitale şi de adaptare la mediul înconjurător,
precum şi formarea deprinderii lor de igienă individuală şi colectivă, constituie motivele fundamentale
ale societăţii şi valorilor educaţiei fizice. Educaţia fizică are şi sarcina de a contribui la dezvoltarea şi
formarea aceloraşi trăsături şi componente ale personalităţii pe care le vizează şi procesul de pregătire
intelectuală şi sistemul general de instrucţie şi educaţie.
Bibliografie:
1. E. Planchard, Pedagpgia Școlară Contemporană, Editura Didactică și Pedagogică, București, 1992;

2. Sorin Cristea, Dictțonar de termeni pedagogici, Editura Didactică și Pedagogică, București, 1998.
Educația fizică, fundament solid pentru personalitatea în formare
Profesor Deaconescu Constantin

Liceul Tehnologic Bălteni
Județul Gorj
Educaţia fizică din şcoală asigură formarea de cunoştinţe, deprinderi practice şi intelectuale,
precum şi însuşirea de valori etice, care contribuie la dezvoltarea capacităţii de integrare socială a
individului. Specificul calitativ al educaţiei fizice nu constă în faptul că se depune un efort fizic, ci în
obiectivele urmărite, în modul în care această activitate se desfăşoară şi în accentul pus pe valoarea
formativă a conţinutului instruirii.
30
2019-2020
Educaţia fizică nu ar trebui să fie dependentă de programa şcolară, întrucât

unul dintre indicatorii fundamentali ai calităţii lecţiei îl reprezintă adaptarea conţinuturilor de instruire
la unicitatea fiecărui subiect, cunoscând faptul că dezvoltarea motrică este în relaţie cu vârsta, dar nu
este dependentă doar de aceasta. Dacă dorim să formăm oameni sănătoși, rezistenți, cu capacitate de
muncă eficientă şi
creativă, cu o viaţă îndelungată, atunci educației fizice şi sportului trebuie să li se asigure un loc
asemănător cu al celorlalte discipline şi activități instructiv-educative, care contribuie la formarea
personalității. Practicarea mişcării fizice ajută la dezvoltarea psihică a individului, previne labilitatea
emoţională, modelează temperamentul şi atitudinile, constituind un fundament solid pentru
personalitatea în formare.
Exerciţiile fizice, jocurile de mişcare împreună cu factorii naturali – apă, aer, soare – fortifică
organismul, generându-i o pavăză naturală în faţa îmbolnăvirilor, cultivă răbdarea, stăpânirea de sine,
curajul, iniţiativa, perseverenţa, disciplina, dezvoltă sentimentele de prietenie, spiritul colectiv şi
competitiv. Un copil care aleargă şi se joacă este sănătos şi pregătit oricând să facă faţă unui efort
intelectual. Din experienţa proprie, am observat că indicatorii de calitate pentru elevi sunt:
comportamentul, ţinuta, disciplina, cunoştinţele, atitudinea, abilităţile, capacităţile şi deprinderile. Unul
dintre principalele instrumente în obţinerea performanţelor cantitative şi calitative în lecţia de educaţie
fizică este comunicarea, sub toate formele ei: verbală, nonverbală, paraverbală. Obiectivele
comunicării în lecţie trebuie să acopere toate exigenţele legate de performanţele propuse, prin care
profesorul transmite şi percepe informaţii, relaţionează, organizează, explică, stimulează motivaţia,
corectează, apreciază, încurajează etc. La rândul lor, elevii închid şi deschid relaţiile de feedback prin
intermediul comunicării, armonizează relaţiile individuale, de grup şi de echipă, transmit păreri,
aprecieri şi critici, colaborează etc. Astfel, elevul care participă la lecţia de educaţie fizică reacţionează
printr-o conduită complexă, care înglobează deprinderile motrice, condiţia fizică, cunoaşterea şi
plăcerea pentru mişcare. Prin joc, elevii pot ajunge la descoperiri de adevăruri, îşi pot antrena
capacitatea lor de a acţiona creativ, pentru că strategiile jocului sunt în fond strategii euristice, în care
se manifestă isteţimea, spontaneitatea, inventivitatea, iniţiativa, răbdarea, îndrăzneala etc. De
asemenea, evidenţiez faptul că educaţia fizică şi sportul în şcoală nu reprezintă scopuri în sine, ci
contribuie la realizarea finalităţilor generale ale educaţiei, alături de celelalte discipline din
curriculumul şcolar. Îmbunătăţirea nivelului fitnessului pentru viaţă în cadrul lecţiei de educaţie fizică
este extrem de importantă, cunoscându-se faptul că obezitatea este cea mai extinsă afecţiune la copii şi
că un copil supraponderal va deveni un adult cu aceleaşi caracteristici. În acelaşi timp, trebuie să existe
preocuparea permanentă a profesorilor de educaţie fizică de a asigura un conţinut atractiv pentru
lecţiile organizate, astfel încât educaţia fizică şcolară să pună bazele educaţiei fizice permanente, care
înseamnă un stil de viaţă, un mod de a gândi şi de a acţiona în beneficiul propriu şi în interesul
societăţii. Dimensiunea temporală a educaţiei fizice şi sportului impune reconsiderarea acestora ca
activităţi, în sensul prelungirii lor de la etapele şcolarităţii la celelalte etape de dezvoltare, astfel încât
ele să devină un continuum care însoţeşte individul din primii ani ai vieţii până la senescenţă.
Bibiografie:
1. Dragnea A., Educație fizică și sport, FEST, București, 2006;

2. Mogoș Al., Metodica educației fizice, Ed.Sport - Turism, București, 1975;
31
2019-2020
3. Scarlat E., Scarlat B., Educație fizică și sport, Ed.Didactică și Pedagogică,

București, 2002;
4. Zapletal M., Mică enciclopedie a jocurilor, București, Editura Sport -Turism, 1980.
Școala și educația
Profesor Filovici Cristiana Andreea
Școala Gimnazială Augustin Buzura
Copalnic Mănăștur
Județul Maramureș
Filosofia educației analizează obiectivele, formele, metodele și semnificația educației. Termenul

este folosit pentru a descrie atât analiza filosofică fundamentală a acestor teme, cât și descrierea sau
analiza unor abordări pedagogice specifice. Poate include considerații privind modul în care profesia
se referă la contexte filosofice sau socio-culturale mai largi. Filosofia educației se suprapune astfel cu
domeniul educației și filosofiei aplicate.
De exemplu, filosofii educației studiază ceea ce constituie dezvoltarea personală și educația,

valorile și normele revelate prin practici de dezvoltare personală și educație, limitele și legitimizarea
educației ca disciplină academică și relația dintre teoria și practica educațională. În universități,
filosofia educației este de obicei, parte din departamente sau colegii de învățământ.
Filosofia educațională a lui Platon a fost fundamentată într-o viziune a unei Republici ideale în
care individul a servit cel mai bine ca subordonat al unei societăți drepte, printr-o schimbări a
accentului care s-a îndepărtat de predecesorii săi. Mintea și corpul trebuiau considerate entități
separate. În dialogurile lui Phaidon, scrisă în „perioada mijlocie” (360 î.e.n.), Platon și-a exprimat
părerile sale distinctive despre natura cunoașterii, a realității și a sufletului:
”Când sufletul și trupul sunt unite, natura îi ordonă sufletului să domnească și să guverneze, iar
trupul să se supună și să servească. Care dintre aceste două funcții este asemănătoare cu cea divină? și
care a muritorului? Nu apare cea divină … Ca fiind cea care ordonă și reglementează în mod natural, și
cea muritoare ca fiind cea care este supusă și servitoare?”
În această premisă, Platon a promovat eliminarea copiilor din îngrijirea mamei lor și creșterea lor
ca aparținând statului, cu mare grijă ca să diferențieze copiii potriviți diferitelor caste, cele mai înalte
care primesc cea mai mare educație, astfel încât să poată acționa ca gardieni ai orașului și să aibă grijă
de cei mai puțin capabili. Educația ar fi holistică, inclusiv fapte, abilități, disciplină fizică, muzică și
artă, pe care le-a considerat cea mai înaltă formă de năzuință. Platon a crezut că talentul a fost
distribuit non-genetic și, prin urmare, trebuie găsit la copiii născuți în orice clasă socială. El a dezvoltat
această idee, insistând că acei oameni bine dotați urmau să fie instruiți de stat pentru ca ei să poată fi
32
2019-2020
calificați să-și asume rolul de clasă dominantă. Ceea ce a stabilit acest lucru a
fost, în esență, un sistem de educație publică selectivă, presupus pe baza ideii că o minoritate educată a
populației era, în virtutea educației (și a educabilității înnăscute), suficientă pentru o guvernare
sănătoasă.
Scrierile lui Platon conțin câteva dintre următoarele idei: Învățământul elementar ar fi limitat la
clasa gardienilor până la vârsta de 18 ani, urmată de doi ani de formare militară obligatorie și apoi de
învățământul superior pentru cei care sunt calificați. În timp ce educația elementară ar face sufletul
receptiv la mediul înconjurător, învățământul superior ar ajuta sufletul să caute adevărul care l-a
luminat. Atât băieții, cât și fetele primesc același tip de educație. Învățământul elementar ar consta din
muzică și gimnastică, destinate să antreneze și să îmbine calitățile blânde și acerbe în individ și să
creeze o persoană armonioasă. La vârsta de 20 de ani, s-ar face o selecție. Cei mai buni studenți ar
urma un curs avansat de matematică, geometrie, astronomie și armonici. Primul curs din sistemul de
învățământ superior ar dura zece ani. Ar fi pentru cei care au talent pentru știință. La vârsta de 30 de
ani ar exista o altă selecție; cei care se califică ar studia dialectica și metafizica, logica și filosofia
pentru următorii cinci ani. După ce ar accepta posturi de junior în armată timp de 15 ani, un bărbat ar
termina astfel educația teoretică și practică până la vârsta de 50 de ani. Platon a scris mai multe
dialoguri, care sunt editate în prezent sub formă de cărţi, printre care cunoscutul dialog Parmenide sau
cele două relevante în acest caz, Menon şi Phaedon. În acestea, Platon discută despre teoria sa
conform căreia oamenii au vieţi anterioare. Conform lui, cunoaşterea acumulată în aceste vieţi este
prezentă şi în viaţa actuală şi este „renăscută” cu ajutorul educaţiei.
Menon era un caracter în dialogul cu acelaşi nume. Acesta a pus problema paradoxului
cunoaşterii - cum cineva poate căuta o cunoaştere specifică dacă nu ştie ce anume să caute. Chiar dacă
ar fi găsită, cum ar fi recunoscută drept cunoaştere? Dacă acea cunoaştere se ştie, de ce mai este nevoie
de căutarea ei? Socrate răspunde prin teoria reamintirii (anamnesis), care presupune că sufletul este
continuu reîncarnat şi poartă cunoaşterea acumulată din vieţile anterioare. Trauma naşterii împiedică
oamenii să îşi reamintească ceea ce au acumulat. În schimb, cunoaşterea poate fi redobândită cu
ajutorul educaţiei.
Spre exemplu, atunci când un elev este întrebat despre o noţiune de geometrie, iar răspunsul este
unul greşit, educaţia autentică trebuie să îl ajute punându-i întrebări suplimentare ca acesta să ajungă
singur la răspunsul corect. Aşadar, conform lui Platon, elevul nu putea ajunge la răspunsul corect dacă
acesta nu îl ştia dinainte; întrebările au avut simplul rol de îndrumare.
În Phaedon, Platon dezvoltă teoria reamintirii prin încurajarea unui mod de viaţă bazat pe
purificare (catharsis). Simţurile nu reprezintă adevărul, ci raţiunea, sau „instinctele” sufletului, care
vor aduce la suprafaţă cunoaşterea pierdută. De asemenea, discută despre diferenţele între cunoaşterea
adevărată şi credinţă - doar cunoaşterea adevărată ţine de suflet, în timp ce credinţa nu este cunoaştere.
DeşI, când vine vorba despre educaţia de astăzi, nu se mai discută în aceşti termeni, se observă
influenţa semnificativă asupra metodei de învăţare. Întrebările şi gândirea critică stau la baza educaţiei
moderne, dinamice, în antiteză cu metodele bazate pe acumularea mecanică a informaţiilor şi
reproducerea acestora.
33
2019-2020
Astfel, cele două dialoguri, Menon şi Phaedon, ar trebui să

fie lectură obligatorie pentru oricine care doreşte să predea sau să facă, în orice fel, parte din sistemul
de învăţământ.
Bibliografie:
https://www.descopera.ro/dnews/16203928-de-ce-filosofia-lui-platon-trebuie-sa-fie-lectura-
obligatorie-pentru-profesorii-de-astazi
https://www.setthings.com/ro/idealismul-in-filosofia-educatiei-platon/
Exercițiul fizic și importanța acestuia pentru integrarea socială a adolescenților și

tinerilor
Profesor Gavrilă Georgiana
județul Gorj
Exerciţiul fizic are un rol hotărâtor pentru integrarea socială, prin beneficiile ample pe care le are
la nivelul:
A) Menţinerii/ ameliorării sau dobândirii stării de sănătate. exerciţiul fizic reprezintă una dintre cele
mai eficiente căi de profilaxie, psihoprofilaxie precum şi de intervenţie terapeutică într-o multitudine
de afecţiuni specifice societăţii moderne (de exemplu tulburările psihosomatice).
B) Formării de structuri psihice (sau menţinerii celor existente).
Ca generator de structuri, exerciţiul fizic are rol atât în ceea ce priveşte organizarea răspunsurilor
motrice şi dezvoltarea conduitei psihomotrice precum şi „implicit, ca mijloc de achiziţionare a
componentelor motrice incluse în pattern-ul instrumental necesar construcţiilor operaţionale la nivelul
celorlalte tipuri de comportament: cognitiv, verbal, autoservire şi socializare” .
Exerciţiul fizic are efecte atât în plan fizic-somatic, biologic (dezvoltarea capacităţilor musculare,
articulare şi cardio-pulmonare) precum şi în plan psihic (dezvoltarea conduitei perceptiv-motrice, a
atenţiei, a capacităţii de comunicare verbală, nonverbală şi paraverbală, dezvoltarea ideomotricităţii, a
schemei corporale, construirea imaginii de sine, dezvoltarea conduitei cognitive, favorizarea integrării
sociale).
În regenerare, exerciţiul fizic este folosit în scopul menţinerii structurilor formate, precum şi al
creşterii capacităţii de relaxare etc.
Înainte însă de a începe un astfel de program, este necesar examenul medical de aptitudine pentru
mişcare (care presupune o examinare iniţială complexă, vizând alimentaţia, evaluarea capacităţii
aerobe de efort, a aptitudinilor motrice şi psihomotrice).
Un cadru prielnic de realizare a educaţiei incluzive îl constituie educaţia fizică şi sportul. Sportul
nu este numai o practică fizică, ci şi una culturală. Fiecare disciplină sportivă îngăduie multe grade de
universalitate. Fotbalul în Europa sau baseball-ul în SUA au în subsidiar şi funcţii de integrare socială,
de interculturale. Sportul oferă oportunităţi pentru cunoaştere şi comunicare între oameni.
Există un aspect mai puţin cercetat în contextul actual economic şi social, şi anume, cel al
interculturalităţii în educaţie fizică şi sport, plecând de la schimbările majore în spaţiul cultural
contemporan.
34
2019-2020
Educaţia sportivă trebuie privită ca ca un ansamblu de acţiuni desfăşurate în mod

deliberat în vederea transmiterii şi formării la noile generaţii a cunoştinţelor, deprinderilor
comportamentelor şi valorilor acumulate de omenire în acest domeniu, dar şi ca un proces prin care se
formează şi se dezvoltă laturile fundamentale ale fiinţei umane precum fizicul, moralul, esteticul,
afectivul, cognitivul etc .
Omul contemporan în educaţia sportivă se regăseşte în legătură cu patru aspecte:de cunoaştere,
de apreciere, de acţiune şi de interacţiune cu ceilalţi participanţi, de interacţiune cu alteritatea. Prin
educaţie sportivă se doreşte o asimilare a lumii sportive exterioare, o transmitere a valorilor sportive în
formele şi conţinuturile specifice culturii şi civilizaţiei contemporane.
"Cultura fizică reprezintă o componentă a organismului social, un fenomen fără de care
societatea nu poate fi concepută".
Manifestându-se în domeniul sportiv, omul ia contact cu valorile umane specifice acestuia şi nu

numai, proprii dar şi ale altora, se integrează în universul acestor valori, le asimilează, le trăieşte ca pe
propriile sale valori. Antrenat în sfera exerciţiilor fizice – domeniu al culturii – subiectul este smuls din
zidurile eu-lui, individualitatea sa fiind determinată să acţioneze într-un plan supraindividual.
Sportul poate reuni, poate apropia orice indivizi aparţinând unor culturi diferite, depăşind de
multe ori sentimentul de diferenţiere socială sau culturală. Un sport reuneşte anumiţi indivizi
ocazional, dar poate transforma această reuniune în tradiţie. Pe această bază relaţiile depăşesc terenul
practicării sportului respectiv, se extind şi în alte domenii culturale, asistând la multiplicarea relaţiilor
interindividuale, la îmbogăţirea conţinutului lor. Putem spune că individul devine tot mai integrat, îşi
sporeşte valenţele integrării prin manifestarea sa în cadrul sporturilor. Atraşi în sfera de acţiune a
sportului, oamenii, elevii, îşi lărgesc perspectivele spre o integrare socială mai amplă.
Caracterul de sistem complex pe care îl întâlnim în cazul sportului de performanţă conferă noi
valenţe exerciţiului fizic în procesul de integrare. Se constată o serie de efecte pozitive ale practicării
sportului în procesul integrării prin natura reprezentativă a sportului de performanţă şi anume
apropierea progresivă dintre comunităţile umane diferite cultural sau social.
Bibliografie:
1.Creţu Tinca (2004). Psihologia educaţiei. Bucureşti, Universitatea Bucureşti, Editura Credis
1.Romilă. A., Psihiatrie. Ediţia a 2-a revizuită. Asociaţia Psihiatrilor Liberi din România.
2.Stănciulescu E., (1996) Teorii sociologice contemporane.Producţia sinelui şi construcţia sociologie,
Iaşi, Editura Polirom, 2006
Educația noastră cea de toate zilelele
Profesor Gănescu Steluța

Școala gimnazială nr. 119
București
35
2019-2020
Indiferent care sunt preferințele educatoarului (învățător, pedagog,

diriginte, profesor, părinte), toți trebuie să se ocupe de devenirea copilului în formare, în funcție
desigur, de personalitatea acestuia. Acasă, la școală, in societate copilul trebuie să fie pregătit printr-o
solidă educație moral-civică, intelectuală, fizică. Chiar dacă în funcție de instituție, se insistă poate mai
mult asupra unei laturi, nu e bine să se neglijeze celelalte. “Educația noastră cea de toate zilele”
presupune un cod sau mai multe reguli cu privire la comportarea copiilor în diferite circumstanțe, prin
educație ințelegând de fapt deprinderi culturale, sportive la care copiii noștri au acces prin intermediul
unor activități organizate școlar si extrașcolar.
Mărturisesc ca aceasta temă mi-a adâncit latura reflexivă a personalității și am reflectat îndelung
in fața foii albe. Într-adevăr, copilul are personalitate, este unic și se dezvoltă armonios atunci când are
acces la încărcătură culturală (prin muzică, desen, literatură universală), sportivă (prin participarea
activă la competiții, accentuându-le spiritul de challenge), iar dimensiunea educativă vine ca un bonus,
ca o finisare a personalității acestuia.
Nu pot să nu mă gândesc la obsedanta întrebare: “Ne cunoaștem copiii?”, “Le știm tipul de
personalitate ?”. Desigur, se remarcă aici, o mare tentă de subiectivism, în general părinții văd proprii
lor copii “mai buni, mai frumoși”. Lipsa de obiectivitate în cunoașterea și aprecierea lor determină o
buna parte din greșelile pe care părinții le fac in orientarea școlară și profesională a acestora. De obicei,
rezultatele obiective sunt confirmate de note, calificative.
În aceeași măsură, ca și notele școlare, activitățile desfășurate de copil în timpul liber, acele
activități pentru care nu are nicio obligație, dar pe care le desfășoară cu plăcere și chiar cu pasiune,
constituie un bun mijloc de a-l cunoaște. Astfel, interesul și pasiunea pentru o activitate sunt indicatorii
talentului, ceea ce mai târziu poate deveni, la maturitate, o profesiune vocațională desfașurată cu
succes.
Influența personalității copilului, formarea acestuia depind în mare măsură și de modelul cultural,
al dascălului, al celui care il formează, îl educă și cultivă.
Astfel, copilul, preadolescentul, adoleîcentul și tânărul au avut și au nevoie, de când există
lumea, de educație. Aceasta este un MUST ce se impune a fi satisfăcută Hic et Nunc (Aici și Acum),
fără nicio amânare, in raport cu vârsta si personalitatea copilului.
În concluzie, copiii au nevoie de educație, începând cu vârste fragede, deoarece în primul rând,
pentru a practica o meserie, sau pentru a avea o funcție este necesară o anumită pregătire profesională.
În al doilea rând, copiii au nevoie de educație pentru a se putea integra in societate si pentru a avea un
randament ridicat in toate activitățile pe care le desfașoară, pentru a se adapta mult mai ușor la
eventualele schimbări survenite la un moment dat.
O altfel de formulă a termenului general al unei progresii

Profesor Gheța Mirela
Școala Gimnazială ”Petre Dulfu”
Baia Mare
36
2019-2020
Maramureș
În rezolvarea problemelor din capitolul „Progresii”, am învăţat să exprimăm termenul general în
funcţie de primul termen al progresiei.
În cazul prgresiei aritmetice avem:
Dacă însă nu cunoaştem primul termen, ci alţi doi termeni, de exemplu al treilea şi al şaptelea şi
ni se cere al cincisprezecelea, cum procedăm?
Trebuie să exprimăm fiecare din termenii cunoscuţi în funcţie de primul termen, să-l determinăm
din fiecare pe primul şi prin egalare să obţinem o ecuaţie cu raţia ca necunoscută. Aflăm apoi primul
termen şi în funcţie de el, determinăm termenul cerut.
Exprimând altfel formula termenului general, problemele s-ar rezolva mai uşor.
Deci, am putea deduce că termenul general se poate exprima în funcţie de orice termen cunoscut
al progreaiei, astfel:
, unde este un termen cunoscut al progresiei.
Demonstraţia se face prin inducţie după :
1. Etapa de verificare: Pentru , propoziţia este adevărată.
, ormula coincide cu cea cunoscută.
2. Etapa de demonstraţie: presupunem că , este adevărată şi
demonstrăm că este adevărată.
adevărată oricare ar fi adevărată, oricare ar fi .

37
2019-2020
Exemplu:
Se cunosc şi , şi se cere
Scriem termenii cunoscuţi în funcţie de : Folosind noua formulă putem scrie:
,
,
de unde obţinem raţia:
deci:
Iar acum, folosindu-ne de aceeaşi formulă, calulăm
, în funcţie de sau
de unde:
,
şi egalând obţinem:
calculăm acum termenul :
Şi urmează calcularea termenului :
Procedând la fel şi în cazul progresiei geometrice, vom avea: , formula

cunoscută.
Exprimând altfel formula termenului general, avem.
Deci, am putea deduce că termenul general se poate exprima în funcţie de orice termen cunoscut
al progresiei, astfel: , , unde este un termen cunoscut al progresiei.
Demonstraţia se face prin inducţie după :
38
2019-2020
1. Etapa de verificare: pentru , propoziţia este adevărată.
, formula coincide cu cea cunoscută.
2. Etapa de demonstraţie: Presupunem că , este adevărată şi
Demonstrăm că este adevărată.
adevărată oricare ar fi
adevărată, oricare ar fi .
Exemplu:
Se cunosc şi , şi se cere
Scriem termenii cunoscuţi în funcţie de : Folosind noua formulă putem scrie:
,
deci: de unde obţinem raţia:
Iar acum, folosindu-ne de aceeaşi formulă, calulăm
în funcţie de sau
de unde:
şi egalând obţinem:
calculăm acum termenul :
Şi urmează calcularea termenului :
39
2019-2020
Modelarea personalității prin intermediul activităților extrașcolare

Profesor Gogu Mihaela
Şcoala Gimnazială Nicolae Stoleru
Baia
județul Suceava
Bazele personalităţii copilului se pun încă de la vârsta preşcolară, când se schiţează unele
trăsături mai stabile de temperament şi caracter.
Intrarea în şcoală a copilului mic, trecerea la o nouă formă de activitate şi la un nou mod de viaţă
vor influenţa într-un mod determinant asupra formării şi modelării în continuare a personalităţii. Încă
de la începutul şcolarităţii, din clasa I, activităţile extraşcolare constituie, alături de activităţile propriu-
zis didactice, importanţi factori modelatori ai personalităţii elevilor.
Un rol important în reglarea activităţii şi relaţiilor şcolarului mic cu ceilalţi îl joacă atitudinile
caracteriale. Activităţile didactice oferă cadrul plămădirii unor calităţi cum sunt: sârguinţa,
conştiinciozitatea, punctualitatea, perseverenţa, spiritul de organizare, făcând ca elevii, chiar şi cei mai
puţin dotaţi intelectual, să se realizeze bine profesional. Nu sunt excluse, însă, nici cazurile de
indiferenţă, neglijenţă, superficialitate, dezorganizare, ca atitudini care pot impieta asupra concretizării
unui potenţial intelectual bun, mai ales atunci când ele se asociază cu trăsături reprobabile: minciuna,
prefăcătoria, înşelătoria.
40
2019-2020
Există momente în viaţa personală a copiilor de vârstă şcolară care îi fac să-şi
reactualizeze amintiri dragi. Aceste momente trebuie deosebite din şirul clipelor obişnuite, spre a le
investi cu o frumuseţe care să le confere o prezenţă mai luminoasă decât viaţa de zi cu zi. Printre
acestea se enumeră crearea unor tradiţii şi respectarea lor în mod ciclic de la an la an, de la o serie de
copii la alta.
În toate clasele de elevi există tradiţii care prin caracterul lor sărbătoresc sunt atractive şi trezesc
bucuria vieţii în colectiv. Un exemplu ar fi sărbătorirea pomului de iarnă, care prin caracterul său
afectiv trezeşte sentimentul de solidaritate, de prietenie între elevi, ajută la întărirea colectivului. Elevii
participă cu toţii, ca să-şi satisfacă dorinţa vie de-a acţiona pentru un scop comun: "să ne pregătim cât
mai bine pentru a realiza o serbare deosebită!".
Contactul şcolarilor mici cu literatura, cu eroii diferitelor povestiri le dă acces la multe exemple
şi modele de viaţă. Ei încearcă şi de multe ori reuşesc să transpună în conduita lor câte ceva din spiritul
de întrajutorare şi răspundere al exemplelor întâlnite din tactul şi delicateţea comportamentului unor
personaje. Aceste lucruri se realizează ideal în cadrul unor serbări şcolare, când elevii devin personaje
de scenete sau dramatizări.
În cadrul fiecărei serii de elevi învăţătorii încheagă şi tradiţia realizării unor spectacole dedicate
fiinţei celei mai dragi-mama. În acest sens, anterior pregătirii pentru serbare se derulează activităţi
pregătitoare, pentru stimularea la elevi a interesului şi motivaţiei de a recita şi cânta mai frumos ca
oricând, pentru că întreaga activitate va fi închinată ei-mamei. Acestea pot consta în expuneri de
prezentări video din viaţa vieţuitoarelor- ce oglindesc legătura dintre orice mamă şi puiul ei, în lectura
unor povestiri sensibile- "Amintiri din copilărie"- Ion Creangă, "Căprioara"- de Emil Gârleanu,
"Puiul"-de I.Al. Brătescu-Voineşti, "Mama"- de George Coşbuc. Astfel se "deschid aspecte ale
personalităţii copiilor, mai ascunse de obicei- afectivitatea, simţul frumosului, emoţiile constructive.
Personalitatea şcolarului mic se distinge şi prin modul cum se manifestă el în planul relaţiilor cu
ceilalţi. În şcoală, continuă să se dezvolte contactele sociale dintre copii, se amplifică nevoia copilului
de a se afla în colectivitate, de a stabili relaţii interpersonale cu cei de o vârstă, de a forma, împreună
cu ei, grupuri, echipe, care să se întreacă cu alte echipe.
În cadrul activităţilor didactice obişnuite, dar şi în cadrul activităţilor extraşcolare, cum ar fi
serbările şi excursiile, şcolarul mic ajunge să înţeleagă ce înseamnă cinstea, sinceritatea,
corectitudinea, curajul, mândria, modestia. Creşte indicele de socializare a copilului şi se amplifică
şansele de integrare în viaţa socială. Un rol deosebit în procesul integrării elevului în colectivul şcolar
revine sistemului de interrelaţionare cu ceilalţi, climatului socio-afectiv care se dezvoltă în cadrul
grupului. Activităţile extraşcolare, fiind " neconstrânse"de reguli foarte stricte-cum sunt lecţiile
obişnuite - sunt cele mai propice cadre în care se pot forma trăsăturile personalităţii, cum sunt: simţul
onoarei, al demnităţii personale, onestitatea , simţul adevărului şi al dreptăţii. Este evidenţiat deja rolul
deosebit pe care îl au repertoriile serbărilor şcolare - al scenetelor şi dramatizărilor, al poeziilor
patriotice - în formarea unor trăsături de personalitate al elevilor. Excursiile şcolare completează fericit
formarea trăsăturilor de mai sus, precum şi a altora. Puterea exemplului este covârşitoare la vârsta
micii şcolarităţi şi, prin prezentarea unor modele de eroi, patrioţi, artişti sau scriitori într-un mediu
diferit, "acasă la ei"- la casele memoriale, în incinta unor monumente istorice, în muzee - va lăsa
amprente adânci asupra personalităţii în formare a micilor pui de om.
41
2019-2020
Tot în excursii se pot forma şi modela conduitele interacţionale, cu reflexul lor

emoţional, concretizat în emulaţie şi interstimularea - cooperarea, întrajutorarea, întrecerea.
La şcolarul mic se manifestă o acută nevoie de a se mişca, de a se juca, de a-şi cheltui energia
acumulată în activităţi statice. Excursiile şi drumeţiile îi satisfac din plin aceste nevoi şi îi procură
satisfacţii atât de ordin imediat, cât şi de viitor. În cadrul serbărilor şcolare, în echipele artistice ce se
constituie (de teatru, dans, recitări etc.) şcolarul devine, dintr-o simplă joacă un participant activ la
actul de cultură, veritabil actor. De aici şi grija învăţătorului de a facilita contactul cu adevăratele
valori culturale. Ca urmare a participării la viaţa culturală, prin consumul produselor sale - în serbări şi
excursii - se dezvoltă gusturile elevului pentru anumite genuri estetice. Totodată este favorizată
dezvoltarea spiritului critic, nevoia de distracţie ridică în planul practic-acţional problema timpului
necesar desfăşurării unor astfel de activităţi cu valoare recreativ-distractivă, care este , însă, destul de
limitat faţă de obligaţiile şcolare.
Prin toate aspectele pe care le incumbă, se poate concluziona că rolul serbărilor şi al excursiilor
şcolare este determinant în modelarea personalităţii şcolarului mic.
Şcoala- factor important în formarea și modelarea personalității copiilor și

adolescenților
Profesor Gogu Mihail-Cornel
Şcoala Gimnazială
Nicolae Stoleru
Baia
județul Suceava
Şcoala este locul unde copilul începe să trăiască zilnic o parte din timpul său, în cadrul unei
comunităţi ce depăşeşte cadrul familial. În şcoală copilul trebuie să înceapă să respecte reguli de
comportament pentru a- şi continua educaţia civică. Rolul educatorilor - învăţători şi profesori- în
formarea ca cetăţean a elevului este foarte mare şi trebuie ca aceştia să- şi cunoască menirea. În şcoală
se clarifică noţiunile de drepturi şi îndatoriri civice, de respect şi supremaţie a legii, de democraţie, de
societate civilă, de patriotism şi sentiment naţional, de cult al eroilor, de prietenie etc. Calitatea
educaţiei civice în şcoală depinde de educaţia primită de copil în familie şi de comportamentul
grupului de învăţători şi profesori.
În perioada şcolară mică (6- 10 ani) , apar elemente de socializare a copilului ( relaţii
interumane, spirit de echipă), se dezvoltă sentimentul culpabilităţii, apar manifestări negative ca
minciuna şi superficialitatea, cu efecte în viaţa civică ulterioară.
Vârsta şcolară de 10- 14 ani este o perioadă contradictorie, cu manifestări deosebite, care nu
trebuie ignorate de părinţi şi profesori. Acum tânărul devine conştient de propria identitate şi
independenţă. În grup, comportamntul este diferit: tinerii cu personalitate slabă, dacă nu sunt acceptaţi
de grup se interiorizează, devin timizi sau certăreţi, ceea ce le va influenţa viaţa civică ulterioară. Apar
liderii, şefii care se impun prin iniţiativă şi îndrăzneală. În această perioadă sunt importante modelele
de conduită, deoarece acum apare idealul de viaţă.
42
2019-2020
Vârsta şcolară mare (14- 18 ani) este hotărâtoare pentru formarea individului.
Adolescentul poate manifesta dispreţ faţă de familie, dar şi sensibilitate la judecata adultului.
Comportamentul său este contradictoriu: timiditate sau agresivitate. În această perioadă este foarte
important comportamentul adultului (profesor sau părinte) care nu trebuie să fie de o indulgenţă
excesivă, dar nici de o rigiditate cresută, care ar întreţine starea de tensiune. La această vârstă, pot
apărea comportamente ca: ostilitate, nonconformism, cât şi încălcarea normelor sociale.
Deci, socializarea copilului, apoi a adolescentului se face de timpuriu. Educabilul trebuie să fie
condus spre desăvârşire astfel încât să nu i se impună anumite lucruri şi să nu fie pedepsit des. Numai
sentimentul de libertate stimulează reflecţia pentru responsabilitatea faţă de decizia luată. Copilul şi
apoi adolescentul se confruntă cu situaţii în care recompensele se repartizează întâmplător, deci
societatea nu oferă întotdeauna modele pozitive (exemplul tinerelor manechine care sunt repede
propulsate drept prezentatoare TV, al fotbaliştilor, care, fără multă şcoală, adună repede avere şi
poziţie socială, a unor prezenţe de factură morală îndoielnică, care sunt aduse des în mass- media, în
cadrul unor emisiuni de divertisment, fiind adoptate ca şi modele de urmat, pentru tinerii cu mai puţin
discernământ).
Mare atenţie trebuie, din partea familiei şi a şcolii, la metodele folosite pentru formarea
adolescenţilor ca şi indivizi sociali. Autoritarismul şi disciplina excesivă declanşează comportamente
de nesupunere, disponibilitatea pentru revoltă. Acum pot apărea fenomenele de inadaptare, care
conduc la infracţiuni- de la delicte infantile specifice vârstelor, până la acte de violenţă ale tinerilor.
Aceasta se datorează unui slab control al impulsurilor rezultat din lipsa educaţiei, frustrărilor copilăriei
(sentimentul de nerealizare a unei dorinţe, imposibilitatea omului de a deţine ceea ce i se cuvine),

conflictelor nerezolvate, conduitei agresive din dorinţa de a atrage atenţia, ataşamentului faţă de un
grup care manifestă violenţă,respectului adolescentului faţă de familie.
Violenţa (ca exces de forţă şi brutalitate) se poate manifesta faţă de integritatea fizică ( maltratare
corporală), integritatea psihică ( bruscarea şi alterarea sănătăţii psihice şi intelectuale), integritatea
morală ( calomnie, condamnări nedrepte) şi faţă de identitatea etnică, culturală şi socială. Formele pe
care le îmbracă violenţa sunt: violenţa fizică (bătaia), violenţa materială (distrugerea de bunuri),
violenţa morală
( nedreptatea, injuria), violenţa privată ( făcută de o persoană particulară), violenţa asupra informaţiei
( cenzura unei cărţi, a unui ziar, a unei emisiuni radio- TV), violenţa publică ( făcută de o instituţie).
Violenţei i se opune raţiunea (nonviolenţa şi toleranţa). Toleranţa presupune propria hotărâre de a
nu interzice ( "tratează- i pe alţii aşa cum ţi- ar conveni să fii tratat tu însuţi!"). Educarea adolescenţilor
în acest spirit presupune răbdare şi multă pricepere
Din punctul de vedere al formării pentru viaţă a adolescentului, şcoala are trei sarcini specifice:
 instruirea părinţilor privitor la lumea specifică adolescentului;
 asumarea sarcinilor părinţilor în acele situaţii, când aceştia nu vor şi nu pot să adopte poziţia
necesară pentru dezvoltatea adolescentului;
 protecţia adolescentului de impertinenţa, agresivitatea sau indiferenţa din lumea maturilor
 preocuparea dirigintelui, a psihologului şcolar.
Adolescentul nu se poate lipsi de comunicare, la fel cum copilul nu se poiate lipsi de jucării.
Numai comunicând eficient cu acesta, familia, dar şi şcoala vor avea succese în formarea pozitivă a
personalităţii acestora.
Aşa este în firescul vieţii umane: adolescenţii să traverseze o mare perioadă de transformări şi
frământări, de căutări şi aflări de răspunsuri.... . Ar fi foarte rău dacă adolescenţii s- ar teleporta rapid,
din lumea lor miraculoasă, contradictorie, uneori plină de neajunsuri şi suferinţe, sclipitoare şi tentantă,
43
2019-2020
în lumea rece, calculată şi prea preocupată de grijile zilei de mâine, ale maturilor, care
însă deţin cheia de aur a ÎMPĂRĂŢIEI OAMENILOR FRUMOŞI LA TRUP, DAR ŞI LA SUFLET.
Bibliografie:
1 Elias, J. Maurice, Tobias, E. Steven , Friendlander, S. Brian, "Inteligenţa emoţională în educaţia

copiilor", Editura Curtea Veche, 2007;
2. Hedges, Patricia, "Personalitate şi temperament", ,, Editura Humanitas, 2006;
3. Parlicov, Eugenia, Mija, Violeta, " Eu şi familia mea, Conversaţie cu adolescenţii", Editura
Gunivas, 2004.
Dezvoltarea personalității copilului sub influența sportului pentru integrarea

activă în viața socială
Profesor Goia Ramona Diana
Buciumi
județul Sălaj
Cunoașterea elevilor este o cerință de bază a conducerii procesului instructiv-educativ, a cărei

însemnătate crește, pe măsură ce se dezvoltă participarea conștientă a acestora, în activitatea școlară.
Prin specificul activității sale, profesorul, indiferent de specialitate este și psiholog, pedagog, în
direcția cunoașterii și consilier elevilor săi.
Adaptarea regimului educațional la particularitățile individuale ale elevilor, pentru obținerea
randamentului maxim, urmărește formarea personalității elevului, în conformitate cu ”modelul”
omului social, a omului care se poate integra corect și complet în viața socială. Această integrare se
realizează prin individualizarea procesului instructiv-educativ, atât sub aspectele de tratare diferențiată,
cât și sub aspectele armonizării individualității, conform cerințelor sociale și celor școlare.
44
2019-2020
La orice vârstă, modul cum este evaluată și conceptualizată propria

persoană influențează performanțele cognitive și funcționarea biologică a activității școlare.
Dezvoltarea organismului uman se desfășoară pe mai multe paliere:fizic, cognitiv, psihosocial.
Educația fizică și sportul sunt componente ale educației permanente, ce acționează în sistemul
holistic. Cei mici trebuie educați să îndrăgească și să practice sportul, întrucât acesta este un
,,ingredient,, în menținerea unei vieți sănătoase și echilibrate, ce permite dezvoltarea armonioasă, în
plan fizic și în plan psihic, ca factor cheie, în evoluția individului. Prin sport, copilul își dezvoltă
responsabilitatea, disciplina, spiritul competitiv, respectul față de ceilalți și față de muncă,
flexibilitatea, perseverența, orientarea pozitivă către ceilalți, formându-și un caracter frumos și
echilibrat. Stima de sine a copilului se construiește treptat și este rezultatul mai multor factori: felul în
care copilul se simte acceptat și iubit, modul în care se percepe pe sine, capacitatea de a întreprinde
activități în mod independent, modul în care relaționează cu ceilalți. Practicând un sport, copilul își
formează o imagine pozitivă despre propriul corp, dezvoltă atitudini valorizate de societate. El devine
mai independent, învață să lucreze în echipă și găsește modele pozitive de urmat, toate acestea
contribuind la formarea unei stime de sine pozitive.
Sportul este un factor de consolidare a rezistenței la inconvenientele vieții, o bogăție cu un
profund caracter educativ. Prin sport, copilul experimentează succesul, eșecul chiar, învățând cum să
facă față acestuia, într-un mod constructiv.
Pentru că la vârste foarte mici imaginea de sine este strâns legată de feed-back-ul primit de la
ceilalți (părinți, colegi, profesori) este important ca sportul practicat să nu fie axat pe competiție, ci pe
spiritul ludic al acestuia. Astfel, se evită frustrările ce apar odată cu pierderea unei competiții, atenția
concentrâdu-se pe bucuria copilului de a învăța lucruri noi, încurajându-l și sprijinindu-l.
Alegerea unui sport trebuie să se facă după trăsăturile psihologice ale copilului, după abilitățile și
nevoile lui. Sportul de echipă dezvoltă aptitudini de comunicare și interrelaționare, învață copilul să se
coordoneze cu coechipierii și să negocieze rapid pentru atingerea unui obiectiv comun.
Un profesor bun este capabil să creeze acele contexte în care spiritul de echipă este mai
important decât individualismul, acesta fiind o lecție importantă în dezvoltarea societății. Sporturile
individuale pe de altă parte, oferă o șansă mai mare copiilor de a se concentra pe dezvoltarea
abilităților individuale și a stimei de sine.
Practicarea sportului contribuie la o mare oxigenare a creierului, ceea ce duce la îmbunătățirea
performanțelor intelectuale. Astfel, se dezvoltă memoria, concentrarea, capacitatea de înțelegere și
crește tonusul psihic. Se mai știe că sportul disciplinează. Toate aceste elemente adunate conduc la
creșterea randamentului școlar și la rezultate cât mai bune.
O persoană cu o mentalitate de învingător este cea care se automatizează în permanență. Este
ambițioasă, dornică să reușească, gândește rapid și eficient sub presiune. ”A fi învingător” se învață zi
de zi, din gestionarea fiecărei experiențe trăite, cu credința în forțele proprii, prin automatizare.
Profilul învingătorului se axează pe automatizare permanentă, pe ambiție, curaj, dorință de
reușită, eficiență la presiune. Cum esența sportului este competiția, astfel copilul învață să-și formeze
scopuri, să le încadreze în timp, să-și susțină motivația și voința pentru a le atinge.Așadar, parcurge
45
2019-2020
drumul către obținerea unei mentalități de învingător. De multe ori însă, competiția
poate avea și efecte negative, cum ar fi teama de eșec.
Aici e nevoie de intervenția părinților și a profesorului, ca să învețe copilul să evalueze corect

experiența. Să învețe că ”a fi învingător” nu înseamnă să fie primul. Înseamnă să-și folosească la
maximum potențialul.
Independența se construiește treptat, încă dinaintea rimilor pași. Este asociată cu capacitatea
decizională, stabilirea și atingerea obiectivelor propuse, asumarea responsabilității pentru propriile
acțiuni, capacitatea de organizare.Practicând sportul, de echipă sau individual, copilul dobândește
treptat abilitățile amintite mai sus, lucru reflectat în toate activitățile din propria viață.
Azi, școala este fără pereți. Se comunică și se inspiră de la tumultul vieții. În același timp, se
vorbește și de o școală fără limite temporale precise. Pragurile învățământului dispar. Educația începe
din primul moment al vieții și se continuă pe tot parcursul acesteia.
Pentru că omul poate exercita diferite profesii, educația devine necesară și permanentă, indiferent
de modul de realizare a acesteia, sub formă de împrospătări periodice ale cunoștințelor sau prin
specializări în ramuri noi.
Despre video "Planet Earth - Acasă la noi: Explorează!"
Hari Krishna Arya

Director (Academicienii) & Principal
Ashwini model School
Hanumangarh Town (India)
Studiem încă, pentru a afla dacă oricare altă planetă, dincolo de Mama Pământ susține viața, într-
o anumită formă. Pământul este casa noastră; lăcașul cel mai confortabil și confortabil a omenirii,
celelalte animale și specii de plante. Acest Earth este plin de emoție și surprize, este bogat în
diversitate și culori. Dar unii dintre noi ne-am jefuit resursele, ne-am spurcat mediul și am folosit-o ca
un coș de gunoi pentru vârstele mici de acum. Stima noastră de sine ca "Masters of the Universe", a
primit numeroase obstacole după calamități și dezastre care ne-au lovit în ultima vreme a existenţei
umane. Ne-am dat seama de greșelile noastre și am luat măsuri corective. E nevoie de mult timp ca să
se ia multe alte asemenea măsuri.. Următoarele câteva decenii in acest secol XXI va decide, nu doar
dragostea noastră pentru Mama Pamânt, dar, de asemenea, propria noastră supraviețuire pe ea. Două
sute de milioane ani în urmă, când dinozaurii cutreierau în jurul pământului, întreaga suprafață a fost
legată într-un gigant super-continent, numit PANGAEA. Mai târziu, acesta a izbucnit și separat, dând
naștere la prezentele continente. Schimbările au avut loc nu numai în formațiunile geologice; în lumile
biotice și abiotice modificările au devenit regulă. Astăzi, dinozaurii au dispărut; așa sunt milioane de
alte animale și specii de plante. Dar, cu toate acestea, din ceea ce rămâne, ființele umane împărtășesc
planeta vie, în mod unic. Nu poate exista orice concept de supremație sau dominare în acest Pământ.
46
2019-2020
Cu 71% apă și 29% uscat, această planetă a creat mediul său într-un mod extrem de
echilibrat.Tulburarea echilibrului său ar provoca, fără îndoială, schimbări ireversibile.
Videoclipul creează conștientizare și sensibilizare persoanelor față de problema cea mai critică
secolului XXI - resursele naturale și conservarea mediului și promovarea unei planete mai sănătoase și
mai prospere sigure, duce la o mai bună înțelegere a proceselor naturale și a proceselor provocate de
om.
Bibliografie:
https://www.youtube.com/watch?v=-vdwSOv8G7s&index=5&list=UU3iaITqdIqHC23yBPbK_IrA
About the Video ‘Planet Earth – Our Home: Explore, Care and Share’
Hari Krishna Arya

Director (Academics) & Principal
Ashwini Model School
Hanumangarh Town (India)
We are yet to find out if any other planet beyond Mother Earth sustains life in any form. But, as
of now Earth is our home; the most cozy and comfortable abode of the mankind, the other animals and
plants species. This Earth is full of excitement and surprises, is rich in diversity and colours. But we
have plundered its resources, defiled the environment and used it as the garbage bin for ages now. Our
self-esteem as the “Masters of the Universe” has received many setbacks after man-made calamities
and disasters that have befallen us in recent times. We have realized our mistakes and taken corrective
measures. Many more need to be taken. Next few decades in this 21st century will decide not only our
love for Mother Earth, but also our own survival on it. Two hundred million years back when
dinosaurs roamed around the earth, entire landmass of the earth was connected in one giant super-
continent called PANGAEA.
Later it broke and separated out, giving rise to the present continents. Changes have taken place
not only in the geological formations; in biotic and abiotic worlds too changes have become the rule.
Today, dinosaurs are extinct; so are millions of other animals and plants species. But with all that,
which remains, human beings share this unique planet. There cannot be any concept of supremacy or
dominance in this Earth. With 71% water and 29% land, this planet has created its environment in a
highly balanced manner. Disturbing this balance would undoubtedly cause irreversible changes.
This video creates awareness and sensitizing people toward the 21st century’s most critical issue
– natural resources and environment conservation and promoting a safer, healthier and wealthier planet
through better understanding of the natural and man-made processes.
References:
47
2019-2020
https://www.youtube.com/watch?v=-
vdwSOv8G7s&index=5&list=UU3iaITqdIqHC23yBPbK_IrA
Rolul psihologului școlar in

prevenirea tulburărilor alimentare in rândul adolescenților
Psiholog Școlar: profesor Hotea Melinda

CJRAE
Liceul cu Program Sportiv Baia Mare
Maramureş

OMS definește sănătatea ca: integritatea anatomică si funcțională, capacitatea de confruntare cu

stresul fizic biologic, psihic si social, capacitate de protecție împotriva imbolnavilor si mortii
premature, confort fizic, psihic social si spiritual, ca stare de bine. Un factor psihologic deosebit de
important in mentinerea sanatatii este stilul de viata care se constiuie un factor predispozant pentru
toate bolile metabolice. Stilul de viata este considerat a fi totalitatea deciziilor si comportamentelor
individuale care afecteaza strarea de sanatate. Printre componentele stilului de viata sanatos a fost
inclusa alimentatia sanatoasa si un comportament alimentar normal ce inlcude micul dejun si
mesele regulate.
Stilul de viata poate fi unul sanatos, pozitiv sau protector, ori unul nesanatos , negativ sau de risc.
Efectele benefice ale unui stil de viata sanatos sunt vizibile in toate sferele vietii cotidiene. Cel mai
mare castig il constituie prevenirea imbolnavirilor si a complicatiilor. In plus adoptarea unui stil de
viata sanatos aduce un confort fizic si psihic crescut , cresterea randamantului fizic si intelectual si
reducerea substantiala a stresului (Miclea 1999).
48
2019-2020
Tulburările comportamentului alimentar sunt tulburări severe, dar

tratabile, care angrenează atât mecanisme somatice, cât și psihologice. În această categorie sunt incluse
anorexia, bulimia, tulburarea mâncatului compulsiv. Caracteristicile specifice sunt refuzul de a mânca
(precum în anorexie), mâncatul compulsiv urmat de comportamente compensatorii (precum în
bulimie), mâncatul în exces în absența comportamentelor compensatorii (precum în tulburarea
mâncatului compulsiv) - aspectul comun tuturor acestor tulburări fiind frica exagerată de a câștiga în
greutate și gândurile obsesive relaționate cu mâncarea, propria greutate și propriul aspect fizic.
Tulburările alimentare sunt asociate cu depresia, anxietatea, auto-vătămarea și izolarea socială.
Aceste tulburări mentale reduc semnificativ calitatea vieții celor afectați, a familiei și prietenilor
acestora și implică costuri medicale ridicate. Adolescenții cu tulburări alimentare nu caută ajutor din
cauza lipsei de informație, a rușinii și a fricii de stigmatizare. Acești factori fac ca recuperarea să fie
dificilă și transformă problemele alimentare într-o condiție cronică, ce necesită tratamente repetate.
Rolul psihologului scolar in prevenirea tulburărilor alimentare este incontestabil; obiectivele
consilierii pshologice vizeaza:
• Promovarea sănătății mentale
• Reducerea factorilor de risc implicați în dezvoltarea tulburărilor comportamentului alimentar
• Reducerea numărului de persoane afectate de tulburările comportamentului alimentar
• Minimizarea severității simptomelor în cazul celor afectați de tulburările comportamentului alimentar
• Îmbunătățirea calității vieții celor afectați de tulburările comportamentului alimentar
• Reducerea stigmatizării celor afectați de tulburările mentale, în special a celor afectați de tulburările
comportamentului alimentar
• Asigurarea echității în accesarea serviciilor de sănătate mentală, îndeosebi pentru tinerii care aparțin
grupurilor minoritare și celor defavorizate
Prin programele de promovare a sanatatii se urmareste ca, la sfârşitul acestora, participanţii sa fie
capabili să:
o Cunoască mai multe informaţii despre ce înseamnă un stil de viaţă sănătos, care sunt
comportamentele ce ţin de stilul de viaţă, ce înseamnă comportamente de risc şi de protecţie;
o Să-şi formeze o atitudine de acceptare a comportamentelor de protecţie şi de respingere
a celor de risc;
o Să-şi formeze valori şi atitudini pozitive faţă de un stil de viaţă sănătos;
o Să se familiarizeze cu modelul antecedente- comportamente- consecinţe pentru a putea
identifica şi înţelege: 1. factorii care predispun la consumul de alimentatie necorespunzatoare
(convingerile privind consumul anumitor alimente şi efectele lor; semnificaţiile personale acordate
acestui comportament dezadaptativ; expectanţele pozitive ( ex. relaxare, reducerea tensiunii musculare,
creşterea) şi expectanţele negative (ex. scăderea performanţelor în rezolvarea anumitor sarcini,
inducerea unui sentiment de indiferenţă) ce pot creşte sau scădea în anumite situaţii frecvenţa acestui
comportament; modalităţile de coping cu situaţiile stresante) 2. factorii care iniţiază comportamentul
alimentar nesanatos (învăţarea prin observaţie a acestui comportament, dorinţa de a face faţă unor
situaţii problematice pentru care nu există abilităţi de rezolvare „Am o mulţime de probleme pe care nu
ştiu cum să le rezolv”; nevoia de a menţine o anumită imagine de sine „Maninc fiindcă voi fi mai
puternic şi mai interesant!” ;) 3. factorii care menţin comportamentul alimentar nesanatos
(contingenţele din mediu, presiunile grupului, a membrilor familiei, a prietenilor, influenţa mass-
media);
49
2019-2020
o Să înţeleagă rolul contingenţelor din mediu, a acelor factori

ce întăresc comportamentele dezadaptative în formarea unor atitudini faţă de comportamentul
alimentar nesanatos (învăţarea acestui comportament se face prin observarea şi
o imitarea comportamentelor unor persoane importante: membrii familiei, prieteni,
modele personale;);
o Să ştie cum să menţină comportamentele adaptative (exerciţiu fizic, aerobic, arte
plastice, muzică, dans, activităţi de voluntariat);
o Să-şi modifice convingerile (miturile) legate de comportamentul alimentar nesanatos şi
efectele acestuia.
Bibliografie :
www.proyouth.eu/2F
Importanţele în personalitatea copilului, zâmbetul cald cu o bucurie neaşteptată
Helmeczi Andrea Timea

profesor.învățământ primar
Liceul Tehnologic Nr 1
Suplacu de Barcău
județul /Bihor
Motto:
„Niciodată familia, cultura, şi educaţia, nu au fost mai solicitate si rolul lor nu a fost atât
de mare ca azi.”
( Boutin During, 1994.)
Prin acestă Conferinţă Naţională ne-am propus să valorizăm personalitatea şcolarilor mici între
cultură, sport şi educaţie, în contextul actual socio-cultural când influenţa mass-mediei promovează în
rândul tinerilor împrumuturi din diverse culturi. Dorim să învăţăm toţi copiii, să aprecieze frumuseţea
50
2019-2020
portului popular, a dansului, cântecului, a meşteşugurilor tradiţionale , a sporturilor şi

respectarea educaţiei. Elevii trebuie să învețe să promoveze tradiţiile şi obiceiurile, Prețuindu-le, prin
respectarea educaţiei generale, cu practicarea şi transmiterea acestora, prin dans, prin anumite sporturi,
înţelegând că atât cultura, sporturile, educaţia, cât şi copilăria, merg mână în mână.
Ca o învăţătoare sinceră simt, că am datoria morală să-i învăț pe aceşti copii mici, să iubească
locurile natale, să prețuiască cultura lor, și să respecte obiceiurile tradițiile zonei Suplacu de Barcău,
județul .Bihor, în care s-au născut. Şporturile, dansurile populare sunt un mijloc puternic de a trezi în
sufletul copiilor dragostea pentru plaiul natal, îi familiarizează cu melodiile populare îşi îndrăgesc
dansul popular pentru ritm, dar și pentru simțire, și îl învață cu plăcere, imitându-i pe cei mari. Cei
mai mulţi părinţi sunt bine intenţionaţi în alegerea unei şcoli pentru copilul lor. Dar, de multe
ori,buna intenţie şi buna credinţă sunt tocmai sursele greşelilor lor deoarece, acestea nu ţin
loc de competenţă.Greşelile părinţilor decurg uneori şi din prea mare dragoste pe care o
poartă copiilor, de aceea, între familie şi şcoală trebuie să existe o permanentă colaborare .Un
parteneriat familieşcoală este relaţia cea mai profitabilă pentru toţi cei ce participă la acest
demers. Parteneriatul va fi eficient dacă fiecare parte va reţine că avem acelaşi subiect
-copilul. Misiunea şcolii este aceea de a contribui la realizarea idealului educativ impus de
cerinţele vieţii sociale.
Factorii de bază care ajută copilul în desăvârșirea propriei educaţii sunt şcoala şi familia. Şcoala,
alături de familie, influenţează, prin condiţiile concrete în care se desfăşoară procesul de învățământ,
personalitatea copilului. Educaţia este cea care desăvârşeşte fiinţa umană, educaţia pe care copilul o
primeşte în familie, în şcoală şi de la comunitate. Ca prim factor educativ, familia oferă copilului
aproximativ 90% din cunoştinţele uzuale, familia este cea care ar trebui să dezvolte spiritul de
observaţie, memoria şi gândirea. Tot în familie se formează cele mai importante deprinderi de

comportament: respectul, politeţea, cinstea, sinceritatea, decenţa în vorbire şi atitudine, adică,, cei
,şapte ani de acasă”. .Educaţia fizică nu ar trebui să fie dependentă de programa şcolară, întrucât,
cunoscând faptul că dezvoltarea motrică este în relaţie cu vârsta și nu numai. Dacă se dorește formarea
oamenilor sănătoși, rezistenți, cu capacitate de muncă eficientă şi creativă, cu o viaţă îndelungată,
atunci, educației fizice şi sportului trebuie să li se asigure un loc asemănător cu al celorlalte discipline,
activități instructiv-educative, care contribuie la formarea personalității. Practicarea mişcării fizice
ajută la dezvoltarea psihică a individului, previne labilitatea emoţională, modelează temperamentul şi
atitudinile, constituind un fundament solid pentru personalitatea în formare. Exerciţiile fizice, jocurile
de mişcare împreună cu factorii naturali– apă, aer, soare – fortifică organismul, generându-i o pavăză
naturală în faţa îmbolnăvirilor, cultivă răbdarea, stăpânirea de sine, curajul, iniţiativa, perseverenţa,
disciplina, dezvoltă sentimentele de prietenie, spiritul colectiv şi competitiv. Un copil care aleargă şi
se joacă este sănătos şi pregătit oricând să facă faţă unui efort intelectual.
Din experienţa proprie, am observat că indicatorii de calitate pentru elevi sunt: comportamentul,
ţinuta, disciplina, cunoştinţele, atitudinea, abilităţile, capacităţile şi deprinderile Unul dintre
principalele instrumente în obţinerea performanţelor cantitative şi calitative în lecţia de educaţie fizică
este comunicarea, sub toate formele ei: verbală, nonverbală, paraverbală.
51
2019-2020
Elevul care participă la lecţia de educaţie fizică reacţionează printr-o

conduită complexă, care înglobează deprinderile motrice, condiţia fizică, cunoaşterea şi plăcerea
pentru mişcare. Prin joc, elevii pot ajunge la descoperiri de adevăruri, îşi pot antrena capacitatea lor de
a acţiona creativ, pentru că strategiile jocului sunt în fond strategii euristice, în care se manifestă
isteţimea, spontaneitatea, inventivitatea, iniţiativa, răbdarea, îndrăzneala etc.
Trebuie să existe preocuparea permanentă a profesorilor de educaţie fizică de a asigura un
conţinut atractiv pentru lecţiile organizate, astfel încât educaţia fizică şcolară să pună bazele educaţiei
fizice permanente, care înseamnă un stil de viaţă, un mod de a gândi şi de a acţiona în beneficiul
propriu şi în interesul societăţii. Dimensiunea temporală a educaţiei fizice şi sportului impune
reconsiderarea acestora ca activităţi în sensul prelungirii lor.
Bibliografie:

1. Bunescu Ghe., Alecu G,. Educaţia şi cultura.Strategii şi programe, E.D.P.,Bc., 1997;
2. Ecaterina Adina Vrasmas, Consilierea şi educaţia părinţilor, Editura. Aramis, 2002;
3. Nica I., Ţopa L, Colaborarea şcolii cu familia , E.D.P. București, 1974.
Personalitatea complexă a copilului

Profesor Ivănoiu Nicolița Andreea
Liceul Tehnologic Bâlteni
județul Gorj
Personalitatea, în ansamblu, reprezintă modul de organizare a caracteristicilor și însușirilor

psiho-fizice și psihosociale ale persoanei. Aceasta cuprinde un ansamblu de componente precum:
temperamentul, caracterul, aptitudinile.
Temperamentul este înnăscut, copilul se naște cu un anumit tip de temperament, observabil încă
de timpuriu. Reprezintă ansamblul însușirilor diinamico-energentice ale personalității. Ele prescriu
modul în care se va manifesta și va reacționa copilul., impulsivitatea, ritmul reacțiilor, expresivitatea
psihică (ritmul vorbirii, intonația, debitul, expresiile emoționale, etc).
Spre deosebire de temperament, trăsăturile caracteriale se formează sub influența educației într-
un subsistem relațional, valoric și autoreglator al personalității.
În privința aptitudinilor, există o interacțiune permanentă între ereditate și mediu, iar absența
unuia dintre factori, influențează evoluția celuilalt. De exemplu, în cazul unui fond ereditar superior
combinat cu un mediu nefavorabil, foarte rar aptitudinea atinge un nivel înalt de dezvoltare. Dacă un
copil cu un fond ereditar foarte bun în aptitudinea pentru muzică se naște și crește într-un mediu
52
2019-2020
nefavorabil, în care nu are ocazia să-și exerseze și să-și dezvolte aptitudinea, nu va

ajunge niciodată la performanțe în acest domeniu, oricât de bună ar fi înzestrarea.
De aceea, de modul în care mediul va răspunde nevoilor sale depinde într-o mare măsură
dezvoltarea sa ulterioară, modul în care se va autopercepe și va percepe lumea, ca fiind securizantă,
sau frustrantă. Dacă persoana care îngrijește copilul este insensibilă la nevoile sale, îl lasă să plângă
atunci când îi este foame, cănd dorește să fie mângâiat sau nu se simte bine, va percepe mediul ca fiind
nesigur și înfricoșător. Dacă însă, se răspunde cu promptitudine dorințelor sale, copilul va dezvolta un
sentiment de încredere și siguranță, prin care se va reflecta mai târziu felul său de relaționare.
Atașamentul și sentimentul de apartenență se vor dezvolta într-un mod sănătos. Adultul este un punct
de sprijin, de siguranță și de referință. Copilul învată limbajul. Spre sfârșitul acestei perioade este deja
capabil să-și exprime dorințele, temerile, curiozitățile. În jurul varstei de doi ani, copilul trece printr-o
fază de impulsivitate și agresivitate, dorește să-și impună voința, să obțină cu orice preț ceea ce iși
dorește, testează limitele adultului, traversând o perioadă de opoziție, în urma căreia se conturează
propria identitate. Părinții au în această etapă, un rol deosebit de important, prin modul în care
gestionează comportamentele copilului-cu răbdare și înțelegere, trasând în mod ferm și non-agresiv
limitele, și, mai ales, cu multă dragoste. Deosebit de important în această perioadă este jocul: prin
intermediul său, copilul interacționează cu obiectele, ia contact cu mediul înconjurător, dobândește
primele cunoștințe procedurale și își structurează primele experiențe de roluri și situații. Astfel se
dezvoltă sociabilitatea, conduitele devin mai coerente, învată sa coopereze în cadrul grupului, în timp
ce se joacă în tovărășia altor copii, interiorizează regulile. În această perioadă se pun bazele dezvoltării
conștiinței reprezentării despre sine în comparație cu ce doresc ceilalți; în comparatiție mai ales, cu ce
doresc părinții să fie. Intervine aici modelul evaluativ al mediului de cultură, căruia copilul, fie i se
conformează, fie se revoltă. Dacă modelul acesta este în concordanță cu dorințele sale, copilul este
mulțumit, dacă însă situația stă invers, copilul fie intră în luptă, fie se resemnează.
Primele experiențe sociale pe cale le acumulează copilul au loc în cadrul familiei, lângă părinți,
în primii doi ani care sunt de o foarte mare importanță în relațiile cu cei din exterior. Ba chiar nu putem
afirma că putem avea o bază stabilă a dezvoltării sociale dacă copilul nu primește o educație
corespunzătoare în cazul în care părinții nu au un comportament bun de urmat .Trebuie evidenția faptul
că multe dintre problemele psihice care apar la copii în decursul vieții au la bază perioada de formare a
personalității micuțului.
Unul din procesele cu impact semnificativ în dezvoltarea personalității copilului îl constituie
procesul de identificare. Identificarea constă în adoptarea de către copil a caracteristicilor, covingerilor,
atitudinilor și comportamentelor unor persoane semnificative. Identificarea este o consecință a
observării și imitării unui model. Cel mai frecvent, modelul îl constituie părintele, dar poate fi și unul
dintre bunici, un frate mai mare, un profesor sau o personalitate TV. Copiii preiau frecvent
caracteristicile mai multor modele, pe care le selectează și le aglutinează. Selecția modelelor se face fie
pe baza puterii pe care o dețin aceste modele, fie a prestigiului de care dispun. Copiii vor să fie
asemeni modelului lor, vor acționa și vor trăi emoții similare modelului.Un alt moment important în
dezvoltarea personalității îl constituie dobândirea identității. Ceea ce la prima vedere poate semnifica
aspecte negative de comportament nu sunt decât etape firești de căutare și consolidare a identității de
sine. Dacă la început sinele este fluctuant și inconsistent, cu timpul devine funcțional și comfortabil.
Pentru unii adoloescenți, procesul dobândirii identității se desfășoară relativ calm, cu tensiuni și
conflicte minore. Pentru alții însă, adolescența este o perioadă de mare confuzie, acompaniată de crize
53
2019-2020
existențiale, de coflicte puternice și de încercarea de subminare a autorității

(părinți, profesori, școala etc).
Influenţa sportului şi a activităţilor fizice asupra omului şi societăţii este complexă, în special
datorită efectelor pe care le produce asupra menţinerii sănătăţii, formării şi dezvoltării personalităţii.
Timpul a validat efectele pozitive ale activităţilor fizice şi sportului asupra conceptului de sine,
autoaprecierii, anxietăţii, depresiei, tensiunii şi stresului, energiei, dispoziţiei, eficienţei şi stării de
bine. Sportul şi activităţile fizice contribuie la socializarea oamenilor şi îndeosebi a tinerilor în
condiţiile în care există o bună dirijare. Socializarea în sport nu poate fi promovată decât atunci când
sunt puse în evidenţă calităţile morale. Aptitudinile, deprinderile şi regulile acumulate pot fi transferate
în orice altă sferă socială şi pot fi adaptate la specificul oricărei alte instituţii. Statul, trebuie să
intervină în promovarea, organizarea şi dezvoltarea "sportului pentru toţi", până când populaţia în
majoritatea sa va putea participa la activităţi sportive, susţinută de posibilităţi financiare proprii, de
condiţii (infrastructură, baze sportive, materiale, spaţii accesibile şi agreabile) şi în special de
mentalităţi favorabile, atitudini pozitive şi active la toate nivelurile. Practicarea sistematică, corectă şi
conştientă a exerciţiilor fizice, cu precădere în timpul liber, atât organizat, cât şi independent, crează
premisele dezvoltării culturii sportive, ceea ce va determina crearea unei societăţi competitive în
interiorul Uniunii Europene, alineate la standardele acesteia.
În concluzie, putem sublinia caracterul dinamic al personalității copilului, pornind chiar de la
caracterul cel mai stabil al acesteia, temperamentul. Forma personalității copilului nu este prestabilită
pe baza unui program genetic inflexibil, factorii de mediu punându-și puternic amprenta pe tot
parcursul vieții.
Educația noastră, modele de bune practici pe planeta Pământ

Profesori Mihai Alina, Balaban Margareta
Grădinița cu Program Prelungit nr.6
Constanța
Societatea modernă , prin modul în care şi-a asigurat în ultimii ani , rezervele de hrană , apă
potabilă , petrol , lemn , a dus la o reală secătuire a resurselor , dar şi la degradarea
mediului înconjurător. Terra suferă. Şi noi oamenii suferim, sau vom suferi implicit. Grav e, că modul
în care natura strigă după ajutor, nu constituie un semnal de alarmă pentru noi toţi, sau dacă
auzim acest glas, ne considerăm neputincioşi în faţa răzvrătirilor naturii, indiferent de forma pe
care o îmbracă acestea: cutremure, tornade, topirea gheţarilor, avalanşe, prăbuşiri, alunecări de teren,
etc.Însă e timpul pentru o schimbare , e timpul să luăm atitudine, să ne convertim felul de a
gândi şi de a acţiona, pentru că o facem tot pentru noi şi pentru generaţiile ce v o r u r m a . E t i m p u l
c a o m u l s ă f i e s e n s i b i l l a p r o b l e m e l e m e d i u l u i , s ă a d o p t e u n comportament adecvat
faţă de natură, să protejeze mediul înconjurător. Dacă cineva se întreabă de ce sunt necesare
deprinderile ecologice la preșcolari, putem răspunde: pentru a avea un comportament civilizat, pentru a
54
2019-2020
iubi și ocroti natura, pentru formarea unei atitudini pozitive față de mediu, pentru a
aplica în viața zilnică normele de conduită ecologică și, nu în ultimul rand, pentru a supraviețui.
Contactul nemijlocit cu natura oferă copiilor multiple și noi posibilități de cunoaștere a unor aspecte, a
legăturilor dintre acestea, a cauzelor care le determină, urmărilor pe care le au. Copilul preșcolar
manifestă curiozitate și dorință de explorare a realității înconjurătoare. Aceste impulsuri de cunoaștere
trebuie canalizate spre înțelegerea corectă și sănătoasă a naturii și a darurilor de neprețuit pe care cu
generozitate le oferă. Totul depinde însă de noi, adulții-cadrele didactice, familia, societatea, de
modalitățile și mijloacele folosite în activitățile ecologice din grădiniță și în viața de zi cu zi a fiecărui
copil în familie. Dacă nu modelăm sufletul copiilor de la cea mai fragedă varstă în spiritul respectului
pentru natură, față de planeta pe care trăim, mai tarziu acest lucru nu se poate realiza cu ușurință și
succes. Rezultatele muncii noastre în acest domeniu se verifică în timp, deoarece copiii, oamenii
naturii de maine, vor fructifica ceea ce au primit în copilărie de la noi, potrivit temperamentului și
sensibilității sufletești a fiecăruia.
Ziua Mondială a Pămantului (22 aprilie), este un prilej potrivit pentru desfășurarea unor acțiuni
cu caracter specific, menite să aducă noi informații preșcolarilor despre importanța mediului
inconjurator, despre modalitățile de protejare, dar și efectele nefaste ale poluarii. Ziua Pămantului
constituie un prilej bun pentru acțiuni de plantare de copaci sau ecologizare a unor zone, un prilej bun
pentru plimbări eco, pe biciclete, pentru promovarea pe piață a unor produse prietenoase cu mediul
înconjurător (becuri ecologice, mașini ecologice etc.) sau pentru diferite manifestări artistice a
dragostei noastre pentru mediu (expoziții, desene pe asfalt, spectacole artistice etc.). Măcar în această
zi ar trebui să încercăm toți sa fim mai prietenoși cu mediul și să ajutăm Planeta să trăiască cat mai
mult. Modele de activități desfășurate impreună cu preșcolarii și părinții acestora pentru a sărbători
Ziua Mondiala a Mediului:
Organizați un concurs de fotografii în care fiecare copil și memnrii familiei să fie surprinși în
atitudini eco, îngrijind plante sau viețuitoare, mergand pe bicicletă, plantand copaci, curățand natura
de deșeuri etc.
În săptămana de dinaintea zilei de 22 aprilie, puneți la dispoziția copiilor și părinților, la intrarea

în sala de grupă, cutia cu mesaje adresate Pămantului. De-a lungul săptămanii, copiii și părinții vor
lucra la mici masaje pentru planeta Pămant (desene, colaje, felicitări etc.) și le vor depune în cutie pană
la data stabilită. În ziua respectivă educatoarea și copiii „citesc” mesajele, le afișează la avizier și
discută pe marginea lor. O altă zi in care ne oprim mai mult atenția asupra naturii, este Ziua Mondială
a Mediului, sărbătorită în fiecare an pe data de 5 iunie, începand cu anul 1972, cand a fost instituită de
Adunarea Generală a Națiunilor Unite. Ziua Mediului reprezintă elementul cel mai important al
„Programului pentru Mediu” al Națiunilor Unite. Marcarea Zilei Mondiale a Mediului reprezintă un
binevenit semnal și îndemn, pentru toate statele lumii, de a acționa unitar pentru salvarea patrimoniului
nostru natural, pe care avem datoria de a-l lăsa nealterat (curat, sănătos) generațiilor viitoare.
Manifestările dedicate acestei zile constituie un prilej pentru instituțiile guvernamentale, administrațiile
locale, asociațiile de tineri, organizațiile nonguvernamentale, întreprinzători, industriași, inclusiv mass-
media de a se mobiliza prin manifestări comune menite să atragă atenția asupra necesității protejării
factorilor de mediu. În acest context, cu acest prilej, se derulează o serie de activități de tipul:
dezbateri, companii de promovare a principiilor unui mediu sănătos și a unui mediu din care trebuie
eliminată risipa, activități artistice, parade ale bicicliștilor, raliuri stradale, concerte ecologice,
55
2019-2020
concursuri școlare de eseuri și postere, plantare de arbori, activități colective de

colectare a deșeurilor și multe altele.
Modele de activități desfășurate impreună cu preșcolarii și părinții acestora pentru a sărbători
Ziua Mondiala a Mediului:
1) Organizarea unui spectacol dedicat Zilei Mondiale a Mediului. Cu banii de pe biletele achiziționate
de părinți și colegii de la celelalte grupe sau de persoane din afara instituției vor fi cumpărați arbori ce
vor fi plantați de către copii și părinți în zone dezavantajate, propuse de reprezentanți ai Ministerului
Mediului.
2) Decideți, înpreună cu părinții, copiii și un bucătar specialist, asupra unui fel de mancare pe care îl
veți pregăti și servi tuturor doritorilor, în după-amiaza zilei de 5 iunie. Stabiliți ce vă trebuie și care
este sarcina fiecăruia care se va implica în această activitate. Faceți poze și afișați-le la avizier sau dați-
le presei, scoțand în evidență faptul că nu ați risipit nimic din ce ați cumpărat, că ați păstrat mediul
curat colectand selectiv deșeurile rămase, că v-ați gandit la o hrană sănătoasă, atunci cand ați ales felul
de mancare pe care l-ați pregătit etc.
Bibliografie:
1) N. Pistol M, Ecologie.Carte educativă pentru preșcolari 5-7 ani, Editura Eva Press, București;
2) Oprea V. (2014). Împreună puntem schimba lumea...Caiet de lucru pentru preșcolari
4-6/7 ani, Editura Cuvântul Info, Ploiești;
3) Pescariu V,Onuțu L (2013) Revista Națională de profil psihopedagogic pentru cadrele
didactice din învățămantul preșcolar și primar.- Programul Național Eco Grădinița-Proiect de
educație ecologică, Editura Arlequin, București.
Importanţa protejării mediului, perspectiva preşcolară

Profesori Mare Lenuţa şi Petruş Mirela
Grădiniţa cu Program Prelungit „Otilia Cazimir”
Baia Mare
Județul Maramureş
Ecologia,este un termen foarte prezent pe buzele tuturor în zilele noastre,este o specialitate

moderna dar mai mult decât atât este o necesitate.Realitatea zilelor noastre,care este perioada
celor mai mari dezvoltări industriale ne obligă să conştientizăm importanţa protejării mediului
înconjurător,a protejării resurselor,a reciclării materialelor.Încă din grădiniţă, de la o vârstă
fragedă conştientizarea importanţei protejării mediului este primordială.În acest scop în grădiniţă
56
2019-2020
se organizează evenimente dedicate reciclării materialelor,reciclării selective

şi chiar simpozioane pe teme ecologice.De mic, copilul este familiarizat cu aceste practici
,astfel încât la maturitate ele vor fi natural însuşite şi fireşti în viaţa de zi cu zi.
Perfecţionarea şi modernizarea proceselor tehnologice atrag dupa sine nu doar uşurarea
muncii fizice şi scurtarea proceselor tehnologice ci ,şi deprecierea mediului înconjurător,de aceea
se pune mare accent pe tehnologii avansate în care se urmareşte o depreciere cât mai mică a
factorilor de mediu.De aceea legea este reactualizata şi mereu îmbunatăţită tinând seama de
impactul pe care tehnologia îl are asupra mediului.În tumultul generalizat al schimbărilor,trebuie
să tragem un semnal de alarmă ,atunci când vedem un pericol iminent.În acest sens opinia
publică are obligaţia morala şi civica de a organiza, manifestări care nu de puţine ori au
câştig de cauză în oprirea unor proiecte industriale cu un impact negativ asupra
mediului.Existenţa vieţii pe Terra şi continuarea existeţei ei este strâns legată de felul în care
protejăm mediul,resursele naturale.Omul nu este doar parte a mediului înconjurător el este şi
beneficiar al acestuia.Resursele din mediu ne asigură continiuitatea vieţii pe Terra. O padure,o
apa curgatoare sau un lac sunt elemente ale mediului inconjurator care nu doar ne fac viaţa
mai frumoasă prin simpla lor prezenţă,ele sunt resurse pentru noi şi generaţiile ce
urmează.Dispariţia lor afectează intreg eco-sistemul Terrei.Dispariţia pădurilor duce la alunecări
de teren,dispariţia râurilor duce la mposibilitatea alimentării cu apă a zonelor locuite,dispariţia
peştilor,afectarea terenurilor agricole.În întreaga activitate ce se desfăşoară de către
militanţi,opinia publică şi alte instituţii specializate,se urmăreşte nu numai folosirea raţională a
resurselor ci corelarea activităţii de sistematizare a teitoriului şi localităţilor cu măsuri de
protejare a factorilor naturali,recuperarea şi valorificarea optimă a substanţelor reziduale
utilizabile şi aşa cum sa mai precizat, adaptarea de tehnologii de producţie cât mai puţin
poluante. Înaintea începerii industrializării,când activitatea predominantă era agricultura,când
pământul era baza economiei,vieţii aceste practici ecologiste nu îşi aveau rostul, deoarece
fiecare comunitate producea aprope tot ce îi era necesar,consumul era redus astfel încât natura
reuşea de la sine regenerarea resurselor folosite,dar în zilele noastre consumul a crescut,dorinţa
de evoluţie şi nevoia de cunoaştere,necesitatea oamenilor de a circula,influenteză mult şi negativ
mediul înconjurător.De aici şi nevoia de a apărea motoare cu baterii electrice,case cu baterii
solare,motoare cu combustibil bio,chiar cu apă.Nevoia de a călători este un factor determinant în

dezvoltarea societăţii moderne.Oamenii călătoresc din nevoia de cunoaştere,datorită muncii pe
care o prestează, din dorinţa de a vizita locuri noi ,pentru a se relaxa. De aici apare nevoia de a
descoperi noi resurse de alimentare a mijloacelor de transport,pentru a înlocui combustibilii
neregenerabili:cărbuni,ţiţei,gaze naturale. Lupta generţiei noastre de a păstra un mediu curat,de a
refolosi,de a recicla selectiv,de aproteja resursele este inutila dacă ea nu se regăseşte în
priorităţile generaţiilor viitoare,de aici importanţa prezenţei educaţiei ecologice încă din grădini.
În concluzie,protejarea mediului este o necesitate primordială în educţia copilului preşcolar fie
cu prezenţa unui specialist în cadrul unor acţiuni organizate,fie împreună cu părinţii şi
educatorele,organizate acţiuni de curăţare a diferitelor zone din localitate,parcuri,alei,acţiuni de
reciclare a diferitelor materiale refolosibile,cum ar fi : hartia,sticla,peturi sau diferite plasticuri,
electrocasnic.
57
2019-2020
Importanța activităților extrașcolare în dezvoltarea

personalității elevului
Profesor Ligner Florentina
Baia Mare
județul Maramureș
Educaţia extracurriculară (realizată dincolo de procesul de învăţământ) îşi are rolul şi locul bine
stabilit în formarea personalităţii copiilor noştri. Educaţia prin activităţile extracurriculare urmăreşte
identificarea şi cultivarea corespondenţei optime dintre aptitudini, talente, cultivarea unui stil de viaţă
civilizat, precum şi stimularea comportamentului creativ în diferite domenii. Începând de la cea mai
fragedă vârstă, copiii acumulează o serie de cunoştinţe punându-i in contact direct cu obiectele şi
fenomenele din natură. Trebuinţa de se juca, de a fi mereu în mişcare, este tocmai ceea ce ne permite
să împăcăm şcoala cu viaţa.
Activităţile extraşcolare, bine pregătite, sunt atractive la orice vârstă. Ele stârnesc interes, produc
bucurie, facilitează acumularea de cunoştinţe, chiar dacă necesită un efort suplimentar. Copiilor li se
dezvoltă spiritul practic, operaţional, manualitatea, dând posibilitatea fiecăruia să se afirme conform
naturii sale. Copiii se autodisciplinează, prin faptul că în asemenea activităţi se supun de bună voie
regulilor, asumându-şi responsabilităţi. Dascălul are, prin acest tip de activitate, posibilităţi deosebite
să-şi cunoască elevii, să-i dirijeze, să le influenţeze dezvoltarea, să realizeze mai uşor şi mai frumos
obiectivul principal - pregătirea copilului pentru viaţă. Realizarea acestor obiective depinde în primul
rând de educator, de talentul său, de dragostea sa pentru copii, de modul creator de abordare a temelor,
prin punerea în valoare a posibilităţilor şi resurselor de care dispune clasa de elevi .
Oricât ar fi de importantă educaţia curriculară realizată prin procesul de învăţământ, ea nu

epuizează sfera influenţelor formative exercitate asupra copilului. Rămâne cadrul larg al timpului liber
al copilului, în care viaţa capătă alte aspecte decât cele din procesul de învăţare şcolară. În acest cadru,
numeroşi alţi factori acţionează, pozitiv. Vizitele la muzee, expoziţii, monumente şi locuri istorice,
case memoriale – organizate selectiv – constituie un mijloc de a intui şi preţui valorile culturale,
folclorice şi istorice ale poporului nostru. Ele oferă elevilor prilejul de a observa obiectele şi
fenomenele în starea lor naturală, procesul de producţie în desfăşurarea sa, operele de artă originale,
momentele legate de trecutul istoric local, naţional, de viaţa şi activitatea unor personalităţi de seamă
ale ştiinţei şi culturii universale şi naţionale, relaţiile dintre oameni şi rezultatele concrete ale muncii
58
2019-2020
lor, stimulează activitatea de învăţare, întregesc şi desăvârşesc ceea ce elevii

acumulează în cadrul lecţiilor.Spectacolele constituie o altă formă de activitate extracurriculară în
şcoală, prin care copilul face cunoştinţă cu lumea minunată a artei.
Deşi această formă de activitate îl pune pe copil în majoritatea cazurilor în rolul de spectator,
valoarea ei deosebită rezidă în faptul că ea constituie o sursă inepuizabilă de impresii puternice,
precum şi în faptul că apelează, permanent, la afectivitatea copilului sau nu, asupra dezvoltării
elevilor.Astfel de activităţi sunt de o reală importanţă într-o lume dominată de mass- media şi ne
referim la televizor , calculator si internet, care nu fac altceva decât să contribuie la transformarea
copiilor noştri in nişte persoane incapabile de a se controla comportamental , emoţional şi mai presus
de toate slabi dezvoltaţi intelectual. Se ştie ca incepand de la cea mai fragedă vârstă , copiii
acumulează o serie de cunoştinte punându-i in contact direct cu obiectele şi fenomenele din
natură.Activităţile de acest gen au o deosebită influenţă formativă, au la bază toate formele de acţiuni
turistice: plimbări, excursii, tabere, colonii.In cadrul activităţilor organizate in mijlocul naturii, al vietii
sociale , copiii se confruntă cu realitatea si percep activ, prin acţiuni directe obiectele , fenomenele,
anumite locuri istorice. Fiind axate în principal pe viata în aer liber, în cadrul acţiunilor turistice,
prescolarii isi pot forma sentimental de respect si dragoste fata natura, fata de om si realizarile sale. In
urma plimbarilor, a excursiilor in natura, copiii pot reda cu mai multa creativitate si sensibilitate ,
imaginea realităţii, în cadrul activităţilor de desen şi modelaj , iar materialele pe care le culeg ,sunt
folosite în activităţile practice, în jocurile de creaţie. La vârsta preşcolară, copiii sunt foarte receptivi la
tot ce li se aratã sau li se spune în legatură cu mediul , fiind dispuşi să acţioneze în acest sens .
Scopul activităţilor extraşcolare este dezvoltarea unor aptitudini speciale, antrenarea elevilor în
activităţi cât mai variate şi bogate în conţinut, cultivarea interesului pentru activităţi socio-culturale,
facilitarea integrării în mediul şcolar, oferirea de suport pentru reuşita şcolară în ansamblul ei,
fructificarea talentelor personale şi corelarea aptitudinilor cu atitudinile caracteriale. Activităţile
extraşcolare se desfăşoară într-un cadru informal, ce permite elevilor cu dificultăţi de afirmare în
mediul şcolar să reducă nivelul anxietăţii şi să-şi maximizeze potenţialul intelectual.
În concluzie, cadrul didactic poate face multe pentru educarea spiritului creativ în cadrul
activităţilor extracurriculare. Dar, se vede necesitatea de a modifica destul de mult modul de gândire,
să evite critica în astfel de activităţi, să încurajeze elevii pentru succesul de mâine.
Bibliografie:
* Cernea, Maria, Contribuţia activităţilor extracurriculare la optimizarea procesului de învăţământ,

în “ Învăţământul primar“ nr. 1 / 2000, Ed. Discipol, Bucureşti;
* Ionesc, M., Chiş, V., Mijloace de învăţământ şi integrarea acestora în activităţile de instruire şi
autoinstruire, Editura Presa Universitară Clujeană, Cluj-Napoca, 2001;
59
2019-2020
* Vlăsceanu, Gheorghe, coord., Neculau, Adrian, Şcoala la răscruce. Schimbare şi

continuitate în curriculumul învăţământului obligatoriu. Studiu de impact, Editura Polirom, 2002.
Importanța sportului în formarea personalității copilului

Profesor Maimuț Elena Simona
Motru
județul Gorj
Educaţia fizică din şcoală asigură formarea de cunoştinţe, deprinderi practice şi intelectuale,
precum şi însuşirea de valori etice, care contribuie la dezvoltarea capacităţii de integrare socială a
individului. Specificul calitativ al educaţiei fizice nu constă în faptul că se depune un efort fizic, ci în
dobândirea de competențe, în modul în care această activitate se desfăşoară şi în accentul pus pe
valoarea formativă a conţinutului instruirii.
Educaţia fizică nu ar trebui să fie dependentă de programa şcolară, întrucât unul dintre indicatorii
fundamentali ai calităţii lecţiei îl reprezintă adaptarea conţinuturilor de instruire la unicitatea fiecărui
subiect, cunoscând faptul că dezvoltarea motrică este în relaţie cu vârsta, dar nu este dependentă doar
de aceasta. Dacă dorim să formăm oameni sănătoși, rezistenți, cu capacitate de muncă eficientă şi
creativă, cu o viaţă îndelungată, atunci, educației fizice şi sportului trebuie să li se asigure un loc
asemănător cu al celorlaltor discipline şi al activităților instructiv-educative, care contribuie la
formarea personalității.
Practicarea mişcării fizice ajută la dezvoltarea psihică a individului, previne labilitatea

personalitatea în formare. Exerciţiile fizice, jocurile de mişcare împreună cu factorii naturali–apă, aer,
soare–fortifică organismul, generându-i o pavăză naturală în faţa îmbolnăvirilor, cultivă răbdarea,
stăpânirea de sine, curajul, iniţiativa, perseverenţa, disciplina, dezvoltă sentimentele de prietenie,
spiritul colectiv şi competitiv. Un copil care aleargă şi se joacă este sănătos şi pregătit oricând să facă
faţă unui efort intelectual.
Din experienţa proprie, am observat că indicatorii de calitate pentru elevi sunt: comportamentul,
ţinuta, disciplina, cunoştinţele, atitudinea, abilităţile, capacităţile şi deprinderile.
Unul dintre principalele instrumente în obţinerea performanţelor cantitative şi calitative în lecţia de
educaţie fizică este comunicarea, sub toate formele ei: verbală, nonverbală, paraverbală. Competențele
comunicării în lecţie, trebuie să acopere toate exigenţele legate de performanţele propuse, prin care,
profesorul transmite şi percepe informaţii, relaţionează, organizează, explică, stimulează motivaţia,
corectează, apreciază, încurajează etc. La rândul lor, elevii închid şi deschid relaţiile de feedback prin
60
2019-2020
intermediul comunicării, armonizează relaţiile individuale, de grup şi de echipă,

transmit păreri, aprecieri şi critici, colaborează etc.
Astfel, elevul care participă la lecţia de educaţie fizică reacţionează printr-o conduită complexă,
care înglobează deprinderile motrice, condiţia fizică, cunoaşterea şi plăcerea pentru mişcare. Prin joc,
elevii pot ajunge la descoperiri de adevăruri, îşi pot antrena capacitatea lor de a acţiona creativ, pentru
că strategiile jocului sunt în fond, strategii euristice, în care se manifestă isteţimea, spontaneitatea,
inventivitatea, iniţiativa, răbdarea, îndrăzneala etc.
Deasemenea, educaţia fizică şi sportul în şcoală nu reprezintă scopuri în sine, ci contribuie la
realizarea finalităţilor generale ale educaţiei, alături de celelalte discipline din curriculumul şcolar.
Îmbunătăţirea nivelului fitnessului pentru viaţă în cadrul lecţiei de educaţie fizică, este extrem de
importantă, cunoscându-se faptul că obezitatea este cea mai extinsă afecţiune la copii şi că un copil
supraponderal va deveni un adult cu aceleaşi caracteristici.
În acelaşi timp, trebuie să existe preocuparea permanentă a profesorilor de educaţie fizică, de a
asigura un conţinut atractiv pentru lecţiile organizate, astfel încât educaţia fizică şcolară să pună bazele
educaţiei fizice permanente, care înseamnă un stil de viaţă, un mod de a gândi, de a acţiona în
beneficiul propriu şi în interesul societăţii.
Lecția de educație fizică trebuie sa se desfășoare într-un climat favorabil pentru ca personalitatea
psihică si biologică să se manifeste în mod natural. Acest climat elimină în mare parte, timiditatea,
stângăcia și teama unor copii față de unele exerciții din lecție. Personalitatea, priceperea și tactul celui
care este chemat să predea exercițiile fizice la cei mici sunt determinate de trezirea interesului și a
dragostei față de mișcare, față de sport.
Educația, sportul și cultura –bazele formării personalității copilului
Profesor Mihăilă Elena

Școala Gimnazială nr 119
București
Motto: “Să nu-i educăm pe copii noştri pentru lumea de azi,această lume nu va mai exista cand ei
vor fi mari şi nimic nu ne permite să ştim cum va fi lumea lor. Atunci să-i învăţăm să seadapteze.”
Maria Montessori- ,,Descoperirea copilului".
Din punct de vedere psihologic, ne putem raporta la personalitatea copilului înca de la nastere.
Faptul că bebelușii reacționează foarte diferit reprezintă dovada că fiecare are un fel al lui de a fi.
61
2019-2020
Personalitatea copilului se formează în primii ani de viață. Ambiența și atmosfera

în care se desfășoară viața familială sunt hotărâtoare pentru concepția pe care copilul și-o formează
despre existența și pentru formarea caracterului său.
Personalitatea, în ansamblu, reprezintă modul de organizare a caracteristicilor și insușirilor psiho-
fizice și psihosociale ale persoanei. Personalitatea cuprinde un ansamblu de componente precum :
temperamentul, caracterul și aptitudinile. Temperamentul este înnascut, copilul se naște cu un anumit
tip de temperament, observabil încă de timpuriu, care reprezintă ansamblul insușirilor dinamico-
energetice ale personalității. Spre deosebire de temperament, trăsăturile caracteriale se formeaza sub
influența educației, într-un subsistem relațional valoric și autoreglator al personalității. Educatia și
activitatea de învățare constituie permanente ale progresului în viața psihică.
Instrucția și educația constituie o acțiune organizată ce se exercită asupra copilului, având drept
scop transmiterea acelor cunoștințe și formarea acelor insușiri, capacități și trăsături de caracter, care
sunt necesare pentru a face din el un om folositor societății.
Educația apare ca un factor hotărâtor al dezvoltării, deci acționeaza împreuna și pe baza celorlalți
doi factori, ereditatea și mediul. Educația permanentă reprezintă continuarea fara întrerupere a
procesului instructiv-educativ, cu scopul de a satisface exigentele desăvârșirii personalității umane în
raport cu exigențele fiecărui stadiu de dezvoltare, răspunzând în același timp cerințelor unei lumi în
transformare. În perspectiva educației permanente, activitatea fizică trebuie integrată în activitățile
zilnice ale copiilor și continuată pe tot parcursul vieții, în strânsă legătură cu formarea intelectuală,
educația primită atât la școală cât și în familie.
Sportul reprezintă unul din elementele de baza ale sistemului educațional contribuind la
pregătirea unor copii capabili, sănătoși și puternici pentru a se adapta unei societăți moderne, într-o
continuă schimbare. Sănătatea, dezvoltarea armonioasă constituie premise importante ale calităților,
capacităților și trăsăturilor de caracter ale copiilor. Influența favorabilă asupra sănătății copiilor,
cresterea capacității de efort a organismului si adaptarea acestuia la mediul înconjurător, precum și
formarea deprinderilor de igiena individuală și colectivă reprezintă premise puternice pentru
încurajarea practicării sportului de catre elevi.
Sportul contribuie, alături de procesul de pregatire intelectuală și sistemul general de instruire și
educatie la dezvoltarea și formarea trăsăturilor și componentelor personalității copiilor, de aceea se
poate afirma cu tarie că acest trio – cultura, sport, educație este vital în dezvoltarea armonioasă a
personalității viitorilor adulți.
Bibliografie‫׃‬
1. Joiţa, Elena (coordonator); Ilie, V.; Vlad, M.; Frăsineanu, E. - ,,Pedagogie şi elemente de
psihologie şcolarăˮ, Editura Arves, 2003;
2. Ionescu, B. Bucur - ,,Ghidul cadrului didactic îndrumător al unui colectiv de eleviˮ, Ed.
ALL Educational, Bucureşti,1999.
62
2019-2020
Calitate și inovație în educație - Activitatea de spargerea gheții în

predarea limbii franceze
Profesor Doctorr. Miron Costina-Violeta
Școala Gimnazială Tălpaș
județul Dolj
Metoda Spargerea gheții este o metodă de creativitate și inovație în abordarea procesului

instructive-educativ la disciplina – limba franceză, metoda spargerea gheții este o metodă de
comunicare plasată la începutul unei secvenţe de învăţare şi care direcţionează atenţia către noul
conţinut, făcând legatura cu experienţa de viaţă a elevilor.
Cheia unei ore reuşite constă în colaborarea şi înţelegerea profesorului cu elevii, în participarea
efectivă a acestora, strategia şi metodele folosite de profesor fiind esenţiale. Metodele tradiționale se
află la interferența cu metodele moderne, de aceea pentru o abordare creativă și inovativă a procesului
instructiv-educativ se recomandă o îmbinare a metodelor tradiţionale de predare-învăţare cu cele noi.
Metoda de învăţământ reprezintă acea componentă care se transferă în instrument de învăţare, cale de
învăţare pentru elev, din grecescul methodos, care înseamnă cale sau drum spre, către. Jocurile de
spargere a gheţii cuprind o serie de activităţi activ-participative care au drept scop realizarea unui
climat pozitiv şi optim în vederea desfăşurării activităţii propuse. În acelaşi timp au şi rolul de a
încuraja implicarea participanţilor, de a interacţiona şi de a se cunoaşte reciproc în contexte diferite:
„Rolul exerciţiilor de spargere a gheţii este acela de dezinhibare a participanţilor care interpretează
roluri compensative cu unul sau mai mulţi parteneri (se sprijină unul pe celălalt) şi, desigur, reciproce
(fiecare intepretează o versiune, şi cealaltă - ca în tehnica oglinzii, în care o persoană face un gest, iar
partenerul său o imită)”2
Este recomandat ca jocurile de spargere a gheţii (mima, teatrul, jocurile interactive) să fie
folosite la începutul demersului didactic, dar şi de fiecare dată când este necesar.
Jocul este o sursă de motivare și de plăcere pentru elevi. Prin el exersează competențe lingvistice
în situații stimulante. El oferă elevilor o variantă atractivă de a învăța distrându-se. Jocurile și
exercițiile de creativitate și inovație în abordarea procesului instructiv-educativ permit elevilor să
folosească într-un mod personal vocabularul și structurile învățate în cadrul lecției, făcându-le să iasă
din context. Pentru a încuraja participarea în activitățile propuse de el, profesorul trebuie să creeze
un climat afectiv și de încredere în clasă: să încurajeze fiecare încercare.
O activitate de spargere a gheții este de a crea o activitate distractivă care să-mi permită să am o
primă întâlnire cu elevii din clasa pregătitoare, fără ca aceștia să fie încordați, să-i ajut să
interacționeze relaxat cu colegii și cu profesorul. Activitățile de spargerea gheții sunt activități
distractive cu scopul de a stimula grupul, reprezintă metode creative și inovative pentru a dezvolta o
atmosferă bună și pentru a consolida coeziunea clasei. Este esențial ca toți elevii să participe la
activitate.
Activitățile de spargere a gheții pe care le folosesc la clasa mea sunt scurte și foarte utile atunci
când încep să lucrez cu clasa pregătitoare, pentru a sensibiliza copiii să învețe limba franceză. O
activitate de spargere a gheții pe care o propun poate fi încurajarea interacțiunii, dezvoltarea
abilităților de comunicare, încurajarea participanților să lucreze în cooperare, ajutarea elevilor să
cunoască limba franceză în timpul primelor lecții de FLE.
Activitatea distractivă de spargere a gheții pe care o propun pentru a ajuta participanții să se
cunoască reciproc este "Unde este Jojo"?
2
Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară, Știința învățării de la teorie la practică, Colecția
Collegium, Editura Polirom, Iași, 2005.
63
2019-2020
Activitatea de spargere a gheței Unde este Jojo? oferă posibilitatea de a lucra cu

elevi începători complet la limba franceză. Obiectivele acestei prime sesiuni pentru profesor sunt:
sensibilizarea elevilor din clasa pregătitoare pentru franceză, spargerea gheții și reducerea stresului
cauzat de situația de învățare cu un nou profesor, cu o limbă nouă și colegi noi. Activitatea Unde este
Jojo? are ca obiective: să descopere grupul, să memoreze primele nume, să descopere profesorul, să
lucreze ca o echipă pentru a încuraja interacțiunea. Activitatea este rapidă și distractivă pentru a trezi
interesul elevilor și a-i încuraja să vorbească în franceză.
Nivel: A1 Pre
Sprijin: o jucărie
Timp: 10-11 minute
Prezint activitatea:
https://www.dropbox.com/s/1sgfy3wevwpqfz7/20191024_093109.mp4?dl=0
O altă activitate de spargere a gheții pe care o prezint este: Vorbesc cu mascota.

Nivel: A1 Pre
Suport: foaie de hârtie, lipici sau capsator, creioane colorate.
Timp: 5-6 minute
Activitatea de spargere a gheții prin care vorbesc cu mascota le permite elevilor să se
întâlnească cu colegii și să coopereze, este, de asemenea, o activitate pentru elevii începători complet
la limba franceză, pentru a se prezenta și pentru a se familiariza cu grupul și cu profesorul.
Prezint activitatea:
https://www.dropbox.com/s/ta2t4cauk5kth0x/20191025_094515.jpg?dl=0
https://www.dropbox.com/s/1pcew0nv4i6khyi/20191025_094418.jpg?dl=0
Alte activități în care se îmbină metode tradiționale cu cele moderne – activități de bună
practică꞉
https://www.dropbox.com/s/cjx4d88h448v77r/20191024_094111.mp4?dl=0
https://www.dropbox.com/s/lczrvnkq3pc0m6h/20191024_094634.jpg?dl=0
https://www.dropbox.com/s/cjx4d88h448v77r/20191024_094111.mp4?dl=0
https://www.dropbox.com/s/8ida5m0r30alrub/20191024_100309.mp4?dl=0
Bibliografie
Negreș Dobritor, Ion, Panișoară, Ion-Ovidiu, Știința învățării de la teorie la practică, Colecția
Collegium, Editura Polirom, Iași, 2005.
https://francezabistra.wordpress.com/2016/01/12/tehnici-de-activare-a-elevilor-in-cadrul-orelor-
de-limbi-moderne/
www.lfeeplatform.net
http://www.institut-francais.org.uk/pages/malette_pedagogique/3_brise-glace.htm
https://www.slideshare.net/moiraida/comment-grer-le-premier-jour-en-classe-15-activits-
briseglace
64
2019-2020
https://edict.ro/metode-clasice-si- moderne-in-predarea-limbii-franceze/
https://www.suntparinte.ro/stiri/mima-teatrul-si-jocurile-interactive-sunt-noi-metode-de-a-invata-
limba-franceza
https://abcdidactic.net/2012/07/19/studiu-de-specialitate-privind-folosirea-jocurilor-de-spargere-
a-ghetii/
Sportul, alături de cultură și educație

profesor Morar Camelia
Baia Mare
Maramureș
Copilul ca un mugure al ființei are la temelia evoluției sale iubirea. Primele mișcări ale vieții
reale, primele cuvinte și sfaturi sunt încărcate de iubirea devenirii umane. În devenirea ,,adultului’’
trebuie să-l învățăm să urce o scară care îl va descoperii ca om împlinit cu personalitate puternică.
De la rădăcina noii ființe găsim educația ca motor și impuls în descoperirea lumii, cultivarea
cunoașterii și implicarea în societate. O îmbinare armonioasă regăsită pe parcursul vieții tânărului o au
educația , cultura și sportul. Cele trei se ajută în dezvoltarea armonioasă atât din punct de vedere fizic,
psihic și etic. Toate obstacolele vieții reușesc să fie în armonie cu propia dezvoltare, maturizare și
formare a personalității noastre, dar condiția este să avem la baza temeliei noastre credința, nădejdea și
dragostea.
Educația reușește să modeleze ființa ca să poată distinge răul de bine, să structureze necesarul de
informații și să se detașeze de inutil.
Implicarea sportului aduce după sine o strategie de gestionare a mișcărilor care favorizează
elaborarea de proiecte strategice. Promovarea conceptului de viață activă presupune o cooperare
strânsă cu sectoarele sănătății, educației și cu alte departamente. Rolul important pe care il are sportul
prin funcțiile sale sociale, educaționale, culturale și economice îl confirmă ca unul dintre cele mai
însemnate componente în dezvoltarea omului în plan fizic, psihic si motric. În orice societate avansată,
sportul este un fenomen social, o formă privilegiată, care îmbracă multiple aspecte în experiența
individuală și în cadrul instituției. La baza devenirii stă excelența sportivă și recreerea , expresia
spontană și tehnica elaborată, practica educativă și spectacolul, exercițiul fizic și conduita publică,
toate conturând un asamblu de valori specifice, relaționate condiției umane. Sportul, educația si cultura
merg împreună în dezvoltarea omului nou, cu personalitate puternică.
În arta sportului se creează modele corespunzătoare care vizează autodepășirea, fair-play-ul ,
stăpânirea de sine și intenția mișcării.
65
2019-2020
Sportul reprezintă un adevărat univers al creațiilor umane de natură fizică, psihică

și morală, intelectuală și estetică, motiv pentru care își găsește locul cuvenit în ansamblul valorilor
culturale și universale. Cele trei, cultura, educația și sportul, dacă se îmbină dau rezultate excelente
descoperite, se defines asemeni valorilor de urmat în societate.
Bibliografie:
1. Dreagna A, Teodorescu(2002), Teoria raportului, Ed FEST București;
2. Nanez Marcelat(2001), Strategie de forma, Ed Sylvi, București.
Școala româmească-o școală de success

Profesor Oancea Fereștean Monca
Liceul Teoretic Sebiș
județul Arad
”Fiecare om e o întrebare pusă din nou, spiritului Universului”, afirma odinioară Eminescu, iar
calea spre descoperirea răspunsurilor nu poate fi decât școala.
Școala este o organizație care învață și produce învățare. Aceasta înseamnă că ea este o
organizație cu dublă deschidere, o trăsătură care determină o serie de particularități, ce configurează
specificul școlii de organizație. Școala românească se poate încadra în rândul școlilor europene, având
caracteristici commune cu acestea: elevii solicit, dar oferă și ajutor, unii altora, la nevoie. Rezultatele
muncii lor, de colaborare și performanțele lor individuale sunt valorizate prin expoziții și premieri.
Cooperarea dintre elevi este mai mare decât concurența. Elevii înțeleg că ceea ce se așteaptă de la
ei, poate fi diferit, conform caracteristicilor individuale și pot fi appreciate după performanțele celor de
la care plecarea diferă, față de semeni.
În școala românească se acordă importanță sprijinului: de exemplu, prin repartizarea
responsabilității unui membru cu experiență, din corpul profesoral. Măsurile de sprijin sunt
direcționate către prevenirea barierelor în calea procesului de învățare și de participare a elevilor.
Personalul școlar este conștient de existent unor servicii variate de training-uri pentru planificarea și
managementul unor activități de învățare prin colaborare. Cadrele didactice caută modalități de
prevenire a nemulțumirilor elevilor prin creșterea implicării lor în analiza programei școlare, ”având
posibilitatea să învețe modalități de contracarare a violenței în limbaj, inclusive rasismul.
Sprijinul pentru elevii care au altă limbă maternal decât limba română, este considerat o
responsabilitate a personalului din școală, ceea ce poate conduce la reducerea barierelor în învățare și
participare, precum la creșterea nivelului de educație a tuturor elevilor.
Originea dintr-o țară sau o cultură străină nu e cunoscută ca o posibilă barieră în învățare și
participare, aceasta fiind de fapt, scopul personalului implicat în educație. Sunt explorate toate
66
2019-2020
barierele aflate în calea participării copiilor și familiiilor lor din culturile, politicile și
procticile unei școli.
Bibliografie:
1. Stoica, Adrian, ”Progresul școlar.De la teorie la practică”, București, Editura ”Humanitas”
Educațional, 2003;
2. Egan Kieran, ”Imaginația în predare și învățare”, București, ”Didactica Publishing House”,

2008.
Personalitatea copilului preșcolar

Profesor Pădure Corina Elena
G.P.N.Săhăteni
județul Buzău
Preşcolaritatea este perioada formării inițiale a personalității, perioada apariției primelor relaţii şi
atitudini. Acestea constituie un nivel superior de organizare a vieții psihice la copilul de vârstă
preșcolară..
Personalitatea, în ansamblu, reprezintă modul de organizare a caracteristicilor şi însușirilor
psihofizice şi psihosociale ale persoanei. Aceasta cuprinde un ansamblu de componente, cum ar fi
temperamentul, caracterul, aptitudinile. Temperamentul este înnăscut, copilul se naște cu un anumit tip
de temperament, observabil încă de timpuriu. Reprezintă ansamblul însuşirilor dinamico-energentice
ale personalității. Ele prescriu modul în care se va manifesta şi va reacţiona copilul, impulsivitatea,
ritmul reacțiilor, expresivitatea psihică (ritmul vorbirii, intonația, debitul, expresiile emoționale etc).
Spre deosebire de temperament, trăsăturile caracteriale se formează sub influenţa educaţiei, într-

un subsistem relaţional, valoric şi autoreglator al personalității.În privinţa aptitudinilor, există o
interacţiune permanentă între ereditate şi mediu, iar absenţa unuia dintre factori, influenţează evoluţia
celuilalt. De exemplu, în cazul unui fond ereditar superior combinat cu un mediu nefavorabil, foarte rar
aptitudinea atinge un nivel înalt de dezvoltare. Dacă un copil cu un fond ereditar foarte bun în
aptitudinea pentru muzică se naşte şi creşte într-un mediu nefavorabil, în care nu are ocazia să-şi
exerseze şi să-şi dezvolte aptitudinea. Nu va ajunge niciodată la performanțe în acest domeniu, oricât
de bună ar fi înzestrarea. Adultul este un punct de sprijin, de siguranța şi de referința.În perioada
preșcolara are loc o intensă dezvoltare psihică , având în prim plan contradicțiile dintre solicitările
externe şi capacitățile interne. Copilul începe grădinița; comunicativitatea şi sociabilitatea se dezvoltă,
este nevoit să se adapteze unui nou mediu, cu reguli și cerințe. Are loc o creştere a intereselor,
aspirațiilor şi aptitudinilor.
Activitatea de joc este în continuare cea mai importantă în dezvoltarea personalității, prin rolurile
şi subiectele pe care le abordează copilul, imitând ceea ce deja cunoaște sau testând noi roluri pe care
le poate considera compatibile cu sine. În această perioadă copilul își manifestă aptitudinile care, dacă
67
2019-2020
sunt identificate şi susţinute, pot deveni o cale spre succes... Copilul învăță acum să
facă față competiției şi are nevoie de tot sprijinul familiei. Învaţă lucruri noi despre sine şi ceilalți.
Copilul-un univers din natură

Profesor Pîslaru Cristina
București
În literatura de specialitate și nu numai, există numeroase definiții ale personalitătții, fiecare

surprinzând câteva aspecte ale acestui concept atât de vast..
În sociologie personalitatea este “expresia socioculturală a individualității umane.” (“Dicționar
de Sociologie” – coord. C. Zamfir, L. Vlăsceanu)
Personalitatea reprezintă totalitatea valorilor, scopurilor, trăirilor și efectelor pe care le provoacă,
în ansamblu, fizicul și intelectul. Personalitatea face parte din conștient, alăturându-se
curentului existențialism, în cadrul căruia, ființa umană învață și face concluzii în urma experienței
personale, adică o experiență calitativă. Definind metaforic personalitatea copilului, aceasta ar putea
fi considerată un univers în miniatură și, cum in Univers totul devine, este evident rolul adulților în
modelarea personalității copilului, iar aceștia îndeplinesc diferite roluri (părinte, educator/profesor,
antrenor, artist, cetățean) în societatea în care trăiește și în care se va integra copilul. De aceea, ca intr-
un spectacol al devenirii, ideal ar fi ca fiecare adult să își joace rolul în mod responsabil.
În mod special, adulții trebuie să fie conștientizați de necesitatea interrelaționării dintre cultură,
sport și educație pentru modelarea personalității copilului, deoarece în mod cert, voluntar sau
involuntar, ei sunt modele vii și au cel mai mare impact in viața copilului.
Este esențial ca un părinte să accepte nevoia de diversitate în viața copilului, de diversificare a
activităților în care acesta să fie implicat. Este parțial recunoscut că nu mai sunt astăzi generațiile de
părinți pentru care învățarea la disciplinele de examen este un deziderat în sine, că părinții moderni nu
mai accentuează doar importanța informațiilor pe care să le acumuleze copiii la școală, înțelegând
dinamica societății și permanentele schimbări în plan profesional cu care se va confrunta copilul la
maturitate. Sunt mulți părinți care recunosc nevoia de a învăța să faci, a învăța să fii, a învăța să
relaționezi, nu doar a învăța ca să știi. Și pentru aceasta sunt dispuși ei înșiși să învețe în continuare, să
se adapteze societății ontemporane și să lărgească orizontul activităților în care își implică propriul
68
2019-2020
copil. Pentru o anumită categorie de părinți – destul de restrînsă-există chiar „un cult”
pentru activităţile extraşcolare, pentru ghidarea timpului liber al copilului prin practicarea unui sport,
învăţarea limbilor străine, implicarea în activități de voluntariat, participarea la concursuri şifestivaluri,
în timp ce pentru alţi părinţi, simpla prezenţă la şcoală a copilului este suficientă pentru dezvoltarea sa.
Este evident că gradul de educaţie a părinţilor determină situarea lor pe această axă a implicării lor în
multiple domenii.Oare câţi părinţi îsi fac timp să alerge , să se joace împreună cu copiii în aer liber, să
mergă alături de ei la o competiţie sportivă, să vizioneze un spectcol de teatru, muzical sau să participe
la un târg de carte ori să viziteze o bibliotecă publică, sau pur şi simplu să citească în familie o carte?
În altă ordine de idei, educatorul/profesorul poate oferi o alternativă plăcută la orele sale prin care
să stimuleze tocmai această dezvoltare armonioasă a elevului. Prin exemple concrete, situaţii
planificate cu tact sau uneori prin valorificarea acelor momente de spontaneitate, se produc în timpul
lecţiei, într-o atmosferă de lucru caracterizată prin naturaleţe, comunicare, deschidere interrelaţionare
între elev şi profesor, modelări surprinzătoare ale personalității școlarului.
Ca o experienţă banală în sine, dar utilă, de la ora de limba şi literatura română la gimnaziu,
obişnuitele ore de verificare a lecturii suplimentare, faţă de care există o anumită reticenţă a elevilor,
în general, pot depăşi cadrul formal, rigid şi pot deveni momente plăcute de împărtăşire a impresiilor
despre cartea citită, în care elevii îşi recomandă titluri ale cărţilor preferate , îşi expun sincer
aprecierile, îşi formulează stângaci uneori propriile judecăţi de valoare, dar cu o sinceritate
surprinzătoare, cea a lectorului inocent. O astfel de ocazie a fost prezentarea unei cărţi autobiografice
(Eu sunt Zlatan, scrisă de David Lagercrantz Zlatan Imbrahimovic, apărută în 2015 la Editura
Publica) a unui ...fotbalist contemporan. Faptul că elevii au avut libertatea de a completa lista titlurilor
recomandate de profesor, a însemnat pentru ei căutarea cărţilor de interes specific vârstei.Şi astfel, la
ora de limba ţi literatura romănă am discutat despre..fotbal şi implicit despre rolul sportului în
dezvoltarea armonioasă a lor, atât din punct de vedere fizic,cît şi al unui caracter puternic.Valori
morale precum perseverenţă, abstinenţă, dedicarea unui scop, autocontrolul, fair-play, spiritul de
echipă, spiritul competitiv, modestia, altruismul au fost privite dintr-o perspectivă nouă, desprinse
chiar de elevi din „povestea” reală a vieții lui Zlatan. Nu a mai fost doar o cicăleală părintească sau o
listă de” must-uri! „.Au conștientizat ei înșiși importanța acestor concepte pe care le-au comparat cu
niște trepte ale devenirii lor. Nu au fost uitate nici aspecte practice precum importanța unui regim
alimentar sănătos, întărirea musculaturii sau obținerea „look-ului” dorit prin exerciții fizice. De aceea,
consider că autobiografiile unor personalități trebuie să își ocupe locul în lista de lecturi a elevilor.
Poate că orele de limba și literatura română sunt privilegiate în privința interdisciplinarității.

Sunt suficiente oportunități de sensibilizare a copiilor, avînd ca suport un text literar ce poate fi
prezentat pe un fundal sonor adecvat, sau de exersare și stimulare a creativității prin audierea unor
piese clasice precum Anotimpurile lui Antonio Vivaldi și notarea primelor impresii la nivel senzorial
(exerciții de tipul: ascultând melodia am văzut/ am auzit/am simțit/ mi-am imaginat) continuate prin
exrciții de redactare a unei compuneri libere.
De asemenea, este vizată cultivarea simțului estetic prin relaționarea textelor literare cu diferite
imagini sau realizarea propriilor desene care să exprime mesajul textului, exerciții ce implică,
bineînțeles, familiarizarea prealabilă cu creațiile artistico-plastice de valaoare.
În peroada gimnaziului,când lectura este predominant de indentificare, copilul se poate
autoeduca atunci când caracterizează personajele din textele literare și înțelege normele de comportare
civilizată în societate, deprinzându-se cu maniere sau ironizându-se cu contrexemplele prin jocul de rol
69
2019-2020
sau dramatizarea unor texte într-o regie originală, ori prin procese literare. Așadar,
interrelaționarea dintre cultură, sport ți educație, în vedere modelării personalității copilului este un
proces complex ce pote fi realizat de actori diverși pe scene diferite ale vieții.
Bibliografie:
1. Howard Gardner-Teoria inteligențelor multiple, Noi orizonturi, Editura Sigma, București;
2. Jean Piaget, Barbel Inhelder – Psihologia copilului, Editura Cartier, 2005;
3. Ursula Șchiopu, E.Verzea- Psihologia vârstelor, ciclurile vieții, Editura Pro Humanitate,
București, 2000.
Șezătoarea - intermediar între vremuri și generații. Impactul factorului tradițional

și folcloric în dezvoltarea personalității copilului și adolescentului
Profesor Pop Iuliana-Andrea
Școala Gimnazială ,,Petre Dulfu”

Baia Mare
județul Maramureș
70
2019-2020
Cutreierând meleagurile lăpuşene, am descoperit că tradiţiile şi folclorul sunt vii

încă nu numai în Maramureşul istoric, ci şi în acest spaţiu cu adevărat binecuvântat de Dumnezeu. Eu
însămi lăpuşeancă la origine, prin mamă, iubesc aceste ţinuturi tocmai pentru unicitatea lor, pentru
spiritul aprig al oamenilor şi pentru sacralitatea care răzbate din fiecare gest şi acţiune, din fiecare colţ
de livadă sau crâmpei de uliţă, de la porţile tipic lăpuşene, până la pruncul ce joacă încă leapşa prin
ograda bătută de vite. Mă bucur că încă există locuri unde ştim să fim unici, originali prin noi înşine, să
fim pur şi simplu români. Un loc aparte aici îl au tinerii, mesagerii dintre cele două lumi, dintre vechi
şi nou, tradiţional şi modern. Am observat zi de zi că tinerii lăpuşeni ţin încă la tradiţii, iubesc muzica
populară şi nu au frica de a se mândri cu moştenirea din moşi-strămoşi. E drept, tradiţiile îşi găsesc şi
aici răsunetul mai ales cu ocazia sărbătorilor. Se mai încing hore, se mai ţin chiar şezători, bineînţeles
cu caracter mai modern. Totuşi, cu ajutorul mai tinerilor mei elevi, lăpuşeni bineînţeles, am reuşit să
reînviem un obicei care avea rolul de a susţine socializarea dintre oameni şi, de ce nu, de a crea, poate,
noi familii. Copiii mi-au arătat ceea ce ştiau de la bunici şi părinţi şi am descoperit că o activitate de
genul şezătorii are numeroase funcţii în viaţa satului, de la cele practice, cum ar fi cunoaşterea tinerilor
între ei, până la cele magice.
Dar ce este, de fapt, şezătoarea? – Cu prilejul şezătorii, oamenii satului se constituiau într-o
adevărată instituţie socială, ca formă de întrajutorare, dar era şi o ocazie plăcută de a munci şi a petrece
împreună timpul în zilele lungi de iarnă, de derulare a unor obiceiuri şi de formare a deprinderilor de
viaţă şi de muncă. Cu timpul, şezătoarea a devenit preponderent o adunare a tinerilor din sat, a fetelor
nemăritate şi a băieţilor care îşi căutau „aleasa inimii”. În general şezătoarea avea loc în casa unor
gospodari din sat, iar „găzdoaia” îi aştepta pe tineri cu plăcinte şi colaci, în special în preajma şi în
timpul sărbătorilor. Aceasta lua parte cu mare plăcere la discuţiile dintre cei mai tineri, ba chiar îi
provoca la vorbă cu scopul de a afla cât mai multe despre ultimele evenimente sau de a se pune la
curent cu „bârfele” din sat. Exemplific cu o posibilă discuţie la începutul unei şezători, povestită mie
de lelea Varvara din Lunca Morii, din Lăpuşu Românesc:
- Bună seara, lele Varvară!Am auzit că și amu-i un ans-o făcut aci șezătoare și am venit să te
întreb dacă ne lași și amu aiesta.
- V-oi lăsa dată! Ce să fac, și mie mi-i drag cu tinerii.
- Atunci mă duc să strig tăte fetele. (fetele intră în casă, salută și iau loc pe laviță și pe
scaune).
- Cât de bine om lucra, om hori și om juca în sara asta!
- Că bine zici! Da’ badea Ion unde-i?
- Îi dus la vecinu, în poveşti. Tare bine îi plac şi lui poveştile. Ş-apoi s-o dus să să înţăleagă
că mâni au de dus gunoiu pă pârău. Da’ ce aţi mai auzât că s-o mai întâmplat pîn sat?
-D-apoi vară-mea o făcut dimineață doi copii gemeni.
- Să le deie Dumnezeu sănătate!
- La noi o vinit lupii azi noapte. Noroc că o bătut cânii și am ieșit afară și o fugit.
- Nu v-o luat nici o oaie?
71
2019-2020
- Nu, că n-o apucat.

În general, discuţiile sunt întrerupte ori de găzdoaie, ori de una dintre fete, care îndeamnă la
cântec şi voie bună. Cele mai talentate dintre cele prezente iau iniţiativa de a hori ceva, iar în
preferinţele bătrânilor lăpuşeni se pare că este cântecul binecunoscut în zonă „Pe valea Lăpuşului”.
Toată activitatea este întregită prin lucrul fetelor, care nu vin la şezătoare numai pentru a sta la discuţii
şi a cânta, ci vin de acasă cu lucrul de mână pregătit, cu aţă şi ac sau fus, pentru coaserea unor ciorapi
de lână, a unor feţe de masă în chilim (cusută manual, cu diferite modele, precum flori, fructe sau
frunze, având diferite semnificaţii) sau chiar a unor articole de îmbrăcăminte la „mândruţ”, cele din
urmă fiind cele mai apreciate şi mai invidiate dintre ele. Toate aceste „ritualuri”, de altfel, reprezintă
un mod de petrecere a timpului în aşteptarea feciorilor, care nu merg la o singură şezătoare pe
parcursul unei seri, ci participă la mai multe şi se opresc acolo unde îşi întâlnesc fata cea mai dragă.
Aşteptarea îşi are, de asemenea, rolul ei simbolic, deoarece fetele fac previziun asupra celor care vor
veni. Un astfel de obicei este numărarea parilor de la gard, care vor arăta statura şi însuşirile fizice ale
feciorului destinat („drept şi subţirel”, „mic şi strâmb” etc.). De asemenea, foarte interesant este „jocul
cu blidele”, pregătit de găzdoaie din timp, care ascunde sub diferite farfurii obiecte cu caracter
simbolic; fiecare fată va ridica câte un blid de pe masă, iar în funcţie de ceea ce va descoperi sub
acesta, îşi va cunoaşte destinul: pâine – bun ca pita, monedă – bogat, sare – sărac, mărgele – bogat şi
frumos, cărbune – negru şi leneş, băţ – strâmb şi hâd, ca vai de el. Dacă feciorii se lasă prea mult
aşteptaţi, se face apel la elementul magic. Fetele fac vrăji însoţite de incantaţii, folosindu-se de
obiectele din jur, cu scopul de a-i aduce pe cei iubiţi cât mai repede la ele. Însă, vorbim aici de
incantaţii nevinovate, care aveau şi rolul de a-i distra pe cei prezenţi la şezătoare:
- Vai de mine, că nu mai vin feciorii! Haidaţi să facem vrăji că da’ de-or veni.
(O fată se ridică în picioare şi trece cu firul de la fus pe la celelalte, ţinându-l deasupra capetelor
acestora, rostind o incantaţie.)
- De ce torci? De ce torci?
– Nu torc, că întorc / Feciorii din toate şezătorile / Să n-aibă stare, nici alinare, / Până în a
noastră şezătoare. / De n-or veni, or plezni, / De n-or alerga, i-a agâmba, / De n-or intra, or crăpa. / Să
aibă stropşele în obiele / Şi furnici în opinci.
Alte asemenea invocaţii magice sunt cele care au ca accesoriu sita, care prin forma ei rotundă
reprezintă roata destinului şi puterea sorţii. Fetele învârt sita prin încăpere spunând următoarele
cuvinte: „Turduluc butuc, / Pe Ion îl aduc” sau „Du-te, sită, şi te-ntoarce / Mulţi feciori ne adă-
ncoace, / Mândri şi de omenie, / Ion, Grigore, Văsălie / Şi tăţi care mi-s dragi mie”. De asemenea, în
anumite momente, la şezătoare se numărau stelele, tot în scop magic: „O stea cocârstea / Două stele
cocârstele, / Trei stele cocârstele, / Patru stele cocârstele, / Cinci stele cocârstele / Şase stele
cocârstele / Şapte stele cocârstele / Opt stele cocârstele / Nouă stele cocârstele / Stea, steluţa mea / Du-
te-n lume peste lume / La ursâtul meu anume / Nu-i da, Doamne, loc şi stare / Sub aiesta mândru soare,
/ De-i în cătane, să vie pă sanie, / De-i la oi să vie pă furcoi, / De-i în temniţă să vie pă meliţă”.
Venirea feciorilor produce o mare bucurie în rândul fetelor, care-i întâmpină: „Când vii, bade,-n
şezătoare, / Nu sta la uşă-n picioare, / Uită-te-n casă de-a rândul / Şi te-aşază un’ ţi-i gându. / De ţi-i
gându-n altă parte, / Du-te, bade, mai departe / De ţi-i gândul de-a rămâne, / Hai, şezi, bade, lângă
mine”. Nici feciorii nu se lasă mai prejos, salutând fetele, printr-un un cântec popular, de obicei.
72
2019-2020
După venirea feciorilor, atmosfera din şezătoare se animă şi mai mult. Tinerii
spun ghicitori, care au rolul de a verifica, după cum spune lelea Varvara, „mintea celui care este
cercetat”. Acum este prilejul de a se ironiza unii pe alţii, în cazul în care ghicitoarea rămâne fără
răspuns. De obicei, cu acordul gazdei, şi dacă nu este vreme de post, şezătoarea la care vin cei tineri se
încheie cu un joc. În postul Crăciunului, se colindă, moment la care ia parte şi stăpâna casei.
(După o discuţie cu lelea Varvara a lui Ion a Putirii, din Lăpuşul Românesc)
Cultura, de la sport la creație

Clasa Pregătitoare B
Baia Mare
Maramureș
De-a lungul carierei profesionale, provocările educaționale au adus un aport de interese în

domeniu, în privința derulării de proiecte educaționale, prin prisma activităților extrașcolare, bazate pe
activitățile din școală. Astfel, după douăzeci și șase de ani, am decis să mă aplec în mod esențial asupra
elevilor talentați, prin realizarea primei antologii de texte literare ale elevilor sportivi din liceul nostru,
dar și ale elevilor din școlile partener
Elevii, copiii - viitori adulți - din acest volum sunt visători și aspiranți la stele, dar și conștiincioși
sportivi, învățăcei care mereu pășesc cu gândul de a fi mai buni mâine decât azi. Sunt puțini? Stimați
cititori, vizitați bibliotecile! Urmăriți concursurile școlare, indiferent de natura lor! Aici aflați cei mai
buni dintre cei mai buni. Pentru că ei au ales asta. Pentru că le place. Le place să-și aștearnă ideile,
poveștile, prin cuvinte, desene, texte de orice fel... Sunt copii, la urma urmei. Copii deosebiți prin
creativitatea lor. Cu gânduri, simțiri, bucurii și tristeți, cu critici. Conștientizarea dreptului la opinie le
exprimă simțirile, în manieră personală. Îi determină să modeleze, cu ajutorul cuvântului, o lume
deosebită. Inedită. Ei cântă natura, mediul lor de viață, cântă iubirea pentru persoanele dragi - mame,
tați, frați... Critică fiecare defect sau viciu întâlnit la adulți. Pentru că aceste condeie, prin libertatea de
exprimare, reprezintă o simplă dorință: de a trăi într-o lume liniștită, pură ca sufletele lor, frumoasă,
îmbrăcată în armonie.
Talentul e zadarnic fără muncă. Acești copii muncesc, ca să îi convingă pe cei mari, indiferent
de vârstă, că și ei pot fi mari, astfel. E utilă, e benefică promovarea elevilor, pentru dezvoltarea lor
personală. Pentru copii, susținerea e importantă. Îi menține optimiști, dornici să mai facă un pas în față,
mai buni față de ei înșiși.
73
2019-2020
Lansarea antologiei deja realizată, ”CONDEIE LITERARE SPORTIVE”, sub

sigla editurii ”NAPOCA NOVA” Cluj, 2020, a avut loc pe 6 august, 2020, în sala de conferințe din
Biblioteca Județeană ”PETRE DULFU”, Baia Mare, atent promovată de către SIGHET TV. Pe această
cale, onorate mulțumiri distinșilor parteneri țcolari și extrașcolari, domnul director Gherghel Adrian,
doamna directoare Vereș Voichița, domnului președinte al L S ROMÂNIA, Țene Florin, doamnei
profesoare Morar Camelia, doamnei profesoare Crina Taloș, tuturor părinților elevilor și, în mod
deosebit, elevilor talentați!
Onorate mulțumiri distinșilor colegi din LSR ROMÂNIA, Filiala Cluj, Ionel Sima și Vasile Bele,
care, prin mediatizarea evenimentului, au adus un aport deosebit liceului, atent implicat în derularea
activităților culturale, sportive, școlare, împreună cu elevii! Onorate mulțumiri ISJ MARAMUREȘ,
prin doamnele inspectoare Antonia Bolchiș și Toma Simona, care au susținut și susțin activitățile de
promovare astfel, a imaginii școlare!
Pentru că, astfel, activitățile noastre trebuie realizate și întărite, ofer mulțumiri și succes mai
departe, în primul rând elevilor, tuturor factorilor educaționali, care astfel, desfășăară în continuarea
acestui volum de crreații literare ale elevilor, proiectul național avizat în CAER 2020, ”ȘCOALA-
ARTA CREATIVITĂȚII”. Astfel, dezvoltarea armonioasă, în concordanță cu criteriile unui sportiv
școlar, a personalității copilului, pe nivel de vârstă, este susținută și întărită mereu de L P S Baia Mare.
În continuare, prezint câteva pasaje selective din cadrul volumului lansat cu succes și la L S
ROMÂNIA, Filiala Cluj, pe 29 septembrie, 2020, semnate de elevi sportivi băimăreni:
Pe obrajii tăi, suavi,

Se așază câte un ghiocel,
Care îți compune zilnic
Câte un cântecel. (Noje Alesia)
…Astfel, dintr-o viață minunată a naturii, Dumnezeu a înzestrat omul cu creațiile sale. Una
dintre acestea a numit-o carte. Mai ales, ca o lume a poveștilor pentru toți copiii lumii.
(Burzo Elisa)
Dragi părinţi, eu v-aş ruga

Să-ngrijiţi planeta mea,
Cu drag s-o întineriţi,
Ca pe mine, s-o iubiţi!
S-o îngrijiţi să fie mare

Ca şi mine,-a voastră floare!
Cum eu vă iubesc pe voi,
Ea ne iubeşte pe noi.
74
2019-2020
(Martocianu Denisa)
Interrelaționarea dntre cultură, sport și educație, modelatoare ale personalității

elevului
Profesor Popescu Ștefania Nemeș
Baia Mare
județul Maramureș
Școala contemporană este centrată pe elev. În procesul instructiv-educativ, nu se urmărește doar

atingerea unor obiective, ci și dezvoltarea personalității elevului.
Etimologic, educație (lat. educo, -are) înseamnă ”a crește”, ”a instrui”, ”a forma”, ”a scoate din”,
”a aduce” etc. Despre rolul educației și ponderea ei în dezvoltarea psihică a omului s-au formulat, în
curgerea vremii, diverse concepții și teorii. Pedagogia abordează problema personalității sub aspectul
dezvoltării și al educației, cu scopul de a identifica, pe această bază, cele mai eficace căi, metode,
mijloace și procedee de orientare și formare a personalității.
Dezvoltarea este un proces complex care se realizează printr-o succesiune de etape, de stadii,
fiecare etapă reprezentând o unitate funcțională mai mult sau mai puțin închegată, cu un specific
calitativ propriu. Trecerea de la o etapă la alta implică atât acumulări cantitative, cât și salturi
calitative, aceasta aflându-se într-o condiționare reciprocă. Dezvoltarea personalității se manifestă prin
încorporarea și constituirea de noi conduite și atitudini care permit adaptarea activă la cerințele
mediului natural și social-cultural. Dezvoltarea permite și facilitează constituirea unor relații umane cu
mediul în care trăiește și se formează un individ. Școala, ca instituție specifică, destinată formării
tinerelor generații, își justifică existența și rolul prin procesele pe care le conduce și al căror rezultat –
omul format ca personalitate – devine factorul primordial al progresului social.
Educația, ca noțiune specifică domeniului pedagogiei, a fost definită în termeni diferiți, în

îndelungata istorie a gândirii pedagogice, întotdeauna însă asociată noțiunii de om. Definită, în ultima
vreme, fie din perspectivă sociometrică, fie din perspectivă antropocentrică (I. Nicola, p. 18) educația
ca noțiune, păstrează anumite note care îi dezvăluie conținutul:
a. esența socială a procesului;
b. caracterul conștient al acțiunii;
75
2019-2020
c. caracterul sistematic, progresiv și organizat;
d. existența obiectului – elev/grupă – asupra căruia se exercită influența;
e. subordonarea unor finalități conștient proiectate.
Esența socială a procesului de educație rezultă din specificul celor două entități implicate:
educatorul și educatul. Atât educatorul, cât și educatul sunt existențe sociale. Educatorul, ca factor
ascedent, este format într-atât încât este capabil să-l formeze pe cel supus procesului, în scopul de a-l
integra în societate, în acord cu cerințele acesteia, dar și ca personalitate independentă, creatoare,
satisfăcut la înălțimea aspirațiilor, a vocației sale. Educația realizată prin intermediul școlii îl
transformă pe elev, din obiect în subiect al acesteia. Odată cu formarea conștiinței de sine, feedback-
urile sistematice determină atitudinea de cooperare a elevului cu educatorul său.
Practicarea mişcării fizice ajută la dezvoltarea psihică a individului, previne labilitatea

personalitatea în formare. Exerciţiile fizice, jocurile de mişcare împreună cu factorii naturali – apă, aer,
soare – fortifică organismul, generându-i o pavăză naturală în faţa îmbolnăvirilor, cultivă răbdarea,
stăpânirea de sine, curajul, iniţiativa, perseverenţa, disciplina, dezvoltă sentimentele de prietenie,
spiritul colectiv şi competitiv. Un copil care aleargă şi se joacă este sănătos şi pregătit oricând să facă
faţă unui efort intelectual. Unul dintre principalele instrumente în obţinerea performanţelor cantitative
şi calitative în lecţia de educaţie fizică este comunicarea, sub toate formele ei: verbală, nonverbală,
paraverbală. Obiectivele comunicării în lecţie trebuie să acopere toate exigenţele legate de
performanţele propuse, prin care profesorul transmite şi percepe informaţii, relaţionează, organizează,
explică, stimulează motivaţia, corectează, apreciază, încurajează etc. La rândul lor, elevii închid şi
deschid relaţiile de feedback prin intermediul comunicării, armonizează relaţiile individuale, de grup şi
de echipă, transmit păreri, aprecieri şi critici, colaborează. Astfel, elevul care participă la lecţia de
educaţie fizică reacţionează printr-o conduită complexă, care înglobează deprinderile motrice, condiţia
fizică, cunoaşterea şi plăcerea pentru mişcare. Prin joc, elevii pot ajunge la descoperiri de adevăruri, îşi
pot antrena capacitatea lor de a acţiona creativ, pentru că strategiile jocului sunt în fond strategii
euristice, în care se manifestă isteţimea, spontaneitatea, inventivitatea, iniţiativa, răbdarea, îndrăzneala
etc.
De asemenea, educaţia fizică şi sportul în şcoală nu reprezintă scopuri în sine, ci contribuie la
realizarea finalităţilor generale ale educaţiei, alături de celelalte discipline din curriculumul şcolar.
Îmbunătăţirea nivelului fitnessului pentru viaţă în cadrul lecţiei de educaţie fizică este extrem de
importantă, cunoscându-se faptul că obezitatea este cea mai extinsă afecţiune la copii şi că un copil
supraponderal va deveni un adult cu aceleaşi caracteristici.
În acelaşi timp, trebuie să existe preocuparea permanentă a profesorilor de educaţie fizică de a

asigura un conţinut atractiv pentru lecţiile organizate, astfel încât educaţia fizică şcolară să pună bazele
educaţiei fizice permanente, care înseamnă un stil de viaţă, un mod de a gândi şi de a acţiona în
beneficiul propriu şi în interesul societăţii. Dimensiunea temporală a educaţiei fizice şi sportului
impune reconsiderarea acestora ca activităţi, în sensul prelungirii lor de la etapele şcolarităţii la
celelalte etape de dezvoltare, astfel încât ele să devină un continuum care însoţeşte individul din primii
ani ai vieţii până la senescenţă. Educația se realizează în diverse medii și forme, dar cu precădere în
cadrul instituționalizat al grădiniței și școlii. În primul rând, școala (grădinița) este cadrul în care,
76
2019-2020
copiilor li se oferă lumina cunoașterii, hrana necesară pentru dezvoltarea minții. Școala
ii furnizează elevului de orice vârstă un set vast de achiziții, dar și competențe și deprinderi care îl
pregătesc pentru viață și pentru învățarea continuă. Cu fiecare domeniu, copilul își lărgește orizontul
de cunoaștere și dobândește o viziune mai cuprinzătoare despre lume. Prin aceasta, devine un membru
mai bun al propriei familii și implicit al societății. În al doilea rÂnd, grădinița si școala oferă și o
educație morală, raportată la un cod etic, al carui valabilitate s-a confirmat in timp. Modelele cu care
elevul se întâlnește pe parcursul formării sale ca personalitate, îl influențează și îl conduc la
constituirea propriului cod de valori. Ajuns la maturitate, el va ști să transmită generației viitoare
moștenirea culturală pe care a primit-o. Este adevarat că educația cunoaște transformări în timp, că se
schimbă unele principii și metode, că se diversifică factorii implicați. Grădinița și școala oferă unui
copil cunoaștere, indiferent de notele pe care acesta le deține, modele și idealuri, în concluzie, instituția
îi face mai buni pe copii, indiferent de mediul în care se manifestă: familia sau societatea.
Personalitatea, în ansamlu reprezintă modul de organizare a caracteristicilor și însușirilor psiho-

fizice și psiosociale ale copilului.
Sport, cultură, educație

Profesor Porcilă Adina Maria
Școala Gimnazială ”Teodor Murășanu”
Turda
județul Cluj
Johann Amus Comenius, în lucrarea sa, ”Didactica Magna”, considera că la naștere natura
înzestrează copilul cu ”semințele științei, ale moralității și ale religiozității”. Acestea devin un bun al
fiecărui om numai prin educație. În consecință, educația este o activitate de stimulare a acestor
”semințe, implicit, de conducere a procesului de umanizare, omul ”nu poate deveni om, decât dacă este
educat”.
Sportul, prin virtuțiile sale, este un act de cultură creator, un fenomen socio-cultural care implică,
pe lângă exprimarea ludică, performanță, valori estetice, comunicare socială nonverbală, integrare
socială-experiența deceniilor de activitate în acest domeniu, dovedește că înalta specializare solicitată
de împlinirea sportivului de performanță, determină o oarecare îngustare a dezvoltării nivelului său
educațional și cultural, în favoarea rezultatelor sportive. Sunt dese, complete, cu mari performeri care
s-au limitat la absolvirea câtorva clase școlare, mulțumindu-se doar cu gloria care, ca orice pe lume,
este trecătoare, perisabilă. Aceștia au cele mai mari probleme de integrare socială după terminarea
activității sportive. Cu o educație redusă, în consecvență, nivelul cultural este mic, ceea ce duce la un
conflict serios de integrare care, cu timpul, le poate afecta comportamentul social și sănătatea fizică.,
psihică, prin pierderea încrederii în sine și în ceilalți, prin pierderea respectului de sine, prin
determinarea nivelului de relaționare cu cei care au făcut echipă, mai ales prin însingurarea datorată
neputinței de a-și găsi un loc în societate, pe măsura gloriei și rezultatelor personale.
77
2019-2020
Educatorii și antrenorii care contribuie la modelarea sportivilor de-a lungul

perioadei de instruire școlară sau universitară, au obligația morală și profesională de a le trezi în timp,
gustul prin educație, pentru cultură și marile valori sociale, culturale ale timpului, respectiv față de
predecesori, față de modele, față de cei care i-au descoperit, față de toți antrenorii cu care au lucrat,
precum și de a-i conștientiza de consecințele însușirii unei educații la nivel superficial. Sunt de apreciat
acei antrenori sau educatori care , înainte sau după un act competițional, merg împreună cu sportivii lor
la un muzeu de artă, istorie, de antropologie sau tehnic, la un spectacol de teatru, sau muzical, la un
film bun.Toate acestea vor constitui bucurii deosebite ce vor marca și modela personalitatea
sportivului, vor cizela gusturile și vor reprezenta elemente importante la baza adultului de mai târziu,
dar și de o imensă ocazie de aducere aminte de recunoștință față de membrii lor.
Sportul reprezintă o componentă a educației, exprimată printr-un tip de activitate motrică ce
dispune de forme de organizare și reguli de desfășurare, care urmărește optimizarea potențialului
biometric și psihic al individului, în vederea creșterii calității vieții. Sportul este o activitate de
întrecere, constituită din ansamblul ramurilor sportive, cu drept obiectiv, dezvoltarea condiției fizice și
psihice, pentru obținerea de performanțe, în competițiile de toate nivelurile.
Educația fizică și sportul dezvoltă o arie complexă de interese, de trebuințe, motivații. Educă
ambiția, curajul, emulația, atenția distributivă, hotărîrea, fermitatea, perseverența, calmul, modestia,
onestitatea, multiple trăsături de voință și de caracter. Calitățile intelectuale, fizice și morale se
conturează cu maximum de durabilitate și eficiență, în activitățile corporale. Prezența orelor de
educație fizică și sport în școală este absolut, necesară pentru stimularea mișcării elevilor, perntru
performanța școlară a acestora. Fiecare copil are dreptul la o educație armonioasă care să-i ofere
accesul la cunoștințe din natură, să le înțeleagă mai bine, referitoare la lumea în care acesta trăiește,
care să-i dezvolte gândirea și potențialul de autonomie, de practicare a mișcării prin sport.
M. Faure surprinde foarte plastic natura capacităților uimitoare pe care le au copiii:
”Dincolo de observație, copiii sunt antrenați la o viață imaginativă, care prelungește, colorează,
sau transfigurează faptele, domeniu al viselor și al entuziasmului încărcat de emoții, împodobit de
ficțiuni și simboluri. Sub influența acestuia, sensibilitatea unui copil se deschide în fiecare clipă,
sentimentele se dezvoltă și se exprimă mai clar. Imaginația copiilor are o contribuție constantă, în acest
sens. Copiii cu dezinvoltură sparg barierele realității, ca să devină liberi, într-o lume fără stavile. Ei
găsesc în ficțiunile lor senzația realului. Pe de altă parte, caracterul esențial al realității pe care o
transformă, nu le scapă și știu să-l folosească în felul lor”...
Bibliografie:
1. Revista învățământului preșcolar, nr.1/2007;
2. Ștefan, Ion, Introducere în sociologia educației fizice și sportului, Editura Universității
Transilvania, Brașov, 2005.
Personalitatea copilului, interrelaționare între cultură, sport și educație

78
2019-2020
Porojan Constantin
profesor pentru învățământul primar
Școala Gimnazială Răscăeți
comuna Răscăeți
județul Dâmbovița
“Un copil este o carte din care ar trebui să citim și să scriem.”

(Peter Rosegger)
Temperamentul reprezintă un set de caracteristici înnăscute, ce hotărasc modul in care copilul
abordează lumea din jur. Personalitatea este determinată de interactiunea între trasăturile
temperamentale și influența mediului înconjurător. Numeroase studii au dovedit faptul că trăsaturile de
temperament rămân aceleași până la maturitate și de-a lungul vieții, iar pentru părintii care ignoră firea
naturală a copilului cresterea și educarea celui mic devine o lupta permanentă. Părinții întelepti învață
să-și cunoască copilul și astfel pot anticipa reactțile sale își adaptează stilul de crestere individualității
unice ale copilului lor. Trăsăturile de temperament nu pot fi caracterizate ca "bune" sau "rele", însă
influențează adaptarea copilului la mediul scolar, în jurul celorlalți copii, sau chiar acasă, precum și
modul în care va fi privit și judecat de profesori sau colegi. Reacția celor din jur la comportamentul
copilului va decide și perceptia copilului asupra propriei personae. Pentru a fi un bun parinte trebuie să
cunoști caracteristicile temperamentale ale copilului tau și sa i le explici și lui, fără a-l judeca. Asta îl
va ajuta pe el să fie mai atent la comportament și să aibă încredere în sine, iar pe tine te va scuti de
frustrări, deoarece vei știi la ce să te astepti de la cel mic și nu vei lupta cu "morile de vânt". Cu alte
cuvinte, trebuie să colaborezi cu firea naturală a copilului și să nu i te împotrivești.
Beneficiile sportului pentru copil
Practicarea unui sport în mod organizat poate face bine copilului în mai multe moduri. De la
fotbal la scrimă, sporturile ofera copiilor șanse de a dobândi și perfecționa aptitudini, de a lucra cu alți
copii și cu antrenorii si de a lua parte la competiții într-un mediu sigur. Ei învață valoarea
antrenamentelor si a provocarii unei competiții. Si, mai ales, sportul oferă oportuntăți naturale și
amuzante de a face exerciții fizice în mod regulat. În Romania, situația este îngrijorătoare. Copiii fac
tot mai puțin sport. Conform publicației Gazeta Sporturilor, un studiu realizat de P&G pentru România
a confirmat situaţia alarmantă şi a scos la iveală o statistică descurajantă: 43% dintre copiii din
România nu practică nici un sport.
Comportamentul părinților sau al altor persoane de atașament primar, precum bunicii sau asistenții
sociali, va marca un copil pe termen lung. În practica psihologică, această influență uriașă asupra copiilor
se numește IMPRINTING DE PERSONALITATE. Termenul se referă la amprenta pe care un anume tip
de acțiune sau comportament trăit și experimentat o are asupra personalității unui om pe termen lung. Prin
imprintingul de personalitate, învățarea se face la nivel subconștient. Cu alte cuvinte, ți se întipărește
adânc în psihic modul în care ai fost tratat în vremea în care fundația ta, ca persoană, era în formare. În
cazul unei case, depinde ce fel de beton turnăm. Dacă este unul de calitate, fundația va rezista, dacă nu, ea
va ceda greutății pereților. Exact așa este și în cazul educării copiilor. Cel mai des întâlnite atitudini
extreme de creștere și educare a un copil sunt agresivitatea, permisivitatea totală și indiferența.
Bibliografie:
https://www.la-psiholog.ro/info/temperamentul-si-personalitatea-copilului
79
2019-2020
https://www.desprecopii.com/info-id-1158- nm-Alegerea-unui-sport-pentru-copil-
motive-factori-de-influenta-beneficii.htm
https://www.libertatea.ro/stiri/cum-este-influentat-copilul-de-comportamentul-parintilor-2344256
Proiect educaţional
UN STIL DE VIAȚĂ ECHILIBRAT
Profesor Radu Maria
Școala Gimnazială „Dimitrie Luchian”
Piscu
Galați
Argument:
Sănătatea nu este numai o problemă individuală, ci priveşte tot atât de mult societatea în
întregime ‘sănătatea nu este totul, dar fără sănătate totul este nimic.
(Schopenhauer).
Ministerul Sănătății prezintă studii alarmante despre stilul de viață defectuos al adulților dar și al
copiilor prin consumul exagerat de alimente prelucrate industrial cu exces de aditivi alimentari,
consum exagerat de alimente bogate în zaharuri şi grăsimi tip fast-food, consum exagerat de băuturi
carbogazoase, sedentarism, fumat, stres la care se adaugă poluarea mediilor de viaţă.
Scopul proiectului:
Adoptarea unui comportament sănătos privind stilul de viaţă prin activităţi fizice zilnice sustinute
şi respectarea principiilor alimentaţiei elevilor clasei pregatitoare pentru menţinerea şi creşterea stării
de sănătate.
Obiectivele proiectului:
1. Informarea elevilor din clasa pregătitoare despre principiile stilului de viaţă sănătos şi educarea
acestora privind importanţa echilibrului nutriţional, rolul ingredientelor din alimente, comportamentele
nutriţionale sănătoase şi importanţa exerciţiului fizic;
80
2019-2020
2. Creşterea cu 30% a numărului de copii care se mișcă riguros moderat timp de

60 min/zi, de 5 ori /săptămână;
3. Creșterea cu 50% a numărului de copii care consumă fructe și legume de cinci ori pe zi, zilnic;
4. Creșterea cu 30% a numărului de copii care vor creşte consumul zilnic de apă în detrimentul
băuturilor carbogazoase;
5. Creșterea cu 30% a numărului de copii care consumă micul dejun zilnic şi aplică principiile
piramidei alimentaţiei sănătoase.
Rezultate așteptate/anticipate:
În urma derulării proiectului ne propunem să obţinem următoarele rezultate:
- Cel puţin 75% din elevi îşi vor dezvolta capacitatea de a lua decizii corecte în ceea ce priveşte propria
sănătate;
- Cel puţin 75% din elevi vor dobândi deprinderi de a rezista tentaţiei şi presiunii şi vor practica
abilităţi de viaţă sănătoasă;
- Cel puţin 75% din elevi vor practica cel puţin 5 zile pe săptămână exerciţii fizice timp de 60 de min
zilnic;
- 90% din elevi consumă zilnic cel puţin 5 porţii de fructe şi legume;
- 90% din elevi consumă zilnic cantitatea de apă necesară pentru o hidratare corectă a organismului;
- Cel puţin 75% din elevi iau micul dejun zilnic şi respectă principiile piramidei alimentaţiei sănătoase.
Grup țintă:
Principal: 10 elevi din clasa pregătitoare Scoala Gimnazială ,,Dimitrie Luchian”, Piscu
Secundar: 6 cadre didactice, 20 de părinţi, Psihologul şcolar; medicul de la Dispensarul Uman Piscu
Activitatile proiectului in ordinea desfasurarii:
1. Dezbatere publică cu tema ,, Rolul educatiei în formarea stilului de viaţă la populaţia din mediul
rural’’.
Participă părinţii ai elevilor, elevi, cadre didactice. Se vor distribui pliante de promovare a proiectului.
Elevii vor primi diplome de participare.
2.Chestionar de identificare a obiceiurilor alimentare
Aplicarea unui chestionar pentru stabilirea : timpului alocat zilnic pentru mişcare, cantitatea de fructe
şi legume consumate zilnic, tipul şi cantitatea de lichide consumate zilnic.
3.Ora de dezvoltare personală cu tema :,,Stil de viaţă sănătos’’- participă elevii clasei pregătitoare și
părinții acestora
4. Activităţi extraşcolare:
a. Ateliere de gastronomie:
- tehnici de prelucrare a fructelor şi legumelor fără foc, meniuri pe bază de legume şi fructe, atelier de
30 min.
5. Activităţi şcolare pe timpul pauzelor:
- Gimnastica zilnică- 10 min/ pauza de la 10,40;
- Concurs: ,, Gustarea sănătoasă din fructe şi legume, apa pe care o beau !’’;
6. Dezbateri cu părinţii elevilor : ,,Importanţa micului dejun în creşterea şi dezvoltarea copilului
şcolar’’. ,, Alimentația tradițională versus fast food’’/ minim 8 părinți pe activitate.
7. Expoziţie de produse gastronomice realizate exclusiv din produse locale, preparate de elevi şi/ sau
părinţii lor.
Vor participa elevi, profesori și parinti din clasă, cadre didactice si elevi de la şcolile din Piscu.
81
2019-2020
Rolul serbărilor în grădiniță
Profesor Rădan Elena

G.P.N. Săhăteni
județul Buzău
Fiecare dintre noi am avut parte, în copilărie, măcar de o apariţie pe scenă, oricât de modestă ar fi
fost aceasta. .Păstrăm în minte acele momente ca pe ceva ce ne-a marcat sufletul, ceva frumos şi
emoţionant.
Serbarea este o activitate extracurriculară cu conţinut cultural-artistic, sportiv, care se
desfăşoară periodic sau cu ocazia unor date aniversare, sub forma unui program spectacol. Este un
prilej de bucurie, emoţie, bună dispoziţie, pentru copii şi părinţi dar şi momentul în care copilul ,,se
pune in valoare” folosindu-şi imaginaţia, dicţia, mimica, siguranţa de sine, plăcerea de a apărea in
faţa publicului. Menită să aducă frumosul artistic în viaţa copiilor, serbarea contribuie prin multiplele
sale valenţe educative, la educarea estetică a copiilor, la dezvoltarea creativităţii, a spiritului de
colaborare, la dezvoltarea sentimentului de apartenenţă la o echipă în care fiecare copil îndeplineşte un
rol, la dezvoltarea dragostei faţă de artă (literară, muzicală, coregrafică, teatrală). Copiii trebuie sa fie
bine pregătiţi, să ştie că pot obţine succes doar prin multă muncă, tenacitate, voinţă, ambiţia de a se
perfecţiona pentru a fi la înălţimea aşteptărilor şi a-i mulţumi pe cei ce au investit încredere în ei. În
funcţie de tematică , programul unei serbări pentru preşcolari nu trebuie să fie prea încărcat, să
cuprindă numere artistice diferite, însoţite de muzică, aranjate în aşa fel încăt să nu plictisească
publicul şi fără a obosi copiii.
Cănd am organizat prima serbare am încercat să ţin seama de sufletul copilului , de ceea ce
i-ar place şi l-ar face fericit cu adevărat. O serbare reuşită trebuie bine organizată, luăndu-se în
considerare orice factor care ar putea influenţa negativ desfăşurarea ei (intreruperea curentului,
schimbarea vremii, absenţa sau întărzierea unui preşcolar, costumaţie necorespunzătoare). Dacă
programul este încărcat, copiii obosesc şi-şi pierd interesul, dacă se termină prea repede apare
nemulţumirea părinţilor . Trebuie să se ţină seama de particularităţile de vărstă şi individuale ale
copiilor ,folosindu-i pe toţi, chiar dacă unii dintre ei nu ajung la performanţe prea mari. Nu întotdeauna
părinţii contribuie la buna desfăşurare a serbării, asistănd şi la situaţii penibile: neacceptarea rolului sau
a partenerei de dans, aducerea unor antepreşcolari în sală care distrag atentia acoperindu-l pe cel care
recită sau cantă, chemarea copilului din grup pentru a-l fotografia , aducerea unui cadou de Crăciun
mult prea scump, stărnind plănsetele celorlalţi copii ale căror cadouri sunt modeste.
De regulă organizez serbări de Crăciun (,,Vine, vine, Moş Crăciun'') şi de I Iunie (,,La mulţi ani,
de ziua ta!'' sau,,Rămas bun ,dragă grădiniţă!'') ,pregătite întotdeauna prin şedinţe cu părinţii în care se
rezolvă probleme organizatorice: procurarea costumaţiei din timp, surprizele pentru copii, crearea
decorului, filmarea şi costurile necesare, locul desfăşurării, invitaţii (directorul, învăţătorul care va
prelua grupa, primarul, medicul, alţi colegi, părinţi, bunici, rude ). Atunci cănd programul mi-a
permis, am optat pentru costumaţie identică pentru toţi preşcolarii exprimăndu-mi regretul că nu am
realizat ,,o ladă de zestre în grădiniţă” cu toate costumele cumpărate şi achiziţionate de-a lungul anilor,
pentru a le folosi şi cu alte ocazii.
Reuşita unei serbări depinde de calităţile educatoarei, de talentul ei în a organiza regia. Alegem
82
2019-2020
mai întăi prezentatorii (copiii cu memorie dezvoltată, dicţie bună, voce plăcută, care
au încredere în ei), apoi interpreţii rolurilor care necesită costumaţii specifice ( Zăna Pădurii, Albă -ca-
Zăpada, ,Făt-Frumos), copiii ce vor dansa, cu sau fără costume specifice (cu deprinderi de mişcare
ritmică, cu staturi apropiate), soliştii căntecelor din program (cu aptitudini muzicale interpretative,
chiar instrumentale) şi apoi celelalte roluri de recitatori sau figuranţi în diferite momente ale
scenariului, ţinănd seama de potenţialul artistic al fiecăruia, de personalitatea lor în formare .De noi
depinde ca ,, perfecţiunea” artistică să-şi facă loc într-un program de serbare. De noi depinde ca în
viitor, copiii nostri să poată aprecia un program artistic bun, de calitate.Prea mulţi tineri din zilele
noastre nu ştiu cu adevărat ce înseamnă calitatea artistică, nu recunosc valorile literare şi muzicale,
nu sunt suficient de pregătiţi pentru a discerne frumosul artistic de urăt, de ridicol, în oricare
domeniu, dar mai ales în cel muzical.
Bibliografie:
*Aurelia,Beruşca, ,,Ghid metodologic al serbărilor şcolare”, E.D.P. Bucureşti, 2007;

*Florica, Boroi, Cornelia,Vasilescu, ,,Ne pregătim pentru serbare”,Ed. ”Tiparg”, Argeş;
*Revista Invăţămăntului Preşcolar, Nr. 3-4/2006, Ed. ”Coresi”, Bucureşti;
*Revista Invăţămăntului Preşcolar , Nr. 4/2007, Ed. ”Coresi”, Bucureşti.
EDUCAȚIA, CERINȚE SPECIALE PENRU CES SAU ECS
Profesor Verdeţu Ruca.

Grădiniţa cu Program Normal Răchitosu
Garoafa
Vrancea
Provenită din experienţa internaţională (engl. „SPECIAL NEEDS EDUCATION”) ECS sau CES
(România) este sintagmă introdusă de UNESCO, în contextul creşterii interesului faţă de integrarea
copiilor în contextul considerat normal de către societate şi se referă la adaptarea şi completarea
educaţiei pentru anumiţi copii, în vederea egalizării şanselor de participare şi integrare
educaţională/şcolară. Scopul acestei nuanţări terminologice care aspiră să înlocuiască „educaţia
specială”, accentuiază în mai mare măsură că dacă anumiţi copiiau anumite cerinţe/nevoi speciale,
acestea pot fi satisfăcute şi în medii de învăţare obişnuite, incluzive, nu numai în medii educaţionale
separate, în vreme ce educaţia specială sau chiar CES sugerează mai degrabă o abordare „specială”.
Ambele concepte - CES şi ECS – sunt, aşadar, mai extinse decît cel de „educaţie specială”.
Este posibilă şi o asociere a acestor două noţiuni cu cele de educaţie integrată şi, respectiv,
educaţie incluzivă. Se poate remarca, astfel, că în timp ce noţiunea de CES pare a fi mai compatibilă cu
cea de integrare, educaţia incluzivă pare a fi mai favorizată de celălalt termen
Evoluţiile sistemelor de învăţământ din ţările europene ca şi din lume scot în evidenţă trecerea tot
mai clară spre contexte şcolare cît mai incluzive. În ţara noastră, deşi abordarea teoretică are deja o
istorie de peste zece ani, în legislaţia şi practica şcolară incluziunea educaţională este mai mult
implicită şi încă destul de timidă, adesea contrabalansată de unele decizii şi măsuri educaţionale.
Copiii pot fi integraţi folosind tehnici adaptate precum şi pregătite în funcţie de nevoile specifice.
83
2019-2020
1. Jocul
Majoritatea timpului lor liber copiii îl petrec jucîndu-se. Jocul reprezintă pentru copii o modalitate
de a-şi exprima propriile capacităţi. Prin joc, copilul capătă informaţii despre lumea în care trăieşte,
intră în contact cu oamenii şi cu obiectele din mediul înconjurător şi învaţă să se orienteze în spaţiu şi
timp. În timpul jocului, copilul vine în contact cu alţi copii sau cu adultul, astfel că jocul are un
caracter social. Jocurile sociale sunt esenţiale pentru copiii cu deficienţe, întrucît le oferă şansa de a se
juca cu alţi copii. În aceste jocuri sunt necesare minim două persoane care se joacă şi comentează
situaţiile de joc. În perioada de preşcolar jocul se desfăsoară mai ales în grup, asigurîndu-se astfel
socializarea. Din acest motiv, copiii cu dizabilităţi trebuie să fie înscrişi la grădiniţă, alături de copiii
sănătoşi. Copiii sunt curioşi, dar practici, astfel că ei vor accepta uşor un copil cu deficienţă. Ei sunt
suficient de simpli şi deschişi pentru a accepta uşor un coleg cu probleme de sănătate. Perioada de
preşcolar este cea mai indicată pentru începerea socializării copiilor cu deficienţe. La această vîrstă,
socializarea se realizează uşor prin intermediul jucăriilor şi al echipamentelor de joc.
Jocul de rol plasează copiii în ipostaze noi, tocmai pentru a-i ajuta să înţeleagă unele situaţii
diferite, să se adapteze, să accepte şi să înţeleagă diferenţele de opinii dintre persoane. Interpretînd
rolurile unor personaje comune (părinţi, copiii aflaţi în anumite situaţii) sau mai puţin obişnuite,
conform experienţei lor, copiii vor înţelege mai bine propriul rol şi rolul celor din jur şi îşi vor putea
dezvolta capacităţile empatice, gîndirea critică şi puterea de decizie. Jocul de rol evidenţiază modul
corect sau incorect de comportare al unui sau altui copil. Astfel de jocuri pot fi:.
1. Brainstorming-ul
Aplicaţi de mai multe ori această metodă, deoarece formează comportamentele creative prin
exersarea gîndirii divergente, care solicită elaborarea unor noi soluţii personale pentru problemele
identificate în diverse situaţii. În cazul în care în grupă apar incidente prin care se încearcă îndepărtarea
unui copil dintr-un grup sau o altă situaţie de aceeaşi natură, amintiţilereacţii intense amintiţile copiilor
regulile discutate despre drepturile fiecăruia, despre modul în care trebuie să ne comportăm unii cu
alţii. Împărţiţi copiii în grupuri a cîte 3-4, cereţi să-şi spună ideile, să găsească soluţii pentru incidentul
produs; acceptaţi toate ideile, părerile şi notaţi-le în lista de opinii, apoi citiţi-le pe rînd, analizaţi-le
împreună, căutaţi soluţia cea mai bună pentru toţi.Ajutaţi copiii să-şi formuleze ideile şi soluţiile prin
întrebări de genul:
Ce aţi face dacă aţi fi în locul…?, Ce ştiţi despre…?, Ce l-aţi sfătui pe…? Ce soluţii credeţi că
aveţi…?, Cum vă aşteptaţi să procedeze…? De ce credeţi că a procedat aşa…?
2. Exerciţii pentru formarea unor valori - conversaţia
În cazul unor controverse solicitaţi copiilor conturarea unei opinii ferme care permite adoptarea
de poziţii extreme. Să luăm ca exemplu poziţia: „Eu nu mă joc cu ţiganii/ cu copiii bolnavi, cu copii
care nu pot vorbi! Aşa mi-a spus mama”. Cereţi copiilor să se aşeze de-o parte şi de alta a unei linii –
cei care sunt de acord cu afirmaţia făcută de-o parte a liniei, cei care nu sunt de acord, de cealaltă parte
a liniei. Fiecare subgrup format îşi vor expune punctul de vedere; pe parcurs, copiii îşi pot schimba
grupul dacă se conving să-şi schimbe părerea, ideea pe care au avut-o la început. Cei care rămîn cu idei
„extreme”, puneţi-i faţă în faţă pentru a-şi motiva disputa. După astfel de dispute deseori copiii îşi
schimbă părerea din negativă în pozitivă.
3. Poveştile/Povestirile
Personajele din poveşti şi basme dezvăluie copilului curajul, bunătatea, hărnicia, altruismul, prin
opoziţie cu trăsăturile negative respective. Copiilor le plac poveştile, poeziile şi aderă afectiv la
comportamentele pozitive ale eroilor preferaţi. Pentru dezvoltarea spiritului de compasiune şi
solidaritate, despre persoane aflate în dificultate sau neajutate, se pot purta discuţii cu copiii după
lecturarea unor povesti. Le putem cere copiilor să spună câteva idei despre: ce s-ar fi putut face pentru
84
2019-2020
aceste personaje? ce ar face ei dacă ar întâlni o asemenea situaţie? Se poate găsi un alt
sfârşit al povestirii, la alegerea copiilor, acesta fiind redat de copii prin desen, în dramatizare şi în
jocurile de rol ale copiilor. Căutaţi să dezvoltaţi spiritul de toleranţă şi empatie faţă de persoanele cu
dizabilităţi, perceprea deosebirilor dintre oameni ca ceva pozitiv prin poveşti/povestiri.
4.. Activităţile de cunoaştere a mediului înconjurător
Îi ajută pe copii să cunoască şi să respecte fiinţa umană, indiferent de ipostaza personală şi
socială în care se află acesta, să respecte vieţuitoarele şi să le îngrijească, să-şi însuşească normele
morale ale colectivităţii din care fac parte. In cadrul activităţii de observare copiii însuşesc cunoştinţe
si deprinderi sociale. Lecturile după imagini ajută copiii să aprofundeze manifestările afective faţă de
colegi, prieteni, adulţi. Se urmăreşte iniţierea copiilor în practicarea unui comportament activ,
responsabil, capabil de toleranţă şi respect faţă de sine şi de ceilalţi, conştient de drepturi şi de datorii.
5. Activităţile artistico-plastice Culorile au valenţe interesante pentru educaţia copiilor. Copiii
învaţă să se bucure atunci când pregătesc un desen, un colaj, o pictură, să ofereprezinte politicos, să
fie mîndri că participă cu forţe proprii la bucuria a ceea ce onservă şi priveşte in jurul său.
6. Activitatea muzicală şi memorizarea. Prin cîteva cîntece şi poezii copiii se sensibilizează: la
prietenie, ajutor, toleranţă, simpatie, mediu, animale, flori… etc.
În concluzie - incluziunea copiilor cu CES în programul grădiniţei este facilitată de realizarea
parteneriatului între părinţi şi grădiniţă. Părinţii sunt parteneri în educaţie pentru că deţin cele mai
multe informaţii despre copilul lor, ei furnizînd informaţiii despre specificul dizabilităţii preşcolarului,
precum şi date despre contextul de dezvoltare a acestuia. Părinţii informează şi despre factorii de
influenţă negativă care ar trebui evitaţi (fobii, neplăceri, stresuri, stimuli negativi, care determină
inhibarea/izolarea copiilor etc.). Ei sunt persoanele care cunosc cel mai bine copilul şi constituie o
bună sursă de consultanţă pentru cei care lucrează cu copiii lor (cadre didactice, specialişti –medici,
kinetoterapeuţi, defectologi, ergoterapeuţi etc.) şi sunt principalii susţinători ai copilului. Părinţii
trebuie să se implice în activitatea copilului în afara casei şi să-I încurajeze şi pe ceilalţi părinţi să se
alăture. Angajarea şi responsabilizarea familiei sunt elemente cheie în integrarea copiilor în toate
mediile.
Bibliografie:
Ghid pentru cadrele didactice şi manageriale din sistemul educaţional/preşcolar şi pentru

specialişti din serviciile specializatede recuperare/reabilitare a copiilor cu dizabilităţi
Proiect educaţional
Vlad Daniela, învăţătoare

Şcoala Gimnazială
„Avram Iancu”
Unirea
Alba
ARGUMENT:
Orice copil trebuie să aibă şansa de a trăi într-o lume mai bună, mai curată, mai sănătoasă, mai
onestă. Depinde de cum ştim să le creăm această lume.
TITLUL PROIECTULUI: Ce îmi oferă un pământ curat?
COORDONATOR: Vlad Daniela
85
2019-2020
ECHIPA DE IMPLEMENTARE: Roată Vasilica, Timar Elisabeta, Zsiga Aurelia

COLABORATORI: cadre didactice de la Şcoala Gimnazială „Avram Iancu”, Unirea, părinţii elevilor
implicaţi în proiect, medicul de la Dispensarul Comunal Unirea, medic primar Suciu Monica
ANALIZA DE NEVOI:
În condiţiile în care statisticile arată că un număr mare de copii suferă de diferite boli provocate
de consumul exagerat de alimente nesănătoase se impune necesitatea de a-i educa pe copii să consume
alimente sănătoase.
OBIECTIV GENERAL:
Educarea populației şcolare şi a adulților pentru promovarea sănătății şi a stării de bine, formarea unui
stil de viață sănătos prin cultivarea respectului față de viața personală, sănătatea proprie şi a celorlalți.
OBIECTIVE SPECIFICE:
-Formarea la elevi a deprinderilor de a utiliza, independent şi în echipă, diverse surse de informare;
-Colectarea unor informaţii, curiozităţi despre plante şi importanţa lor în asigurarea sănătăţii
organismului;
- Antrenarea copiilor în activităţi de colectare a plantelor medicinale care se găsesc în zonă;
- Utilizarea cunoştinţelor dobândite în realizarea activităţilor practice
- Formarea deprinderilor de igienă personală şi dezvoltarea unui comportament responsabil faţă de
mediu
REZULTATE AŞTEPTATE:
- Un grup de iniţiativă în domeniul educaţiei pentru sănătate
- Abilităţi specifice la nivelul elevilor din grupul ţintă
- Planuri de activităţi în domeniul educaţiei pentru sănătate
- Punct de colectare al plantelor medicinale
- Inventar de bune practici identificate prin proiect
LOCUL DE DESFĂŞURARE: dealurile din zona comunei Unirea, sala de clasă, bibliotecă, sala în
care se depozitează plantele medicinale.
DURATA: 6 luni (mai - octombrie 2014)
GRUPUL DE ELEVI PARTICIPANŢI: elevii claselor primare (102 elevi).
RESURSE UMANE: elevi, cadre didactice, medic, părinţi.
RESURSE MATERIALE: coli, carioci, cartoane, hârtie colorată, pahare, plante medicinale uscate,
cretă colorată, diplome.
RESURSE INFORMAŢIONALE: manualele şcolare, atlase, albume, reviste, Internet.
EVALUARE: chestionare orale, expoziţie de desene, portofoliu.
ORGANIZAREA PROIECTULUI:
a) stabilirea termenului şi a timpului de lucru
b) organizarea claselor şi împarţirea responsabilităţilor;
c) stabilirea activităţilor ce vor fi realizate:
ACTIVITĂŢI:
1. Prezentarea materialului informativ
2. Întâlniri cu specialişti în domeniul horticol
3. Colectarea plantelor medicinale
4. Uscarea şi depozitarea plantelor
5. Degustări de ceaiuri
86
2019-2020
6. Realizarea unor desene şi afişe

IMPLEMENTAREA PROIECTULUI:
a. Elevii se întâlnesc cu specialişti în domeniul horticol şi cu medicul, şi discută despre plantele
medicinale, despre rolul lor în păstrarea sănătăţii organismului şi despre activităţile pe care
trebuie să le desfăşoare oamenii pentru a păstra un pământ curat.
b. Însoţiţi de cadrele didactice, elevii din clasele I-IV, au făcut drumeţii în jurul satului şi au
colectat plante medicinale, după indicaţiile specialistului şi ale învăţătoarelor. Elevii observă
plantele şi le descriu.
c. Sala de depozitare a plantelor medicinale este igienizată şi aerisită, iar mesele sunt acoperite cu
coli de hârtie albă. Zilnic, ei vor supraveghea, sub îndrumarea doamnelor învăţătoare, ca
plantele să se usuce corect, pentru a putea fi folosite pentru prepararea ceaiurilor.
d. Învăţătoarele vor prepara ceaiuri din plantele medicinale culese de elevi. Elevii vor degusta
ceaiurile, vor recunoaşte plantele folosite şi vor purta discuţii despre rolul acestora în
vindecarea unor boli. Pe grupe de lucru, elevii vor realiza desene cu plante medicinale colectate
de ei şi afişe cu sfaturi pentru cei din jur .
DISEMINAREA PROIECTULUI:
Elevii vor realiza o expoziţie cu desene, plante medicinale uscate, afişe şi fotografii. Vom invita
părinţii, cadre didactice şi elevii şcolii pentru a învăţa că un pământ curat ne poate oferi
sănătate. Elevii implicaţi în proiect vor primi diplome.
FINALIZAREA PROIECTULUI:
La încheierea proiectului va exista un moment special când vom sărbători reuşita cu un pahar de ceai.
Am propus ca în fiecare an, în luna octombrie, să fie sărbătorită „Ziua ceaiului” şi am făcut propuneri
pentru continuarea unor astfel de proiecte.
Sincretismul jocului muzical
Profesor Dr. Sandu Ancuța Simona

București
Educaţia înseamnă ştiinţă şi artă: ca ştiinţă înseamnă raţiune, iar ca artă înseamnă implicare
afectivă. Pentru a reuşi, trebuie să iubeşti copiii şi să înveţi tainele educaţiei, deoarece are loc un
transfer al personalităţii profesorului asupra copilului. Menirea școlii, a activității profesionale constă
în a provoca în conștiința educatului, nevoia de educație și numai o angajare completă în ceea ce
întreprinde personalitatea, este capabilă să devină forță motrică ce aduce progres de ordin cantitativ și
calitativ în procesul educațional. Acţiunile educaţionale trebuie să ţină seama de caracteristicile
87
2019-2020
dezvoltării psihologice a copilului, să satisfacă nevoia de activitate, de a

manipula obiecte reale sau imaginare, de a se transpune în diferite roluri şi situaţii.
Şcoala trebuie să fie un laborator de format caractere demne, deoarece educaţia înseamnă ştiinţă
şi artă: ca ştiinţă înseamnă raţiune, iar ca artă înseamnă implicare afectivă.
Înţeleasă ca o activitate de formare de deprinderi, abilitaţi şi capacităţi de rezolvare de probleme
în contexte variabile, educaţia se confruntă cu multiple provocări ale secolului al XXI-lea. Este o
activitate permanentă şi necesară nu numai pentru realizarea în sine a individului ci şi pentru progresul
societăţii. Construirea modelului de educaţie este un proces care trebuie să implice şi părinţii,
instituţiile culturale, mijloacele de comunicare în masă. Societatea în ansamblul ei, este un proces
perfectibil, care depinde de pregătirea celor care fac educaţie şi de dorinţa lor de a se implica în acest
proces.
Metoda didactică este o cale, o modalitate concretă de realizare a procesului instructiv-educativ,
ca ansamblu de reguli, principii, norme, procedee și mijloace prin care se asigură relația predare-
învățare în scopul atingerii unor obiective. Ea semnifică un mod de cunoaștere și acțiune utilizat de
educator și educat, un ansamblu de principii, reguli, tehnici, procedee și operații constituite ca
instrument al cunoașterii, menit să sporească eficiența acestora; nu are valoare în sine, ci o dobândește
prin eficiența activității în care este angrenată, prin modul cum ea este aplicată de profesor.
Metoda jocului muzical valorifică avantajele dinamicii de grup, iar participarea efectivă la joc îi
angajează și pe copiii timizi și duce la întărirea unor calități morale, cultivă spiritul critic, inițiativă și
spiritul de răspundere. La diverse vârste, se utilizează metode sau procedee care corespund capacității
copiilor de a le aplica și dorinței lor de informare și acțiune, urmărindu-se ca metodele să se determine
în funcție de sarcina didactică, aceasta sugerând care dintre metode este mai adecvată.
Jocul didactic muzical este o activitate sau o componentă a acestuia (acţiune, operaţie, act-
mişcare, fizică şi/sau intelectuală) repetabilă de reconstituire a unei teme, probleme, unui subiect din
programa şcolară sau curriculumului şcolar.
Jocurile muzicale se clasifică, în funcţie de mijlocul cu care se combină, în: jocuri cu cântec,
jocuri - exerciţiu, jocuri - audiţie, iar în funcţie de elementele muzicii, de deprinderile muzicale ce
urmează a fi formate, în: jocuri melodice, jocuri ritmice, jocuri armonico – polifonice, după cum
urmează:
1. Jocul axat pe cântec presupune dinamizarea activității prin cântare, prin îmbogățirea ei
cu diverse mișcări și procedee de interpretare: jocuri muzicale stabilite prin indicaţii de desfăşurare,
jocuri cu indicaţii de regie, jocuri muzicale sugerate de ritm, jocuri muzicale sugerate de melodie;
2. Jocuri axate pe exerciții, prin exersare;
3.
4. Jocurile bazate pe audiție facilitează recunoașterea auditivă a unor elemente de limbaj

muzical: timbru, nuanță, tempo și de aceea se desfăşoară sub formă de ghicitori.
5. Jocul de creație apelează la capacitatea creatoare a copiilor de a realiza structuri
sonore pornind de la sunete date sau fragmente melodice preluate din cântece.
6. Jocurile - spectacol au caracter interdisciplinar datorită sincretismului ce rezidă din
dialogul mai multor arte – muzica, teatru, literatura, coregrafie, decoruri, costume;
Alături de celelalte tipuri de jocuri cu bogate valenţe educative, jocul muzical prezintă o
importantă covârșitoare, întrucât este o activitate care produce satisfacții și plăceri, îi atrage și îi
interesează, prilejuind copiilor trăiri emoționale din cele mai puternice. Ca urmare, potențialitățile
educative sunt mai mari la jocurile muzicale, decât la celelalte tipuri de jocuri pentru că răspund și
unor cerințe muzicale de bază ca : dezvoltarea auzului muzical și a vocii copiilor, dezvoltarea
dragostei și a interesului pentru muzică, dezvoltarea simțului ritmic, motric, afectiv.
88
2019-2020
Jocul facilitează procesul de asimilare, fixarea şi consolidarea cunoştinţelor,

influenţează dezvoltarea personalităţii. Jocul este şi un mijloc eficient de dezvoltare intelectuală,
permiţând elaborarea de structuri cognitive din ce în ce mai echilibrate. Utilizând jocul în procesul de
predare - învăţare, îmbinând utilul cu plăcutul, activitatea didactică devine mai atractivă şi se pliază pe
trebuinţele copilului.
Pornind de la ideea că arta acționează asupra tuturor componentelor personalității, educarea
copilului se face prin intermediul muzicii, al desenului, picturii, modelajului, iar dintre activitățile
specifice educației estetice, muzica este prima care influențează copilul. Ea poate fi considerată o
disciplină de sinteză, cu ajutorul căreia se pot realiza obiective ale învățământului referitoare la:
educația senzorială (urechea fiind un instrument de comunicare), educația motrică și corporală,
educație pentru orientare în spațiu și timp, educația sentimentelor, educația simțului estetic, educația
capacităților intelectuale (spirit de observație, capacitate de evaluare); ea prezintă un suport pentru
educația armonioasă a elevului.
Prin jocurile recreative ritmice desfășurate cu elevii, se asigură dezvoltarea simțului ritmic cât și
exersarea pronunției corecte, despărțirea în silabe a cuvintelor, însoțite de bătăi din palme, cerând
ritmul alert sau mai rar. În desfășurarea jocurilor ritmice, copiii execută mișcări în ritmuri diferite pe
durate de pătrimi, optimi astfel ca durata pasului rar să fie dublu duratei pasului repede, ritmul putând
fi marcat și prin bătăi din palme sincronizate cu ale profesorului, elevii deplasându-se, și executând
pași în ritmul bătăilor din palme.
Jocurile muzicale cu text și cântec oferă posibilitatea de a îmbina mișcările cu melodia conform
indicațiilor conținute în text și de a le executa în ritmul cântecului și sunt desfășurate cu copiii în
cadrul activităților comune de educație muzicală. Prin mișcări ritmice repetate de brațe, palme,
picioare, mișcări ale corpului de legănare într-o parte și alta, copiii redau fenomene din natură (ploaia
și vântul), imitarea mișcărilor unor păsări și animale îndrăgite (zborul păsărelelor, înnotul rățuștelor,
mersul ursului), imitarea unor mișcări specifice activităților din viața socială (măcinat, cernut,
frământat, tăiatul lemnelor, cântatul la unele instrumente etc.). Aici se are în vedere și însușirea corectă
a liniei melodice precum și a textului cântecului, intonarea acestuia în ritmul cerut ca apoi executarea
mișcărilor să fie corespunzătoare ritmului și indicațiilor din textul cântecului, consolidarea
deprinderilor motrice îmbinate cu simțul ritmic, conținutul acestor cântecă reprezentate prin textul lor,
pot contribui la fixarea și consolidarea unor cunoștințe specifice cunoașterii mediului.
Așadar, aceste jocuri muzicale prin conținutul lor, fie că exersează deprinderi motrice, formează
simțul ritmului, dezvoltă aptitudini muzicale sau fixează și consolidează cunoștințele dobândite în
cadrul altor activități, prin toate acestea își aduc o importanță, o contribuție la educarea intelectuală a
elevilor.
Importanța sportului în viața elevilor
Semenescu Ionela Alina.

Profesor învățământ primar
Școala Gimnazială Nr 1
Motru
județul Gorj
89
2019-2020
O zicere latină de demult spune că „O minte sănătoasă se află într-un corp

sănătos”. Dacă ar fi să dăm crezare acestor vorbe, am putea spune că toată viaţa noastră stă sub semnul
sănătăţii noastre fizice. Una din cele mai bune căi prin care putem să ne asigurăm de sănătatea nostră
fizică este practicarea unui sport.
Prin practicarea unui sport încă din copilărie, ne asigurăm de existenţa unei forme fizică, de pe urma
căreia avem de câştigat în orice activitate pe care am face-o. Indiferent dacă învăţăm, ne jucăm sau
facem diverse treburi casnice, prin forma fizică ne asigurăm o rezistenţă ridicată, adică posibilitatea de
a efectua acea activitate pe o perioadă mai lungă de timp.
Împreună cu capacitatea de a rezista cu uşurinţă activităţilor zilnice, practicarea unui sport atrage după
sine şi o dezvoltare armonioasă a corpului. Prin practicarea unui sport, organismul este ferit de extreme
precum: slăbirea disgraţioasă a trupului sau obezitatea. Odată cu această modelare echilibrată a
corpului, ne vom învăţa organismul cu un regim alimentar sănătos. Aceste aspecte au şi o influenţă
directă asupra sănătăţii noastre fizice şi ne permit să ne ferim mai uşor de diverse boli.
Doar din perspectivă biologică şi medicală, practicarea unui sport pune sângele în mişcare, care
atrage după sine o oxigenare corespunzătoare a creierului, precum şi o energizare suplimentară a
întregului organism. Rezultatul direct al energizării corecte a corpului nostru este creşterea tonusului
muscular, dar şi creşterea dorinţei de viaţă.
Dar poate cele mai importante aspecte negative combătute prin practicarea unui sport sunt:
sedentarismul şi stresul. Cele două aspecte tind să devină o problemă a timpurilor prezente, iar de
urmările nefaste ale acestora nu sunt feriţi nici adulţii, dar nici copiii.
Deoarece astăzi, o mare parte din viaţa noastră de copii ne-o petrecem în faţa ecranului unui computer
sau în faţa televizorului, practicarea sportul devine un factor de echilibru pentru noi. Totodată sportul
este şi un bun motiv de a petrece timp în afara casei, în natură, departe de radiaţiile emise de diversele
dispozitive electronice de care suntem încojuraţi în fiecare moment.
Dacă înainte copiii depuneau suficient efort fizic jucându-se în faţa blocului sau în curtea şcolii,
tehnologizarea masivă din ultimii ani a dus la creşterea sedentarismului în rândul celor mici, unele
studii identificând corelaţii între timpul petrecut în faţa ecranului, risc crescut de obezitate şi o
activitate fizică scăzută. Indiferent dacă e vorba de faptul că o greutate crescută îi determină pe copii să
petreacă mai mult timp în faţa device-urilor sau viceversa, este o certitudine că stilul de viaţă al
copiilor noştri este diferit de cel pe care îl aveam noi la vârsta lor şi e important să ne asigurăm că
aceştia au activitate fizică regulată pentru a le asigura o dezvoltare fizică şi psihică optimă.
Iată câteva dintre beneficiile exerciţiului fizic asupra sănătăţii mintale a copiilor:
Îmbunătăţirea performanţei şcolare, cognitive şi a comportamentului la copiii cu ADHD.
Tulburarea de hiperactivitate cu deficit de atenţie este relativ frecventă şi, după cum indică şi
denumirea, se caracterizează prin deficit de atenţie, însoţit de impulsivitate şi/sau hiperactivitate.
Întrucât această afecţiune este complexă şi nu poate fi vindecată, ci doar tratată, orice instrument de
reducere a simptomelor este bine-venit.
Un studiu din 2012 a descoperit că 20 de minute de exerciţiu cardio pe o bandă de alergare a
îmbunătăţit performanţele intelectuale atât ale copiilor cu ADHD, cât şi ale copiilor din grupul de
control (care nu aveau un diagnostic psihiatric), aceştia având vârste între 8 şi 10 ani. Copiii au obţinut
rezultate mai bune la exerciţii de citire, comprehensiune şi de aritmetică după exerciţiul fizic. În plus,
la ambele grupuri de copii s-a îmbunătăţit performanţa la teste de atenţie.
Îmbunătăţirea comportamentului la şcoală al copiilor cu tulburări de comportament.
Îmbunătăţirea comportamentului la şcoală al copiilor cu tulburări de comportament
(Tulburare de spectru autist, anxietate, depresie, ADHD)
90
2019-2020
„Reprize relativ scurte de exerciţiu fizic s-au dovedit eficiente în reducerea

impulsivităţii şi îmbunătăţirea stării de spirit a copiilor aflaţi în dezvoltare. Din păcate, prea mulţi
copii, mai ales băieţi, nu sunt implicaţi activ de părinţi în activităţi sportive. Interesul profesorilor
pentru activităţile fizice este scăzut, tocmai din lipsa informaţiilor despre efectele benefice asupra
inteligenţei şi psihicului copiilor”, ne-a declarat Alice Dima, psihoterapeut copii şi adolescenţi.
Din păcate, studiile arată că atunci când e vorba de copii cu tulburări de comportament, e mai puţin
probabil ca aceştia să practice un sport. Astfel, un studiu a evaluat efectele cyber-cyclingului la şcoală
(mersul pe o bicicletă staţionară, cu ochelari virtuali, pentru a se uita la diverse scenarii vizuale) de
două ori pe săptămână, timp de 14 săptămâni, la copiii cu diverse tulburări de comportament.
Cercetătorii au ales cyber-cycling şi nu o bicicletă normală tocmai pentru a-i atrage pe cei mici să se
implice în activitate.
Rezultatele au fost cele aşteptate: copiii au primit pedepse până la de două ori mai rar, a existat o
reducere a comportamentului impulsiv de la 32% până la 52%, iar efectele erau categoric mai vizibile
în zilele în care aceştia aveau sesiunea de mers pe bicicletă.
Sportul și educația – factori esențiali în promovarea sănătății

Profesor Stoicovici Adina Elena
Liceul Teoretic
Recaș
județul Timiș
Toți ne naștem cu un sistem imunitar propriu, dar dezvoltarea imunității apare ca răspuns la
expunerea la acele microorganisme care pot determina suferința și boala. Procesul este inițiat la
naștere, dar, deoarece sistemul imunitar are nevoie de timp ca să se dezvolte, nou-născuții sunt
destul de vulnerabili.
Majoritatea dintre noi știm câteva ceva despre sistemul imunitar și, aproximativ, cum
funcționează, dar merită să ne gândim cu ceva mai multă atenție la acest subiect luând în
considerare creșterea și dezvoltarea copiilor și cum le putem influența în mod pozitiv sănătatea.
Starea generală de sănătate este influențată de multe elemente, de factorii noștri genetici, asupra
cărora nu avem nici o putere, și care nu sunt chiar nesemnificativi, dar și de dietă și stil de viață
sănătos, asupra cărora avem totuși un control.
După cum se știe deja, sportul și mișcarea întăresc imunitatea organismului, dar acest lucru e
posibil doar atunci când există o continuitate în desfășurarea activității sportive. Dacă se practică
un sport regulat și cu moderație, organismul se întărește, dar efortul de lungă durată sau
expunerea corpului la un efort prea mare pot duce la scăderea imunității acestuia. În cazul în care
organismul este suprasolicitat trebuie respectate anumite reguli:
91
2019-2020
 să ne hidratăm corespunzător pentru a stimula metabolismul;

 să mâncăm sănătos pentru a funcționa în parametri optimi;
 să ne odihnim suficient pentru ca organismul să poate să se recupereze;
 să întreținem igiena mâinilor și să evităm a le duce la nas/gură ca să ne ferim de viruși și
microbi;
 după efectuarea exercițiilor fizice trebuie să purtăm o bluză groasă până când corpul își
reglează temperatura normală.
Exercițiile fizice și sportul sunt mijloace permanente de păstrare a sănătății, de creștere a
capacității de muncă și de prelungire a duratei de viață. Mișcarea intensifică toate activitățile din
organism: circulația sângelui în plămâni și în celelalte organe, respirația, schimburile de
substanțe nutritive la nivelul țesuturilor, procesele de excreție, etc. Lipsa mișcării îngreunează
desfășurarea normală a proceselor biologice, fapt care afectează negativ starea de sănătate și de
rezistență a organismului față de agenții patogeni.
Prin mișcare se îmbunătățește hrănirea țesuturilor și celulelor, ceea ce duce la creșterea și
dezvoltarea organelor, la mărirea capacității lor funcționale:
 se îmbunătățește activitatea inimii: mușchiul cardiac antrenat prin exerciții fizice
regulate și de o intensitate crescândă, expulzeză la fiecare sistolă mai mult sânge
decât inima neantrenată. El nu obosește în timpul eforturilor fizice mai mari atât
de repede ca mușchiul neantrenat și își revine mai repede la situația normală după
ce efortul a încetat.
 se îmbunătățește compoziția sângelui: crește numărul hematiilor care au rol în
transportul oxigenului, crește numărul leucocitelor care au rol în imunitate, etc.
De aceea, persoanele care fac exerciții fizice și mișcare în aer liber se
îmbolnăvesc rar sau fac forme ușoară de boală.
 se ameliorează activitatea plămânilor: plămânii respiră mai frecvent și mai amplu,
în timpul efortului fizic, pentru a acoperi necesitățile crescute de oxigen în
mușchi.
 se îmbunătățește sistemul nervos: în creier, schimbul de substanțe nutritive este
mai intens decât în celelalte organe. În activitatea sa de cordonare a proceselor
biologice și psihice, creierul consumă o mare cantitate de oxigen decât inima și
plămânii. În felul acesta se poate înțege sensibilitatea țesutului nervos la lipsa de
oxigen, manifestată prin scăderea capacității de lucru a creierului și apariția
oboselii premature.
Educația trebuie să își asume procedural toate dimensiunile personalității umane, de la

formarea corporalității, a instinctelor, a afectivității, a voinței, până la fasonarea gândirii, a
atitudinilor, a comportamentelor expresive etc. Toate palierele sunt importante, iar vizarea
acestora trebuie gândită integralist, fiecare în parte dar și interdependent, prin strategii
atotcuprinzătoare, corelative, completive. Nu se poate periferiza o componentă în profitul alteia
(să acordăm, de pildă, formării corpului mai puțină atenție în raport cu disciplinarea minții),
întrucât o astfel de stratagemă se va răzbuna – mai devreme sau mai târziu. Gândirea se formează
și se întărește și prin sport, după cum și formarea intelectuală poate propensa sau consolida
atitudini pozitive față de psihomotricitate, față de corporalitate, față de sănătatea și integritatea
fizică.
Educația fizică este una dintre cele mai vechi forme de exercitare a acțiunii formative.
Antichitatea greacă ne demonstrează cu prisosință acest lucru. În mod firesc, sportul trebuie să
facă parte din diapazonul multiform al structurării personalității. Această componentă a educației
92
2019-2020
cuprinde un cumul de activități ce contribuie la dezvoltarea ființei umane prin

cultivarea și potențarea dimensiunii psiho-somatice, prin păstrarea unei armonii dintre fizic și
psihic, dintre psihomotricitate și intelectivitate, voință, emotivitate, proiectivitate, caracter.
Educația fizică este fiziologică prin natura exercițiile sale, pedagogică prin metodă, biologică
prin presupozițiile sale și socio-culturală prin consecințe sau reverberații la nivel personal sau
colectiv. Educația fizică nu trebuie privită în chip izolat, doar ca o propensare a forței fizice, ci ca
o cale de articulare a legăturilor dintre toate dimensiunile personalității, ca o posibilitate de
perfecționare a ființei din mai multe puncte de vedere.
Sportul poate fi înțeles sau profesat (și) ca un fenomen socio-cultural care are consecințe pe
termen lung – din punct de vedere psihologic, sociologic, antropologic, spiritual, economic. El
nu se rezumă doar la un „apendice” ocupațional, la o simplă supapă de revigorare
circumstanțială, la un mod facil de a „consuma” energia și timpul, ci devine un vector ce dă
consistență, continuitate, relief, pregnanță, semnificație umanității din noi.
Bibliografie:
1. Drăgan I., ”Cultura fizică și sănătatea” Editura Medicală, București,1971

2. http://www.constantincucos.ro/de-ce-este-importanta-educatia-pentru-si-prin-sport
3. https://fitnessandspa.ro/sportul-si-imunitatea/
Importanța activităților psihomotrice în grădiniță
ProfesorVasile Janina Florentina

Școala Gimnazială Drăgotești
Grădinița cu Program Normal
Popînzălești
județul Dolj
„Mens sana in corpore sano!”
93
2019-2020
Proverbul latin „Mens sana in corpore sano!”ne insuflă ideea că sportul şi

exerciţiile fizice sunt principalele mijloace prin care corpul se dezvoltă armonios, respectând în acest
fel, liniile unei vieţi
sănătoase. Practicarea de către preșcolari a unor activități psihomotrice, sub îndrumarea unui cadru
didactic avizat, este extrem de importantă pentru dezvoltarea psiho-socială a copilului. Aspectul fizic
este un punct de plecare foarte important şi în construirea imaginii de sine. Starea de sănătate se cultivă
foarte mult prin sport. Sportul îmbunătăţeşte calitatea vieţii acestora şi îi disciplinează pe copii, încă de
la vârste fragede. Sănătatea şi dezvoltarea fizică armonioasă constituie premise importante ale
calităţilor, capacităţilor şi trăsăturilor de caracter ale copiiilor. Influenţarea favorabilă a stării de
sănătate, sporirea capacităţii de efort a organismului prin exersarea funcţiilor vitale şi de adaptare la
mediul înconjurător, precum şi formarea deprinderilor de igienă individuală şi colectivă constituie
motivele fundamentale ale societăţii şi valorice ale educaţiei fizice. Sportul are sarcina de a contribui
la dezvoltarea, formarea aceloraşi trăsături şi componente ale personalităţii pe care le vizează procesul
de educaţie.
Un alt aspect extrem de important este faptul că mişcarea şi sportul organizat dezvoltă
capacităţile mentale, gândirea strategică, cea matematică. De exemplu, în timpul unui meci de baschet,
copilul va fi nevoit să decidă într-o fracţiune de secundă cui îi va pasa mingea şi locul în care trebuie
să ajungă pentru a o primi inapoi şi a înscrie golul. La nivel tactic, copiii învaţă să elaboreze strategii,
iar din punct de vedere psihologic şi mental, cum să-şi întărească voinţa, răbdarea, concentrarea, dar şi
cum să-şi controleze stresul, furia sau suferinţa. Dealtfel, sportul transmite valori sociale sănătoase,
precum corectitudinea, respectul, spiritul de echipă şi toleranţa. Un alt avantaj oferit de sport constă în
faptul că micuţii pot socializa cu alţi copii. Activitatea fizică desfăşurată în mod organizat în cadrul
unui grup sau club sportiv reprezintă cadrul în care copilul îşi poate dezvolta abilităţile de comunicare
şi interacţiune. Copilul va fi capabil să stabilească relaţii, să comunice cu alţi copii, profesori şi
instructori. Învăţând comportamente specifice prin expunerea în grup, dobândind abilităţi de adaptare
şi integrare în colectiv. Interacţiunea cu alte persoane îl ajută pe copil să se formeze pentru provocările
şi experienţele din viaţa de adult. Care este cea mai indicată vârstă pentru practicarea unui sport?
Vârsta de 2- 3 ani este ideală pentru a-i deprinde pe cei mici cu anumite mişcări, precum alergatul,
aruncarea şi prinderea mingii, săritul pe perne de aer etc..Aceste lucruri nu se învaţă decât prin
implicarea copilului în desfăşurarea unui sport organizat fie cu grupul, fie individual. Este foarte
important ca în desfăsurarea acestui sport să existe o continuitate şi o responsabilizare a copilului
indiferent de factorii externi (vreme nefavorabilă, concedii, uşoare răceli etc). Odată familiarizaţi cu
principiile de bază ale unui sport, în funcţie de abilităţile pe care le-au dezvoltat, între 4 si 12 ani,
copiii pot practica fotbal, volei, tenis, înot, hochei (pe role sau gheaţă), baschet sau patinaj .Trebuie,
deasemenea, să se ţină cont de locaţia în care se practică sportul respectiv, precum și de relaţia care se
leagă între profesor şi copil. În jurul vârstei de la 6-7 ani, majoritatea copiilor dezvoltă nivelul potrivit
aptitudinilor fizice şi de atenţie, necesare pentru a asculta indicaţiile şi a învăţa regulile unui joc
sportiv.
În concluzie, practicarea unui sport este importantă pentru dezvoltarea şi creşterea copilului,
îmbunătăţindu-i sănătatea atât sub aspectul fizic, cât şi psihic.
Bibliografie:
 http://www.rasfoiesc.com/educatie/didactica/gradinita/Rolul-educatiei-fizice-in-invt54.php
 http://www.usefs.md/PDF/Cursuri%20electronice/CONSTRUCTIA%20SI
%20DEZVOLTAREA%20SPORTULUI%20PENTRU%20TOTI.pdf
94
2019-2020

https://iteach.ro/experientedidactice/educatie-fizica-in-gradinita
Importanța orelor de educație fizică în dezvoltarea personalității elevului

Pofesor Vuc Adela-Lavinia
județul Gorj
Educația fizică din școală contribuie nu numai la buna condiție fizică și sănătate a elevilor, dar, și
ajută tinerii să-i facă să înțeleagă mai bine activitatea fizică, cu repercusiuni pozitive pentru întreaga
lor viață. Cu atât mai mult, educația fizică din școală determină transferul unor cunoștințe și deprinderi
ca spiritul de echipă și fair-play-ul, cultivă respectul, conștientizarea socială și asupra propriului corp,
oferă o înțelegere generală a regulilor jocului, noțiuni pe care elevii le pot folosi ulterior mai prompt la
alte discipline școlare sau în situații de viață. În contextul actual, când se acordă o importanță deosebită
educației pentru toți, când societatea românească tinde spre a deveni o societate educațională,
învățământul românesc parcurge o perioadă de revalorizare și de compatibilitate cu trepte similare din
alte țări, îndeosebi din spațiul european.
Educatia fizică - latură importantă a procesului instructiv-educativ al tineretului, are o contribuție
majoră în realizarea unor obiective de maximă importanță socială. Aria curriculară "Educația fizică și
sport" are contribuții specifice la toate competențele - cheie specifice învățământului obligatoriu din
Europa și, implicit din România și conduce la redefinirea modelului disciplinei. Educația fizică este
prezentă la toate nivelurile de învățământ, aducându-și contribuția, alături de celelalte discipline din
Planul de învățământ, la instruirea și educarea copiilor corespunzător exigențelor sociale actuale.
Prin educația fizică din școală se asigură formarea de cunoștințe, deprinderi practice și
intelectuale, precum și însușirea de valori etice, care contribuie la dezvoltarea capacității de integrare
socială a individului. Specificul calitativ al educației fizice nu constă în faptul că se depune un efort
fizic, ci în obiectivele urmărite, în modul în care această activitate se desfășoară și în accentul pus pe
valoarea formativă a conținutului instruirii. Astfel, subiectul care participă la lecția de educație fizică
reacționează printr-o conduită complexă, care înglobează deprinderile motrice, condiția fizică,
cunoașterea și plăcerea pentru mișcare. De asemenea, se evidențiază faptul că educația fizică și sportul
în școală nu reprezintă scopuri în sine, ci contribuie la realizarea finalităților generale ale educației,
alături de celelalte discipline din curriculum-ul școlar. În același timp, trebuie să existe preocuparea
permanentă a profesorilor de educație fizică de a asigura un conținut atractiv pentru lecțiile organizate,
astfel încât, educația fizică școlară să pună bazele educației fizice permanente, care înseamnă un stil de
viață, un mod de a gândi și de a acționa în beneficiul propriu și în interesul societății. Educația
permanentă reprezintă continuarea fără întrerupere a procesului instructiv-educativ, cu scopul de a
satisface exigențele desăvârșirii personalității umane în raport cu exigențele fiecărui stadiu de
dezvoltare, răspunzând în același timp cerințelor unei lumi în transformare. În perspectiva educației
95
2019-2020
permanente, activitățile corporale trebuie integrate pe tot parcursul vieții și concepute

în legătură nemijlocită cu funcția lor formativă și cu sarcinile școlii în această direcție.
Educația fizică a tinerei generații constituie unul din elementele de bază a sistemului educațional
al copiilor. Ea contribuie la pregătirea unui tineret capabil, sănătos și puternic pentru a se integra în
societatea modernă. Sănătatea, dezvoltarea fizică armonioasă constituie premise importante ale
calităților, capacităților și trăsăturilor de caracter ale copiilor. Influențarea favorabilă a stării de
sănătate, sporirea capacității de efort a organismului prin exersarea funcțiilor vitale și de adaptare la
mediul înconjurător, precum și formarea deprinderilor de igienă individuală și colectivă, constituie
motivele fundamentale ale societății și valorii educației fizice. Educația fizică are și sarcina de a
contribui la dezvoltarea și formarea acelorași trăsături și componente ale personalității pe care le
vizează și procesul de pregătire intelectuală și sistemul general de instrucție și educație. Dezvoltarea
acuității și preciziei simțurilor, a capacității de percepere a spațiului și timpului, favorizarea dezvoltării
spiritului de observație, a inițiativei și imaginației alături de stimularea dezvoltării noilor relații sociale
ale copilului în condițiile create de învățământul de masă ți influențarea trăsăturilor de caracter, sunt
sarcini educative de mare însemnatate prin intermediul cărora se realizează integrarea educației fizice
în procesul complex al educației și instructiei școlare, interferența și cu celelalte obiecte de învățământ.
Însusirea temeinică și conștientă a indicațiilor tehnice referitoare la executarea corectă a conținutului
activităâii de educație fizică este condiția primordială atât pentru o predare corectă, cât și pentru o
competentă observare a muncii elevilor. De asemenea, cunoașterea și aplicarea indicațiilor metodice
experimentale în conducerea activității de educație fizică dau posibilitatea de a se ajunge treptat și cu
ușurință la îndeplinirea cu succes a sarcinilor educației fizice.
Pretutindeni în țările civilizate educația rămâne tributară idealului antic "Mens sana in corpore
sano" (o minte sănătoasă într-un corp sănătos). Prezența orelor de educație fizică și sport în școală este
absolut necesară pentru a stimula mișcarea în rândul elevilor și chiar performanța sportiva. Fiecare
copil are dreptul la o educație armonioasă care să îi ofere atât accesul la cunoștințe de natură să îl ajute
să cunoască și să înțeleagă mai bine lumea în care trăim, să își dezvolte potențialul și gândirea
autonomă, dar și la practicarea mișcării și a sportului.
Bibliografie:
1. Dragnea A., Educație fizică și sport, FEST, București, 2006;

2. Mogoș Al., Metodica educației fizice, Ed.Sport - Turism, București, 1975;
3. Scarlat E., Scarlat B., Educație fizică și sport, Ed.Didactică și Pedagogică, București, 2002;
4. Zapletal M., Mică enciclopedie a jocurilor, București, Editura Sport -Turism, 1980.
Rolul legăturii dintre cultură și sport, în formarea personalității elevului

Profesor Vuc Mihai
Județul Gorj
Fenomenul de integrare socială prin sport poate fi considerat ca fiind un proces interactiv, de
cunoaștere, de asimilare și practicare a valorilor sportive precum fair-play, munca în echipă, spirit de
echipă, devotament, dăruire, competență, competiție, întrecere, angajament, tolerență, non-violență
etc .Acest lucru trebuie să plece de la raporturile omului, în cazul nostru, al tinerilor, cu lumea, cu
96
2019-2020
societatea în care trăiesc. Sportul sau mai bine zis, practicarea sistematică a acestuia
într-un mediu organizat, are astfel menirea de a realiza tocmai acest proces de integrare socială. Idealul
integrării unui tânăr în societate este formarea sau dezvoltarea unei personalități cât mai complexe, a
unui tânăr cât mai bogat la nivelul trebuințelor, aspirațiilor, valorilor și activităților proprii, călăuzit de
tot ceea ce
reprezintă sistemul de valori în societate. Educaţia reprezintă un sistem al acţiunilor de formare şi
dezvoltare umană, acţiuni care au obiective fixate pe termen lung.
Prin definiţie, educaţia este un fenomen social şi individual complex cu multiple funcţii, cum ar
fi: funcţia cognitivă, axiologică, praxiologică etc, prin toate urmărindu-se integrarea în societate a
individului.
Într-o lume a schimbării, prin educație în mod general și prin activitățile sportive, în mod
particular, se poate spori acceptarea schimbării și deschiderea spre alteritate. Prin procesul extrem de
complex al integrării socio-culturale, fiinţa umană (iniţial doar „candidată” la umanitate) are şansa
accesului fizic şi mental activ la valorile sociale şi culturale, are posibilitatea de a participa activ şi
contribui, la rândul său la viaţa social-culturală a comunităţii, elaborându-şi şi structurându-şi
conştiinţa umană. Personalitatea reflectă elementele caracteristice, definitorii pentru o anumită
persoană, putând rezulta din analiza statistică a acţiunilor (conduitelor) unui subiect, fiind hotărâtor
modelată de modiul socio-cultural şi de viaţa socială a individului. “Personalitatea este cea care
mediază receptarea şi acceptarea influenţelor din exterior, ea le integrează în structurile sale şi le
transformă în pârghii orientative şi reglatorii pentru toate manisfestările omului. Personalitatea îşi pune
amprenta pe orice fenomen psihic, pe orice reacţie şi chiar pe chipul unei persoane”consideră T. Crețu
(2004).
În accepţiunea sa cea mai largă, conceptul de personalitate denumeşte fiinţa umană considerată
în existenţa ei socială şi înzestrarea ei culturală. La nivelul omului concret, personalitatea este un
sistem bio-psiho-socio-cultural, ce se construieşte în condiţiile activităţii şi integrării încă din primele
etape ale dezvoltării individului în societate. În cadrul acestui sistem se desprind relevant blocurile
unitare: psihosomatic, psihosocial şi psihocultural. Personalitatea este întotdeauna unică şi originală. În
procesul complex de construire a personalităţii, fiecare subiect porneşte de la o zestre ereditară unică
(acele mesaje de specificitate privind specia, grupul şi individul, transmise prin intermediul codului
genetic) şi fiecare are o istorie personală unică (parcurgând o serie de variate experienţe, desfăşurând
diferite activităţi şi intrând în anumite relaţii - toate având diferite efecte asupra cursului dezvoltării şi
structurării personalităţii). Ea constă, deci, în combinarea unică şi nerepetabilă a elementelor general
umane, a elementelor caracteristice grupului şi a celor specifice individului; ea este rezultatul întregii
evoluţii psihice. Sintetizând aspectele relativ stabile şi constante ale psihicului, se constituie într-o
multitudine de trăsături sau însuşiri de personalitate, organizate în sistem.
Bibliografie:
1. Creţu Tinca (2004). Psihologia educaţiei. Bucureşti, Universitatea Bucureşti, Editura Credis;
2. .Romilă. A., Psihiatrie. Ediţia a 2-a revizuită. Asociaţia Psihiatrilor Liberi din România;
3. .Stănciulescu E., (1996) Teorii sociologice contemporane. Producţia sinelui şi construcţia
sociologie,Iaşi, Editura Polirom.
97
2019-2020
IV.
SECȚIUNEA DE CREAȚII LITERARE ALE ELEVILOR
PARTICIPANȚI
”Școala-arata cuvântului”
98
2019-2020
ÎNVĂȚĂMÂNT PRIMAR:
Micul artist
Hodiș Cosmin
Profesor îndrumător Popan Mariana Cristina
Baia Mare
județul Maramureș
Eu și koala
îmi iau coala,
un creion,
Cât un pion.
Desenăm,
ne jucăm,
colorăm
și inventăm:
lumea-i vie
jucărie.
Pe hărtie-i
Veselie!
99
2019-2020
Hai și voi!
Veniți cu noi,
să desenați,
să aflați
cum puteți,
de vreți,
lumea să o descoperiți,
artiști fericiți să fiți!
Călătoria
Moldovan Nicolas
Profesor îndrumător Popan M Cristina
Baia Mare
județul Maramureș
Într-o zi de toamnă,
am plecat la școală.
O călătorie parcă,
începuse ca o artă.
Mai târziu m-au îndrumat,

alfabetul minunat
și cifrele, la numărat.
Poveștile m-au învățat!
100
2019-2020
Muzica mi-a arătat

cum să dansez adevărat.
Jocul, să fiu atent,
elev deștept, mereu prezent.
Școala mea
Vasilache Chifa Sophia
Baia Mare
Cartea-i
partea
cea mai bună?
Ca o lună-i
școala:
școala
ce mă învață
și îmi dă povață,
cum să mă port,
cum să mă joc;
cum să citesc,
și să socotesc.
101
2019-2020
Îngerașul jucăuș
Farcaș Claudia Marina
clasa a III-a
Școala Primară nr 1
Învățătoare îndrumătoare Helmeczi Andrea-Timea
Liceul Tehnologic nr 1
Suplacul de Barcău
județul Bihor
Îngerașul meu e fermecat,

Blând la chip și suflet curat.
El mă-nvață fapte bune,
Să iubesc pe toți în lume.
Înger, înger jucăuș,
Te rog să nu nu mă părăsești.
Dacă lângă mine ești ești,
De tot răul mă ferești.
Prima zi de școală
Kallai Emilia Toana
clasa a III-a
Învățătoare îndrumătoare Helmeczi Andrea-Timea
102
2019-2020
Suplacul de Barcău
județul Bihor
A fost prima zi de școală când am început clasa a III-a.

Am avut multe gânduri și emoții despre clasa a III-a.
Când am auzit din nou vocea învățătoarei mele m-am liniștit. Clasa era foarte frumoasă și pe
bănci ne-a așteptat un îngeraș mic, un orar, cărți și multe surprize minunate.Doamna învățătoare ne-a
zis două lucruri pe care le vom face în acest an: vom picta pe pietre niște lucruri și le vom povesti în
fața clasei; al doilealucru, pe un panou erau agățate niște pungi cu o scoică; trebuia să punem o scoică
după o acțiune bună, frumoasă, magică.
Prima zi de școală a fost foarte frumoasă și nu o voi uit niciodată, știind că ”Învățătoarea e cea
mai bună avuție”.
Iarna și copiii
Macovei Beatrice- cl. a III- a B
Profesor îndrumător Gogu Mihaela
Şc. Gimnazială Nicolae Stoleru
Baia
județul Suceava
A venit pe neașteptate iarna. Ca o prințesă, și-a anunțat venirea printr-o cernere deasă de fulgi
argintii, care dansau ca intr-un balet fantastic.
Oamenii s-au ascuns repede în case, să se adăpostească de gerul tăios. Focurile din sobe își
porneau flăcările roșii-albăstrui, parcă îndemnând la tihnă, după o vreme agitată de muncile toamnei.
Copiii erau cei mai bucuroși și scoteau chiote de bucurie în drumul spre școală. Știau că a sosit
anotimpul cel mai iubit, care le aduce veselie și daruri. În curând vor trebui să își lustruiască ghetuțele,
pentru Moș Nicolae, apoi să învețe poezii și colinde, pentru Moș Crăciun.
Peste sat, s-a întins pătura groasă și albă de nea. Sclipește ca podeaua dintr-o sală imensă de bal.
Peste întinderea lucie nu vezi nici un om, nici o vietate.
103
2019-2020
Gerul s-a mai înmuiat abia a treia zi și satul, parcă s-a trezit la viață.
De cu zori, Bogdan și Marius se rugară mult de părinți ca să îi lase la săniuș. Până la urmă,
părinții s-au înduplecat și cei doi frați au pornit voioși spre panta dealului. Acolo au întîlnit mai mulți
copii, care, cu chiote de veselie se întreceau cu săniile. Jos, la poale, era însă iazul care avea apa ca o
oglindă groasă. Cei mai mari stăteau în față și ocoleau cu îndemânare calea ce ducea spre iaz.
Bogdan și Marius însă au avut ghinionul să nu poată cârmi la timp sania și au ajuns direct pe
oglinda scânteietoare, care, sub greutatea lor, a început să se crape. Noroc cu nenea Vasile, pădurarul,
care tocmai trecea pe acolo și care i-a tras repede.
Înspăimântați, cei doi frați au mers acasă și au povestit părinților întâmplarea. Nu au mai mers la
săniuș în acel loc, nici ei, dar nici tovarășii lor de joacă, fiindcă au înțeles cu toții pericolul care îi
păștea.
Iarna cea minunată
Macovei Ioana
clasa. a III- a B
Profesor îndrumător Gogu Mihai
Şcoala Gimnazială Nicolae Stoleru
Baia
Judrțul Suceava
A sosit iarna geroasă

cu zăpadă și polei,
cu gheață strălucitoare
și cu-alunecuș, cât vrei.
Hai copii, pe sănioare,

să ne dăm pe deal, acuș,
pe neaua cea lucitoare
ce, potecă s-a făcut!
104
2019-2020
Haideți și pe gârla morii,

care a-nghețat de tot!
Cu patinele-n picioare
să-ncepem concursul, toți!
Voi, cei mici, stați mai deoparte

și-ncepeți să construiți
un om frumos, de zăpadă,
cu tăciuni să îl gătiți!
Ce frumoasă este iarna,

mai ales pentru copii,
când ies veseli în zăpadă
și adună bucurii!
Alfabetul jucăuș
Oancea-Fereștean Maria
Clasa a III-a A
105
2019-2020
județul Arad
A e ața de cusut,
B-balonul ce-a trecut.
C-copita calului.
D-delfinul nimănui.
E e elefantul gras,
F-fluturele drăgălaș,
G-girafa cu gât lung,
H-hipopotam ascuns.
I-inel strălucitor,
J e jocul din vapor.
K-koala din copac,
L e lebăda pe lac.
M-mireasmă și parfum,
N e nufărul pe lac,
O e oaia pe imaș,
P e puiul drăgălaș.
Q e quentezal frumos,
R e rața de pe rîu.
S e struț într-un picior,
Ș e șarpe urâcios.
T e turma de pe câmp,
106
2019-2020
Ț e țânțarul de urât.
U e urma de noroi,
V e vulpea de la noi.
W este cu soț,
X e de la xilofon.
V e folositor,
Z e zmeul zburător.
Magia Crăciunului
Varga Natanael
clasa a III-a
Învățătoare:Helmeczi Andrea-Timea
Suplacul de Barcău
județul Bihor
Sărbătorile de iarnă sunt foarte fantastice, pentru că ne unesc, ne fac mai buni, mai fericiți.
La sărbători ne dăruim cadouri care sunt din inima și care ne aduc zâmbetul pe față.
Magia misterioasă a sărbătorilor ne face alți oameni, niște oameni mult mai buni și fericiți.
Dăruim bucurii, fapte bune, aceste sărbători sunt benefice pentru toată lumea.
În preajma sărbătorilor de iarnă suntem plini de energie, aceste sărbători ne crează o lume nouă
plină de fericire și cadouri multe, multe, multe, de aceea le iubesc destul de mult!
Vă doresc din suflet, sărbători, Crăciun și un an nou fericit!
La mulți ani tuturor!
107
2019-2020
Școala-arta cuvântului
Bortiș Isabella
Clasa a IV-a C
Profesor îndrumător Morar Diana
județul Arad
Pentru mine, școala este locul în care fac cele mai multe lucruri productive și învăț să practc
activități importante.
De la izvorul de învățătură, numit ”școală”, noi învățăm lucruri care ne vor ajuta în viață, cum ar
fi adunarea, scăderea, înmulțirea etc.
Cititul este ”mama învățăturii”. Este important să citim! Ne dezvoltăm astfel, vocabularul și
gândirea. Cuvintele le folosim la citire, scriere, vorbire. Așadar, cuvintele reprezintă singurul mijloc de
comunicare dintre oameni. Sunt pentru noi, un dar dumnezeiesc.
Pentru omenire, școala este un popas pe firul vieții.Îi ajută pe oameni să obțină slujbe bune și să
fie bine plătiți.
În concluzie, școala este unul dintre cele mai importante lucruri în viețile oamenilor de
pretutindeni.
Școala-arta creativității
Ciucur Maria Diana
Clasa a IV-a C
108
2019-2020
județul Arad
Sunt elevă în clasa a patra a Liceului Teoretic din Sebiș. Merg la școală cu bucuria de a-mi
întâlni colegii alături de care în fiecare zi învăț lucruri noi, școala fiind pentru mine izvorul de
învățătură din care absorb cunoștințele de care mă voi folosi în viață.
La școală învățăm să vorbim corect și să ne cunoaștem scriitorii și istoria poporului nostru, să

pătrundem tainele matematice și ale științelor naturii, desenului, muzicii, dar și să ne păstrăm sănătatea
prin sport. Fiecare oră petrecută la școală este un popas pe firul vieții în timpul căruia primim de la
învățătoarea noastră darul dumnezeiesc al cunoașterii. Primul pas spre învățătură este învățarea
alfabetului. Acesta ne ajută să citim. Doar prin citit putem afla toate tainele prin care ni se dezvăluie în
timpul orelor de școală. Ca să ajungem să înțelegem ce citim, trebuie să exersăm, deoarece, prin
exercițiu ca și repetiția, ca mamă a învățăturii, deveni mai încrezători în ceea ce știm să facem. Un om
care nu știe să citească e orb pe firul vieții. Un copil care înțelege ce citește, devine un om câștigat.
După învățarea alfabetului putem desluși cuvintele și cu ajutorul cuvintelor putem pătrunde
tainele minunate care ne sunt dezvăluite în școală.
Pentru că în școală ne pregătim pentru viață, aflăm ce ne place și ni se potrivește, alegem drumul
pe care-l vom urma și deprindem toate cunoștințele de care avem nevoie, astfel încât, la terminarea
școlii, să fim ca o floare: înflorită, pregătită, educată și instruită să înfrunte viața.
Micii ecologişti
Cojpocaru Andrei
clasa a IV-a A
Profesor îndrumător Afloarei Viorica
Vatra Dornei
109
2019-2020
județul Suceava
Noi, copiii, ne dorim

O planetă mai curată !
Ce mi-a zis mie mama odată :
« Să-ngrijim planeta toată ! »
Copăcei noi să plantăm,

De hârtii s-o curăţăm .
Reciclarea este bună,
Să salvăm o-ntreagă lume.
Hai copii să ne unim !

Lucruri bune să înfăptuim
Aşa vom avea de-ndată
O planelă mai bogată !
Iarna
Cocinschi Darius
clasa a IV-a A
Pofesor îndrumător: Afloarei Viorica
Şcoala Gimnazială Nr.4
Vatra Dornei
județul Suceava
110
2019-2020
Uite acum, pe înserat

Cerul s-a întunecat
Şi-a-nceput a cerne tare
Ploaie de mărgăritare.
Cad steluţe colorate

Parc-ar vrea să-nghită toate
Satul trist şi pustiit
Şi de toamnă părăsit.
Poate vor să-i pună haină?

Cald să-i fie pe la iarnă!
Chipul trist să-l îndulcească
Iarna să-l întinerească.
Zâna Toamna
MoroșanSara
Clasa a IV-a A
Profesor îndrumător Afloarei Viorica
Vatra Dornei,
județul Suceava
Este o zi frumoasă de toamnă. Vântul adie uşor. Soarele palid se strecoară printre norii plumburi ,
iar pădurea tristă trimite păsările călătoare în ţările de soare pline. Vara a plecat pe furiş. Frunzele
ruginii cad încet, una câte una, formând un frumos covor arămiu foşnitor.
Prin livezi, gospodarii îşi culeg roadele: mere aurii cu miros parfumat, pere dulci şi zemoase,
gutui cu puf galben şi struguri mari şi gustoşi .
Hambarele sunt pline cu roadele îmbelşugate ale pământului.
Copacii au rămas pustii şi desfrunziţi, ziua s-a făcut mai mică iar noaptea vine mai devreme.
Peste tot se simte miros de toamnă, iar zâna belşugului ne-a umplut casele cu roadele ei. Ea este
harnică şi de bunuri darnică, iar noi suntem bucuroşi pentru că în fiecare toamnă strângem roadele
bogate pentru iarna lungă ce ne aşteaptă.
Visul meu
Niculiță Eduard
111
2019-2020
clasa a IV-a A
Vatra Dornei
județul Suceava
În visul meu de copil mi-am imaginat întotdeauna că voi învăța într-o școală frumoasă,
spațioasă, cu niște coridoare largi și cu multe, multe flori înflorite. Am visat că în clădirea școlii sunt
clase mari și luminoase, multe laboratoare pentru toate specialitățile și mobilier nou.
Visam să avem un spațiu verde în curtea școlii, brăzdat de multe alei, în jurul cărora să
plantăm floricele și pomi fructferi pe care să-i îngrijim.
Doamna învățătoare este precum am visat-o, răbdătoare și apropiată de copii. Ea ne învață
lucruri necunoscute nouă. Este exigentă, ne mai dojenește când greșim, dar eu o iubesc și o respect.
Oricum, visul meu s-a indeplinit. Învățăm cu toții într-o școală nouă și modernă. Avem o sală
de clasă frumoasă, mare și luminoasă. Este foarte frumos amenajată. Clasa noastră este dotată cu
televizor și cu calculator. Venim la școală cu drag și invățăm multe lucruri folositoare.
Petho Eliza
Clasa a IV-a C
județul Arad
112
2019-2020
Școala este un loc de magie unde, copiii devin adulți și adulții uneori, devin
copii.În școală, deseori învățăm cum e corect să citim și să scriem, cum să socotim. Învățătoarea ne-a
învățat că este minunat să citim.Fiecare carte e ca un trandafir care are de spus o poveste unică. Acesta
așteaptă să înflorească la atingerea unor mâini gingașe ale unui copil curios. Cuvintele frumoase
hrănesc trandafirul. Ele dau culoare propozițiilor. Sunt ca niște aripi care ne ridică spre culmile
învățăturii.
Îmi amintesc cu drag că în ”Școala Altfel” am fost la Arad, iar la muzeu, o doamnă ne-a vorbit cu
multă pasiune despre viața albinelor și despre evoluția stupului, de-a lungul istoriei. Atunci am înțeles
că școala nu înseamnă doar lecțiile în sala de clasă. Școala este o grădină plină de flori, iar florile-cărți,
se simt ca acasă pe tărâmul educației.
Camera mea minunată
Ripan Lucas
Clasa a IV-a A
profesor îndrumător Afloarei Viorica
Vatra Dornei
județul Suceava
Cea mai mare parte a timpului meu liber îl petrec în camera mea.Camera mea este a mea, dar
foarte primitoare. Moblierul este aşezat în aşa fel încât spațiul liber este suficient de mare. Culoarea
verde crud în combinaţie cu alb face ca această cameră să-mi ofere pacea şi liniştea sufletească. Mica
mea bibliotecă în care am aşezat cărţile pentru şcoală, dar şi alte multe cărţi, mă invită să intru în
tainele cunoaşterii la lumina minunată a veiozei.
Razele jucăuşe ale soarelui pătrund dimineaţa prin fereastră şi creează o atmosferă caldă şi
prietenoasă. Mă leagă multe amintiri de această cameră. Aici mă jucam când eram micuţ şi tot aici mă
simt foarte bine acum, când fratele meu vine acasă.
Pentru mine camera aceasta este cea mai minunată.
Zopota Ramona
Clasa a IV-a C
județul Arad
113
2019-2020
Eu consider că școala este ca a doua casă.Pentru că ne învață lucruri extrem de folositoare în

viață. Școala este tărâmul învățăturii.Copiii sunt locuitori foarte silitori.
Învățăm să citim, calculăm și multe alte lucruri minunate învățăm.Avem manuale, cărți și fișe
din care învățăm lucrurile. Este foarte important să citim pentru că cititul ne dezvoltă vocabularul.
Colegii de clasă ne sunt frați și profesorii părinți, iar clasa este camera în care învățăm ca o familie.
Este ca și cum am face o haină, pe care o împodobim cu mărgele care sunt lucrurile superbe pe
care le știm.Pe parcursul anilor, haina se umple de mărgele. Cu niște simple cuvinte, facem o
propoziție magică sau o poveste de vis. Dar la școală învățăm și să ne jucăm, să colorăm, cântăm și
alte lucruri fabuloase care neapărat trebuie să le știm. Pentru copii este foarte important să meargă la
școală, să poată învăța aceste lucruri.
Școala este printre cele mai importante instituții pentru că ne pregătește și ne învață cum să fim
oameni.
ÎNVĂȚĂMÂNT GIMNAZIAL
În oglindă
Balint Adela
Clasa a V-a B
Profesor îndrumător Marchiș Alexandra
114
2019-2020
Colegiul Național ”Gh. Șincai”

Baia Mare
Județul Maramureș
Jocul, cea mai frumoasă activitate

Cea mai frumoasă dintre toate.
Copiii o iubesc, părinții o îndrăgesc.
Și absolut toți o preșuiesc.
O stare de voie bună

Multe prietenii adună.
Ne aduce bucurie
Și multă voioșie.
Mai demult copiii se distrau afară,

În orice anotimp:primăvară,
Toamnă, iarnă sau vară.
În zilele noastre aceștia se joacă în casă,
Cu tableta și telefonul pe masă.
Când eram la bunici,

Din zori și până-n seară,
Mă jucam afară
Cu ai mei amici.
Acum am crescut
Și timpul a trecut,
Nu m-am mai jucat,
115
2019-2020
Căci m-am maturizat.
Spânul și prinții
Burzo Elisa
Clasa a V-a B
profesor îndrumător Popan Mariana Cristina
Baia Mare
județul Maramureș
Au fost odată ca niciodată, pe un tărâm îndepărtat, într-un castel de smarald, un rege și o regină.
Cei doi își doreau nespus de mult un copil. Așa că, într-o zi, la ușa lor a venit o zână:
-Bună seara, regina mea! Vă aduc o veste bună: stelele mi-au arătat că veți avea doi copii; dacă
doriți un moștenitor, trebuie să dați un copil spânului cel rău; altfel, acesta o să-I răpună pe amândoi.
Deși au fost triști tot timpul, părinții au acceptat sacrificiul.
Anii au trecut… Băiatul rămas în familia regală, tocmai a împlinit frumoasa vârstă de
optsprezece ani. Atunci, părinții i-au povestit despre sacrificiu și despre spânul cel rău. Întunecat din
cauza tristeții pentru fratele său, tânărul print a hotărât să îl înfrunte pe spân, cu vitejia și curajul
insuflat de la străbunicul său. În lunga călătorie, voinicul a străbătut oceane, mări și păduri fermecate.
Într-un sfârșit a ajuns în fața unui castel întunecat, parcă înfrigurând orice vietate de spaimă.
Ajutat de puterile naturii, voinicul prinț s-a transformat într-un țăran obișnuit, gata să dea ochii cu
spânul.
Înfățișându-se în fața fiorosului stăpân al castelului, spânul a fost întrebat de omul căutat.
Copleșit de simplitatea drumețului, îl duce la locul cu pricina. În momentul întrevederii celor doi frați,
parcă o scânteie de bucurie le legase sufletele. De fapt, s-a renăscut atunci, dragostea de frate.
Înțelegându-se prin priviri, cei doi voinici s-au luptat cu spânul, trei zile și trei nopți, pentru
eliberarea râvnită.
Victorioși, s-au întors împreună la castelul părinților săi. Unde, cu așa feciori, regele și-a
transformat regatul într-un imperiu puternic, învăluit în pace și armonie, iar el a devenit un bunic
împărat fericit. Care, poate și acum ar mai fi trăit, dacă imperiul său ar fi de basm, pe un tărâm cu viață
fără de moarte.
Minunata copilărie
Câmpan Tudor Luca
Clasa a V-a B
Colegiul Național ”Gh. Șincai”
Baia Mare
116
2019-2020
județul Maramureș
Într-o zi senină de toamnă, un bătrânel îngândurat și trist se plimba prin parc.

Vântul bătea ușor printre crengile golașe, iar frunzele cădeau zgribulite, formând un covor
multicolor. Câteva boabe de ploaie curgeau pe pălăria bătrânelului posomorât.Parcă erau lacrimile din
ochii lui căprui.
Se așeză pe bancă, gânditor, privind la copiii jucăuși. Închise ochii și simți cum Copilăria se
întoarse către el.
- Bine te-am găsit, copilărie! zise el.
- Aștept de mult să ne revedem, se auzi un glas șoptit. Haide, aleargă, bucură-te de viață!
Și bătrânelul se ridică înviorat și vesel, descoperind frumusețea naturii.
- Copilărie, ești cel mai frumos dar! Mereu la joacă, cu prieteni noi, în aventuri! Te simt în
gustul prăjiturilor de Crăciun, te văd în cadourile de sub brad, te aud în colinde!
Zâmbea și alerga; totul i se părea minunat.
Dintr-odată, se împiedică într-o rădăcină uscată și căzu.Săracul bătrân nu se putea ridica:
- Ajutor, ajutați-mă! Copilărie, nu mă părăsi! striga el neajutorat.
Și Copilăria îi sări în ajutor. Îi salvă viața: îl ajută să se ridice și îi dădu putere, să creadă în el.
Era soare pe cer și era soare în inima sa. Amintirea copilăriei îl făcea cel mai fericit om de pe
Pământ.
Dragă mamă
Noje Alesia
clasa a V-a B
profesor îndrumător Popan Mariana Cristina
Baia Mare
117
2019-2020
județul Maramureș
Pe obrajii tăi suavi,

Se așază câte un ghiocel,
Care îți compune zilnic
Câte un cântecel.
Pe un lac de lacrimi
Se așază nuferi.
Sper, de fericire
Pentru noi, să nu suferi.
Dragă și iubită mama,

Mă conduci în viață
Corect, cu căldură,
Iubire și speranță.
Pentru toate acestea

Eu îți mulțumesc!
Iar la bătrânețe,
La fel e iubesc!
O lume a copilăriei
Martocian Denisa Alexandra Maria

Clasa a V-a B
Baia Mare
județul Maramureș
118
2019-2020
Odată, în timpuri îndepărtate trăia o fetiță cu păr gălbui, cu ochii sclipind ca cerul însorit. Se
numea Denisa. Într-o seară nebuloasă de martie, fetița, după obicei, adormise, în timp ce-și viziona
desenele animate la televizor.
Deodată se trezi într-o încăpere cu flori, dulciuri, animale duioase și copii jucăuși. Din cauza
frumuseții dimprejur, Denisei nu-i venea să creadă ce văd ochii ei. Iese din încăperea de basm. Ar intra
în altă încăpere, unită printr-o punte aurită peste un lac, parcă lucind ca argintul. Pe punte, o zână o
întâmpină, parcă, curioasă:
-Cum te numești?
-Denisa.
Fetiței i se face frică. Ce observă, nu a văzut niciodată. Zâmbind însă, ființa de basm îi
mărturisește:
-E un nume frumos.
Din poveste în poveste, între Denisa și zână se înfiripă o prietenie. Fetița, prinzând curaj, își
întreabă prietena dacă știe unde se află.
-Draga mea, te afli în lumea copilăriei. Totul este posibil. Chiar și ceea ce credem că se numește
imposibil.
-Îmi place totul aici!
-Și ai dori să rămâi în această lume de basm?
-Nu prea… Aici, totul e la sublim! Acasă… Acasă mă așteaptă părinții mei. E mai bine! Acasă e
familia mea.
-Denisa, ce înseamnă o familie?
-Eu cred că pentru un copil, o familie înseamnă o iubire mare. O lume a copilăriei este frumoasă:
ești alături de toți și de toate; aici, totul e magnific pentru copii! Ei sunt fericiți. Acasă e iubirea pentru
fiecare copil.
-Bravo, Denisa! Ai învățat multe și ai descoperit multe frumuseți din tainele inocenței unui copil,
ca și tine. Acum, sigur știi că pentru copii, totul e posibil.
-Dar voi, copii?
Denisa, cu ochii înlăcrimați de bucurie și de dor pentru iubirea părinților ei, se întoarce spre
copiii jucăuși, din ce în ce mai puțin gălăgioși…
Parcă dintr-un vis de poveste, fetița cu părul gălbui se trezi în brațele drăgălașe ale mamei ei. De
bucurie, o cuprinde tot mai tare, șoptindu-i:
-Te iubesc, mami, cum zânele îi iubesc pe copii! Cu toată fericirea care mi-ai dat-o!
Strada mea
elev Popan Flaviu Cătălin
Clasa a V-a B
Profesor ăndrumător:Marchiș Alexandra
Colegiul Național
119
2019-2020
”Gheorghe Șincai”
Baia Mare
Maramureș
Că e iarnă, că e vară,
strada mea-i floare afară:
roșie că-i mac duios
din orașul meu, frumos.
Dintre florile din șes,

pe aceasta am ales
noi, localnicii, să-i fie
numele pentru vecie:
Strada ”Macului”, frumoasă,

curată, mereu duioasă,
plină de chipuri gingașe
de-alte flori, la fel, frumoase:
Lăcrămioara, vecina,
Crizantema, cu pricina,
Sora ei e Garofița,
Luminița-i cea cu fița
petalelor de trandafir
și cu ochii de zefir.
120
2019-2020
Când ne adunăm afară,

iarna, parcă este vară:
strada, plină de copii
și de alte bucurii.
Cartea – o lume de arome si culori

Varga Vanesa
clasa a V-a B
profesor coordonator Pop Iuliana-Andrea
Școala Gimnazială ,,Petre Dulfu”
Baia Mare
județul Maramureș
,,La ce sunt bune cărțile?” O întrebare interesantă. Dacă ne-am imagina că acestea sunt bune de
mâncat, oare cum le-am putea descrie? Ce gust ar avea? Depinde, bineînteles, de carte. Unele ar fi
dulci, altele mai sărate, unele chiar amare, altele mai suculente, unele mai uscate, poate prea prăjite. O
bibliotecă ar fi un întreg ghiveci de cărți, de diferite culori, gusturi, mărimi și origini. Ceea ce e
important de ținut minte și răspunde la întrebarea noastră este că fiecare carte reprezintă o hrană. La
acest lucru sunt ele bune. Să ne hrănească. Sufletul, mintea, viața de zi cu zi, care poate uneori nu e
presărată cu cele mai interesante întâmplări. Dar o carte ne-o poate transforma într-una chiar
palpitantă!
Să vă dau doar un exemplu, cum mă ,,hrănește” pe mine o carte. Una dintre cărțile mele preferate
este ,,Alice în țara minunilor” de scriitorul britanic Lewis Carroll. E o carte din care ne citea doamna
învățătoare la ora de lectură și din care uneori doamna de engleză ne mai arăta imagini. Așa că m-au
făcut curioasă și am citit-o. Și parcă viața mea s-a transformat. Nu mai eram fetița care venea
somnoroasă și fără chef la școală, visând la zile lungi de vacanță. Am devenit și eu o eroină dintr-o
carte, care pășea zi de zi pe un drum aurit, spre o țară minunată. În drumul meu, mă întâlneam cu tot
121
2019-2020
felul de personaje, care mai de care mai fantastice! Iepurașul cel alb care mă ispitea
să deschid cât mai multe uși era domnul profesor de matematică, ce nu mă lăsa până nu dezvăluiam
tainele vreunei probleme complicate. Pălărierul nebun era colegul de bancă, pe care uneori îl
înțelegeai, alteori ba, fiind de cele mai multe ori prieteni buni și alteori dușmani temuți. Dar toate spre
bine, mereu exista împăcare! Regina albă era doamna de română, care deși ne mai certa pentru temele
nefăcute, ne deschidea paginile celor mai prețioase și fabuloase cărți din lume! La ora ei puteai foarte
bine să trăiești de la o emoție la alta, de la curiozitate la tristețe și încântare!
Cam așa fac cărțile și pentru asta sunt ele bune! Să ne coloreze viața, să ne ducă acolo unde poate
picioarele nu ne-ar putea duce niciodată, nici mașina, nici avionul! Sunt magice!
Dragă școală
Ciobănică Emilia
clasa a VI-a A
Profesor îndrumător: Adriana Sandu
sector 4
București
Din primul an am învățat,
Tot ce se putea mai mult.
Cu tot efortul, eu am studiat,
Chiar dacă-mi părea-nvățarea un tumult.
Școala este o clădire,
C-o anume dăruire.
E ca un cer în devenire:
O spirituală menire.
Elevii merg la școală,
Pentru-o intensă pregătire,
Privind spre viitorul îndepărtat
122
2019-2020
Ce vor să-l clădească, cum au visat.
Dragă școală-ți mulțumesc,
Pentru momentele
Ce mi le amintesc,
În viata și-n sufletul meu.
Școala
Ionescu Bianca
clasa a VI-a A
București
Bănci, catedre, scaune,

Note bune, note mici,
Cărți, caiete și manuale,
Toate-aduse chiar aici.
Sunt materii variate,

Fețe mult prea speriate.
Clopoțelul sună,
La etajul trei răsună.
Învățatori, profesori
Catalog la purtător...
Elevii întârziați
Aleargă prea agitați.
123
2019-2020
Limba română-i minunată,

Gramatica-i utilizată,
Învățăm de sinonime,
Antonime și-omonime.
Învățăm TIC, mate, engleză,

Muzică, desen, franceză,
Fizică şi geografie,
Chimie, biologie.
Regăsire printre cuvinte

Răchiteanu Patricia
Clasa a VI-a
Prof. îndrumător: Albici Luminiţa
Motru
Judeţul Gorj
Sunt neînsemnată în faţa naturii, a frumuseţii, a nemuririi, însă, precum stelele căzătoare, vreau să
las în urma mea o pulbere de lumină, un zâmbet care să fie arc peste timp între mine şi generaţiile
viitoare. Iubesc literatura, arta, alături de ele, sufletul meu sensibil vibrează ca o harpă desprinsă din
mâinile de ceară ale îngerilor. Mă simt îmbătată de frumos şi-mi aşez sufletul pe zăpada albă a hârtiei,
îmi aştern nemărginirea. Şcoala este tărâmul cunoaşterii şi autocunoaşterii, aici încerc să mă regăsesc
şi să mă înţeleg. Mă trezesc cu emoţii, simt cum până şi florile din jurul meu râd cu lacrimi de rouă.
Pătrund în sala de clasă, simt cum inima mea tremurândă începe să bată şi se linişteşte treptat sub
privirile blajine ale dascălilor. Înzestraţi cu inteligenţă, frumuseţe şi iubire sunt figuri angelice ce îmi
deschid porţile către lumea cunoaşterii şi-mi spun,, Sunt norocoasă!” Cunoscând astfel de oameni care
îmbină cele mai frumoase virtuţi, eu ce ofer lumii? Mă ofer pe mine, sufletul inocent, şi mă las
modelată. Aş vrea să fiu o rază de soare, să descreţesc frunţile şi să le fac nemuritoare, să mă adâncesc
în codrul întunecat, să mă transform în flori pe care să vi le prind în dreptul inimii înflăcărate, oameni
călăuzitori ai paşilor mei acum nesiguri! În sala de clasă şi cu ajutorul condeiului meu fermecat dau
naştere acestor slove. Îmi deschid aripile şi zbor precum un fluture. Trăirile destramă neputinţa
cuvintelor, căci la atingerea gândului, orizontul, conturul fin al mărginirii se risipeşte, pot cuprinde
esenţa lumii, mă întrupez pe mine prin cuvânt, mă oglindesc în privirile calde şi mulţumite ale
oamenilor care mi-au îndrumat acei paşi temători şi încă nesiguri... Prind puteri, sunt încrezătoare, dar
mai am nevoie de ei pentru a-mi lua zborul.
124
2019-2020
Şcoala e ca o scoică în care fiecare elev e o perlă diafană cu un loc bine definit în
cuprinsul ei diafan. Şi dacă şcoala îşi va pierde strălucirea în haina degradată a timpului? Vom simţi
cum toate visurile asemenea unor fluturi cu aripile zdrobite vor aluneca în infern şi ne vor arde
tâmplele. Dascălii adevăraţi nu-şi vor pierde niciodată strălucirea; ei ne vor fi lumina care va coase la
loc aripile cu care zborul va fi din nou posibil, lumina care ne mângâie creştetul împânzit de poveşti.
Școala, un loc magic

Radu Maria Alexia Georgiana
clasa a VI-a A
profesor îndrumător: Adriana Sandu
București
Parcă îmi amintesc cum pășeam pentru prima dată pe treptele care duceau în interiorul școlii
mele dragi. În spatele meu era curtea școlii, plină de copii de diferite vârste, alături de învățătoarele sau
de diriginții lor. Când mi-am întors privirea, am văzut-o pe doamna mea învățătoare cum stătea în
fruntea grupului nostru de elevi, ca o mamă rață în fruntea bobocilor săi. Școala era un loc necunoscut
pentru noi, dar doamna învățătoare ne-a ajutat să nu ne mai simțim ca niște ,,musafiri” și să
considerăm școala o a doua casă a noastră unde putem mereu să ne spunem opinia și să punem
întrebări pentru a înțelege mai bine lucrurile. Clasa noastră e un grup de prieteni ce se ajută la bine și la
greu. Când cineva primește un premiu ne bucurăm alături de el și îi recunoaștem meritele. Desigur,
atunci când cineva este trist sau dezamăgit de notele obținute, noi suntem alături de el și îl încurajăm.
Când am deschis primul manual, am văzut o mulțime de litere jucăușe, imagini colorate și pe a
doua pagină era un text scurt care îmi amintea de poveștile pe care mi le citea mama când eram mică.
Ne simțeam ca și când am fi ajuns în altă dimensiune, o lume a magiei și a acumulării de cunoștințe.
De fiecare dată, când doamna învățătoare ne povestea câte ceva despre mediul înconjurător, o ascultam
mereu curioasă, deoarece de mică am fost fascinată de tot ce însemna natura. Întotdeauna, când ne
dădea să facem un proiect în echipe, cooperam cu toții pentru ca rezultatul să iasă cum ne-am imaginat.
Fiecare avea ceva de făcut: cineva alcătuia desenul, altcineva căuta informații, altcineva scria
proiectul.
Școala este locul unde am învățat să scriem, să citim, să vorbim corect, să facem calcule
matematice și nu numai. Acolo am învățat cum să ne comportăm ca niște adevărați elevi. Școala te
învață și ce trebuie să eviți să faci. Este locul unde am legat prietenii cu cei din clasa noastră, dar și cu
elevi din alte clase. Pe parcursul școlii ni se formează personalitatea și se acumulează informații. Unele
dintre ele, cele care nu sunt necesare, se uită, dar cele importante vor rămâne pentru totdeauna. Școala
te pregătește pentru când vei fi adult și vei avea foarte multe responsabilități și obstacole de trecut,
deoarece trăim într-o lume unde nu avem toate posibilitățile. Se descoperă potențialul și suntem
orientați spre domeniile unde putem obține performanțe, dar trebuie să ne străduim și noi pentru toate
acestea.
Școala este locul unde învățăm, ne formăm și dobândim informații necesare în viața noastră. Te
iubesc, școală!
125
2019-2020
Școala, a doua noastră casă

Badea Ștefania Cătălina
clasa a VII-a A
București
Școala este cea mai frumoasă și mai importantă parte din pregătirea noastră. În această perioadă
ne dezvoltăm cunoștințele și învățăm cum să fim oameni. Conform DEX, a fi om înseamnă a fi o ființă
superioară, socială, caracterizată prin gândire, inteligență și limbaj articulat. Mai pe scurt, a fi om
înseamnă a avea respect față de aproapele nostru și a-l iubi.
Școala ne pregătește pentru viață, oferindu-ne posibilitatea de a învăța foarte multe lucruri
interesante, de a ști cum să lucrăm în echipe și multe alte elemente esențiale care ne vor ajuta, cu
siguranță, mai târziu.Profesorii sunt sprijinul nostru, ne îndrumă să percepem lucrurile mai bine, ne
oferă sfaturi.Aceștia nu ne dezamăgesc niciodată și sunt modelul nostru în viață, reușind să ne
impresioneze prin ambiția și devotamentul lor față de profesie. Dascălii noștri iubesc ceea ce fac și ne
transmit mesaje pozitive. Le sunt și le voi fi recunoscătoare toată viața pentru toate lucrurile pe care m-
au învățat. Alături de colegi ne petrecem marea majoritate a timpului la școală. Ei sunt ca niște frați
pentru noi. Împreună am legat prietenii deosebite și ne ajutăm mereu când avem nevoie. Pe lângă
partea emoțională, apar și materiile. Există o multitudine de informații, fiecare mai interesantă decât
alta. Școala ne învață foarte multe lucruri și ar trebui să nu mai fie considerată de unii atât de
neimportantă. Putem avea parte de cele mai frumoase amintiri și de cele mai importante lecții de
viață.Cea mai esențială lecție am învățat-o de la doamna dirigintă, explicându-ne cum trebuie să ne
comportăm unii cu alții. Discutând cu noi, ne-a oferit foarte multe sfaturi, de-a lungul timpului, care
îmi sunt utile chiar și acum. Dirigintele nu este doar un simplu profesor, este cel mai important cadru
didactic și acea persoană care va fi aproape de clasă în fiecare moment. Orice lucru este special în
generală și regret că mi-am dat seama de acest aspect mult prea târziu. Mai este clasa a VII-a și școala
generală s-a încheiat. Îmi este teamă să mă gândesc ce va fi în sufleul meu în acel moment. Va fi
foarte dificil, deoarece va trebui să mă despart de persoane pe care le cunosc de mai bine de 7 ani și de
cadrele didactice. Îmi va fi dor de olimpiadele la care am participat, de modul în care am fost pregătită
și susținută de către doamna dirigintă. Îmi va fi dor de emoțiile pe care ți le creează testele și tezele
din generală. Chiar dacă nu m-am înțeles la fel de bine, de-a lungul anilor, cu toți colegii, ei îmi vor
lipsi pentru că formăm un întreg, o familie. În această perioadă am avut parte de cele mai frumoase
amintiri pe care nu le voi uita niciodată și de care voi fi mereu mândră să le povestesc.
Am mers în excursii, am cântat, ne-am jucat, ne-am distrat. Îmi doresc atât de mult ca timpul să
se oprească și să nu se termine niciodată acest vis alături de colegii mei... Îmi amintesc cu drag de toate
momentele și regret că nu am profitat de timp și că nu am dat importanța cuvenită acestor întâmplări.
Deci, școala nu se caracterizează doar prin teste, examene, învățat, ci și prin prietenie, respect, ambiție
și devotament. A fi elev nu este atât de ușor pe cât pare. Trebuie să învățăm aproape zilnic, să ne
facem lecțiile și să ne petrecem timpul cu familia. Ne este teamă de faptul că într-o zi ne-am putea
dezamăgi părinții, luând o notă mică, însă știm faptul că putem trece peste acel moment greu și că ne
putem îndrepta respectiva notă. Suntem conștienți de faptul că trebuie să ne asumăm orice notă,
indiferent cât de mare este sau cât de mică, deoarece reflectă cât de bine ne-am pregătit pentru acea
126
2019-2020
materie în ziua respectivă. Voi fi nevoită să susțin Evaluarea Națională, de care îmi este
foarte teamă. La liceu, lucrurile se vor complica. Voi intra într-un colectiv nou. Voi cunoaște persoane
noi, caractere noi, profesori noi, o voi lua de la zero. Probabil le voi duce dorul colegilor, profesorilor
și școlii. Dar va trebui să mă mobilizez, deoarece la liceu va fi, cu siguranță, mult mai complicat decât
a fost în școala generală. Îmi voi aminti cu drag de momentele frumoase petrecute împreună cu clasa.
Deja mă înspăimântă faptul că îmi va fi greu fără școala generală. Fiecare coleg o va lua pe drumul lui,
iar profesorii vor preda în continuare copiilor cu același drag de muncă.
Examenul este cea mai grea etapă prin care va urma să trec, constituind punctul în care voi
începe să mă detașez de colegi, luptând pentru un loc la unul dintre cele mai bune licee din capitală. Și
după aceea, va urma partea cea mai grea, despărțirea de întreaga clasă și de profesori. Va fi un moment
trist pe care nu-l voi uita niciodată. O parte din mine va rămâne blocată în trecut, amintirile le voi
încuia într-un loc sigur, pentru a nu le uita niciodată. Le mulțumesc foarte mult colegilor pentru aceste
amintiri. Le sunt recunoscătoare profesorilor pentru toate tainele învățăturii împărtășite, dar nu în
ultimul rând doamnei diriginte care ne-a susținut în orice moment. Îmi este tare greu să mă gândesc la
acea despărțire, dar bineînțeles că va veni.
Îmi voi aduce aminte de școală atunci când voi fi mare, deoarece aceasta m-a format. Datorită
profesorilor sunt ceea ce sunt în ziua de astăzi, o elevă bună dornică de a învăța. Nu voi uita niciodată
de unde am plecat și cine m-a sprijinit în toți acești ani deosebiți. Îi sunt îndatorată școlii pentru ceea
ce sunt astăzi și colegilor pentru că m-au primit frumos în colectiv. Școala generală mereu va avea un
loc special în inima mea, reprezentând cea mai frumoasă etapă a vieții pentru mine. Acest vis se va
încheia în curând și sper să mă bucur de timpul rămas în școala generală și să realizez amintiri mult
mai frumoase în a doua mea casă.
Copilăria de basm
Filip Mihai
Clasa a VII-a A
C N ”Gheorghe Șincai”
Baia Mare
127
2019-2020
Județul Maramureș
De pe ulița vecină
Se aude zgomot mare,
Zici că este sărbătoare
Ori petrecere mai mare.
Dar când acolo, ce să vezi,

Mulți copii printre nămeți
S-ascundeau unii de alții,
Și se-nțelegeau ca frații.
Vin cu sania la vale

Și coboară precum gândul,
Îi observi, de-i vezi în cale,
Că doresc să urce dâmbul.
În dumbravă toț copiii

Se dau cu sacul cu fân.
Își fac drumuri prin zăpadă
Pentru-a nu mai sta în rând.
Când ajung acasă seara,

Stau în fața focului,
Ascultând povești culese,
De bătrânii locului.
128
2019-2020
Caruselul copilăriei
Lupuț Ioana Matia
Clasa a VII-a A
județul Maramureș
Acum câțiva ani, plimbându-mă prin viață, am fost atrasă de un carusel colorat ale cărui străluciri
îți furau ochii și îți cucereau pe loc inima. Am clipit doar și în secunda următoare eram așezată într-
unul dintre scaunele lui, cu ajutorul părinților, desigur, căci la înălțimea mea de optzeci de centimetri,
erau accesibile puține lucruri.
Din acel moment am început să descopăr o lume fascinantă, veselă, optimistă, o lume a
personajelor de basm, a caselor de turtă dulce, a castelelelor de nisip, a jucăriilor de pluș, a întrebărilor
și a năzdrăvăniilor.
De pe margine, priveau responsabili și uneori amuzanți, oamenii mari. Erau momente în care
lăsau impresia că sunt dornici să prindă un loc în carusel și priveau nostalgici jocul nostru.Simțeam
doar că ne ocrotesc și intervin atunci când entuziasmul nostru ne îndemna să facem lucruri necugetate,
ca de exemplu: să ne jucăm cu focul, să ne aventurăm în ape adânci, fără a ști să înotăm, să ne cățărăm
pe diverse obiecte instabile etc.
Și caruselul se învârtea...La început ușor, apoi într-un ritm tot mai amețitor. După nenumărate
ture a încetinit și a oprit. Eram nedumerită și nu înțelegeam ce trebuie să fac.Trebuia să cobor dar mai
vroiam, fusese mult prea frumos, dar parcă mult prea scurt.Caruselul nu mai pornea. Am întins brațele
spre tata, să mă ajute să cobor, dar am constatat că nu mai are nevoie. Ne priveam ochi în ochi, de la
aproape aceeași înălțime. Din senin, prințesica lui tata și buburuzica lui mama dispăruse.
Sunt și acvum confuză și nu știu unde a rămas copilul care a urcat în carusel.
Cine sunt eu? De unde vin? Unde mă îndrept?
În jurul meu sunt diferite lucrui ciudat ale cărui rost, nu-l înțeleg. Simt că trupul meu de
adolescent ține captiv în el un copil. Chipul pe care-l văd în oglindă nu este al meu. Noua eu îmi este
total necunoscută. Încercăm să ne acomodăm una cu alta, să ne împrietenim.Căutăm un loc gol în

carusel. Dar scaunele sunt prea mici. Sunt dezorientată și nu știu încotro să o apuc.Acum mă simt bine
în pielea mea și în secunda următoare parcă nu mă recunosc.
Aud frecvent în jurul meu remarci cum că aș fi adolescentă și nu înțeleg cum e posibil. Cred că
s-a învârtit prea repede caruselul și am coborât în alt loc decât cel în care urcasem. Doar bunicii,
părinții și dascălii au rămas neschimbați/ Toți cei care urcaseră în carusel, la coborâre, au fost altfel și
încercau să își regăsească drumul sau poate un alt carusel. Ca și mine.
129
2019-2020
Plătesc în derivî, am zile bune și zile mai puțin bune, trec prin furtuni care
înrunecă totul și nu-mi oferă nicio perspectivă și am parte de zile senine care-mi descoperă posibilități
nelimitate și-mi deschid drumuri nebănuite. Sunt în căutarea unui nou sens. Mă descopăr neîncetat.
Rămîne o singură certitudine: trebuie să învăț să mă accept și să mă iubesc așa cum sunt,
deoarece caruselul copilăriei nu mai are loc pentru mine.Nu e ușor. E o provocare.
Până la găsirea unui nou nou carusel pot doar să-mi amintesc cum eram, pot doar visa la ceea ce
voi fi și mă pot reinventa de zeci de ori până voi găsi persoana care vreau să fiu.
Școala mea
Oltean Cătălin
clasa a VII-a
Școala Gimnazială ”Augustin Buzura”
județul Maramureș
Şcoala în care învăţ, este una din cele mai frumoase din oraş. Are o curte mare, cu mulţi copaci
împrejur, unde, în fiecare pauză se adună o mulţime de elevi zgomotoşi. În partea stângă a şcolii avem
o sală de sport, în care, la orele de sport, jucăm baschet sau fotbal. Clădirea în care se desfăşoară orele
nu este mare, dar este frumos zugrăvită în culoarea albastru deschis. Şcoala are mai multe laboratoare:
de biologie, limba şi literatura română, geografie; preferatul meu este cel de informatică, unde avem
mai multe calculatoare noi. Clădirea are două etaje şi parter, iar clasa în care învăţ eu se află la etajul
întâi. Este o sală de clasă cu douăzeci și patru de bănci, deşi noi suntem în total, douăzeci și doi de
elevi. Colectivul clasei mele este format din doisprezece colegi şi zece colege, dar toţi suntem locuitori
ai aceluiaşi cartier. Cu unii dintre colegii mei de clasă sunt chiar vecin de bloc, din acest motiv cu toţii
ne înţelegem foarte bine. Doamna noastră dirigintă este cea mai bună profesoară din şcoală. Este
atentă cu noi, ne explică lecţiile cu multă răbdare, iar atunci când nu înţelegem ceva nu se supără dacă
o rugăm să ne explice din nou. Deşi este exigentă cu noi, uneori certându-ne, dacă nu învăţăm
suficient, notele pe care le primim sunt corecte şi îndreptăţite. Se ocupă de noi şi ne instrueşte bine,
avem rezultate bune la învăţătură. Mai mulți colegi din clasa mea au trecut de faza pe şcoală, la multe
olimpiade. Toţi elevii din clasă o îndrăgim şi suntem bucuroşi că o avem ca dirigintă!
Şcoala mea organizează în fiecare an mai multe activităţi extraşcolare. De Crăciun, de Ziua
mamei, de Paşte elevii şcolii, împreună cu profesorii, pregătesc serbări, la care sunt invitaţi părinţii şi
rudele apropiate. Cu ocazia unor evenimente ca Ziua Naţională a României, Marea Unire din 1918 sunt
organizate concursuri de poezie şi pictură, concursuri la care clasa mea a luat mai multe premii. Un alt
tip de activităţi îndrăgite de toţi elevii din şcoala mea sunt concursurile sportive. Anul trecut, şcoala
noastră a obţinut locul 3 la concursul de baschet pe judeţ şi locul 2 la campionatul de fotbal între
şcolile din oraş.
130
2019-2020
Şcoala mea este cea mai frumoasă şcoală din lume, iar eu am cei mai buni
colegi de clasă. Din acest motiv merg cu plăcere la şcoală în fiecare zi!
Despre școală
Pop Adrian
clasa a VII-a
profesor îndrumător Filovici Cristiana
Școala Gimnazială
”Augustin Buzura”
județul Maramureș
Școala este locul unde primim o educație potrivită, corectă, multe informații despre viață,
societate și lumea înconjurătoare. Pe lângă toate acestea, școala poate fi locul unde învățăm noi
abilități. Unde ne formăm prieteni noi. Pe lângă clădirea în sine, școala reprezintă profesori, învățători
și colegi cu care putem relaționa ani buni.
Majoritatea timpului îl petrecem la școală. Asta înseamnă de la 6-7 până la 18-19 ani. Există
șanse să fi făcut câțiva ani de grădiniță sau creșă, înainte de intrarea în școala primară.. Școala nu se
termină la vârsta de 18-19 ani. Există opțiunea de a merge mai departe la facultate.
Școala joacă un rol important în viețile noastre dar, din păcate , multe persoane nu au șansa să
meargă la școală. Motivele pot fi unele din următoarele: există copii cu dizabilități de învățare,
determinându-i să meargă la școli speciale, nu la cele unde merg majoritatea copiilor.
Există multe școli diferite, și fiecare e diferită în felul ei. Indiferent la ce fel de școală mergem,
scopul nostru este cel al învățatului. Avem nevoie să învățăm pentru a duce cea mai bună viață
posibilă.
Unele din cele mai importante lucruri pe care le învățăm este cum să comunicăm. Comunicarea
înseamnă abilitatea de a vorbi cu ceilalți, să le spunem despre ce am învățat, să le explicăm ideile
noastre, să rezolvăm probleme, să gândim clar și logic și să ascultăm. Putem învăța să lucrăm în
echipă. Munca în echipă nu mai poate fi privită ca muncă în sine, pentru că ne putem ajuta reciproc.
Învățăm să lucrăm după un set de reguli și să urmăm îndrumările profesorului.
Școala nu trebuie să se rezume doar la învățat. La școală, putem să cunoaștem prieteni cu care să
ne jucăm. Cu care în timp, să păstrăm legătura. Să avem amintiri frumoase, peste ani și ani.
Omul, cât trăiește-nvață
131
2019-2020
Tot probleme de la viață.

Însă, nu se-nvață-n școală
Cum să umpli-o burtă goală.
Copilăria pierdută
Sabău Kedra
Clasa a VII-a A
Colegiul Național ”Gheorghe Șincai”
Baia Mare
Județul Baia Mare
O rază de soare mă mângâie ușor pe pleoape. Deschid ochii.Mî trezesc. Sunt în camera mea, dar
ceva nu pare în regulă. Mă ridic din pat și mă uit în jur. Sunt confuză.
Decid să mă duc la baie. Uitându-mă în oglindă, nu recunosc absolut nimic. Cine e adolescenta
pe care o văd?Unde e copilul? Unde e copilăria?
În cele din urmă, realizez ce se întâmplă.Prea ocupată ca să mai trag de copilărie, prea grăbită ca
să realizez că cea mai frumoasă perioadă din viața mea s-a încheiat și mult prea distrasă de tot ceea ce
se întâmplă în jur meu, pentru a-mi da seama că totul a trecut... Mult prea repede.
Mă întorc în timp, acolo unde cea mai mare problemă era că nu găsesc rochița păpușii, unde totul
mă făcea fericită pentru că adevărul este că, atunci când ești mic, știi să te bucuri de fiecare lucru
minuscul, nu știi ce înseamnă ura, iubești pe toată lumea și toți te iubesc pe tine.Te bucuri enorm
atunci când primești o ciocolată, și în semn de mulțumire, strângi acea persoană în brațe cu toată forța
ta, deoarece copiii știu să aprecieze, știu să înțeleagă, să iubească și chiar să simtă fericirea prin fiecare
atom din corp.
Când mă gândesc la copilărie, instantaneu îmi zboară gândul la mama, la tata, la acel loc pe care,
cu toții, îl numim Acasă. La deliciosul lapte cald cu miere, preparat în fiecare seară de mama, la
poveștile cu zâne și prănțese, spuse abia șoptit, pe înserat, de către părinți.înainte de culcare, la
zâmbetele și încurajările lor, venite de fiecare dată, la momentul oportun. Dar, copilăria îmi va mai
aminti de un lucru extrem de important: de ursul meu de pluș.Ursulețul acela a fost cu mine peste tot,
mi-a cunoscut toate stările, a fost martor la primele mele descoperiri și primul a fost cel care mă apăra
noaptea de zmei și balauri. Tot el îmi veghea somnul liniștit.
132
2019-2020
Această perioadă din viața fiecăruia este începutul poveștii lui.Este perioada în
care noi ne formăm ca oameni, învățăm ce e bine și ce e rău. Învățăm să fim buni, să iubim, să fim
fericiți, indiferent cât de greu pare o încercare și să continuăm să credem în visul nostru, să luptăm și
să nu renunțăm.
Când eram mică, toată lumea din jur îmi spunea să mă bucur cât pot de mult de această perioadă.
Recunosc că atunci nu-i înțelegeam. Mi se părea că exagerează.
Purul adevăr este că generația noastră aleargă.Aleargă mult prea repede și asta penyru că vrem
să descoperim necunoscutul, pentru că suntem nerăbdători să facem anumite lucruri și pentru că vrem
să vedem ce înseamnă viitorul pentru noi.
Povestea vieții noastre are mai multe capitole: Copilăria, Adolescența, Maturitatea și Bătrânețea.
Fiecare are obstacolele ei, surprizele ei, iar noi trebuie să învățăm să trecem peste toate, pentru ca în
ultimul capitol să se scrie Final fericit.
Copilul din mine nu va muri niciodată. El a fost cel mai bun profesor pe care l-am avut. M-a
învățat cele mai importante lucruri: să fiu fericită, să iubesc și să trăiesc fiecare clipă, ca și cum ar fi
ultima.
Copilăria nu este așadar, pierdută. Nu va fi niciodată. Va exista mereu înăuntrul meu, ascunsă în
suflet, gata să reapară la oricve razî de soare , la un zâmbet sincer, la gustul înghețatei și mirosul mării,
în așteptarea lui Moș Crăciun sau savurând o cană mare cu ciocolată fierbinte, împreună cu o felie de
cozonac, din rețeta specială a mamei.
Școala, arta creativității elevului
Voicu Diana Andreea,
133
2019-2020
clasa a VII-a
Prof.coord.Cristescu Carmen
Școala Gimnazială
,,Nicolae Labiș”
București
Definirea conceptului de creativitate provine din cuvântul latin ,,creare ’’, care înseamnă a
zămisli, a făuri, a crea, a naște. Acest concept determină un proces mental și social care incumbă
generarea de idei și concepte noi sau asocieri noi ale minții creative între idei și concepte deja
existente.
La educarea creativității sunt importante, deopotrivă, metodele, relația profesor-elevi (autentic
democratică și de cooperare), atitudinea adultului față de elev (deschisă și receptivă față de copil și de
valorile creativității sale) și atmosfera pe care cadrul didactic o întreține în clasă.
Școala este o instituție publică, proprietate de stat sau privată unde se învață disciplinele
prevăzute într-un plan de învățământ. Aceste discipline se învață de către elevii respectivi din acea
școală pentru a putea merge mai departe cu studiile școlare. Pentru mine (elevă la Gimnaziu) școala
este foarte importantă deoarece eu cănd voi fi mare doresc sa devin jurnalist sau architect iar pentru a
îndeplini aceste visuri ale mele școala este pe primul loc. Școala nu ne învață să vedem doar lucrurile
simple din jurul nostru ci și să le percepem cu ochii minții, să întelegem natura lor și cum au fost
create. Fiecare copil dispune de un potențial creativ, respectiv de anumite trăsături sau însușiri
favorizante pentru actul creator. Deosebirile se exprimă prin intensitatea cu care se manifestă acest
potențial și prin domeniul în care se aplică.
Pentru a elimina blocajele culturale emoționale, este nevoie de relații destinse între elevi și
profesori. Apoi, modul de predare trebuie să solicite participarea, inițiativa elevilor prin folosirea
metodelor. Fantezia trebuie și ea apreciată, alături de temeinicia cunoștințelor, de raționamentul riguros
și de spiritul critic.
Școala ne ajută să înțelegem și să învățăm viața din jurul nostru existente pe nivele diferite:
fizice, chimice, bilogice, matematice, umane, spiritual. Magia școlii stă în lucrurile care te ajută să fii
mai bun, mai priceput, mai cultivat. Ea ne modelează cunoștiințele transformându-ne din oameni mici
și neștiutori în oameni pregătiți pentru viață. Toate disciplinele pe care le învaț mă vor ajuta în viitor
deoarece fară ele nu voi putea avea un loc de muncă. Într-o școală elevii au voie sa își exprime opinia
pe anumite dezbateri sau propuneri pentru a îmbunătăți școala. La școală se organizează și excursii
pentru ca elevii să viziteze locuri noi nemaivăzute. Școala ne ajută să învățăm limbi străine noi sau să
aflăm mai multe informații despre țara și strămoșii noștri. În aceste instituții învățăm să vorbim corect
gramatical, să ne dezvoltăm personalitatea, să ne formăm ca și viitori adulți. Toate aceste lucruri ajută
elevii să își urmeze visele, iar la un moment dat ei vor reuși să le îndeplinească deoarece au avut
studiile necesare datorită școlii și altor instituții de învățământ.
134
2019-2020
Cărți și vise
Brînzei Theodora
clasa a VIII a A
Profesor îndrumător Doina Toană
Liceul Tehnologic
”P.P.Carp”
Țibănești
județul Iași
Mintea-mi era răvășită,

Pieptul meu lăcaș pustiu,
Fericirea-mi negăsită,
Unde se-ascundea... Nu știu.
Ce-mi lipsise mie oare?

Gândurile năpădiră,
Dar simțisem o chemare,
Blândă voce ca de liră.
Îndrăgite, dar uitate,

Cărțile aievea stând,
Le priveam cu gravitate
Sentimente depănând.
Oameni , cu povești și vise,
135
2019-2020
În care mă regăseam-
Jumătatea ce-mi lipsise,
Fericirea ce-o doream.
Suflete neluminate
Ce stârpesc iubirea cărții,
O amar-eternitate
Vor trăi în voia sorții...
Şcoala, arta cuvântului

Cojocaru Alexandra
clasa a VIII-a B
Şcoala, instituţia în care am făcut primii paşi spre sfântul univers al cunoaşterii, în care am avut
plăcerea de a cunoaşte caractere deosebite şi a crea legături puternice, reprezintă, pentru mine, cel mai
frumos şi mai memorabil loc.
Aceasta are un rol important în viaţa unui om. Ea este cea care deschide orizontul spiritual al
elevului. Şcoala formează personalitatea tânărului și îl ajută să aleagă domeniile viitorului său, având
scopul de a-i deschide cele mai luminoase drumuri in viaţă. De asemenea, şcoala poate ajuta elevul în
a-şi descoperi pasiuni şi a-şi pune în evidenţă valorile morale.
Porţile sale sunt deschise pentru toţi copiii dornici de a beneficia de educaţie și de a învăţa lucruri
noi. Aceasta transformă un copil într-un tânăr responsabil, conştiincios şi obişnuit în societate, căci
începerea şcolii este o treaptă înaltă în viaţa sa. Aptitudinile unui tânăr sunt puse în evidenţă prin
concursuri, proiecte şi olimpiade la diferite materii.
Şcoala prezintă primii paşi ai tânărului în societate şi, de asemenea, cei mai frumoşi ani ai vieţii,
în care copilul are parte de experiențe unice, specifice vârstei. Aceasta oferă elevului cadrul pentru
dezvoltare şi socializare, urmărindu-i abilităţile și axându-se, în special, pe cunoaşterea propriilor
puteri. De-a lungul anilor, ai parte de experienţe deosebite şi, totodată, de educaţie, într-un mediu
plăcut, înconjurat de persoane de o seamă.
Ea îi învaţă pe copii cum să se descurce în viaţă, să fie disciplinaţi, să aibă un comportament
adecvat şi să îşi formeze o cultură generală. Elevii au posibilitatea de a aborda diferite subiecte, fiind
astfel învăţaţi şi influenţaţi în a-şi exprima punctul de vedere, a împărtăşi opinii și în a-şi susţine
alegerile făcute, într-un mod obiectiv, folosind un limbaj cât mai potrivit. Astfel, materiile precum
limba română şi educaţia socială ajută copilul în viaţa de zi cu zi.
Fără şcoală nu te poţi forma şi descoperi pe tine însuţi, nu îţi observi talentele şi abilităţile şi nu
vei putea realiza lucruri măreţe în viaţă, căci pentru un loc de muncă rezonabil în societate este nevoie
de absolvirea a cel puţin douăsprezece clase. Bineînțeles, dezvoltarea elevilor este posibilă numai prin
136
2019-2020
intermediul unui dascăl, o persoană respectabilă care îi indrumă pe aceştia.

Dascălii trebuie respectaţi şi apreciaţi, căci datorită susţinerii lor, micii învăţăcei pot ajunge oameni de
succes.
Şcoala este una dintre cele mai importante instituţii, deoarece aici învăţăm lucruri cu care ne vom
confrunta şi ne vom întâlni pe parcursul vieţii. Avem parte de ore care ne pregătesc pentru examenele
viitoare, dar şi cursuri care au ca scop dezvoltarea personală, oferindu-ne informaţii despre lume şi
viaţă. Astfel, anii de şcoală reprezintă o perioadă foarte importantă a unui copil, acesta maturizându-se
pe parcurs, iar, la final, devenind pregătit pentru viaţa de adult.
Consider faptul că şcoala este un loc magic, în care am avut parte de experienţe memorabile,
alături de persoane speciale din toate punctele de vedere. Aceşti opt ani au fost de neuitat, am creat
amintiri şi m-am îmbogăţit din punct de vedere spiritual, întrucât cunoştintele acumulate reprezintă o
bogăţie morală.
Școala în viața mea

Grigor Iulia
Clasa a VIII-a
Profesor îndrumător Filovici Cristiana
Școala Gimnazislă
Augustin Buzura
județul Maramureș
Școala, în viața mea este foarte importantă, deoarece, cum spune și proverbul dacă nu ai carte nu
ai parte, viitorul meu depinde foatre mult de ceea ce fac eu la școală. Dacă voi învăța bine, mă voi
putea angaja unde să-mi placă.
Ca sa ajungi cineva în viață, trebuie să înveți bine la școală, sa asculți de domnii profesori,de
părinți și de cei care-ți oferă un sfat bun. Dacă nu ai școală îțti este foarte greu să te angajezi și chiar
dacă te angajezi, nu o să fie un loc de muncă foarte bun. În ziua de azi, majoritatea firmelor au nevoie
de oameni capabili.
Școala este a doua mea casă. Aici, profesori ne invață ce este bine și ce este rău, să nu mergem pe
căi greșite. Nu toți învață bine la școală. Astfel de elevi vor vedea că în viitor vor regreta. Sunt sigur
că școala i-ar fi ajutat mult.
Mie nu îmi place să mă las pe ultima sută de metri. Nici să am asemenea colegi. Stresați din
cauza situației de la finalul unui semestru.Îimi place la țcoală pentru că, în fiecare zi învățăm lucruri
noi și interesante.
Este importantă școala, pentru oricine.
E o necesitate pentru toți elevii.
137
2019-2020
Școala – locul cunoașterii

Mușat Alexandra
clasa a VIII-a B
București
În mod concret, școala reprezintă o instituție în care elevii de la 6 pănă la 15 ani învață informații
diverse din subiecte variate: fizică, biologie, geografie, istorie, chimie, matematică, limba și literatura
română. Locul în care profesorii ghidează întâi micii școlari către bazele cunoașterii, iar mai apoi,
tinerele minți spre descoperirea artei, știintei, lingvisticii... Disciplinele înțelese cu ajutorul cadrelor
didactice lărgesc orizonturile gândirii elevilor.
Este locul în care se fac primii pași pe cărările culturii și educației. Foarte mulți profesori dedicați
nespus de mult meseriei, dau dovada unui devotament aparte, dorindu-și să îndrume cu mintea și
sufletul copiii. Pentru mine, școala constituie un loc pe care acum, în clasa a opta, îl pot numi o a doua
casă. Fiecare zi este un nou jurnal în care adun informații și creez amintiri minunate alături de
colectivul din care fac parte. Consider că nenumărate relații de prietenie se stabilesc în fiecare clasă,
acestea oglindind, de fapt, un colectiv de copii cu aceeași vârstă. Fiecare activitate desfășurată în grup,
fiecare problemă ivită la care s-a găsit o soluție cu ajutorul sfaturilor sau al unei decizii comune,
dezvoltă orice persoană în plan social. Astfel, fiecare elev pătrunde în următoarea etapă a vieții: liceul,
cu amintiri și sentimente frumoase create pe parcusul a opt ani în școală.
În opinia mea, această evoluție pe plan social se află într-o strânsă legătură cu înmulțirea
cunoștințelor generale ale unui copil. Prin gama atât de variată de materii care se studiază, elevii
înțeleg aspectele de bază ale vieții. În clasele primare, de exemplu, școlarii învață să scrie, să citească
și să se exprime corect, calități indispensabile în lumea actuală. Pe parcursul următorilor ani de studiu,
tinerii află informații detaliate privind fiecare subiect. În acest mod, ei construiesc, încet-încet, oră
după oră, axa fundamentală a fiecărui domeniu, cunoscându-i tainele ascunse. Desigur, doar prin
munca fiecărui copil, axa va fi completă, cu ajutorul profesorilor care îi îndrumă la fiecare pas. Văd o
mare diferență, referitor la capacitatea unui dascăl de a preda sau de a educa. A preda reprezintă
explicarea unei lecții, pentru ca elevul să o înțeleagă. Aceasta se referă strict la materia despre care se
vorbește, fapt care nu constituie o modalitate prin care profesorul poate crea o legătură cu elevii ce îl
ascultă. Pe de altă parte, educaţia se referă la comunicarea sufletească a dascălului cu școlarii,
influnențându-i într-un mod pozitiv. Pe lângă predarea lecției, acesta îi învață lucruri despre societate,
ajutându-i să înțeleagă cum să gestioneze orice situație. Elevii pot pătrunde mai profund în subiectele
ce îi pasionează, pentru a alege, în cele din urmă, drumul pe care îl vor urma.
În al doilea rând, una dintre materiile mele preferate este limba și litaratura română. Aceasta se
referă la modul nostru de exprimare, analizând atât din punct de vedere morfologic cât și sintactic
limba română. Astfel, prin aprofundarea acestui domeniu, modul de gândire al școlarului se
limpezește. Acesta va putea foarte ușor să își exprime gândurile sau impresiile față de o anumită
situație, folosind o exprimare elaborată și precisă. Calitatea aceasta este conferită de un vocabular vast,
care poate fi obținut prin lectură. Cititul, încurajat de această materie, constituie un mod foarte bun de
petrecere a timpului liber, întrucât ajută elevul să înțeleagă sensul propriu-zis al unui cuvânt,
138
2019-2020
descoperind, de asemenea, valoarea sa stilistică. Imaginația și creativitatea sunt

dezvoltate prin intermediul cunoașterii diferitelor situații în care se află personajele, evidențiate prin
natura lor ficțională sau înțelegerea modalității unice prin care un scriitor privește o persoană sau un
tablou al naturii.
Consider că școala devine acel loc îndrăgit de elevi în care ei află frumusețea lumii
înconjurătoare, dezvoltându-se ca persoane. Pe parcursul trecerii anilor, ei vor privi cu tot mai multă
nostalgie spre noianul amintirilor, purtând în suflet duioșia protectoare a unui loc al învăţăturii
temeinice.
ÎNVĂȚĂMÂNT LICEAL
Floarea vieții
Borlea Natalia,
139
2019-2020
Clasa a IX-a A
Profesor îndrumăttor Fereștean Monica
județul Arad
Stsu și mă gândesc cum ieri

Purtam căciuli cu ciucurei.
Fugeam veseli pe câmpii,
Culegeam flori, mii și mii.
V-ați-ascunselea jucam,
Peste tot ne ascundeam.
Și râdeam, râdeam, râdeam,
Multe vise noi aveam.
Stăteam întinși pe iarba moale,

Cu fețe vesele la soare,
Iar de era noaptea afară,
Cântam cu greierii-n fanfară.
Seara, fotbal se juca,

Unul , altul se lovea,
Nimeni nu se supăra.
Cel căzut râdea, râdea.
Vara focuri noi făceam,

Unde toți ne adunam.
Și pățanii povesteam
140
2019-2020
Și râdeam,râdeam, râdeam.
Genunchii juliți erau,

Coatele îi întreceau.
Dar cu-obrajii rumeniți,
Să zâmbim, eram meniți.
Ne-mpingeam, săream, cântam,

Căci împreună eram.
O familie fericită,
Și, mai important, unită.
Cultură, educația și sportul

Cristea Monica
Clasa a IX-a A
Profesor îndrumător Morar Camelia
Baia Mare
Cultura reprezintă o moștenire ce se transmite cu ajutorul codurilor de comunicare specifice cum

sunt gesturile, cuvintele, scrisul și altele : mass -media [presa , radioul , televiziunea] media interactivă
[telefonul]. În același fel se transmit gesturile , ritualurile, cunoștintele teoretice, normele abstracte,
religia. Cultura poate fi însușita prin diverse forme ale memoriei subiective [reflexe , cuvinte, imagini,
(dar și prin intermediul memoriei obiective [obiecte, peisaje, cărți, numere, reguli).
În uzul popular al cuvântului cultura este folosită în multe societăți occidentale și poate reflecta
chiar caracterul stratificat al acelor societăți. Mulți folosesc acest cuvânt pentru a desemna bunuri de
consum ale elitelor și activității , cum ar fi bucătăria, arta muzicală. Mulți folosesc eticheta de ,,cultură
înaltă” pentru a o distinge pe această cultura considerată ,,joasă’’ desemnând toate bunurile de consum
care nu aparțin acestei elite.
141
2019-2020
Educația este un tip particular de acțiune umană, o intervenție sau

disecționare, o categorie fundamentală a pedagogiei. Platon definea educația ca fiind ,,arta de a forma
bunele deprinderi sau de a dezvolta aptitudinile native pentru virtute ale acelora care dispun de ele”.
Aristotel în lucrarea sa ,,Politica”, considera că ,, educația trebuie să fie un obiectiv al supravegherii
publice, iar nu particulare“. Prin educație se dorește dezvoltarea conștientă a potențialului biopsihic al
omului și formarea unui tip de personalitate solicitat de condițiile prezente și de perspectiva societății.
Educația are următoarele caracteristici : pune accent pe oameni , urmărește dezvoltarea unor calități
umane și explorarea orizonturilor . Apare orientarea predominant spre pregătirea pentru viață care are
în vedere , cu precădere întrebări asupra existenței , vizează dezvoltarea unei stări sau a unei structuri
atinse, finalitatea în educație , îmbina viziunea pe termen scurt cu cea pe termen lung. Activitatea
educațională este dinamică și flexibilă în același timp, iar educația stimulează potențialul ființei umane,
exprimat prin ,,a fi și a deveni”.
Sportul
Sportul , prin însuși natura sa , încurajează diversitatea într-o lume culturală. Pe măsură ce țările
și națiunile se apropie tot mai mult unele de altele, dar totuși își păstrează indentitatea culturală.
Sportul este un domeniu în care se învață că diferențele culturale și nu numai trebuie acceptate .
Acestea reprezintă o bogație ce trebuie să fie cultivată și prețuită. Conceptul sportiv poate deveni un ,,
indicator de schimbare” a societății globale, de anticipare, evoluții și schimbări prin deschidere
simbolică a relațiilor interstatare. Sportul devine și trebuie considerat astfel , ca o oglindă a culturii și
a societății, căci el reprezintă speranțele și perspectivele viitorului .
Cartea
Gaie Lavinia
clasa a IX-a A
Prfesor îndrumător Morar Camelia
Baia Mare
Un mic obiect m-a învățat

Să citesc totul cu drag,
Să recit,să înțeleg
Informații să culeg
Am citit povestioare
Basme,poezii,citate,
Povești cu prinți, prințese
142
2019-2020
Cu purcei și-mpăratese.
După ce am mai crescut,

Am citit cu mult mai mult,
Romane,nuvele,snoave
Din toate am învățat,
Să vorbesc, să mă exprim
Mi-au plăcut,m-au fascinat,
Și acum eu le rețin;
Povești nenumărate.
Din carte învățate.
Litere din nuferi

Gușă Doinița Elena
clasa a IX a A
profesor îndrumător Doina Toană
Liceul Tehnologic
P.P.Carp
Țibănești
județul Iași
Din culmea paginilor care s-au deschis,

Un val de bucurie mă apasă,
Căci doar o poezie poate mi-a promis,
Că mintea mea o pot numi”acasă”.
Doar poezia m-a înduioșat,

Un codru verde și o domnișoară,
143
2019-2020
Un lac albastru ce pare înecat,

Dar nuferii nu l-au lăsat să moară.
Un ochi al minții parcă s-a deschis,

Citind mereu, fără să dau uitării,
Mi-am amintit că lacul mi-a promis,
Că nu voi da chiar totul nepăsării.
Iar litera forma mereu cuvântul.

Și lacul nostru cu nuferi încărcat,
Ne spune că de când a fost pământul,
El niciodată nu a fost uitat.
Și toate acestea din școală au pornit,

Un loc doar de iubire încărcat,
Iar litera, din nou mi-a amintit,
Cum vise din cuvinte a împletit,
Precum și lacul de nuferi încărcat.
Strop de rouă
144
2019-2020
Andrei Morar
Clasa a IX-a A
Profesor îndrumător:Tatiana Cauni
Liceul Tehnologic
Emil Racoviță
județulMaramureș
Un strop de rouă,de dimineață

Apare azi sclipind frumos.
Parcă ne-ar spune verde-n față
Sunt cel mai tare și frumos.
Un gând răsare din adâncime ,

Ce poate îl va supăra
Să-I spun cât de mic și neînsemnat,
E astăzi el, în fața mea!
Și ce măreț mă văd eu azi ,

Când mă compar cu picătura.
Și ce deștept și totuși mic,
Față de cel care mă vede ca un pitic.
Tot strop de rouă mă văd, eu azi,

Față de tine, în viitor
Căci vremea trece lăsând pe –obraz,
Un strop curat ce reprezintă… Amintirea.
Școala
145
2019-2020
Pante Gabriel
Clasa a IX-a A
Profesor Îndrumător Morar Camelia
Baia Mare
județul Maramureș
Ce e școala dragi copii ?

Univers cu bucurii.
Unde elevii stau și-nvață,
Lucruri bune pentru viață.
Uite aici la colț i-o stea

Și în stea e clasa mea
Cu elevii silitori,
Sportivi, dar și cititori.

Însă ce vă spun de-acum
N-o să credeți fiecum.
Eu mic fotbalist și-atlet
O să-ncerc să fiu poet.

Din cuvintele mărețe
Voi clădi mici fortărețe
De înțelepciune știi ?
Că îmi place a citi.
Din metafore, epitete,

Voi alcătui cvintete
Pentru cartea ce mă-nvață
Numai lucruri bune-n viață .
Școala te face om
146
2019-2020
Popan Alexandru Gabriel

Clasa a IX-a G
Profesor îndrumător Talpoș Elena
Colegiul Economic
Nicolae Titulescu
Baia Mare
județul Maramureș
Teoretic, școala este o instituție de învățământ public unde se predă cunoștințele de bază, care
aparțin disciplinelor principale, pe parcursul claselor, din fiecare an de studiu școlar. Practic, școala
este locul unde învăț ceva nou, atât de la profesori, cât și de la colegi pentru că, oricât de direct va fi un
profesor, acesta nu te va putea ajuta in lucruri personale, cum ar fi setările unui joc.
Din povestirile părinților și bunicilor, școala de azi este diferită de școala pe care au făcut-o. Am
aflat asta din momentele în care ai mei începeau subiecte de discuție ca”Pe vremea mea școala era
școală”. Sau ”Compară vremurile noastre cu vremurile acestea”. Astfel de povestiri îmi pun întrebarea
”Care școală e mai folositoare?” pentru că tatăl meu îmi povestea, de diferite ocazii, cât de mult se
distra în vremea copilăriei lui și câți copii erau pe câmpiile Văii Loznei, satul în care bunicii din partea
tatălui locuiesc și satul în care își petrecea vacanțele de vară cu prietenii lui care, toți la un loc, erau
destui pentru a umple două clase, la propiu.Astăzi nu prea mai sunt copii în sat, deși aproape tot satul
se știe ca vecini și buni prieteni.
Chiar și acum școala este un loc bun pentru socializare, pentru că am rămas bun prieten cu foștii
colegi din generală, chiar dacă doar cu jumătate dintre ei mă pot întâlni.
Oricum, datorită tehnologiei, pot să vorbesc și să îmi văd foștii colegi și prietenii, de oriunde. Pe
lângă asta, continui să îmi fac prieteni din actuala clasă, dezvoltând latura socializării în liceu.
Totodată, școala este locul unde îți poți descoperii pasiunea. De exemplu, una din pasiunile mele
este desenul, atât artistic, cât și tehnic.
Nu în ultimul rând, școala mi-a format și continuă să îmi formeze modul de gândire limbajul și
modul de comportament, observând comportamentul și limbajul atât al colegilor, cât și cel al
profesorilor.
Deci școala poate fi locul în care socializezi, înveți și poate fi locul în care îți formezi gândirea,
comportamentul și limbajul,părerea mea.
Așadar, școala te face om.
Școala
147
2019-2020
Rus Mara
clasa a IX-a A
județul Maramureș
,,Școala este frumoasă

Este cea mai miraculoasă
Ne învață de toate
Ne ajută să scriem , să numărăm…
Tot ce se poate
Este a doua mama
Eu o iubesc, fără ea nu trăiesc
Ah, școala mă învață multe lucruri

Să citesc și să muncesc
Fără de tine nu trăiesc
Tu imi ești a doua casă

Cu plăcere stau în clasă,
Viața de elev îmi place
La școală este multă pace.
148
2019-2020
Stare
Bașcarau Timeea
clasa a IX-a A
Profesor îndrumăttor Oancea Fereștean Monica
județul Arad
Sunt momente-n care oamenii greșesc.

Sunt momente în care spun ce gândesc.
Sunt momente-n care-și văd trecutul,
În care se-ntâlnesc cu necunoscutul.
Sunt momente-n care oamenii sunt triști:

Mai mult pesimiști, realiști decât optimiști.
Dar, după ce-a trecut acea neagră furtună
Iese curcubeul, cu a lui cunună.
Culorile sale, amețitoare de lumină

Ne vor orbi pe toți, ca aurul din mină.
Și tot ce-a fost cândva rău sau poate putred

Va fi rămas în urmă neschimbat dar umed.
Și atunci toți vor găsi comoara.
149
2019-2020
Își vor elibera de pe suflet povara.

Și atunci afla-se-vor la capătul culorilor.
Și atunci va începe cântatul viorilor.
Floarea vieții
Borlea Natalia
clasa a IX- a A
Profesor îndrumător Fereștean Monica
județul Arad
Stau. Mă gândesc cum ieri

Purtam căciuli cu ciucurei.
Fugeam veseli pe câmpii,
Culegeam flori, mii și mii.
V-ați-ascunselea jucam,
Peste tot ne ascundeam.
Și râdeam, râdeam, râdeam,
Multe vise noi aveam.
Stăteam întinși pe iarba moale,

Cu fețe vesele la soare,
Iar de era noaptea afară,
Cântam cu greierii-n fanfară.
Seara, fotbal se juca,
150
2019-2020
Unul , altul se lovea,

Nimeni nu se supăra.
Cel căzut râdea, râdea.
Vara focuri noi făceam,

Unde toți ne adunam.
Și pățanii povesteam
Și râdeam,râdeam, râdeam.
Genunchii juliți erau,

Coatele îi întreceau.
Dar cu-obrajii rumeniți,
Să zâmbim, eram meniți.
Ne-mpingeam, săream, cântam,

Căci împreună eram.
O familie fericită,
Și, mai important, unită.
Vreme
Laurus Gabriela
151
2019-2020
clasa a XI-a C
Profesor îndrumăttor
Oancea Fereștean Monica
județul Arad
Uneori plouă și picurii albaștri
Se oglindesc perfect în ochii tăi senini.
Ai zice chiar că poate-s niște aștri
Reflectând lumina-n iriși cristalini.
Dar ninge uneori și atunci în ochii tăi
Zăresc fulgii de stele ce cad încet în văi.
Și plapuma cea mare ce se-ntindea aici
Ascunde-a noastre inimi și poate... Un arici.
Dar soarele nu iese dintre atâtea dealuri
Luminându-ți iubirea ce se scurgea în valuri
Deoarece iubirea, iubirea cea eternă
S-a transformat în gheață formată în cavernă.
Și luna câteodată mai iese să ne vadă.
Fiecare zâmbindu-i din propria livadă.
Își aduce aminte de clipele frumoase
152
2019-2020
Ce nu erau vitale ca sângele în oase.
Bun tovarăș
Movilă Maria clasa a XI-a
Liceul Tehnologic
P.P.Carp
Profesor îndrumător Doina Toană
Țibănești
județul Iași
Îmi ești prieten de când te știu,

Și-aș vrea să-mi fii în continuare.
Ai apărut dintr-un pustiu
Și-ai răsărit precum o floare.
Dar nu regret nimic de-atunci,

Căci bun tovarăș tu mi-ai fost,
Când la nevoie tu mi-aduci,
Un sfat,
Făcând ca totul s-aibă rost.
Cum aș putea să-ți răplătesc,

Nădejdea și încurajarea?
Nu știu,
Dar vreau să-ți dăruiesc,
Din sufletu-mi umil, iubirea.
153
2019-2020
Autoportret
Ionița Orzac
clasa a XII-a A
Baia Mare
județul Maramureș
Eram un soare și o lună

Mereu. Străluceam împreună,
La bine și la greu:
Eu eram cu fratele meu.
Totul s-a sfârșit de cum s-a întunecat

Lumea iubitoare, care s-a schimbat:
Fiecare-și duce lupta lui;
A uitat de fiecare, plecând hai-hui.
Mi-e dor de clipele trăite la infinit!

Mi-e dor de amintirile pe care le-am trăit!
… Eram puri, plini de bucurie-
Mi-e dor de tine, copilărie!
Frățiorul meu, iubit, mereu

Voi rămâne soarele tău.
Cu speranța în suflet să pășim,
Promițându-ne că o să ne regăsim.
Avuția sufletului
Ivașcu Ioana
Clasa a XII-a A
154
2019-2020
Profesor îndrumător:Morar Camelia

Baia Mare
județul Maramureș
Viața nu este despre cât ai,

Ci poate fi despre cât dai;
Poate fi despre iubire mută,
Fără de care, n-ai trăi o secundă.
Viața poate fi bunătate,
Mai mult, verosimilitate.
Se poate defini prin răbdare,
Găsind o potrivită cărare.
Poate fi fericire puțină, sau multă,
Utilă și pentru o secundă;
Indiferent cât sau cum cazi,
Cum înfrunți, cum te ridici spre cer, printre brazi.
Viața e despre ce poți să dai.
Din raiul tău, celorlalți să faci rai.
Viața este minunată!
Acum trăiți-o! Nu altădată!
Vestea Nașterii
Gherghel Augustin
Clasa a XII-a A
155
2019-2020

Baia Mare
județul Maramureș
În suflet simt a Domnului, chemare

Azi, când în cor se-ncheagă un colind,
Ce-anunță vestea cea mai mare:
Că vine Domnul Mântuitor și Sfânt.
Bat clopotele. Și azi le-aud.

Și magi, păstori, închinători la rând,
Se-adună toți. Ei, iar vestesc minunea;
Tot ei colindă lumea prin cuvânt.
Dar nu deschide nimeni.Ca atuncea...

Nu mai sunt locuri pentru ei, acum.
Rămâne-n suflet tot, o grea povară,
Care se-anunță iarăși, prin cuvânt.
Școala
Stoulean Ștefan
clasa a XII--a
156
2019-2020

Baia Mare
județul Maramureș
Pentru un succes
e nevoie de pregătire.
Școala îți oferă acces
spre descoperire.
Tot ea te învață
să fii bun în viață.
Tot ea te învață
cum s-ai importanță.
Studii importante,
aici vei căpăta.
Amintiri marcante,
din școală vor pleca.
Cântând
Vicioai Denisa
clasa a XII-a A
157
2019-2020

Baia Mare
județul Maramureș
Fulgii mari se văd căzând,

Colindițe aducând,
De mulți copii cântând.
Cântând.
Un vechi refren din colind

Îl cânta bunicul… Șoptind
Nepotului, iubind,
Cântând.
… Prin timpul rătăcit

Îl văd bine pe bunic,
Acel nepot iubit,
Cântând.
Cu toți sunt diferiți…

Doar un refren, ghiciți,
E-același printre cuminți
Copii…
Cântând.
Că nașterea cea sfântă,

Aceeași se cuvântă,
Prin vechea sa colindă,
Cântând.
Zăpada
Vizsdeluk Maria
Clasa a XI-a A
158
2019-2020

județul Maramureș
Astăzi e o zi frumoasă.
Cine știe ce crăiasă
Cerne mărgele mii și mii
Și-i vrăjește pe copii?
Noi, atenți credem pe drum

C-așezăm șirag, acum;
Dar, treziți din paradis,
Ni se pare că-i un vis:
Mii de perle sclipitoare,

Ca și razele de soare;
Cad formând ca-ntr-o grămadă
Lungi troiene de zăpadă.
V.
159
2019-2020
ȘCOALA ÎNTRE LINIE ȘI CULOARE- EXPOZIȚIE

NAȚIONALĂ
160
2019-2020
MULȚUMIM TUTUROR PENTRU ÎNTREAGA

PARTICIPARE ȘI COORDONARE!
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN MARAMUREȘ
Casa Corpului Didactic Didactic
Maramureș
161
2019-2020
Baia Mare 2020

Editura Casei Corpului Didactic ”Maria Montessori”
ISBN: 978-606-701-328-3
162

Carte Electronica - Personalitatea Copilului

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Carte Electronica - Personalitatea Copilului

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Liceul cu Program Sportiv ȘCOALA-ARTA CREATIVITĂȚII Ediția a IV-a

VOLUM DE REFERATE, REFERINȚE ȘI COMUNICĂRI

Coordonatori: Profesor Popan Mariana Cristina

Casa Corpului Didactic Didactic

I.Prezentarea proiectului pagina 3

II.Cuvânt înainte pagina 8

III. Conferința Națională ” Personalitatea copilului, interrelaționare între

IV. Secţiunea de creaţii literare ”Școala-arta cuvântului” pagina 96

V. Secțiunea de creații plastic ”Școala între inie și culoare” pagina 153

LICEUL CU PROGRAM SPORTIV

PROIECT EDUCAŢIONAL NAȚIONAL

COORDONATORI DE PROIECT: Director Profesor Gherghel Adrian

ECHIPA DE IMPLEMENTARE ŞI COORDONARE:

- Școala Gimnazială Nedelea, Prahova

Stimularea potențialului creator al școlarilor și preșcolarilor cu aptitudini vocaționale literare,

Preșcolarii și școlarii cu aptitudini şi talent în domeniile vocaționale literare, plastice și sportive,

Materiale: - diplome, cărți electronice

-formarea echipei de proiect: an școlar 2018-2019

-Conferință Națională ” Personalitatea copilului, interrelaționare între cultură, sport și educație”, cu

Comisia de jurizare: profesori Morar Camelia, Popan M Cristina și Vereș Voichița

Comisia de jurizare: profesori Por Natalia și Tămîian Ramona

Comisia de jurizare: Director Profesor Gherghel Adrian și Profesor Gherghel Ștefan

II. Cuvânt înainte

” Personalitatea copilului, interrelaționare între cultură, sport și

Lectura, un element cultural în formarea personalității elevilor din gimnaziu

Să-ți vobesc despre ORAȘUL MEU…

Dezvoltarea personalităţii elevului prin metoda jocului didactic

1. Emanuela Ilie, Didactica literaturii române, Editura Polirom, Iaşi, 2008

Personalitatea copilului, interrelaționare între cultură, sport și educație

Personalitatea este obiectul mai multor științe, fiecare dintre acestea considerând-o dintr-un

LEGENDĂ A PICTURII CAMPESTRE ROMÂNEȘTI

Preşedinte al Asociaţiei Culturale

Tot ce-i prea frumos, poate fi și-adevărat!

- Igor Isac: De la Mihai Grecu la Tudor Zbârnea;

să reprezinte imaginea conștiinței sale asupra unui lucru. Referitor la momentele

Momentul praxiologic, al treilea, constă în oportunitatea plasticianului de a se introduce în lume

Universitatea Populară de Vară „Vasile Stroescu” a inclus o suită de acțiuni:

„Personalitatea lui Vasile Stroescu în conștiința publică din Basarabia”;

· lansarea cărților: „Edinețul de azi", „Provocări ale scrisului";

· Sesiunea de comunicări: „Un compozitor contemporan – Ghenadie

Artiști cu dor de casă, Aici, la scumpa vatră

Culorile nasc forme, Atâtea pânze cântă

Profesor Băldean-Gintner Melinda

2. SCOPUL PROIECTULUI: Apropierea de mediul înconjurător și familiarizarea cu aspecte

legate de viaţa pădurilor,stimularea interesului copiilor pentru cunoştinţele din domeniul

sănătatea individului şi mediul în care trăieşte;conştientizarea necesităţii protejării pădurii ca sursă de

Premierea activităţilor motivează participarea activă la astfel de proiecte;proiectul oferă şansa

1. Curriculum pentru învăţământul preşcolar (3-6/7 ani), Bucureşti, 2008;

Copilul- între cultură, sport și educație

3. Doctor Alin Popescu, Sportul și dezvoltarea armonioasă a copiiilor și a

Profesor Codrea Cristina

Şi cei doi fluturaşi au plecat mulţumiţi întrecându-se în zbor.

Personalitatea copilului modelată de cultură, sport şi educație

Ereditatea are un aport fundamental în formarea personalității copilului.

La nivelul societății, cultura se transmite în primul rând prin intermediul

1. Tănase, Al., Cultură şi civilizaţie, Editura Politică, Bucureşti, 1977;

2. Mitrofan, I., Mitrofan, N., Familia de A la Z, Mic dictionar al vieții de familie,

3. Stănciulescu, E. , Sociologia educației familiale, vol. I, Editura Polirom, Iași, 1998

Rolul educației, culturii și sportului în formarea personalității copilului

Profesor Cuțitoiu Mariana

Liceul Tehnologic Bâlteni

La nivelul societaății, cultura se transmite în primul rând prin intermediul

1. E. Planchard, Pedagpgia Școlară Contemporană, Editura Didactică și Pedagogică, București, 1992;

Educația fizică, fundament solid pentru personalitatea în formare