PRACTICA DE SPECIALITATE

Nume : CHIS
Prenume: CLAUDIA
Facultatea: “SPIRU HARET”
PSIHOLOGIE - PEDAGOGIE
Specializarea: PSIHOLOGIE
Anul: al - III - lea
 Programul de practica supervizat parcurs de mine la CENTRUL SCOLAR
PENTRU EDUCATIE INCLUZIVA BRASOV urmareste participarea la educatie a
tuturor copiilor , indiferent de cat de diferiti sunt ei necesita accesul acestora si apoi
gasirea cailor ca fiecare sa fie integrat in structurile care faciliteaza invatarea sociala si
individuala.

Aceasta scoala incluziva , integreaza copiii indiferent de competentele de

adaptare si invatare, ea inseamna preocuparea pentru ca fiecare copil sa fie sprijinit si
sa se lucreze in beneficiul invatarii tuturor, este o scoala democratica , unde invatarea
este ridicata la rang de principiu general si presupune inainte de toate acceptarea
faptului ca orice copil poate invata. Ca in orice alt act de educatie se intrepatund si aici
trei dimensiuni importante: politicile, practicile si cultura.

Politica incluziva se refera la :includerea in mediul educational a tuturor

copiilor, in virtutea unui program si a unei strategii bine stabilite, elaborarea
curricumului care sa tina seama de diversivitatea elevilor, existenta in institutie a
serviciilor de spijin, cum ar fi : psihologi, logopezi, consilieri si personal medical.

In afara de folosirea unor strategii specifice, pentru ca aceasta scoala sa

functioneze este necesara pregatirea acesteia, pregatirea cadrelor, dar si conditii
materiale care sa permita un invatamant cat mai diversificat, a adaptarii diferitelor
cerinte speciale.

Scoala incluziva este o scoala deschisa pentru toti, scoala fara bariere in calea
invatarii pentru toti tinerii ,fara discriminari de orice natura, fara etichetari. Aceasta
scoala are la baza o educatie de tip incluziv. Educatia incluziva este o orientare care
presupune o schimbare a modalitatilor de tratare a problemelor educationale, bazata pe
considerentul ca modificarile de metodologie si organizare, aduse pentru a raspunde
elevilor cu dificultati de invatare, sunt benefice pentru toti copiii .

Scoala incluziva pune in centrul atentiei sale persoana uman ca fiinta originala,
unica si irepetabila, accentuand ideea ca in fiecare societate exista personalitati,
grupuri diferite, motivatii, ratiuni si puncte de vedere diferite.

In concluzie, pentru ca educatia copiilor cu cerinte speciale sa fie eficienta, pe

de o parte trebuie sa aiba un caracter integrat (sa nu rupa copilul de familie si societate
si sa nu-l izoleze in institutii), iar pe de alta parte trebuie sa aiba un caracter
diferentiat, sa fie adaptata particularitatilor de varsta si intelectuale ale elevilor.

Pentru ca educatia integrata sa fie eficienta, cadrele didactice de aici au o

atitudine pozitiva fata de copiii cu cerinte educative speciale si cunosc bine
problemele particulare ale elevilor deficienti din clasa , si mentin permanent legatura
cu familia, pentru a cunoaste cat mai bine comportamentul si dezvoltarea acestora si
alaturi de familie.

De asemenea, cadrele didactice care au in clasa astfel de copii sunt sprijinite de

medici, psihologi, logopezi si alti specialisti din domeniul psihopedagogiei
speciale,chiar urmeaza anumite cursuri de specialitate care sa-i ajute in activitatea
instructiv- educativa.

Fiind o scoala speciala copii trebuie tinuti in permanenta sub supraveghere stricta .
Fiecare reusita ,insucces sau progres realizat trebuie insemnat,notat,in asa numitele
“fise”.

Acest sistem de inregistrare a datelor este de folos atat profesorilor de la clasa cat si
a celor care le vin in ajutor pentru a continua munca cu copii: logopezi, psihologi,
terapeuti.

Pentru a intelege mai bine despre ce e vorba in legatura cu acele”fise” in continuare

am atasat cateva astfel de “fise” avandu-l in central atentiei pe D.M.C. un copilas tare
dragalas, cooperat si curios totodata. Pentru al cunoaste mai bine pe D.M. am cules
datele necesare pentru a efectua un “Studiu de caz”, dupa cum urmeaza:
Studiu de caz

I Date personale
1. Nume şi prenume : D.M.C.
2. Locul şi data naşterii : Brasov, 26.01.1996
3. Domiciliul : Brasov
4. Clasa : a VIII-a

II Date familiale
1. Ocupaţia şi locul de muncă a părinţilor.
1 Tata : pensionat de boala
2 Mama : femeie de serviciu
2. Structura şi componenţa familiei . Familia acestui copil se compune din 8 frati,el
fiind cel de al 8-lea, mama si tatal lui.
3. Tipul familiei . Părinţii nu sunt căsătoriţi. O famie in care au loc deseori scandaluri
si violente fizice.
4. Condiţii de viaţă şi muncă ale copilului nu sunt acceptabile.
5. Influenţe din afara familiei există din partea vecinilor, prietenilor şi colegilor si a
cadrelor didactice.

III Dezvoltarea fizică şi starea sănătăţii

1. Caracteristici ale dezvoltării fizice
Copilul este dezvoltat normal.Indicatorii de înălţime, greutate şi perimetru toracic au
valori normale pentru vârsta sa.
3. Îmbolnăviri Diagnostic medical – hipertrofie statuara
Diagnostic psihologic – intellect de limita, memorie peste medie

IV Particularităţi ale debutului şcolar

1. Dezvoltarea motivelor şi intereselor de cunoaştere. Doreşte să cunoască
aspecte variate ale mediului ce-l înconjoară.
 2. Capacităţi de a efectua acţiuni practice şi mentale – în limite medii
3. Capacitatea de a vorbi – în limite normale

V Procesele cognitive şi stilul de muncă intelectuală

Caracteristici ale funcţiei sensorio – perceptive
1 Predomină modalitatea auditivă de recepţie a informaţiei
2 Percepţie difuză a materialului de învăţare
3 Percepţie bună a culorilor şi a formelor
Nivelul de inteligenţă - inteligenţă medie
Gândire – intuitivă
Memorie – slabă
Imaginaţia – reproductivă
Limbajul – Oral : vorbeşte clar
Exprimare uşoară şi corectă în fraze
Scris : dezordonat şi greu de descifrat
Atenţia : concentrarea atenţiei este greoaie şi scurtă ca durată
Interesele copilului : pentru activităţi legate de biserica
Afectivitatea - se exteriorizează. În relaţiile cu colegii are tendinţe de a atrage
atenţia numai asupra lui. În relaţiile cu profesorii este destul de ascultător, dar are
şi momente în care este neascultător.
Voinţa – lucreaza si comunica cu cei din jur. De cele mai multe ori el fiind liderul
grupului in desfasurarea activitatilor.
Priceperi, deprinderi pentru activităţile practice
Lucrează în moduri ce depind de starea cu care vine la şcoală în ziua respectivă

VI Conduita copilului la lecţie şi în clasă

1 Atenţia şi interesul sunt inegale
2 Rareori are abateri comportamentale .

VII Conduita copilului în grup

1 Intră în contact cu grupul de colegi
 2 Colegii îl văd ca pe un bun prieten, comunicativ si glumet

VIII Trăsăturile de personalitate

Temperament – puternic exteriorizat, cu tendinţe de dominare, atragerea atenţiei
asupra lui.
Emotivitate – neemotiv, lasă impresia că nimic nu-l atinge şi nu-l impresionează
Dispoziţie afectivă predominantă – este optimist
Însuşiri aptitudinale – lucrează bine si se încadrează în timp
Caracter
1 Atitudini faţă de muncă : pozitive rareori
2 Atitudini faţă de alţii : pozitive rareori
3 Atitudini faţă de sine : pozitive deseori
În urma aplicării câtorva metode de interacţiune cu acest copil am sesizat că acesta
dî semne de nervozitate mai rar, este mai liniştit, recunoaşte când greşeşte, este mai
responsabil, ştie să-şi îndrepte greşeala mîcar prin scuze dacă nu prin fapte; este
politicos; nu deranjează orele.
Măsurile luate au fost de stricteţe în ceea ce priveşte respectarea programului zilnic
de la şcoală, atenţie în relaţiile cu ceilalţi din jur, participarea la tot felul de activităţi
practice, asumarea responsabilităţii în diferite activităţi. Copilul este îndrumat spre
religie de aceasta fiind el atras in mod deosebit. Se fac eforturi ca D.M.C. sa-si poata
implini visul de a ajunge preot sau macar de a avea o functie intr-o biserica.Momentan
acesta este “baiat de altar” la biserica din cartierul sau.
IX Propuneri
1 Păstrarea în continuare a modelului de interacţiune cu acest copil
2 Acordarea unei responsabilităţi a copilului în activităţile care le desfăşoară
la şcoală, dar şi acasă
 In cele 60de ore practicate de mine in Centrul Scolar pentru educatie incluziva Brasov
am realizat ca munca de zii cu zii a cadrelor didactice de aici nu se limiteaza numai la
munca efectiva cu copii ci si la culegerea si inregistarrea datelor cu mare atentie in
diferitele fese de evident, de evaluare si cunoastere.Aceste fise trebuie completate de
cadrele didactice periodic,fiind absolute necesara in evident evolutiei copiilor cu
problem.

Datorita buneivointei Doamnei Amalia ,acea persoana care ne- a asigurat conditiile
necesare unei bune desfasurari a activitatilor si ne-a integrat in colectivul clasei pe
care dansa o conduce si totodata in delicata munca cu copii cu CES, ne-a oferit
informatiile necesare unei bune intelegeri a deficientelor elevilor ei , respectand
totodata confidentialitatea acestor date.

Sistemul de inregistrare a datelor si obtinere a rezultatelor mi s-a parut un sisem

complex si de aceea in continuare voi atasa cateva din aceste fise de evident, si la fel
ca mai sus l-am ales tot pe D.M.C. ca subiect.
Fisa de evidenta continua

Tipul si forma de scolarizare recomandat: educatie speciala CSEI-Brasov

(Centrul Scolar pentru Educatie Incluziva-Brasov)

Integrarea in colectivul clasei si scolii: corespunzatoare

Adaptarea scolara: corespunzatoare

Evolutie comportament: favorabil

Dezvoltarea psihologica: gandire concret-intuitiva, memorie peste medie,atentie

instabila

Nivel de dezvoltare intellectual si de asimilare a cunostintelor: corespunzator

potentialului intellectual

Progres scolar: realizat

Recomandare psihologica de orientare scolara si profesionala: clas a 8-a terapie

educational complexa
Fisa de cunoastere si evaluare a copilului

Date generale

-tatal nu vine la scoala, mama foarte rar

Conditii de locuit: locuiesc parintii alturi de cei8 copii intr-o camera,avand baie
comuna; avand conditii de locuit maim ult decat precare

Relatiile dintre parinti: concubinaj, scandaluri si uneori violent fizica

Date cu privier la dezvoltarea comportamentului predominant motor si ale activitatilor

fizice:

1. Volumul si varietatea miscarilor: miscari simple si complexe executate cu

mare usurinta
2. Tempoul si ritmul miscarilor, coordonare si finalitate: buna coordonare a
miscarilor, finalizeaza gestul
3. Combinatorica miscarilor: nu intampina dificultati in trecerea de la un tip de
miscare la altul
4. Abilitati motorii: innoada,deznoada, insurubeaza, desurubeaza, se imbraca si
se dezbraca singur, decupeaza, taie, lipeste

Data:2007
Caracterizare

Data:26.01.1996

2004/2005 clasa I repetentie

Evoluta in Centrul de Educatie Incluziva Brasov

Cum s-a integrat in colectivul clasei si a scolii: foarte bine, liderul acesteia, initiatorul
si organizatorul activitatilor, ofera sprijin neconditionat

Adaptarea scolara a elevului in scoala speciala in comparative cu scoala de masa:

foarte bine

Evolutia conduitei in scoala speciala: foarte bine

Dezvoltarea psihologica

Atentia: predomina forma voluntara,dar este marcata de o anumita precipitare in

reactii car devin necontrolate, exaggerate

Memoria: deficient pe linia memoriei logice, cauzata de neintelegerea datelor, ceea

ce nu faciliteaza sesizarea cauzalitatii fenomenelor

Gandirea: character restrans al proximeidezvoltari, marcata de un concretism excesiv

Limbaj: active, se observa un limbaj intern cu forme automatizate passive

Structura afectiva generala: pozitiv manifestata

Nivelul de dezvoltare si asimilare a cunostintelor ,evolutia intelectoala pe baza

acumularii cunostintelor si a socializarii, la ce materii a obtinut note mai bune si mai
slabe

Asimilarea cunostintelor s-a facut in ritmul progresiei scolare si la nivelul cuprins de

acesta.

A inregistrat progrese si rezultate deosebite la toate disciplinele de invatamant luand

premilu intai

Interesul scolar(medii generale si la purtare”) si se vor complete evolutia, involutia si

stagnarea)
Manifesta o atitudine pozitiva in raport cu activitatile scolare.Se manifesta pregnant
fragilitatea constructiei personalitatii.

Operatiile lgice sunt la un nivel scazut, predomina infantilismul in comportamente,

manifestat printr-o anumita lipsa de control

Clasa Media gen. Purtare

5 9 10
6 10 9.5
7 9.66 10

Interese si aptitudini manifestate de elev: interes deosebit pentru religie,

credinta.Merge frecvent la Biserica, unde este”baiat de altar”, canta, face curat, ajuta,
se implica emotional si are o mare dorinta: sa devina preot

Recomandari ale dirigintelui in directia orientarii profesionale ale elevului: In urma

cunoasterii aptitudinilor elevului si parintilor, continuarea studiilor in invatamantul
special.Gasirea unei posibilitati, ca dupa terminarea a 8 clase sa urmeze o forma de
invatamant care sa-l ajute sa-si indeplineasca visul- acela de a devein preot.

Fisa de evident

Nume: D.M.C.

Data nsterii: 23.01.1996

-intelect de limita

- memorie peste limita

-educatie specifica pentru DMU

-mama: C. Rodica – femeie de serviciu (10 clase)

-tata: O.Vilmas -pensionar boala (8 clase)

-frati: Atila, Albert, Sebastian, Roger

-surori: Laura, Roxana

D.M.C : - al-7-lea copil nascut

-locuieste cu familia si fratii lui

-vine la scoala cu autobuzul 9

-deplasarea la scoala – neinsotit

Familia – mama tine legatura cu scoala si este preocupata de situatia sa

Fisa privind traseul educational

Nume si prenume: D.M.C.

Varsta: 14ani

Clasa a –VII-a

Programe eduationale la varsta prescolara: nu a frecventat

Pregatirea scolara (se vor preciza denumirea institutiei, tipul sau tipurile de
scolarizare, rezultatele obtinute): cls a II-a present Scoala Speciala Brasov, a obtinut
rezultate deosebite, luand in fiecare an premiul intai

Activitati (inclusive extrascolare) de sprijin anterioare si in present: elevul a

beneficiat de terapie cognitive-comportamentala, terapie afectiva (consiliere
personala) si terapie complexa si integrative

Aprecieri asupra comportamentului in timpul activitatilor scolare anterior si in

present: atitudinea pozitiva in raport cu activitatea scolara si participa active la toate
activitatile, fiind chiar initiatorul acestora

1.Atentia: volutara, dar cu fixare rigid ape anumite aspect

2.Motivatia de invatare intrinseca: manifesta aspiratii si convingeri

3.Receptivitate la invatare: buna, doreste sa invete dar ii lipseste momentul de

judecata, se grabeste si tree direct la rezolvare

4.Participare si implicare pentru diferite tipuri de scolarizare: foarte bine

5.Relatii speciale reciproce(cu colegii, cu profesorii) cu personalul auxiliar din scoala)

Dezvolta si cultiva relatii scolare pozitive, este mereu indatorat si suportiv, atat cu
colegii cat si cu profesorii

6.Nivelul de adaptare la cerintele activitatii scolare: ridicat

Aprecieri asupra modului de pregatire a lectiilor elevului: solcita unele informatii,

explicatii, are nevoie permanenta de recunoastere si sustinere.Lucreaza mult, depune
mult effort pentru a obtine rezultatele dorite.

Comportament innafara scolii: adecvat

Recomandari: Scoala speciala

Argumentele recomandarii: se impune cu o necessitate de echilibrare a structurilor

emotional affective, foarte viciate de situatia sa familial. 21.05.2010
Pe parcursul practicii desfasurate la scoala incuziva am participat alaturi de copii la diferite tipuri de
activitati cum ar fii: