Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Necesitatea unui sistem național de integritate și a unei strategii anti-corupție pe termen lung cu
infrastructuri etice multidimensionale pentru a asigura un comportament etic în sectorul public
prin măsuri de reformă, inclusiv o reformă legislativă
• începând cu anul 2004
• intensificarea pașilor pentru modelarea și implementarea codurilor de etică și deontologie în
profesiile din sectorul public:
- funcționari publici
- educație
- sănătate
- sistemul judiciar
Acești pași au fost integrați în strategia internă și externă a României privind aderarea la Uniunea
Europeană.
• ART. 306 (1) La nivelul fiecărei universităţi funcţionează comisia de etică universitară
• ART. 310 Constituie abateri grave de la buna conduită în cercetarea ştiinţifică şi
activitatea universitară:
a) plagierea rezultatelor sau publicaţiilor altor autori;
b) confecţionarea de rezultate sau înlocuirea rezultatelor cu date fictive;
c) introducerea de informaţii false în solicitările de granturi sau de finanţare.
CAPITOLUL V
Norme de etică și deontologie profesională
Ce studiază etica?
Cum încearcă filosofii să răspundă la astfel de întrebări într-un mod sistematic și rațional?
Ce este "filosofia"?
În timp ce ființele umane își trăiesc viețile, ele dobândesc o mulțime de informații despre lumea din
jurul lor, pe care le folosesc pentru a construi o colecție de idei despre lume și despre locul lor în
această lume.
• Aceste idei provin dintr-o varietate de surse:
• descoperiri științifice
• experiențe personale
• credințe tradiționale deținute de oameni în societatea în care trăiesc etc.
De cele mai multe ori, oamenii acceptă aceste idei fără a le pune la îndoială; ele sunt relativ
"neexaminate".
Un filosof • încearcă să examineze astfel de idei despre lume, pentru a vedea dacă acestea se
bazează pe dovezi solide
• consideră că opiniile unei persoane ar trebui să fie analizate cu atenție și organizate
într-un sistem coerent, semnificativ și rațional, în loc să rămână la o colecție de
credințe și opinii neorganizate, care ar putea fi incoerente și contradictorii
Întrebările pe care filosofii le-au pus s-au schimbat de-a lungul secolelor
De regulă, întrebările filosofilor au intrigat opinia publică.
Ce au în comun toți filosofii?
Au încercat să dea răspunsuri pe care ei le-au considerat corecte și raționale, examinând sistematic:
Studiul eticii
• Preocupat de dezvoltarea capacității de a întreba și de a răspunde la întrebări.
• Construind o imagine mai clară a ansamblurilor de credințe, valori și argumente ale
oamenilor, putem fi mai încrezători în comportamentul nostru moral în lumea
reală?
• S-ar putea chiar să ne schimbăm modul de a vedea despre câteva lucruri?
Un filosof poate fi pur și simplu cineva care privește lumea și încearcă să găsească
răspunsuri raționale și coerente la întrebările pe care oamenii le ridică despre această
lume.
Ramura studiului filosofic care se axează pe "etică" are în vedere studierea și/sau
construirea unui set coerent de "reguli" sau principii după care oamenii ar trebui să trăiască.
• Studiul teoretic al eticii nu este, în mod normal, ceva ce mulți oameni consideră
necesar pentru a-și desfășura activitățile cotidiene.
• În loc de cadre etice examinate în mod sistematic, majoritatea oamenilor
folosesc un set util de reguli cotidiene care influențează și guvernează
comportamentul acestora.
Avem nevoie de cadre teoretice care ne pot ajuta să analizăm problemele complexe
și să găsim soluții raționale și coerente la aceste probleme.
În timp ce
• unii oameni încearcă să facă aceste lucruri în mod individual,
• filosofii încearcă să găsească răspunsuri generale care pot fi folosite de toți în
societate.
Gândiți-vă la o decizie semnificativă pe care ați luat-o și care a avut un efect (bun sau rău)
asupra vieții altor oameni.
Moralitatea – termen frecvent folosită în legătură cu modurile în care indivizii își conduc
viața
- personală, privată
- adesea în legătură cu probitatea financiară personală
- comportamentul legal și standardele acceptabile de comportament
interpersonal (inclusiv veridicitatea, onestitatea și sexualitatea)
• Interesul filosofului în studiul teoretic al eticii privește ideea unui comportament corect și
drept, care nu cauzează răul și care poate fi aplicat într-o mare varietate de cazuri.
Trei domenii mari ale studiului etic:
❑ Meta-etică
▪ înțelesul termenilor etici (de exemplu, ce este bunătatea?)
▪ întrebarea despre modul în care se obțin cunoștințele etice (de exemplu, "cum pot să disting
ceea ce este bun de ceea ce este rău?")
Meta-etica – natura proprietăților etice, a afirmațiilor, atitudinilor și judecăților.
• analizează
• întrebările morale
• pe ce bază oamenii știu ce este "adevărat" sau "fals".
❑ Etica normativă
▪ studiul actelor etice – întrebări de felul "ce este bine să fac?"
▪ se referă la modul în care oamenii pot decide ce acțiuni morale "corecte“ ar trebui să
întreprindă.
❑ Etica aplicată
▪ modul în care oamenii pot obține rezultate morale în situații specifice.
▪ examinarea filosofică a problemelor particulare care implică judecăți morale.
Domenii ce pot fi considerate ale eticii aplicate:
• bioetica
• etica mediului (Dar distincția dintre etica
• etica dezvoltării și etica comercială / normativă și cea aplicată
corporativă. devine din ce în ce mai
încețoșată.)
Intuiție morală și raționament critic
Sentimente morale și principii
▪ Studiul eticii implică
• aplicarea raționamentului critic asupra sentimentelor noastre
• înțelegerea și raționalizarea intuițiilor noastre despre ceea ce este "drept" sau "bun"
▪ Aproape toți oamenii sunt capabili să experimenteze sentimente de empatie față de
ceilalți.
Empatia oferă un sentiment despre ceea ce simt alții și care, astfel, ne permite să ne
identificăm cu alți oameni.
• ne oferă ceea ce unii înțeleg prin sentimentele noastre morale
▪ Raționamentul etic cu privire la aceste sentimente ne oferă principiile noastre morale.
Conștiința noastră morală
▪ Integrarea acestor sentimente și principii morale
▪ se bazează pe emoții, dar ar trebui să fie susținută și de rațiune.
Societățile se caracterizează prin propriile lor idei etice – exprimate în termeni de atitudini și
convingeri – și propriile lor obiceiuri (noțiunile lor despre ceea ce este considerat obișnuit).
▪ Unele dintre aceste etici sunt formalizate în legile și reglementările societății, națiunii.
Astfel de obiceiuri și legi pot influența conștiințele și sentimentele morale ale celor care
trăiesc într-o societate.
Etica filosofică ne cere să facem un pas înapoi de la aceste influențe și să reflectăm critic
asupra sentimentelor și atitudinilor noastre.
Raționalizarea
Studiul eticii implică încercarea de a găsi temeiuri valide pentru argumentele morale pe care
le facem.
Majoritatea oamenilor au deja idei generale – filosofii le numesc "intuiții" sau
"prezumții" - despre ceea ce ei cred că este "corect" sau "greșit".
În filosofia morală, un argument nu este doar despre convingerile sau opiniile noastre;
în schimb, este vorba despre motivele care stau la baza acestor convingeri sau opinii.
ETICA
CARACTER
TELEOLOGICĂ A FI BUN
RELAȚII
EGOISM
CONSECINȚE
UTILITARISM
Etici deontologice
Non-consecinționismul
Toate teoriile eticii deontologice sunt non-consecinționiste.
▪ pun accentul pe decizia sau acțiunea în sine - motivațiile, principiile sau idealurile
care stau la baza deciziei sau acțiunii - mai degrabă decât să fie preocupate de
rezultatele sau consecințele acestei decizii sau acțiuni.
▪ se bazează pe ipoteze privind drepturile, greșelile și responsabilitățile universale.
Înseamnă că oamenii care promovează aceste tipuri de principii etice cred că ar trebui să fie
aplicate tuturor, oriunde în lume?
• Dacă un copil dintr-o țară are dreptul la educație, nu înseamnă atunci că toți copiii
din lume ar trebui să aibă dreptul la educație?
Exemple de astfel de principii pot fi găsite în Declarația Universală a Drepturilor Omului
Articolul 2: Fiecare om se poate prevala de toate drepturile şi libertăţile proclamate în
prezenta Declaraţie fără nici un fel de deosebire ca, de pildă, deosebirea de rasă,
culoare, sex, limbă, religie, opinie politică sau orice altă opinie, de origine naţională sau
socială, avere, naştere sau orice alte împrejurări. În afară de aceasta, nu se va face nici o
deosebire după statutul politic, juridic sau internaţional al ţării sau al teritoriului de care
ţine o persoană, fie că această ţară sau teritoriu sînt independente, sub tutelă,
neautonome sau supuse vreunei alte limitări a suveranitate.
Citiți articolul și faceți o listă cu cel puțin zece drepturi despre care considerați că toți
oamenii de pe planetă le au.
Datoriile
Majoritatea oamenilor cred că toate ființele umane au anumite îndatoriri față de alte
ființe umane.
• Datoriile pot fi: – positive: ex., datoria de a avea grijă de copii
– negative: ex., datoria de a nu face rău altei ființe umane
• Atunci când oamenii folosesc limbajul datoririlor, ei o fac de obicei într-un mod care
implică faptul că datoria este universală, pentru toate ființele umane.
Fundamentul teoriilor despre datorii – teoria dezvoltată de Immanuel Kant.
Decât să ne bazăm pe religie, pentru a spune care sunt îndatoririle noastre, mai degrabă
ne bazăm pe puterea rațiunii noastre, pentru a face acest lucru.
În centrul teoriei datoriei lui Kant este ceea ce el a numit imperativ categoric.
• Unele acțiuni și decizii se întemeiază pe dorințele noastre personale.
De exemplu:
• "Dacă vrei să trăiești într-o casă frumoasă, trebuie să muncești din greu".
Totuși, acest lucru nu este un imperativ categoric, deoarece se bazează doar
pe îndeplinirea dorințelor noastre.
• Un imperativ categoric ne spune că trebuie să facem ceva, indiferent de dorințele
noastre personale
De exemplu:
"ar trebui să ai grijă de părinții tăi".
Imperativul categoric
Principiul central al imperativului categoric:
noi ar trebui să tratăm oamenii ca un scop, niciodată ca un mijloc pentru un scop.
• Rezultă: oamenii trebuie tratați cu demnitate.
A trata pe cineva ca pe un mijloc pentru a ne atinge un anumit scop implică utilizarea lui ca instrument
pentru a realiza altceva.
Cumpărând produse realizate de lucrători cărora li s-au plătit salarii inacceptabil de mici, pentru a asigura
un preț ieftin bunurilor pe care le produc, înseamnă a trata muncitorii ca un mijloc pentru un scop, și nu
ne îndeplinim îndatoririle pe care le avem față de acești lucrători.
Secolul al XIX-lea
• justificarea drepturilor a devenit mai seculară, dar drepturile erau, de obicei, limitate la națiune.
• totuși, ideea că drepturile erau libertăți garantate cetățenilor unei națiuni a fost contestată în secolul
al XX-lea prin constatarea că Germania nazistă a acționat în mod legal, sub legea germane, atunci când
a comis ceea ce ulterior a fost clasificat drept crimă împotriva umanității.
Declarația Universală a Drepturilor Omului a Organizației Națiunilor Unite din 1948
se bazează pe raționamentul potrivit căruia justiția și tratamentul egal al omului ar trebui
aplicate universal.
Articolul 18
Orice om are dreptul la libertatea gindirii, de constiinta si religie; acest drept include
libertatea de a-si schimba religia sau convingerea, precum si libertatea de a-si manifesta
religia sau convingerea, singur sau impreuna cu altii, atit in mod public, cit si privat, prin
invatatura, practici religioase, cult si indeplinirea riturilor.
Articolul 19
Orice om are dreptul la libertatea opiniilor si exprimarii; acest drept include libertatea de a
avea opinii fara imixtiune din afara, precum si libertatea de a cauta, de a primi si de a raspindi
informatii si idei prin orice mijloace si independent de frontierele de stat.
• teoria potrivit căreia sinele este sau ar trebui să fie motivația pentru toate acțiunile
noastre.
Distincția
• Egoismul ca argument descriptiv (un argument care ne spune cum este lumea de fapt)
• descrie natura umană ca fiind egoistă – indivizii acționează în interes propriu.
o Chiar și atunci când se pare că acționează în interesul altora, persoana este
motivată de interesul propriu, deghizat de argumente (raționalizări): "a-și face
datoria”; „a ajuta pe alții".
o Motivația noastră de a face "fapte bune" poate fi să ne simțim bine
- pentru a ne face să arătăm bine în ochii celorlalți
- pentru că noi credem că, ajutând pe ceilalți, alții ne vor ajuta pe noi.
o Chiar dacă dăm bani anonim pentru caritate, putem face acest lucru numai
pentru că ne face să ne simțim bine despre noi înșine.
• Egoismul ca argument normativ (un argument care ne spune cum ar trebui să fie lumea).
• Ar trebui să acționăm în interesul nostru, deoarece acesta este singurul mod în care
bunăstarea generală poate fi îmbunătățită.
• Dacă fiecare acționează în propriul său interes, atunci societatea va deveni mai
eficientă, ceea ce va fi în interesul tuturor.
Prin urmare, este corect din punct de vedere moral să fie urmărit propriul interes.
Adam Smith
• Comportamentul auto-interesat este îndreptățit dacă duce la scopuri acceptabile din
punct de vedere moral.
• Dacă toată lumea și-ar urma interesul propriu, atunci societatea ca întreg ar fimai
bună.
• Dar dacă egoismul a condus, de fapt, la înrăutățirea societății, atunci ar trebui
abandonat.
• onestitatea
Alte virtuți dezirabile includ
• curajul
Opuse virtuților: viciile.
• prietenia
• mila
• loialitatea
• modestia
• răbdarea etc.
În practică
• adesea cercetătorii care studiază cu instrumente științifice etica academică sunt și persoane
implicate activ în promovarea ei și în sensibilizarea societății și a decidenților de la diferite
niveluri
Păstrând în minte distincția, să notăm totuși că acest curs își propune să răspundă, pe cât posibil,
ambelor sensuri ale sintagmei.
Alegeți varianta/variantele corecte
Etica cercetării științifice discută a) problemele etice care apar în toate fazele
unei cercetări
b) dileme morale ce pot apărea în activitatea
de cercetare
c) evaluarea și avizarea etică a proiectelor de
cercetare
Colaborare
Plagiat
neautorizată
Tipuri de
abateri
academice
Dublă Fraudă academică
prezentare
Substituire de
persoană
Înșelăciune Eludarea procedurilor de testare echitabilă sau încălcarea
regulilor de examinare
Astfel de acte pot fi:
• premeditate / planificate
• neintenționate sau oportuniste
EXEMPLE:
• Primirea unui ajutor substanțial sau lucrul împreună pentru o parte ori pentru tot proiectul - fără
permisiune.
• Studenții trebuie să citească cu atenție instrucțiunile și să-i ceară instructorului lămuriri, dacă nu sunt
siguri de regulile de colaborare.
• Pentru corectitudinea exprimării, nu este considerată o colaborare necorespunzătoare, dacă se cere
permisiunea instructorului înainte de a face acest lucru.
• Proofreader-ul nu ajută în ce privește conținutul academic al lucrării.
• Utilizarea necorespunzătoare a proiectelor vechi și a testelor în scopul realizării unor noi sarcini.
• Crearea unui site media pentru distribuirea, vânzarea și / sau copierea materialelor de curs fără
autorizarea de către instructorul cursului.
• Prezentarea materialelor scrise sau create de altcineva, parțial sau integral. Acest lucru poate fi
considerat și plagiat.
• Ajutarea altor studenți prin oferirea de consultanță, consiliere colaborare.
Dubla prezentare
Cazul în care un student prezintă o lucrare, complet sau parțial, pentru mai multe
discipline, fără permisiunea titularului de curs.
• Chiar și copierea și lipirea unui paragraf dintr-o lucrare veche într-una nouă poate fi
dublă prezentare.
• Dacă studenții doresc să folosească idei din alte lucrări pe care le-au scris, ar trebui să-i
întrebe pe titularii disciplinelor respective.
EXEMPLE
• Trimiterea unei lucrări redactate pentru un alt curs.
• Trimiterea de date, imagini, diagrame, tabele sau hărți care au fost completate pentru
un alt curs fără o citare corectă și fără permisiunea profesorului.
Substituirea de persoană
Susținerea unui test sau a unui examen pentru un alt student sau utilizarea neautorizată a
semnăturii sau identificării unei alte persoane pentru a reprezenta pe altcineva.
EXEMPLE
• Scrierea unui eseu pentru un alt student.
• Participarea și susținerea unui test sau a unui examen pentru un alt student.
• Utilizarea unei semnături false, a unei alte persoane, pentru a susține un examen sau
pentru a obține servicii de la universitate.
• Înregistrarea participării pentru un alt student, semnarea unei foi de prezență sau a
unei alte forme de identificare pentru altcineva.
• Realizarea de postări online legate de curs, pretinzând că sunt ale unui alt student.
• Un student care pune o altă persoană să susțină un examen în numele său.
Frauda academică
Exemple:
• anumite descrieri ale metodei de cercetare se pot regăsi în articole ce raportează rezultate diferite ale unor
studii proprii bazate pe aceeași metodă, indicând faptul că metoda a fost publicată și anterior.
• un articol apărut într-o revistă poate fi republicat într-un volum, cu mențiunea clară a primei apariții.
Re-utilizare legitimă
• dacă nu conduce la o inflație artificială a meritelor autorului privind contribuțiile originale,
• este menționată publicarea originală
• contribuțiile originale din a doua lucrare necesită și justifică reproducerea anumitor precizări
metodologice, tehnice etc. din lucrarea inițială.
• o listă a surselor folosite pentru obţinerea de informaţii în vederea redactării unei anumite
lucrări.
• Aceasta este inclusă la sfârşitul lucrării, pe ultima sau ultimele pagini.
• imposibil să includă tot ce s-a scris în legătură cu un subiect dat; de aceea, mulţi autori
găsesc mai potrivit să folosească alte titluri:
• Lucrări citate (consultate),
• Bibliografie selectivă,
• Surse consultate etc.
Rolul Bibliografiei
• face cunoscute sursele folosite astfel încât cititorii să le poată consulta;
• arată că am realizat o muncă de cercetare şi de documentare
• garantează acurateţea lucrării noastre.
Din contră, neataşarea unei Bibliografii poate duce la acuzaţia de plagiat.
Elementele pentru întocmirea unei referinţe bibliografice sunt:
• autorul sau autorii;
• titlul lucrării (carte, articol);
• formatul (tipărit sau on-line);
• locul publicării;
• editura;
• data publicării;
• paginaţia;
• adresa web şi data accesării (pentru resurse on-line).
Cel mai simplu şi mai accesibil tip de Bibliografie – lista alfabetică unică.
• Dar nu este şi cea mai recomandată, mai ales în cazurile în care se folosesc categorii
diferite de surse.
• când folosim texte clasice, acestea vor fi diferenţiate de celelalte lucrări prin
compartimentarea bibliografiei în două liste:
• lista textelor clasice (folosite ca Surse sau Texte primare)
• şi lista bibliografică a lucrărilor de specialitate (Literatura secundară sau Surse
secundare).
• Notele de subsol
sunt specificate sursele bibliografice.
• o simplă referinţă bibliografică – trimiterea la lucrarea unui autor din care s-a citat în
textul principal sau în baza căreia s-a susţinut ceva;
• indicaţii bibliografice de întărire privind o problemă discutată în textul principal,
introduse prin formula: „în legătură cu această problemă, vezi şi...”;
• o trimitere la altă lucrare, introdusă prin abrevierea cf. (de la confer, compară).
• conţin adesea un citat (sau mai multe) unde se explică mai detaliat ori se susţine o
afirmaţie din text care are legătură cu subiectul tratat, dar este oarecum periferică.
Citatele vor fi scrise întotdeauna în limba textului principal; dacă sursa citată este într-
o altă limbă, citatul va fi tradus.
• pot apărea şi precizări sau comentarii (uneori polemice).
De ce cităm?
• Pentru schimbul intelectual, referirea bibliografică şi citarea sunt fundamentale.
• Citând corect sursele
• recunoaştem că suntem îndatoraţi altor cercetători
• semnalăm dorinţa noastră de a aparţine unei comunităţi de idei
• evidenţiem contribuţia noastră la dialogul academic în curs de desfăşurare.
• oferim curtuazie celorlaţi cercetători.
În general vorbind, cunoștințele comune se referă la informații pe care cititorul mediu, educat
le-ar accepta ca fiind de încredere, fără a fi nevoit să le caute. Aceasta include:
• Informațiile pe care majoritatea oamenilor le cunosc, cum ar fi faptul că
apa îngheață la 0 grade Celsius sau că Barack Obama a fost primul afro-american ales
președinte.
• Informații împărtășite de un grup cultural sau național, cum ar fi
numele eroilor celebri sau evenimente din istoria națiunii care sunt amintite și celebrate.
• Cunoștințele împărtășite de membrii unui anumit domeniu, cum ar fi faptul că
condiția necesară pentru difracția radiației de lungime de undă dintr-un solid cristalin este
dată de legea lui Bragg.
• Cu toate acestea, ceea ce poate fi o cunoaștere obișnuită într-o cultură, națiune, disciplină
academică sau grup nu poate fi o cunoaștere comună în alta.
Cum pot determina dacă informațiile pe care le folosesc sunt cunoștințe comune?
Pentru a decide, întreb:
• Cine este publicul meu?
• Ce pot să presupun că persoanele care îl formează știu deja?
• Voi fi întrebat de unde am obținut informațiile mele?
Înlegătură cu orice afirmație care nu ar fi cunoscută cititorului mediu, ar trebui să se spună de
unde a fost obținută.
Sfat: Când aveți dubii, citați sursa.
Ex.: Care dintre următoarele afirmații ar fi considerată cunoaștere comună?
Și pentru care ar trebui să fie citată sursa?
1) Potrivit teoriei Big Bang, universul a început cu miliarde de ani în urmă, cu o explozie
enormă.
2) Expresia "Big Bang" a fost creată de Sir Fred Hoyle, un astronom englez. Hoyle a folosit
termenul pentru a combate teoria, cu care nu era de acord.
3) Conform modelului Big Bang, explozia inițială a fost produsă atunci când un centru
infinit de fierbinte, dens a început să se extindă, dând naștere particulelor care în cele
din urmă s-au format în universul nostru.
Enunțul (1) - o cunoaștință generală - teoria Big Bang este larg acceptată în rândul
oamenilor de știință, iar termenul este utilizat în mod regulat în discuțiile de zi cu zi.
Enunțul (2) - necesită citare; aceste informații sunt foarte specifice și pot fi chiar
necunoscute unor fizicieni.
Enunțul (3) - nu ar avea nevoie de citare către o audiență de studenți la fizică, dar ar
avea nevoie de citare într-o lucrare pentru un public non-expert.
Despre credibilitatea surselor
Există grade de credibilitate şi pentru sursele pe care le folosim în cercetarea ştiinţifică.
• în ce măsură sunt ele credibile şi pentru cine?
Ce ne poate ajuta în vederea aprecierii credibilităţii unei surse.
• Cine a scris-o?
• Care este pregătirea autorului şi dacă este acreditat?
• Are el expertiza să scrie asupra acestui subiect?
Pentru aceasta trebuie să căutăm informaţii prinvind afilierea sa academică sau biografia sa.
• Unde a fost publicată?
• Într-o revistă academică?
• revista este peer review, articolele sunt evaluate independent de experţi în domeniu?
• Ne vor interesa acele reviste care apar sub egida unor edituri universitare, societăţi profesionale
sau edituri ştiinţifice.
• Care este publicul ţintă? Este scrisă pentru alţi cercetători?
• Limbajul articolului ne arată cui se adresează autorul.
• este folosită o terminologie specializată
• presupune că cititorii au o anumită pregătire în domeniu pentru a înţelege termenii şi premisele
articolului.
• Organizarea articolului
• În unele discipline, articolele profesionale au o structură previzibilă, incluzând un abstract, secţiuni,
subsecţiuni, o concluzie.
• Care sunt sursele de care s-a folosit autorul?
• Notele de subsol şi Bibliografia ne arată dacă autorul se referă la alte cercetări publicate în acelaşi
domeniu.
• oferă o trecere în revistă a cercetării asupra subiectului?
Putem folosi Wikipedia ca sursă?
Cu siguranţă, se pot găsi informaţii academice disponibile gratuit pe internet. Ce trebuie să avem
în vedere pentru a evalua sursele online.
• Cine a scris? Pentru aceasta, trebuie să examinăm URL-ul site-ului.
• Este vorba de un website personal, găzduit de un furnizor de servicii de internet?
• Este o organizaţie non-profit (.org)?
• Ţine de o arganizaţie academică (.edu)?
• mai degrabă un site academic (.edu) decât unul personal oferă informaţie sigură şi credibilă.
Etica cercetării științifice discută problemele etice care apar în toate fazele unei cercetări,
• de la alegerea temei și a metodelor,
• la desfășurarea ei propriu-zisă
• și apoi, la publicarea și valorificarea rezultatelor.
Atunci când cercetarea implică ființe vii ca subiecți, problemele de natură morală pot fi
extrem de complexe.
• o preponderență a studiilor care discută cu precădere aspecte care țin de științele viului.
Scholars at Risk
• o rețea internațională de organizații și cercetători care are ca scop principal promovarea libertății
academice și monitorizarea limitărilor ei abuzive.
• Raportul Free to think („Liber să gândești”) 2014 – o lungă listă de amenințări și abuzuri
• atacuri violente
• restricții de a călători și de a participa la manifestări științifice
• interzicerea formelor de exprimare ale studenților
• limitări ale libertății instituționale etc.
Cadrul libertății academice este însă conturat, în cod, și printr-o serie de clause limitative.
• membrii comunității dau dovadă de responsabilitate profesională, respectând „standardele științifice,
legale și etice”
• libertatea academică nu poate fi folosită pentru respingerea criticilor științifice sau pentru denaturarea
de orice fel a rezultatelor cercetării la presiunea finanțatorilor sau a altor părți interesate.
„Avertizarea de integritate” (whistleblowing) și „avertizor de integritate (Whistleblower)
Importanța avertizorilor de integritate pentru sănătatea sistemelor instituționale
• recunoscută în lumea euro-atlantică
• în fiecare țară – prevederi legale menite să îi protejeze
Protecția avertizorilor în România
• prevăzută prin legea nr. 571/2004 despre protecția persoanelor care au reclamat ori au sesizat încălcări
ale legii în cadrul autorităților publice, instituțiilor publice și al altor unități, săvârșite de către persoane
cu funcții de conducere sau de execuție
• Semnificația termenilor și expresiilor:
a) avertizare în interes public înseamnă sesizarea făcută cu bună-credință cu privire la orice faptă
care presupune o încălcare a legii, a deontologiei profesionale sau a principiilor bunei administrări,
eficienței, eficacității, economicității și transparenței;
b) avertizor înseamnă persoana care face o sesizare potrivit lit. a) și care este încadrată în una
dintre autoritățile publice, instituțiile publice sau în celelalte unități prevăzute la art. 2;
Numărul avertizărilor de integritate este mai curând mic în raport cu frecvența comportamentelor imorale
• Culturile organizaționale pot veni în contradicție cu ideea avertizărilor de integritate, printr-o respingere
sau condamnare a lor de facto, în ciuda prevederilor legale.
• Avertizarea de integritate poate avea consecințe drastice – elemente descurajante
• în țările post-comuniste, cu o anumită experiență istorică, avertizările de integritate vor fi repede
asociate cu „delațiunea” și „turnătoria”, față de care există un grad considerabil de repulsie
Ce s-a întâmplat în multe cazuri reale după momentul avertizării?
• Joyce Rothschild; Terance Miethe 1999. „Whistle-blower disclosures and management retaliation”.
peste două treimi dintre subiecți și-au pierdut slujbele și nu au mai reușit să se angajeze în același
domeniu de activitate presiunilor la care au fost supuși de foștii angajatori și a proceselor lungi și
stresante în care au fost implicați alte persoane nevinovate, ale căror vieți profesionale și cariere pot fi
umbrite sau chiar puse în pericol
Dacă aleg să nu devin avertizor de integritate, nu devin în fapt complice la practica imorală?
O distincție necesară
• acțiuni obligatorii din punct de vedere moral (pe care trebuie să le înfăptuim întotdeauna când ne
aflăm în situația respectivă)
• acțiuni supererogatorii (dezirabile, recomandate, dar plasate dincolo de ceea ce ne cere datoria).
Pentru ilustrarea distincției – un exemplu faimos construit de Peter Singer
• Observăm într-o băltoacă foarte puțin adâncă (20-30 cm) un bebeluș în pericol să se înece.
Avem datoria / obligația morală de a-l salva, chiar dacă ne vom uda și ne vom murdări?
• costuri personale insignifiante în raport cu salvarea unei vieți.
• Observăm o persoană în pericol să se înece într-un râu foarte adânc și învolburat. Asumăm că noi
nu știm să înotăm.
Mai este o obligație morală să sărim în apă și să încercăm salvarea persoanei, deși sunt
șanse infime de success, dar foarte mari să ne pierdem și noi viața?
Cei mai mulți ar răspunde probabil că nu e o obligație, ci o supererogație: un act eroic și
înălțător, dar nu obligatoriu. avertizarea de integritate
Este avertizarea o obligație morală sau doar o supererogație?
• Suntem în situația primului trecător sau în cea de-a doua?
• Când devine riscul personal atât de mare, încât să nu-l mai putem pretinde?
• Avertizorii de integritate ar trebui să aibă obligația legală de a semnala problema în interiorul
organizației, înainte de a o face publică?
Ideea de conflict între datorii
• ca angajați, avem datorii morale de loialitate față de angajator și față de colegi
• ca profesioniști ai unui domeniu și ca ființe umane avem alte datorii publice în sens larg (derivate, de
exemplu, din deontologia cercetătorului și din raportarea la societatea în care trăim).
Cum vom decide cu privire la stabilirea unei ordini a priorităților?
Pricipiul precauției și cercetările riscante
Știm din ce în ce mai mult și, corespunzător, crește capacitate noastră de a interveni în mersul
lucrurilor. Dar orice intervenție posibilă este și pozitivă?
Avem posibilități de a face bine, dar și de a genera distrugere.
„atunci când există amenințarea unor daune serioase sau ireversibile, lipsa certitudinii
științifice depline nu va fi folosită ca un motiv pentru amânarea unor măsuri eficiente
pentru prevenirea degradării mediului”.
Bibliografie generală
MILL, John Stuart 1994. Utilitarismul, traducere de Valentin Mureșan. București: Editura Alternative
(disponibil: http://library.lol/main/C931C5AFFB99462EA302015925019ADC )
MACRINA, Francis L. 2014. Scientific Integrity: Text and Cases in Responsible Conduct of Research, ASM
Press (disponibil: http://library.lol/main/EBE83C144BA483095160F83E84EB3D80 )
MAURER, Hermann, KAPPE, Frank, ZAKA, Bilal 2006, „Plagiarism - A Survey”, Journal of Universal Computer
Science, vol. 12, no. 8, 1050-1084 (disponibil:
https://www.academia.edu/571336/Plagiarism_a_survey
sau: https://www.researchgate.net/publication/220017646_Plagiarism_-_A_Survey
McCABE, Donald L. & PAVELA, Gary 1997 (2004). „Ten Principles of Academic Integrity for Faculty”,
https://shared.uoit.ca/shared/department/academic-integrity/documents/10-principles-of-
academic-integrity.pdf
MURESAN, Valentin 2002. Utilitarismul lui John Stuart Mill, Paideia (disponibil:
http://library.lol/main/336ED106EBC037186F699F8B2FEFD17C )
RACHELS, James 2000. Introducere în Etică, traducere de Daniela Angelescu. București: Editura Punct
SHAMOO, Adil E. RESNIK, David B. 2003. Responsible Conduct of Research, Oxford University Press
(disponibil:
https://www.researchgate.net/publication/233745581_Responsible_Conduct_of_Research/link/
5e80987692851caef4a96c37/download
SINGER, Peter (ed.) 2006. Tratat de etică (A Companion to Ethics). Polirom (disponibil:
http://library.lol/main/451BA7B327F77E72BA23ECF31EB06339 )
SPEIGHT, James G. 2016. Ethics in the University, Scrivener Publishing, 2016 (disponibil:
http://library.lol/main/65E56679E06285492E110B808B84F3D7 )
Bibliografie generală (Ghiduri)