Profesorul

agent-
motivator,
profesorul
consilier
Tema 1: Rolurile profesorului în facilitarea
învățării
Profesorul, ca agent motivator,
declanșează și întreține interesul, curiozitatea și dorința elevilor
pentru activitatea de învățare.

Profesorul, în ipostaza de consilier, este un observator sensibil al

comportamentului elevilor, un îndrumător persuasiv și un sfătuitor al
acestora.

“A fi educator nu inseamna a exercita o meserie,

inseamna a indeplini o misiune, a face un apostolat” –G.
Mialaret.
Motivația pentru învățare
Lipsa motivaţiei pentru şcoală a elevilor, datorată toleranţei scăzute la efort intelectual, constituie o
cauză a abandonului şcolar. Prin urmare, şcoala a ajuns să fie abandonată pentru că nu mai este
percepută ca valoare în sine. Aceasta se corelează şi cu atitudinea indiferentă, neglijentă sau ostilă a
unor părinţi faţă de actul educaţional şi faţă de evoluţia propriilor copii.
 De asemenea, migraţia, care la prima vedere nu pare a fi un factor de risc în sine, aduce probleme
importante de reintegrare a copiilor migranţi care părăsesc sistemul şi apoi se reîntorc, la vârste mai
mari.
 Specialiştii în psihologie susţin că abandonul şcolar este cauzat şi de factori de natură psihologică
cum sunt starea psihologică a elevului şi reacţia acestuia la apariţia insuccesului şcolar şi a conflictelor
cu autorităţile şcolare.
 În astfel de situaţii, elevii care nu au resursele intelectuale necesare pentru a se mobiliza în vederea
depăşirii dificultăţilor vor căuta să-şi satisfacă nevoia de valorizare personală în afara şcolii, părăsind
şcoala într-un final.
DE CE FACEM, CEEA
CE FACEM?
01 02 03
IMPULS AFIRMARE Nevoia de
COGNITIV PERSONALĂ aparteneNță
randamentul școlar
ridicat duce la
trebuința de a sentimente de acceptarea în cadrul
cunoaște și a acceptare, la respect unui grup
înțelege, a formula de sine
și a rezolva
probleme
Motivaţia este una dintre cele mai
importante ”motoare” ale învăţării
şcolare.
Eforturile canalizate către
construirea şi dotarea unor şcoli,
către formarea profesorilor sunt
zadarnice fără o motivaţie solidă
pentru învăţare a elevilor.
Pedagogii şi psihologii încearcă de
multă vreme să identifice
resorturile care-l fac pe un copil
dornic de achiziţii cognitive, iar pe
un altul nu.
Motivaţia este, aşadar, rezultatul
conjugării mai multor factori,
printre care se numără cei care ţin
de abilităţile, de personalitatea
copilului, dar şi de mediu. în care
acesta trăieşte.
Coordonatele motivației

Modelarea
comportamentului
Canalizarea elevului în vederea
energiilor atingerii
finalităților
educatiei
Motivatie???
Termenul de motivaţie provine din
termenul latin „movere”,
însemnând „a mişca”. Aşadar, a
motiva pe cineva presupune a-l
activa. Unii termeni ca energizat,
activat sunt de
obicei folosiţi pentru a descrie o
stare motivaţională intensă.
 Misiunea si
viziunea
motivatiei
Mission Vision
Declansarea,
orientarea spre Initierea si facilitarea unor
scop și susținerea acțiuni directe asupra
din punct de comportamentului
vedere al energiei uman
Motivaţia, prezintă trei
dimensiuni importante:
direcţia, intensitatea şi
persistenţa.
Analiza motivaţiei a dus întotdeauna către
investigarea nevoilor şi a ţelurilor personale.
Cele două elemente exprimă: latura biologică,
înnăscută a motivaţiei (nevoile), dar şi cea
subiectivă (interesele).
Nevoile apar astfel ca fiind determinanţii primari ai
comportamentului individual cu dominare
biologică. Unii autori (A. Maslo) au pus semnul
egalităţii între satisfacerea nevoilor şi motivaţia
umană.
 Motivaţia învăţării este
subsumată motivaţiei umane
şi se referă la totalitatea
aspectelor care îl activizează
pe elev în actul de învăţare. 
Motivatia este un resort
50 44 56
% % %
EFORT ÎN IMPLICARE
VEDEREA COGNITIVĂ
OBȚINERII ,
UNUI EMOTIONA
REZULTAT LA,
VOLITIVĂ
STRATEGII DE
GANDIRE
INTERVENȚIE
OBIECTIVE
POZITIVĂ
DE
ÎNVĂȚARE
PRECISE
STANDARDE
REALISTE IN
PRIVINTA REUSITEI

Autoevaluar
e realistă
Analizând conduita unui profesor agent-motivator: ...

Creează
Acorda situatii de
Acorda
atentie invatare
incredere
realiste

Nu critică NU –SI MANIFES

aspru EXPRIMA TA
DISPRET INTERES
(Personal UL FATA FATA DE
) DE ELEVI REUSITEL
1) O lecţie trebuie să înceapă prin a le oferi elevilor o
motivaţie pentru ”a fi motivaţi”

2) Aşteptări explicite

3) Definirea obiectivelor pe termen scurt

4) Aprecierea verbală şi scrisă
5) Folosirea corectă a notării
6) Dezvoltarea curiozităţii, a spiritului investigativ,
mobilizarea pentru o atitudine exploratorie.
7) Tehnici de incitare a dorinţei de a răspunde corect
8) Folosirea unor exemple din universul familiar al
elevilor
9) Motivaţia generată de o competiţie minimalizată

10) Încercarea de a minimaliza efectele indezirabile ale

implicării elevilor în activităţile şcolare
Sunt identificate o serie de strategii și instrumente de motivație acasă și la școală.
Între acestea:

ÎNCURAJAREA

COMUNICAREA
POZITIVĂ

CONSTRUIREA
AUTOMOTIVAȚIEI

CULTIVAREA
EFORTULUI
 Calendar

TO DO DOING DONE
PROFESO
RUL
în rolul de
....CONSILIER
A
picture
is worth
a
- sugerează şi îndrumă autocunoaşterea,
- echilibrează raportul dintre aspiraţii, capacităţi,
posibilităţi;
- previne inadaptarea şcolară şi profesională;
- intervine pentru reducerea, eliminarea şi
corectarea indeciziilor;
- întăreşte opţiunile şi deciziile corecte;
- pregăteşte elevul pentru a face faţă cerinţelor
impuse de piaţa muncii şi a trăi satisfacţia
muncii.
În ora de dirigentie, se pot împartasi experiente personale si situatii de viata
care sa le serveasca elevilor, drept model. Una dintre modalitatile de consiliere
pentru a-l determina pe consiliat sa opteze singur pentru o rezolvare, este aceea
de a diviza orice problema în sase pasi, dupa modelul M.Goldfried.
Acestia sunt:
• identificarea problemei;
• propunerea solutiilor alternative;
• repetarea fiecarei alternative până când toate implicatiile ei sunt clare;
• alegerea unei solutii;
• definirea pasilor ce trebuie facuti spre solutionare;
• evaluarea rezultatului
Dintre abilitatile / competentele cele mai utilizate ale persoanei
care realizeaza activitatea de consilier, din multitudinea pe care
le mentioneaza studiile de specialitate, sunt urmatoarele:
ascultarea activa; observarea; formularea si adresarea de
întrebari; reformularea; comprehensiunea; informarea,
prospectarea, constientizarea aspectului sau problemei care
necesita consilierea, asumarea responsabilitatii, capacitatea de
actiune, implicare si decizie, interpretarea prin joc de rol a
diferitelor roluri din viata, integrarea socio - profesionala,
comunicarea. În cadrul acesteia din urma, trebuie avut în vedere
ca mijloacele de care dispune consilierul sa exprime înțelegerea
si empatia.
 Functiile consilierii

Funcția Funcția
informativ suportivă
ă
Oferă informații, Ghid, sprijin în atingerea
orientează și menținerea stării
spre aflarea de bine a elevului
unor
informații
 Activitatea de orientare a carierei elevilor include o serie de metode
specifice de cunoastere a personalitatii elevilor. Privita dintr-o
perspectiva mai ampla, actiunea de consiliere si orientare a carierei
cuprinde ptru activitati de baza, si anume: cunoasterea personalitatii
elevilor, educarea elevului spre alegerea carierei din punct de vedere al
aptitudinilor, o buna cunoastere a retelei scolare si a tuturor profesiilor
din cadrul pietei muncii, actul propriu zis de consiliere si indrumare a
elevilor spre scopul propus.
Cunoasterea personalitatii elevilor se efectueaza prin intermediul unei
conlucrari cu profesorii CLASEI, cu familia. ActivitatEa necesita timp si
se apeleaza la metodele asa-zis clasice de cunoastere, cum sunt:
observatia, analiza rezultatelor activitatii elevilor, convorbirea, teste
psiholoeice, esantionatul, analiza datelor biografice, autocaracterizarea si
alte metode in functie de fiecare caz in parte.
PROFESORUL ÎN CALITATE DE CONSILIER
RELAȚIONEAZĂ CU ELEVII

CU PĂRINȚII ELEVILOR
CU CADRELE DIDACTICE CARE PREDAU LA CLASA/CLASELE COMUNE

Găsirea în
comun a
comunicare informare relaționare planificare
unor
soluții
 Storyset

MODUL DE REZULTATE
ECHIPA LUCRU IDEI INSTRUMENTE AȘTEPTATE