ACTIVIDAD NO.

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Componentes estructurales de Formación Cívica y Ética y Educación Artística‖, elaborados para las
actividades 73 y 74.

 Revisen los Programas de Estudio para 5º grado de Formación Cívica y Ética (pp. 226-229) y de
Educación Artística (351-353) para el análisis del enfoque.

 Lean la siguiente secuencia didáctica.

Observaciones

Analicen la secuencia didáctica utilizando la siguiente guía

Análisis de la secuencia didáctica

Estructura
- Integración de propósitos, aprendizajes
esperados y competencias.
- Resolución lógica de la secuencia
- Aplicabilidad de la secuencia en la práctica
EXISTE UNA INTEGRACION DE
PROPÓSITOS, APRENDIZAJES
ESPERADOS Y COMPETENCIAS ENTRE
LAS ASIGNATURAS DE EDUCACION
ARTÍSTICA Y FORMACION CIVICA Y
ETICA,

Integración del SI SE OBSERVA LA CORRELACION

campo - Correlación de competencias y PUES TODAS COINCIDEN EN EL
aprendizajes esperados de las tres
asignaturas del campo. RESPETO A LA DIVERSIDAD
- Elaboración de propósitos comunes. LAS ACTIVIDADES SON
- Identificación de actividades integradoras y INTEGRADORAS, SE SUGIEREN
actividades propias de cada asignatura.
 ACTIVIDADES DE PSICOMOTRICIDAD,
DE ARTISTICA , SE PROMUEVEN
VALORES Y ACTIVIDADES DE
GEOGRAFIA ETC.
Conexiones con SI COMO EL PENSAMIENTO CULTURAL Y
otras - Identificación de competencias y ARTISTICO, EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE
asignaturas aprendizajes esperados de asignaturas de LAS HABILIDADES Y DESTREZAS MOTRICES
otros campos. RESPETO Y APRECIO DE LA DIVERSIDAD.
SENTIDO DE PERTENENCIA A LA COMUNIDAD, A LA
NACIÓN Y A LA HUMANIDAD
Descripción de Actividades de inicio AUNQUE EL MAESTRO PLANTEA
la secuencia - Problematización: identificación de una CUESTIONAMIENTOS PARA DETECTAR LAS
didáctica situación problema. DIFICULTADES O RETOS NO SE MANIFIESTA QUE
considerando el - Recuperación de aprendizajes previos. LOS ALUMNOS O LA MAESTRA TENGAN CLARIDAD
enfoque de - Se plantea un reto abordable para el EN CUANTO A LA SITUACION PROBLEMÁTICA
desarrollo de alumno. POR EJEMPLO PLANTENDOLO PARA FAVORECER
competencias. LA BÚSQUEDA DE SOLUCION.
Actividades de desarrollo
- Se favorece la creación de zonas de
desarrollo próximo.
- Investigación.
- Evaluación formativa. EN LA FORMACION DE EQUIPOS Y AL DESIGNAR LAS
- Actividades para el desarrollo del TAREAS A CADA EQUIPO SE DEBE DAR, CUIDANDO
pensamiento crítico. QUE LOS ALUMNOS QUE CONFORMAN LOS EQUIPOS
- Movilización de recursos para la MANIFIESTEN NIVELES COGNITIVOS Y DE
construcción de competencias. APRENDIZAJES CERCANOS; TAMBIEN DENTRO DE
LA EVALUACION REALIZANDO LOS AJUSTES
Actividades de cierre NECESARIOS DEPENDIENDO DE LAS FORTALEZAS Y
- Elaboración de productos o resolución NECESIDADES DE LOS ALUMNOS.
- Integración de productos o proyectos
 - Evaluación, autoevaluación o coevaluación

LA ELABORACION DE PRODUCTOS SON

CONGRUENTES CON LOS APRENDIZAJES
ESPERADOS Y PROPOSITOS, SIN EMBARGO
TAMBIEN SE DEBE TOMAR EN CUENTA LAS
ADECUACIONES CURRICULARES INDIVIDUALIZADAS
QUE REQUIEREN ALGUNOS ALUMNOS.
Enfoque de las ESTA SECUENCIA DIDÁCTICA REFLEJA
asignaturas - Considera la etapa de desarrollo de niñas EN GRAN PARTE EL ENFOQUE
y niños.
- Favorece el aprendizaje significativo. FORMATIVO Y POR COMPETENCIAS DE
- Favorece la socioafectividad. CADA ASIGNATURA, FAVORECIENDO EL
- Favorece la autonomía. DESARROLLO INTEGRAL DEL ALUMNO,
- Favorece el aprendizaje grupal y
colaborativo.
- Favorece la conciencia de sí y la
integración de la corporeidad.
- Favorece el respeto a la diversidad.
- Favorece el autocuidado.
- Favorece la convivencia respetuosa y
democrática.
- Incentiva la experiencia estética.
- Favorece el aprendizaje lúdico y vivencial.
- Fortalece el la motricidad en sus distintos
ámbitos de expresión.
- Favorece la autorregulación y la cultura de
la legalidad.
Acción EN ESTE ASPECTO TANTO LAS
formativa - Tareas del alumno: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJES COMO
- Las actividades planteadas favorecen el
logro de los aprendizajes esperados. LAS DE ENSEÑANZA SI FAVORECEN
- Tareas del docente: LOS APRENDIZAJES ESPERADOS.
- Las intervenciones docentes son
congruentes, pertinentes y factibles para
orientar la construcción de aprendizajes por
los alumnos.