Masterand : P.R.

Masteratul: Consiliere psihologică si educatională

3 semestre / ONLINE

Semestrul I de studiu

STUDIU DE CAZ

*Dat fiind faptul că lucrez ca si psiholog scolar într-o scoală din judetul Bihor, am să prezint un studiu
de caz chiar din activitatea desfăsurată de către mine.

Date personale:

Nume si prenume: B. I. P.

Data nasterii: 23. Octombrie. 1995

Sexul: masculin

Diagnostic logopedic: - tulburări de vorbire – dislalie

- tulburări de scriere – dislexo-disgrafie

Diagnostic psihologic: - tulburări emotionale

- absenteism

- deficiente cognitive

Starea generală de sănătate: frecvente răceli

1
Date referitoare la mediul familial:

Tipul de familie: dezorganizată

Mama: 45 ani, caznică (trăieste în concubinaj)

Tatăl: a decedat la 46 ani, a fost somer

Frati: - Viorel - 18 ani, munceste la pădure; încă de mic e folosit pentru a aduce bani în

casă. Situatia lui scolară nu este bună, aceasta fiind rezultatul slabei

preocupări pentru învătătură si frecventa redusă la scoală.

- Dănut - 12 ani, elev în clasa a IV-a, dar a repetat clasa I si a II-a.

- Marius - 9 ani, în clasa a II-a, a repetat clasa I.

Situatia material a familiei: slabă

Climatul familial: tensionat, frecvente certuri.

Traseu educational

Programe educationale la vârsta prescolară: Grădinita cu program normal din localitate

Pregătirea scolară: Școala cu clasele I-VIII din localitate, în prezent fiind în clasa a VI-a

Instrumente utilizate

 În examinarea limbajului si a comunicării:

- Proba alfabetului ilustrat
- Proba vorbirii independente (număratul de la 1-10, zilele săptămânii, culorile)
- Povestirea după imagini (s-a notat fluenta vorbirii, amplitudinea vocii, vocabularul, ritmul)
- Proba pentru disgrafie (dictare de litere, silabe, cuvinte, scurte propozitii)
 În examinarea nivelului intelectual:
2
 - Matrici progresive Raven standard
 În examinarea profilului personalitătii:
- Testul Arborelui
 Alte metode utilizate:
- Observatia nesistematică
- Interviul cu mama si fratii
- Interviul cu profesorii.

Istoricul si descrierea cazului

B. I.P. provine dintr-o familie dezorganizată, părintii având nivelul de inteligentă la limita normalului,
fiind absolventi a X clase la scoala din localitate.

Cei doi părinti sunt mari consumatori de alcool, iar din această cauză atmosfera în cadrul familiei este
foarte tensionată, încărcată cu tot felul de excese, trecând frecvent de la o stare de calm la una nervosă, cu
certuri dese între ei si cu multe descărcări nervoase asupra copiilor.

După decesul tatălui datorită unei bronsite netratate corespunzător, mama trăieste în concubinaj cu
fratele acestuia, mentinând acelasi climat familial turbulent. Stilul de viată al familiei afectează în mare măsură
activitatea scolară a subiectului.

Familia este dezinteresată fată de pregătirea copiilor, nepăsându-i de rezultatele obtinute de acestia la
scoală. Acest copil a fost lăsat în grija mai multor familii, acestia folosindu-l la munca în gospodărie. De fiecare
dată când acesta era în grija acestor familii se simtea o îmbunătătire a activitătii elevului, era îngrijit, spălat,
frecventa la scoală era bună, nu avea absente, dar atunci când se întorcea în familie, revenea la starea de
neîngrijire, era murdar si începea să absenteze din nou de la scoală.

Mama vine la scoală doar ca să semneze carnetul pentru alocatie, fără a fi interesată cât de putin măcar
de situatia scolară a elevului. În familie, copiii sunt priviti ca o sursă de venit si ca un ajutor însemnat în
activitătile desfăsurate în gospodărie.

B.I. are o situatie scolară dintre cele mai proaste, fiind situat printre ultimii elevi din clasă, fiind
amenintat de mai multe ori cu corigenta la multe materii. Acest fapt putând fi justificat de o serie de cauze
dintre care amintim: factorul ereditar, neimplicarea familiei în pregătirea elevului, lipsa unei atmosfere propice
3
în familie, inexistenta unor modele demne de urmat în familie si printre cei apropiati, programul supraîncărcat,
lipsa unui sprijin afectiv sau nivelul cultural scăzut al familiei.

Acasă, elevul îsi pregăteste lectiile superficial, în functie de gradul de pricepere, dar si de timpul
disponibil pregătirii acestora. Conditiile material si igienico-sanitare din locuintă sunt nesatisfăcătoare, spatiul
fiind mic, familia numeroasă si este prezentă si o neglijentă din partea părintilor în ceea ce priveste igiena
personală si a îmbrăcămintei.

Făcând referire la activitatea elevului din timpul orelor, as putea afirma că acesta este activ în timpul
orelor, la lectii, atunci când simte că poate să răspundă la solicitările profesorilor, dar în viata social este retras,
necomunicativ cu cei din jur si mai ales cu persoanele necunoscute si nu se implică afectiv.

Se integrează foarte greu în diferite grupuri, fiind o persoană foarte timidă, neîncrezătoare în fortele
proprii. Capacitatea mnezică este slab dezvoltată, prezintă o întelegere lentă, chiar dificilă, este capabil să
rezolve doar probleme simple care nu necesită implicarea logicii si a creativitătii.

Maifestă în schimb îndemânare si pricepere în cadrul orelor de educatie tehnologică, afirmându-se în

mai multe rânduri. Acceptă cu plăcere să îndeplinească sarcini la această disciplină, simtindu-se bine ori de câte
ori este apreciat si recompensat.

Vocabularul său este unul sărac, exprimarea orală fiind greoaie si cu multe greseli din cauza tulburării
de care suferă, iar datorită tulburării disgrafice, are un scris urât, ilizibil, acest lucru făcând foarte grea evaluarea
scrisă. Gradul de concentrare a atentiei este foarte redus, fără să deranjeze clasa atunci când nu se mai poate
concentra.

Plan de interventie

Scopul consilierii este, în principal, acela de a reduce absenteismul elevului, stimularea asertivitătii si
dezvoltarea abilitătilor de rezolvare a problemelor, îmbunătătirea abilitătilor sociale, cu impact asupra
trăsăturilor de personalitate, dezvoltarea capacitătii de autocontrol afectiv si comportamental si, nu în ultimul
rând, dezvoltarea limbajului scris si oral.

Planul de tratament a vizat, în primă fază, reducerea absenteismului, pentru ca elevul să fie prezent la
scoală si, de asemenea, la sedintele de consiliere si logopedie atunci când este solicitat. S-a stabilit o zi de lucru

4
pe săptămână cu Ionut, câte o sedintă pentru consiliere si una pentru logopedie săptămânal. Pe parcursul
sedintelor s-a lucrat pe rând la toate celelalte probleme ale elevului si la cele care au fost descoperite pe parcurs.

Recomandări:

Tratarea diferentiată a elevului - adaptarea programei scolare la ritmul lui de lucru

- crearea unor situatii de success

- consiliere psihologică si pedagogică

- ajutorul unui profesor de sprijin

Propuneri:

Activităti terapeutice pentru: - dezvoltarea limbajului

- corectarea tulburărilor de vorbire

- dezvoltarea capacitătii de autocontrol afectiv si comportamental

- îmbunătătirea abilitătilor de relationare cu colegii, cu profesorii,

cât si cu persoanele din jurul său.

Concluzii / autoevaluare:

Din punct de vedere psihologic si logopedic am început terapia cu Ionut, iar dupa doar 6 sedinte au
început să fie vizibile schimbări atât în vorbire, scriere, cât si în relationarea sa cu ceilalti, toate aceste lucruri
având un impact pozitiv asupra relatiilor sale, Ionut fiind foarte deschis si receptiv la tot ceea ce făceam.
Ședintele vor continua până când elevul îsi va corecta definitiv deficientele de care suferă.

S-a încercat si o consiliere a familiei, a mamei în mod special, dar deocamdată aceasta este foarte
sceptică cu privire la rolul psihologului, afirmând ”eu nu sunt nebună, nu am nevoie de nici un tratament” si a

5
refuzat să se prezinte atunci cînd a fost chemată la cabinetul scolar. Sper, în cel mai scurt timp să pot să încep
sedintele si cu mama elevulu, făcând-o pe aceasta să realizeze că nu e nimic rău în a merge la psiholog si nici nu
trebuie să ia nici un tratament, psihologul doar ajutând-o să se înteleagă mai bine pe ea si să o ajute în relatia cu
copii. Astfel sper ca situatia să se schimbe si acasă si acest lucru să se vadă în rezultatele scolare ale elevului.

Terapia lui I. durează deja de 11 săptămâni, dar încă mai trebuie lucrat. Sunt observate usoare
îmbunătătiri atât în performantele scolare ale acestuia, cât si în limbaj. Inconvenientul meu ca si psiholog în
acest caz ar fi faptul că nu pot să ma ocup cât as vrea si cât ar fi necesar pentru Ionut (mă văd cu Ionut numai o
dată pe săptămână), neavând suficient timp fizic pentru aceasta, deoarece scoala are peste 1000 de elevi si eu
trebuie să fac atât consiliere, cât si logopedie cu cei care au nevoie.