Sunteți pe pagina 1din 9

Prevenirea abandonului școlar – activități și modalități de abordare.

(Aplicație)

1. Date despre subiect:


 Inițialele numelui: B. M
 Vârsta: 10 ani
 Clasa: a III-a
 Proveniența: mediul rural
 Localitate: Sat. Vizantea Răzășeasca, com. Vizantea Levezi
 Școala: Școala Gimnazială Vizantea Răzășeasca

2. Prezentarea subiectului (descriere pe scurt a individului și a persoanelor


semnificative din anturaj/familie, prezentare pe scurt):
DATE GENERALE :
Structura si componența familiei:

Eleva provine dintr-o familie normal organizată, de condiție socio-profesională medie:


Tatal : 40 ani - este angajat ca paznic la o firma de stat;
Mama: 35 ani – casnică.
Veniturile financiare ale familiei sunt limitate, totuși tânăra nu duce lipsă de strictul necesar.

Atmosfera și climatul educativ in cadrul familiei


Relațiile dintre părinți cât și cele părinți-copil sunt tulburate deseori de conflicte interfamiliale
datorate unor neajunsuri materiale, consumului de alcool din partea tatalui, dar au un caracter
temporar.
Datorita faptului că tatăl este mereu ocupat, tânăra este sub observația permanentă a mamei,
care însă este o persoană depresivă, introvertită, închisă în sine, necomunicativă, dându-i voie
fiicei să facă tot ce dorește.

Condiții de viață ale elevei


Tânăra locuiște împreună cu familia în satul Vizantea Răzășeasca, com. Vizantea Levezi, într-
o casă închiriată, având 2 camere, o bucatarie, baie și o debara. Ea își împarte camera cu sora
mai mică, elevă la clasa pregătitoare la aceeași școlă.
Locuința (după spusele tinerei) este una rece, neprietenoasă.
Fata beneficiază de tabletă, internet, televizor, și recunoaște că în ultima vreme, preocuparea
primordială ii este Internetul (mess, chat, diferite bloguri).

Influențe extrafamiliale
Eleva este o persoană timidă, retrasă, nelegând prietenii nici cu cei din jur, de acasă, nici la
școală.

DATE MEDICALE
Nu prezintă antecedente medicale.
Dezvoltarea fizică este normală vârstei.
Starea sănătății este bună.

3. Carențele educative ale subiectului


PREZENTAREA CAZULUI

Rezultatele la învățătură pe parcursul clasei I și a II-a o încadrează în categoria


elevilor cu rezultate slabe, mediile generale fiind in jurul calificativului Suficient/Bine așa
cum reiese din foaia matricola, iar la purtare nota era 10.
În anii precedenți, fetița era o elevă care nu invăța, nu participa la ore decât când era
solicitată, dar de la începutul semestrului I, pe lângă faptul că nu mai participă efectiv la
activități și acumulează absențe numeroase, este obraznică față de profesori de limba engleză,
religie, educație fizică, agresivă cu colegii, distantă, uneori având tendința de a deveni chiar
violentă.
De asemenea, după mai multe discuții purtate între elevă și cadrele didactice de la
clasă, am considerat că scăderea notei la purtare la calificativul Bine, o va face să revină la
starea ei anterioară.
Eleva a fost atenționată de către mai multe cadre didactice pentru limbajul indecent
utilizat, pentru numeroasele absențe acumulate, și comportamentul agresiv fața de colegi,
parinții au fost invitați la școală, au avut loc discuții în cadrul orelor de dezvoltare personală
și chiar în cel al Consiliului Profesorilor Clasei și în Consiliul Profesoral al școlii.
4. Ipoteze și obiective

Ipoteze:

- Nu a urmat gradinita;
- Nerezolvarea sarcinilor şcolare;
- Incapacitate de a finaliza acţiunile intelectuale;
- Eleva nu are sprijin acasă din partea părinților;
- Stilul de viață al familiei se reflectă în acțiunile fetei;
- Foarte multe absențe care au condus la lipsuri foarte mari.

Obiective

- Îmbunatațirea imaginii de sine și dezvoltarea capacitații de autocunoaștere;


- Formarea deprinderilor de relaționare pozitivă ( prin comunicare asertiv ă, abilita ți în
rezolvarea de probleme și luare de decizii);
- Scăderea agresiunii și impulsivitații ( identificarea propriilor emoții, deprinderea unor
metode de exprimare a furiei pe cai nedistructive, diferențierea între gând și acțiune);
- Dezvoltarea motivației pentru invațare;
- Formarea unor atitudini pozitive fața de un stil de viața sănătos.

5. Plan de intervenție: (semestrul al II-lea)


Pentru a rezolva situaţia existentă şi pentru a putea acţiona, strategia pe care am aplicat-o
a fost ca mai întâi să realizez o cunoaştere deplină a elevei, ştiind că numai aşa o voi putea
înţelege şi ajuta.

1. DERULAREA PROGRAMULUI DE INTERVENŢIE:

Domeniul de intervenţie: comunicare în limba română

Eleva pronunţă corect cuvintele, dar are un vocabular foarte sărac. Răspunsurile sale sunt
monosilabice sau în propoziţii incomplete, uneori lipsite de logică sau înţeles. Nu reuşeşte să
povestească texte auzite în clasă, pierde firul logic al acestora. Cunoaştere literelor este
parţială, scrie corect doar atunci când îi sunt dictate în întregime cuvintele, propoziţiile.
Criterii minimale Metode şi
Obiective Obiective
Activităţi de învăţare pentru evaluarea instrumente
pe termen scurt operaţionale
progresului de evaluare
1. Dezvoltarea - să înţeleagă -exerciții de delimitare a - înţelege
capacităţii de semnificaţia cuvintelor în enunțuri; semnificaţia globală Evaluarea
receptare a globală a a unui text scurt, orală şi scrisă
mesajului oral mesajului oral -exerciții de stabilire a după ascultarea
- să sesizeze pozitiei unui cuvânt intr-o repetată a acestuia, Aprecieri
intuitiv propozitie; sau după lămuriri stimulative
corectitudinea suplimentare; Evaluare cu
-jocuri de identificare a
unei propoziţii - formulează mai multe
ascultate pozitiei silabelor in răspunsuri la reveniri
- să distingă cuvânt; întrebările puse,
cuvintele dintr-o -exerciții de distingere a uneori cu
propoziţie dată, imprecizii, corectate
sunetului initial, final sau
silabele dintr-un la solicitarea Evaluări
din interiorul unei silabe
cuvânt şi sunetele învăţătorului; curente
dintr-o silabă sau al unui cuvânt; - distinge şi formative
- să sesizeze -identificarea cuvintelor delimitează
sensul cuvintelor cuvintele în Fişe de lucru
ce contin sunetul învăţat si
într-un enunţ dat propoziţii de două
despartirea lor in silabe;
2. Dezvoltarea - să formuleze cuvinte, rostite clar
capacităţii de clar şi corect -jocuri de punere in de învăţător;
exprimare orală enunţuri verbale corespondenta a unui - distinge, după auz,
potrivite unor silabele şi sunetele, Evaluarea
cuvânt auzit cu imaginea orală şi scrisă
situaţii date corespunzatoare; dintr-un cuvânt dat,
- să integreze de 1-2 silabe;
cuvintele noi în -exerciții de despartire a - pronunţă, corect,
enunţuri cuvintelor in silabe; cuvântul integral şi Aprecieri
pe silabe, cu stimulative
- exerciţii de trasare a imprecizii corectate
elementelor grafice; cu sprijinul
învăţătorului; Evaluare cu
- exerciţii de adoptare a
3. Dezvoltarea - să identifice - asociază sunetul mai multe
poziţiei corecte si comode reveniri
capacităţii de litere, grupuri de cu litera de tipar,
receptare a litere, silabe, pentru scris; sau de mână; citeşte
mesajului scris cuvinte şi - exerciţii de scriere a în ritm propriu
(citirea / lectura) enunţuri în textul unor elemente grafice silabe, cuvinte şi
tipărit şi în textul propoziţii alcătuite
pregătitoare, care sa
de mână diin 2-3 cuvinte, Evaluări
faciliteze scrierea literelor
- să sesizeze uneori cu inversiuni curente
legătura dintre si scriere în duct continuu; sau repetări, formative
enunţuri şi - exerciţii de scriere a corectate la
imaginile care le intervenţia Probe scrise,
literelor, silabelor, fişe de lucru
însoţesc cuvintelor și propoziţiilor; învăţătorului;
- să desprindă - citeşte cuvinte
semnificaţia scrise, formate din
globală a unui silabe cunoscute;
text citit - exerciţii de scriere a - citeşte corect
- să citească în literelor si a cuvintelor, enunţuri cunoscute,
ritm propriu, respectând forma, cu ezitări sau pauze
corect un text mărimea lor; mai lungi, atunci
cunoscut când întâlneşte
4. Dezvoltarea - să scrie corect - exerciţii de scriere cuvinte care conţin
capacităţii de litere, silabe, corectă pe liniatura tip 2 a aglomerări de
exprimare scrisă cuvinte cuvintelor; consoane, grupuri
- să scrie corect, de litere etc.;
- exerciţii de apreciere
lizibil şi îngrijit - copiază, transcrie
propoziţii scurte corectă a spaţiului dintre şi scrie după dictare
cuvinte; litere, silabe şi
- dictări de litere, silabe și cuvinte cu abateri
cuvinte; de la regulile
grafice;
- construieşte în
scris cuvinte
formate din 2-3
silabe, cu mici
abateri de la regulile
grafice, ortografice
şi de punctuaţie,
corectate la
intervenţia
învăţătorului;
-copiază/ transcrie/
scrie după dictare,
cu unele omosiuni,
inversiuni de litere,
uneori cu abateri de
la normele de
aşezare în pagină,
sau de la folosirea
corectă a semnelor
de punctuaţie;

Domeniul de intervenţie: matematică şi explorarea mediului

Eleva formează mulţimi, recunoaşte culorile, numără crescător până 100, are probleme în
ceea ce priveşte număratul din 2 în 2, din 3 în 3 sau număratul descrescător. Efectuează
clacule în concentrul 0-31, numai dacă este sprijinit permanent. Capacitate scăzută de
organizare şi coordonare a acţiunilor în conformitate cu comanda verbală. Cunoaşte doar
figurile geometrice, nu şi formele geometrice. Nici unităţile de măsură sunt achiziţii din
bagajul său de cunoştinţe.

Criterii minimale Metode şi


Obiective Obiective
Activităţi de învăţare pentru evaluarea instrumente
pe termen lung de referinţă
progresului de evaluare
1. Cunoaşterea şi - să scrie, să - exerciţii de numărare cu - asociază mulţimi
utilizarea citească numerele (alcătuite din Evaluarea
conceptelor naturale de la 0 la obiecte de la 0 la 30; obiecte identice, orală şi scrisă
specifice 100; uşor de numărat), cu
matematicii - exerciţii de citire şi de numărul lor
- să compare scriere a numerelor (cardinalul Aprecieri
nuere; naturale de la 0 la 100; mulţimii); stimulative
- compararea şi ordonarea - identifică cifra
- să completeze numerelor de la 0 la 100; zecilor şi cifra
un şir de numere; unităţilor în scrierea Evaluare cu
- să scrie vecinii - exerciţii compunere şi unui număr de două mai multe
numerelor; descompunere cu numere cifre; reveniri
naturale de la 0 la 100; -numără corect,
- exerciţii de alegere a crescător şi
unei descompuneri descrescător, din 1
potrivite pentru efectuarea în 1, în concentrul
unui calcul; 0-30;
Evaluări
- să exploreze - copiază, transcrie
curente
modalităţi variate - rezolvarea de probleme şi scrie după dictare
formative
de compunere şi cu obiecte sau cu desene cifrele, cu greşeli
descompunere a simple: puncte, cerculeţe, privind Probe scrise,
2. Dezvoltarea numerelor, în linii etc.; corectitudinea fişe de lucru
capacităţilor de concentrul 0 – elementelor grafice,
- rezolvarea de probleme
explorare/investigare 100 cu obiecte de încadrarea în spaţiul
cu obiecte sau cu desene
şi rezolvare de sprijin; de scriere,
simple: puncte, cerculeţe,
probleme înclinarea;
linii etc..
-efectuează adunări
-ex. de descompunere a şi scăderi în
numerelor în sume şi concentrul 0-100,
diferenţe ; fără trecere peste
ordin, utilizănd
- să efectueze -ex. de adunare şi scădere simbolurile +, -, =
operaţii de cu numere de la 0 la 100 ; în scrierea unui Evaluarea
adunare şi de exerciţiu; orală şi scrisă
3. Formarea şi scădere cu -ex. de aflare a numărului - efectuează corect
dezvoltarea numere naturale necunoscut ; 50-60%
capacităţii de a de la 0 la 100 fără -ex. de verificare a dinexerciţiile cu o Aprecieri
comunica utilizând trecere peste singură operaţie stimulative
rezultatului prin probă ;
limbajul matematic ordin cu obiecte cuprinsă într-o listă
de sprijin; -ex. – joc pentru dată;
verbalizarea etapelor de - descompune Evaluare cu
calcul numere naturale mai mai multe
mici decât 100 în reveniri
-ex. de analiză a părţilor sume sau diferenţe,
componente ale unei utilizând obiecte;
probleme ; -rezolvă probleme
-ex de transformare a unei cu date numerice şi
probleme păstrând enunţ sintetic, care
Evaluări
numerele date presupun o singură
curente
operaţie, cu numere
formative
-ex. de numărare cu pas mai mici decât 100,
- să rezolve dat „înainte” şi „înapoi” recurgând la Probe scrise,
probleme care cu şi fără sprijin de modelarea figurală a fişe de lucru
4. Dezvoltarea presupun o obiecte sau desene ; datelor problemei;
interesului şi a singură operaţie - execută, parţial
motivaţiei pentru dintre cele -ex. de comparare a corect, în ritm
studiul şi aplicarea învăţate. numerelor folosind propriu, comanda
matematicii în diferite reprezentări ale dată, după lămuriri
contexte variate acestora ; suplimentare;
-compunerea şi
descompunerea numerelor
în z şi u .

-să identifice
5.Recunoaşterea figurile şi corpuri -realizarea unor -recunoaşte figurile
unor figuri şi corpuri geometrice. construcţii cu ajutorul şi corpurile
geometrice în -să deseneze formelor. geometrice studiate.
mediul apropiat şi în figuri şi corpuri -identificarea formelor şi
prezentări ale geometrice. corpurilor geometrice
acestora înnmediul apropiat.

DOMENIUL DE INTERVENȚIE : comportamental

RESURSE MATERIALE :
 Contract de modificare comportamentala (cuprinzand : pedepse- recompense)
 Fișe de lucru, precum : Calitațile și defectele mele, Profilul personal, Sentimente
personale, Ierarhizarea valorilor, Comunicarea asertiva,Comportamentul deviant in
viața elevului, Chestionar absenteism, Chestionar OSP;

 Chestionare de : autocunoaștere, caracter, personalitate;

STRATEGII
 Observația, convorbirea, explicația, jocul de rol, munca independenta.

COLABORATORI :
o consilierul școlar;
o învățătorul clasei;
o parinții elevei;
o colegii
Implementarea strategiilor
o -În activitatea şcolară zilnică;
o -În activităţile extraşcolare.

6. Rezultate preconizate:
o recuperarea laturilor disfuncţionale;
o structurarea unor comportamente dezirabile (elaborarea unor modele de comportament
cu un grad mare de adaptare şcolară şi socială);
o consilierea comportamentală;
o antrenarea elevului în activităţi plăcute pentru a-l stimula;
o antrenarea elevului în activităţi extracurriculare;
o dezvoltarea abilităţilor de numeraţie şi calcul matematic;
o dezvoltarea abilităţilor de cunoaştere a literelor şi citire a cuvintelor şi propoziţiilor;
o formarea deprinderilor de scriere corectă şi respectare a spaţiului de scris;
o îmbogăţirea, precizarea şi activizarea vocabularului;
o dezvoltarea autonomiei personale şi sociale;
o dezvoltarea capacităţii de orientare şi adaptare la mediu;
o dezvoltarea atitudinilor pozitive de relaţionare în grup.

7. Concluzii

La interval de două săptămâni, apoi o lună au avut loc ședințe cu parinții elevei, elevă și
consilierul școlar. Eleva a început să vină la școală și să evite grupul de prieteni care o
îndemna să chiulească. Treptat a început să se observe o schimbare în direcția îmbunatațirii
imaginii de sine. A început să relaționeze cu colegii și nu mai este atât de agresivă.
Rezultatele școlare au început să cunoască o îmbunatațire semnificativă. Elevă a manifestat
deschidere fața de învățător și consilierul școlar, a fost de acord să împărtășească cu aceștia
problemele cu care se confruntă. A înțeles că acel comportament pe care îl avusese ar fi putut
avea consecințe grave, atât pentru ea, cât și pentru familia ei.

În concluzie, a crescut motivația pentru învățare a acesteia și nu a mai lipsit deloc de la


cursuri. În următoarele luni, învățătorul și consilierul vor ține legătură cu familia fetei și vor
continuă ședințele de consiliere.
8. Recomandări:
Pentru elev:

- lucru individual;

- cooperare cu colegii de clasa și cadrul didactic.

Pentru familie:

- sprijin în ceea ce privește sarcinile școlare;

- încurajări și aprecieri.

Pentru școală:

- parteneriate comunitate locală – școală;

- parteneriate familie – școală;

- programe de prevenire şi diminuare a abandonului şcolar, de dezvoltare a motivaţiei și


abilităţilor de învăţare și optimizării învățării;

- adaptarea şcolii la necesităţile elevilor;

- optimizarea relaţiei şcoală elevi – părinţi;

- desfășurarea cursurilor de formare adresate tuturor cadrelor didactice pe problematica


abandonului şcolar;

S-ar putea să vă placă și