PROYECTO:

Armamos
UN DICCIONARIO
DE ANIMALES

SILVINA GUADALUPE HILGERT

JARDÍN DE INFANTES PARTICULAR
INCORPORADO Nº 1256 JUAN PABLO II
SANTA FE

AÑO 2005
 ! FUNDAMENTACIÓN
Para comprender el surgimiento de este proyecto, necesito recordar las características que
posee el Nivel Inicial.
En este nivel se aborda en forma conjunta, el desarrollo de todas las áreas enriqueciendo
enormemente cada uno de los procesos de aprendizaje.
Una misma temática va conformando un enorme campo semántico, con la posibilidad de
ofrecer diferentes miradas, variadas propuestas y múltiples actividades siempre llevándolas
a cabo a través del juego.
Sin embargo esa amplitud configura una problemática compleja. En ese gran abanico
temático que se abre hacia demasiadas direcciones, cuesta luego focalizar en los aspectos
más relevantes, y esta dificultad es aún mayor si nos guiamos por la significatividad lógica
y psicológica que le otorgan las alumnas al desarrollo de los diferentes contenidos.
Este es un proyecto que apunta a dicha focalización.
El eje elegido es “La vida y sus procesos” y el tema central “Los animales”.
Actualmente la clasificación de los diferentes tipos y clases de animales es muy amplia y
varía según los criterios de diferentes autores. Además de ello se manifiestan nombres
científicos, con características clasificatorias que son incomprensibles para la edad de las
alumnas. La posibilidad de caer en informaciones erróneas, intuitivas, ante tal magnitud nos
lleva a limitar el campo de desarrollo y a focalizar en características esenciales en los
diferentes animales que conocemos.
Por otra parte corremos el riesgo de simplificar demasiado los procesos de aprendizaje,
acotando la realidad, ocasionando transposiciones didácticas peligrosas.
Por este motivo es que se plantea este proyecto que:
• Nos orientará en el desarrollo de esta amplia temática.
• Configurará una herramienta que intenta generar una instancia de mejoramiento de
implementación curricular y de la práctica de la enseñanza.
• Es una estrategia que fija prioridades y determina hipótesis de funcionamiento.
• Posibilita la optimización de los recursos y la interacción con el entorno brindando
oportunidades equitativas para el alcance de los conocimientos básicos a todos los
aprendices.
• Fomenta el compromiso y la participación familiar.

! DESTINATARIOS
Las destinatarias de este proyecto son las alumnas de la sala de 5 años del Jardín de
Infantes Juan Pablo II.

! TÍTULO DEL PROYECTO

Armamos un diccionario de animales.
 ! EXPECTATIVAS DE LOGRO
Formación Ética:
• Descubrir la importancia del trabajo, el esfuerzo y la perseverancia en la
tarea personal y compartida.

Lengua:
• Iniciarse en las primeras identificaciones de portadores de textos dentro de la
biblioteca.

Matemática:
• Reconocer números escritos y construir formas de representación de
cantidades a partir de problemas que impliquen a los números en diferentes
contextos de uso.
Área Integrada:
• Iniciarse en el reconocimiento de las características morfológicas y
funcionales de los seres vivos diferenciándolas según sus necesidades y
peculiaridades.
• Iniciarse en la observación, comparación, registro y comunicación de la
información acerca de la realidad.
Artística:
• Expresarse y comunicarse a través de diferentes lenguajes reflexionando
tanto sobre sus propias producciones como sobre las producciones de los
demás.

! CONTENIDOS CURRICULARES

Lengua:
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES

Pertinencia y adecuación de la La selección de información adecuada y

información.
Descripción global de animales
concerniente a la intención
comunicativa y al tema de la
conversación
Construcción de una descripción en la
que denomine elementos que integran
el animal y les atribuya cualidades que
lo caracterizan.
 Portador de texto: El Diccionario Reconocimiento del diccionario en
función de sus características.
Elementos del paratexto: Tapa y Iniciación en estrategias lectoras de
contratapa PRE-lectura.

Matemática:
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES

Aspecto cardinal del número Reconocimiento de números naturales,

leerlos y escribirlos.
Problemas Lectura de información cuantitativa
contenida en dibujos.
Resolución de problemas con
enunciados orales o gráficos.

Área Integrada:
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES

Características de los animales Observación, selección y registro de la

información sobre diferentes animales.
Interpretación de la información
estableciendo relaciones de semejanzas
y diferencias.
Formulación de conclusiones.

Artística:
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES

Imitación de movimientos. Ejecución de movimientos.

Cualidades de los materiales Exploración multisensorial y lúdica.
Actitudinales
• Goce por la Expresión creadora.
• Respeto y cuidado hacia los animales.
• Iniciarse en el desarrollo de un pensamiento independiente en el quehacer
matemático
• Valoración de la lectura y de la escritura como formas de aprender,
comunicarse, recordar, etc.
• Respeto por las normas de convivencia.

! CONTENIDO DEL PROYECTO

Los recursos que se utilizarán del Portal www.educ.ar son tres:

Del área de ciencias naturales:

• Figuritas de animales
• Algunos animales son muy chiquitos.

Del área artística:

• Las técnicas plásticas realizadas con adhesivo vinílico: Acuarela con vela

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

Día 1:
La docente llevará las figuras de los animales recortadas, ampliadas y coloreadas tipo
tarjetas en una caja envuelta para regalo que recibirá de un títere amigo de la sala.
Posteriormente en un diálogo con las alumnas explorarán diferentes formas de juegos con
dichas tarjetas tales como imitar posturas corporales, sonidos de animales conocidos, etc.
Junto a la docente de Expresión musical, a través de diferentes ritmos se experimentarán los
desplazamientos de algunos de los animales. Como actividad gráfica se propondrá la
expresión de los movimientos realizados, utilizando la misma música de fondo, témpera y
pincel.
Día 2:
La docente llevará un pescado, una tortuga y le pedirá a alguien que le acerque un perro a
un horario determinado.
La docente recordará la actividad realizada el día anterior y a través de una conversación
indagará los conocimientos previos por medio de una lluvia de ideas que registrará en un
afiche. Luego irá presentando de a una las tarjetas de 3 animales, colocándolas en una hoja
tamaño oficio y pegada provisoriamente en el pizarrón.
Se presentarán también de a uno los animales traídos, que son más conocidos por las
alumnas. A través de la observación directa se irá escribiendo junto a la tarjeta las
características directamente observables tales como si tiene pelos, escamas, plumas,
caparazón, número de patas, aletas, si tiene pico, hocico, bigotes, etc.
Al finalizar la jornada nos quedarán escritas las características de los 3 animales
observados. Se procederá entonces a buscar otras tarjetas tal como por ejemplo la del oso
hormiguero, la del venado o del mono animales con los que las alumnas no tienen
normalmente u contacto. Al proceder a la indagación de tomará conciencia junto a las
alumnas de la necesidad de buscar información escuchando las múltiples posibilidades y
propuestas.
Se plantea entonces la necesidad de asistir a la Granja experimental La Esmeralda en la que
se encuentran variedad de animales y podrán satisfacer nuestras dudas.
Día 3:
Se visita La Granja La Esmeralda.Organizadas en grupos de 5 o 6 alumnas con otra
docente y algunas mamás. Se completan las fichas de observación de los animales elegidos:
Víbora, Guanaco, Vaca, Puma, Lechuza, Cóndor, Mono, Venado, Oso hormiguero con
escrituras espontáneas de las alumnas y adultos de apoyo.
Se realiza un encuentro grupal y se denota que hay otros animales. Observamos entonces
sus características, su hábitat, las registramos y nos queda pendiente su imagen como
trabajo en la sala.
Día 4:
Recordamos toda la información registrada el día 3 en el paseo, las compartimos con los
otros grupos. Buscamos figuritas de animales que vimos en la Granja y que no tenemos
tarjetas para confeccionarlas igual que las otras
Pintamos en una hoja, con témpera los tres tipos de hábitat: aire, agua, tierra.
Día 5:
Recortamos figuritas delos animales observados y los pegamos cada uno en donde viven.
Planteo a las alumnas el inconveniente de tener las hojas sueltas de las observaciones
realizadas, se pueden perder, la necesidad de ordenarlas.
Surgirá entonces la necesidad de armar un libro. Cuestiono la forma de ordenarlo y les
propongo finalmente ordenarlos alfabéticamente como es un diccionario introduciéndolas
en este nuevo portador textual.
Día 6:
Llevamos a cabo la actividad planteada en el portal sobre los animales muy chiquitos.
Descubrimos que en el diccionario debemos incorporar nuevos animales, los muy
chiquitos. Decidimos entonces agregarlos al diccionario y establecer la modalidad de
viajero para que cada familia complete de a uno los pequeños animales surgidos y algunos
animales nuevos que aún no figuren presentes.
Día 7:
Para armar el diccionario necesitamos construir la tapa y contratapa que se elaborará con
las alumnas con las técnicas plásticas sugeridas en el portal. La señorita incorporará las
carátulas con las letras al costado de las hojas de manera alfabética y en forma conjunta con
la participación de todas las alumnas se ordenarán los animales observando la secuencia de
las letras del abecedario colgado en la sala.
Una vez armado la señorita incorporará hojas vacías atrás de lo ya realizado (para poder
agregar otros animales) y lo hará anillar para que el diccionario comience a viajar a la casa
de cada una de las alumnas.
Día 8:
Con las figuritas de los animales, también ampliadas, se cubrirá la parte superior con
cartulina y jugaremos a descubrir qué animal es. Contamos las patas, o las aletas u
observamos las colas. Así recorriendo diferentes animales.
Luego la señorita escribirá un número en el pizarrón y las nenas deberán adivinar qué
animal tiene ese número de patas. Hacemos una lista de animales por sus números de patas.
Jugamos: la señorita dice un animal y las nenas de a una escriben el número de patas que
tiene en el pizarrón. Lo mismo con la cola, los ojos, el hocico, etc.
Posteriormente, en una hoja se les pedirá a las alumnas que dibujen de un lado animales
con plumas, al medio con pelos, y del otro lado animales con escamas.
Día 9
Creamos figuras chistosas con animales. Recortamos figuritas de animales y mezclamos las
patas, las colas, los cuerpos y las cabezas. Las pegamos creando nuevos animales absurdos.

! EVALUACIÓN
La evaluación se llevará a cabo en forma continua y procesual. Se observará el grado de
interés, la participación, la forma de trabajo individual y grupal, el comportamiento, y las
actitudes adoptadas ante los nuevos desafíos.
Estas pautas se registrarán en forma escrita en el cuaderno de seguimiento de las alumnas
de la docente y se armará un portafolio con los diferentes trabajos de cada una referidos al
proyecto.

DATOS PERSONALES:
Nombre y Apellido: Silvina Hilgert
D.N.I: 16.863.691

Escuela: Jardín de Infantes Particular Incorporado Nº 1256 “Juan Pablo II”. Canónigo

Nivel Educativo: Nivel Inicial. Sala de 5 años.