Proiect cofinanțat din Programul Operațional Capital Uman 2014-2020

Axa prioritară 6: Educație și competențe

Prioritatea de investiții 10.i: Reducerea și prevenirea abandonului școlar timpuriu și promovarea accesului egal la învățământul preșcolar, primar și secundar de calitate, inclusiv la parcursuri de
învățare formale, nonformale și informale pentru reintegrarea în educație și formare
Obiectivul specific 6.4: Creșterea numărului de tineri care au abandonat școala și de adulți care nu și-au finalizat educația obligatorie care se reîntorc în sistemul de educație și formare, inclusiv prin
programe de tip a doua șansă și programe de formare profesională
Obiectivul specific 6.6: Îmbunătățirea competențelor personalului didactic din învățământul preuniversitar în vederea promovării unor servicii educaționale de calitate orientate pe nevoile elevilor și
a unei școli inclusive
Titlu proiect: “Acces la programe de educație și formare profesională pentru tinerii și adulții din județul Dolj care au părăsit timpuriu școala (I)”
Cod SMIS 2014+: 135711

1. Prezentați pe scurt, în ce constau modalită țile de integrare curriculara (interdisciplinaritatea,

transdisciplinaritatea), în programul A DOUA Ș ANSĂ .

Nr. Interdisciplinaritatea Transdisciplinaritatea

crt.
Fuzionarea într-o singuraă Transdisciplinaritatea este privită ca o
disciplină de studiu a două sau formă superioară a interdisciplinarităţii
mai multe discipline şi presupune concepte, metodologie şi
limbaj care tind să devină universale

Lecțiile cu abordare
interdisciplinară a conținuturilor Abordarea de tip transdisciplinar tinde
răspund preferințelor cât mai către o fuziune a cunoştinţelor specifice
multor elevi diferitelor discipline.

Permit o manifestare deosebită Este centrată pe „viaţa reală” cu

a personalității probleme importante.

Munca în achipă formează Transdisciplinaritatea permite “învăţarea

caracteristici positive ca:
în societatea cunoaşterii” şi asigură
prietenie,solidaritate formarea la elevi a competenţelor
persevernță , responsabilitate transferabile, dezvoltarea competenţelor
de comunicare, intercunoaştere,
autocunoaştere, asumarea rolurilor în
echipă, formarea comportamentului
Abordarea conținuturilor având prosocial, evaluarea formativă.
ca scop formarea unei imagini
unitare

Abordarea transdisciplinară a situaţiilor

Implica un anumit grad de de învăţare, complexă, globală,
integrare între diferite domenii integratoare a disciplinelor, permite
de cunoaștere realizarea unor situaţii de învăţare noi
Este o modalitate de a rezolva pentru dezvoltarea competenţelor
ID 135711 1
 problemele și de a răspunde la generale vizate de ariile curriculare şi a
întrebări care nu pot fi celor cheie, cu proiectarea rezultatelor
rezolvate sau abordate prin învăţării în viaţa reală în care elevii îşi
metode unice . vor desfăşura activitatea ca adulţi

Integrarea transdisciplinară presupune o

Asigură aspectul activ și întrepătrundere a mai multor discipline
formativ de dirijare efectivă a şi poate genera apariţia unor noi domenii
învățării de cunoaştere.

Favorizează cultivarea
aptitiudinilor creative. Abordarea transdisciplinară porneşte de
la ideea că nici o disciplină de
învăţământ nu reprezintă un domeniu
închis,

Abordările transdisciplinare se pretează

la toate nivelurile şi la toate tipurile de
clase având nevoie de oameni cu o
gândire complexă care să facă corelaţii
între noţiunile teoretice şi realitatea de zi
cu zi .

În urma învăţării transdisciplinare elevul

va fi capabil să interpreteze, să
analizeze, să formuleze, să exprime
opinii personale, să utilizeze informaţia
în scopul rezolvării unei probleme date,
să identifice şi să soluţioneze probleme.

ID 135711 2