PA.UC RED.

: 05
CURRICULUMUL UNITĂȚII DE CURS DATA: 29.08.2019
„PSIHOLOGIA EDUCAȚIEI„
S.05.A.032 PAG. 1/6

Aprobat la Consiliul Profesoral al Facultăţii Ştiinţe Aprobat la şedinţa Catedrei Psihologie și Științe
Sociale și ale Educaţiei, ale Educației, proces-verbal nr. 1 din
proces-verbal nr. 1 din 29.08.2019 29.08.2019
Preşedintele Consiliului Profesoral ___________ Șef Catedră _____________
conf. univ, dr. Svetlana Rusnac lect. univ, MA Nelly Balode

Ministerul Educaţiei, Culturii și Cercetării al Republicii Moldova / Ministry of Education, Culture and Research of the
Republic of Moldova
Universitatea Liberă Internaţională din Moldova / Free International University of Moldova
Facultatea Ştiinţe Sociale şi ale Educaţiei / Faculty of Social and Educational Sciences
Catedra Psihologie şi Ştiinţe ale Educaţiei / Psychology and Educational Sciences Department

Curriculum / Course syllabus

Psihologia educației-1
Educational psychology-1
Courses:
Psihologia pedagogică
Pedagogical psychology

Didactica psihologiei
Didactics of psychology

Autori / authors: Ștefârță Adelina, dr.

Balode Nelly, MA

Chişinău, 2019
Date despre unitatea de curs:
Autorii programei: Ștefârță Adelina, dr.
Neli Balode, MA
Titulari ai cursului: Svetlana Rusnac, dr., conf. univ.
Zinaida Gribincea, asistent universitar
Email: srusnac58@mail.ru
zinaida_gribincea@yahoo.com
Codul cursului: S.05.A.044

Categoria formativă a cursului S

(F-fundamentală, G-generală, S-de specialitate,
U-socio-umanistică, M-de orientare către
masterat):
Categorie de opţionalitate a cursului A
(O- obligatorie, A- opţională, L- liberă alegere):

Credite ECTS: 4
Specialitatea/specializarea: Psihologie
Ciclul: Licență
Anul de studii: III
Semestrul: V
Numărul total de ore: 120
Numărul de ore de contact: 90
Din ele prelegeri: 40
seminarii: 50
laboratoare:
Numărul de ore pentru studiul individual: 30
Limba de predare: română și rusă
Discipline premergătoare: Pdihologie generală, Psihologia vârstelor și a
dezvoltării, psihologia personalității

Descrierea şi scopul unităţii de curs:

Modulul „Psihologia educației” abordează problemele generale ale procesului de
predare/învăţare/evaluare, conceptele-cheie în psihologia pedagogică și didactica pedagogică;
principalele abordări teoretice privind teoria și tehnologia învățării eficiente. Modulul constă în
prezentarea conceptelor cu care operează psihologia pedagogică și didactica (motivația învățării,
autoeficiența, instruire, evaluare, strategii de instruire, evaluare și autoevaluare, formele de organizare
a procesului de învățământ), punând accent pe valorificarea capacității de cercetare și rezolvare de
probleme. Scopul este de a forma deprinderi și competențe de organizare ale proceselor de învățare și
cercetare științifică; a sistematiza modul de gândire științifică, a dezvolta gândirea critică referitor la
conceptele științifice prezentate, a dezvolta interesul pentru profesia de psiholog școlar și pedagog.
Modulul este constituit din două cursuri ”Psihologie pedagogică” și ”Didactica psihologiei”.
Primul curs are menirea de a prezenta fundamentele teoretice și aspectele practice ale procesului de
învățare, tehnicile de facilitare a învățării și comunicării, relaționare și comunicare, cadre conceptuale
şi prescripții acţionale privind metodele aplicate în asistența psihopedagogică etc., iar al doilea – pe
relația finalități – scopuri-obiective, tipologia obiectivelor operaționale, taxonomiile obiectivelor
educaționale, strategiile de dezvoltare ale sentimentului autoeficienţei, strategiile de orientare şcolară
şi vocaţională, tehnicile de modelare a comportamentelor, management ale conflictelor, eficienta
aplicării metodelor de consiliere psihopedagogică și altele.

2
Finalități de studii
Cod Finalități de studiu / competențe
Cunoştinţe
1.1 va cunoaşte şi reproduce cadrul de
noţiuni şi concepte fundamentale,
diverse perspective ale demersului
psihologic din punct de vedere teoretic,
utilizându-le în explicarea dezvoltării
psihicului în onto- şi filogeneză, a
persoanei, grupului şi situaţiei sociale;
1.4 va fi capabil să identifice şi să descrie
etapele dezvoltării psihologiei ca ştiinţă
şi abordările teoretice majore în
domeniile de bază: psihologie generală,
diferenţială, a dezvoltării, cognitivă,
socială, a personalităţii, neuroanatomiei,
neurofiziologiei şi neuropsihologiei,
clinică, educaţională etc.;
Abilităţi
2.1 va analiza, compara şi clasifica
fenomenele psihice şi psihosociale în
scopul stabilirii metodologiei cercetării şi
asistenţei psihologice a persoanei,
grupului şi situaţiei;
2.2 va selecta şi aplica multiple perspective
ale demersului psihologic practic în
raport cu persoana, grupul şi situaţia,
respectând principiile etice şi
deontologia profesională şi în
conformitate cu conţinutul problemei şi
comanda socială;
2.3 va elabora designul experimental şi
realiza cercetări în diverse domenii
aplicate ale psihologiei, utilizând metode
şi tehnologii moderne, demonstrând
competenţe de explorare a informaţiei
Finalităţi de studii specifice unităţii de curs
Cunoştinţe
1.1.1 va descrie cele trei etape ale constituirii
psihologiei pedagogiei și stările actuale ale disciplinei
1.1.2. va defini conceptele științifice de bază ale
psihologiei pedagogice și didacticii psihologiei;
1.1.2 va descrie specificitatea psihologică a procesului
de învăţare şi a condițiilor pentru asigurarea succesului
activităţii didactice;
1.1.4 va determina relaţia dintre conceptele dezvoltare
cognitivă şi educaţie, dezvoltare afectivă şi educaţie,
dezvoltare socio-morală şi educație;
1.1.5. va însuși conotațiile conceptului de asistență
psihopedagogică;
1.1.6. va parcurge principalele deosebiri şi asemănări
dintre asistenţă psihopedagogică şi consliere;
1.1.7. va reliefa elementele specifice consilierii
psihopedagogice şi consilierii psihologice.
1.4.1 va reda avantajele și dezavantajele metodelor
reproductive și metodelor interactive de predare din
perspectiva dezvoltării personalității elevului;
1.4.2 va argumenta importanţa abordării diferențiate în
procesul instructiv-educativ reieșind din cerințele
pedagogiei moderne;
1.2.3. familiarizarea cu principalele caracteristici ale
relaţiei între un asistat (individ sau grup) şi un consilier;
1.2.4. cunoaşterea factorilor ce asigură succesul
procesului de consiliere.
1.2.5. cunoaşterea principiilor consilierii.
1.2.6. cunoaşterea obiectivelor asistenţei
psihopedagogice.
1.2.7. însuşirea principalelor clasificări ale scopurilor
consilierii.
Abilităţi
2.1.1 va analiza și va selecta cele mai potrivite
instrumente de evaluare psihopedagogică pentru diverse
situații de învățare;
2.1.2 va identifica strategiile educaționale relevante
reieșind din diversitatea cerințelor educaționale;
2.1.3. va asimila deprinderi specifice privind utilizare a
diverselor tehnici şi metode de consiliere
psihopedagogică;
2.2.1 va operaționaliza obiectivele unei activități
didactice respectând cerințele didactice moderne;
2.2.2 va evalua eficacitatea strategiilor utilizate si a
impactului lor asupra elevilor prin raportare la standarde
si obiective enunțate în documentele curriculare;
2.2.3. va manifesta interes faţă de temele majore
contemporane a asistenţei psihopedagogice.
2.3.1 va aplica metodele de cercetare psihopedagogică
în investigarea diferitelor aspecte ale procesului
instructiv-educativ;
2.3.2 va dezvolta capacităţi de evaluare şi autoevaluare,
ca premisă a evaluării corecte a elevilor;
3
 ştiinţifice corespunzătoare, de
comunicare scrisă şi orară a rezultatelor
către publicul versat în domeniu şi către
beneficiarii de servicii, inclusiv prin
posedarea limbilor străine, respectând
principiile etice, cu citarea surselor,
evitarea plagiatului şi denaturării
rezultatelor;
Competențe
3.1 va promova în activitatea profesională
imaginea psihologului contemporan,
caracterizat de profesionalism în
activitatea de psihodiagnostic
(identificare) – intervenţie, autenticitate,
toleranţă socială, spirit creativ şi
inovativ, responsabilitate personală,
deschidere spre schimbare, autonomie a
deciziilor;
2.3.3 va realiza o activitate didactică care sa respecte si
sa ilustreze principiile si metodologiile specifice
didacticilor aplicate în diverse cicluri din învățământul
preuniversitar;
2.3.4. va promova rigoarea ştiinţifică în utilizarea
diverselor strategii, metode, tehnici în asistenţa
psihopedagogică;
Competenţe
3.1.1 va cultiva calităţi atitudinale şi aptitudinale pe care
le reclamă profesiunea didactică;
3.1.2 va aplica principiile si normele de deontologie
profesionala, fundamentate pe opțiuni valorice explicite,
specifice specialistului în stiințele educației;
3.1.3 va exprima adeziune la valorile specifice
profesiunii didactice şi va releva importanţa educaţiei în
dezvoltarea viabilă a societăţii;
3.1.4. va promova o poziţie activă civică, implicându-se
în tratarea problemelor majore, contemporane a
asistenţei psihopedagogice;
3.1.5. va asimila reperele conceptuale a asistenţei
psihopedagogice

Bibliografie obligatorie:
1. Sălavastru D. Psihologia educației. Iași: Polirom, 2004. 288 p. ISBN: 973-681-553-6
2. Neacșu, I. Introducere în psihologia educației și a dezvoltării. 2010.
3. Stanculescu E. Psihologia educației. De la teorie la practică. Editura Universitară, 2013. 351
p. ISBN: 978-606-591-766-8.

Bibliografie suplimentară:
1. Negovan, V. Introducere în psihologia educaţiei. București: Editura Universitară, 2006. ISBN:
2. Negreț-Dobridor, I., Pănișoară, I. Știința învățării. Iași: Polirom, 2005. 247 p. ISBN: 973-681-846
3. Păun, E., Potolea, D. Pedagogie. Fundamentări teoretice şi demersuri aplicative. Iași: Polirom,
2002. ISBN 973-661-593-6

Metode de predare şi învăţare: expunerea didactică, dezbaterea, conversația, activitate în echipă,

problematizarea, joc de rol.

Sarcini pentru evaluare

Nr./o Tipul de sarcini Ponderea (%) din nota
finală
1 Contribuția personală și participare activă la ore 30
2 Prezentarea proiectului didactic 30
3 Examen final:
Test de examinare 40
Total 100

Structura unităţii de curs

Repartizarea Lectură Lectură Sarcini în Sarcini
orelor Conţinuturi obligatorie suplimentară grup individuale
4
 P/S/L

10/10/0 Psihologia pedagogică

4/0/0 Modele ale învăţării şi Sălavastru, D. Negovan, V. Expunerea Lucrul cu manuale şi
Psihologia Introducere în didactică. sursele bibliografice.
implicaţiile lor în actul educației. 2004 psihologia Dezbatere – Familiarizarea cu
educaţional: Conceptul de educaţiei. 2006; asigurarea sistemul de
învăţare, forme ale învăţării, Negreț- abordării învățământ din țară;
Dobridor, I., sistemice a Principalele teorii
condiţiile învăţării, modele ale Pănișoară, I. procesului de ale învățării:
învăţării, modele asociaţioniste Știința învățării. învățământ. asociaționiste,
2005. învățării sociale,
ale învăţării, condiţionarea constructiviste etc
clasică, conexionismul sau
învăţarea prin încercare şi eroare,
condiţionarea instrumentală.
4/0/0 Problematica dezvoltării şi Stanculescu, E. Cucoş, C. Expunerea Lucrul cu manuale şi
Psihologia educației. Pedagogie. didactică. sursele bibliografice.
educabilitatea. Factorii 2013 2002. Conversația Teoriile privind
dezvoltării psihice: ereditatea, euristică- educabilitatea.
mediul, educaţia. Dezvoltarea interacțiunea Teoriile ereditariste
dintre ereditate- și teoriile
cognitivă şi educaţia, dezvoltarea mediu- ambientaliste.
afectivă şi educaţia, dezvoltarea educație.
socio-morală şi educaţia.
4/0/0 Motivaţia în activitatea de Sălavastru, D. Negovan, V. Expunerea Lucrul cu manuale şi
Psihologia educației. Introducere în didactică, sursele bibliografice.
învăţare: perspective teoretice 2004; Stanculescu, psihologia conversația – Criterii de
asupra motivaţiei, nivelul de E. Psihologia educaţiei. 2006. factorii identificare a tipului
aspiraţie, optimum motivaţional, educației. 2013 motivaționali ai motivației.
învățării.
motivaţia in context şcolar,
motivaţia intrinsecă şi motivaţia
extrinsecă.
4/0/0 Dimensiunea psihologică a Stanculescu, E. Negovan, V. Expunerea Lucrul cu manuale şi
Psihologia educației. Introducere în didactică, sursele bibliografice.
pregătirii profesorului: 2013 psihologia conversația Factorii subiectivi în
aptitudine, tact şi competenţă educaţiei. 2006. euristică – evaluarea școlară.
pedagogică, stiluri educaţionale, personalitatea
pedagogului de
aspecte psihologice ale evaluării succes.
rezultatelor şcolare.
4/0/0 Comunicarea didactică: Sălavastru, D. Păun, E., Expunerea Lucrul cu manuale şi
Psihologia educației. Potolea, D. didactică, sursele bibliografice.
comunicare didactică - 2004; Stanculescu, Pedagogie. conversația Clasificarea
comunicare educaţională. E. Psihologia Fundamentări euristică – factorilor
Convingere şi persuasiune in educației. 2013 teoretice şi condițiile unei perturbatori ai
demersuri comunicări comunicării
comunicarea didactică. Blocaje aplicative. 2002. eficiente în didactice
ale comunicării didactice. activitatea
didactică.
0/0/4 Aplicaţii pedagogice ale Stanculescu, E. Negreț- Problematizarea Lucrul cu manuale şi
Psihologia educației. Dobridor, I., – recompensa și sursele bibliografice.
condiţionării, învăţământul 2013 Pănișoară, I. pedeapsa în Implicaţii ale teoriei
programat, tehnicile de Știința mediul școlar – piagetiene in actul
modificare a comportamentului, învățării. 2005. reguli de educaţional.
aplicare.
recompensa şi pedeapsa in
mediul şcolar.
0/0/4 Caracteristicile învăţării. Sălavastru, D. Negreț- Lucru în echipă Lucrul cu manuale şi
Psihologia educației. Dobridor, I., - determinarea sursele bibliografice.
Condiţiile învăţării. Învăţarea 2004; Stanculescu, Pănișoară, I. propriului stil de Selectarea metodelor
eficientă şi deplină. Metode de E.Psihologia Știința învățare. de determinare a
învăţare eficientă şi rapidă. educației. 2013 învățării. 2005. stilului de învățare.

0/0/4 Strategii de stimulare a Sălavastru, D. Teacher’s Dezbaterea – Lucrul cu manuale şi

Psihologia educației. Corner factorii sursele bibliografice.
motivaţiei elevilor, atribuire şi 2004 Romania. formării Motivaţia
motivaţie, motivaţie şi http://pshihope sentimentului realizărilor in mediul
performanţă, nivelul de aspiraţie. dagogie.blogsp propriei şcolar.
ot.com/ eficiențe.
0/0/4 Relaţionare şi comunicare Sălavastru, D. Păun, E., Conversația Lucrul cu manuale şi
Psihologia educației. Potolea, D. euristică - sursele bibliografice.
didactică. Specificul comuni- 2004; Stanculescu, Pedagogie. eficientizarea Scenarii de
cării didactice. Factorii care E.Psihologia Fundamentări comunicării comunicare didac-
asigură eficienţa comunicării educației. 2013 teoretice şi didactice. tică.
demersuri
didactice. aplicative.
2002.

5
 0/0/4 Factorii subiectivi in evaluarea Sălavastru, D. Teacher’s Conversația Lucrul cu manuale şi
Psihologia educației. Corner euristică, joc de sursele bibliografice.
şcolară, cercul vicios al 2004; Stanculescu, Romania. rol – Efectele evaluării
evaluării, compararea socială şi E.Psihologia http://pshihope exemplificarea asupra
efectele ei asupra performanţelor educației. 2013 dagogie.blogsp situațiilor performanțelor
ot.com/ instructiv- școlare.
şcolare. educative.
20/0/30 Didactica psihologiei
2/0/2 Obiectul si problematica Sălăvăstru D. Păun, E., Expunerea Lucrul cu manuale şi
Didactica Potolea, D. didactică. sursele bibliografice.
Didacticii specialităţii Psihologiei. 2006. Pedagogie. Conversația Specificul predării
Psihologie. Obiectul de studiu al Fundamentări euristică – psihologiei în
didacticii specialităţii Psihologie. teoretice şi importanța școală.
demersuri predării
Procesul de invatamant – cadru aplicative. psihologiei în
principal de aplicare si de 2002. liceu.
Institutul de
evoluţie al didacticii de științe ale
specialitate. Specificul educației.
didacticilor de specialitate. http://www.ise.
ro/revista-de-
pedagogie
4/0/2 Limbajul psihologic şi Sălăvăstru D. Păun, E., Expunerea Lucrul cu manuale şi
Didactica Potolea, D. didactică. sursele bibliografice.
dificultăţile receptării lui. Psihologiei. 2006. Pedagogie. Activitate în Selectarea
Sens comun şi sens ştiinţific în Fundamentări echipă – personajelor literare
cunoaşterea psihologică. teoretice şi exemple de reprezentative
demersuri transfer și pentru anumite
Transfer şi interferenţă aplicative. interferență trăsături caracteriale.
conceptuală. Sarcinile si 2002. conceptuală în
psihologie.
responsabilităţile specifice ale
profesorului de psihologie.
2/0/4 Conceptul de obiectiv Sălăvăstru D. Ilie, M. Expunerea Lucrul cu manuale şi
Didactica Elemente de didactică. sursele bibliografice.
educaţional. Relaţia finalităţi - Psihologiei. 2006. pedagogie Activitate în Redarea schematică
scopuri - obiective. Tipologia generală, teoria echipă – a relației scopuri -
obiectivelor educaţionale. curriculumului operaționalizar obiective
şi teoria ea obiectivelor educaționale.
Obiectivele predării-învăţării instruirii. 2006. educaționale.
psihologiei în liceu.
2/0/4 Taxonomii ale obiectivelor Sălăvăstru D. Cucoş, C. Expunerea Lucrul cu manuale şi
Didactica Pedagogie. didactică. sursele bibliografice.
educaţionale. Obiective Psihologiei. 2006. 2002. Activitate în Elaborarea
cognitive și obiective afective. echipă – proiectului didactic.
Operaţionalizarea obiectivelor analiza
taxonomiei
educaţionale. obiectivelor
cognitive a lui
Bloom.
4/0/6 Proiectarea didactica în Sălăvăstru D. Păun, E., Conversația Lucrul cu manuale şi
Didactica Potolea, D. euristică. Prob- sursele bibliografice.
activitatea profesorului de Psihologiei. 2006. Pedagogie. lematizarea – Elaborarea
psihologie. Etape ale proiectării Fundamentări proiectarea proiectului didactic.
didactice, exigente ale proiectării teoretice şi lecției în baza
demersuri de competențe.
lecţiei de psihologie. Elementele aplicative.
principale ale unui proiect de 2002.
lecţie la psihologie.
6/0/6 Metode, mijloace si materiale Ilie, M. Elemente de Cerghit, I., Licru în echipă Lucrul cu manuale şi
pedagogie generală, Metode de – operaționali- sursele bibliografice.
didactice folosite în predarea teoria învăţământ. zarea obiective- Elaborarea
psihologiei. Strategii didactice curriculumului şi 2008 lor educaționa- proiectului didactic.
specifice predării psihologiei. teoria instruirii.
2006.
le.

0/0/6 Prezentarea proiectelor

didactice.
20/0/30 Total ore
Examen final/Test
Examen final de examinare
28.08.2019
Svetlana Rusnac, dr., conf. univ.
Zinaida Gribincea, MA, asist. univ., MA