Exemplu de studiu Definirea problemei Prezentarea posibilelor documente de Identificarea Prezentarea intervenției personale pentru Enumerarea recomandărilor

de caz constatate în studiul politici educaționale, în contextul soluționării posibilelor soluționarea problemei. pentru evitarea apariției unor
de caz problemei constatate în studiul de caz riscuri în caz că astfel de probleme
propus (cod, lege….). această problemă
Explicarea modului de aplicare a nu este soluţionată
prevederilor actelor reglatorii în contextul
soluționării problemei constatate în studiul
de caz propus.
1.Era ora de Identificarea În cazul dat, este necesar de a recomanda REZISTENȚĂ LA Abordarea şi rezolvarea cu
biologie. Andreea, conflictului: - profesor cadrului didactic atenționarea asupra EDUCAȚIE succes a conflictului depinde şi
Veronica şi Irina nemulţumitde atitudinea comportamentului propriu , cu trimitere la Agresivitate. Se remarcă faptul că nu au fost parcurşi de voinţa celor implicaţi de a-şi
şuşoteau şi îşi elevilor Codul de etică al cadrului didactic din corect şi în totalitate toţi paşii pentru a se modifica atitudinile şi opiniile.
scriau bileţele una - cele trei eleve RM(2016), depăşi conflictul. Paşii ce trebuiau parcurşi Prin modificarea propriului
alteia. Profesorul le (nemulţumite de reacţia https://mecc.gov.md/sites/default/files/documen ESEC ȘCOLAR sunt: comportament, profesorul ar fi
zări şi la un profesorului). t/attachments/codul_de_etica_ro_4.pdf Insucces școlar 1. Să recunoaştem conflictul – aşteptări determinat schimbarea
moment dat, furios, În acest caz este vorba art. 6. Norme de conduită în relaţiile cu elevii, neconfirmate atitudinilor elevilor faţă de el şi
ţipă la ele şi le de un conflict – copiii, punct 1) Ocrotirea sănătăţii fizice, INADAPTARE 2. Să ne recunoaştem ar fi nuanţat pozitivitatea
spuse: „Ieşiţi afară, dezacord în ceea ce psihice şi morale a elevilor, copiilor prin: b) ȘCOLARĂ sentimentele/gândurile relaţiei cu aceştia. Profesorul
obraznicelor!” priveşte atitudinile, neadmiterea tratamentelor şi pedepselor Frustrare, lipsa Ce simt, ce gândesc? De ce? – frustrare, nu a demonstrat abilităţi de
Veronica, care era o ameninţarea valorilor degradante, a discriminării sub orice formă şi încrederii în sine lipsă de respect. Poate sunt preocupate de o comunicare (nu a ascultat
fire mai rebelă, personale, stilului, aplicării niciunei forme de violenţă fizică sau problemă importantă pentru ele? Şi totuşi părerea celor două fete, nu a
aruncă o privire plasarea psihică; 5) Excluderea din relaţiile cu copiii și comportamentul lor nu este cel aşteptat! Nu solicitat justificarea
mai urâtă către responsabilităţii. A elevii a oricărei forme de discriminare, vor să respecte regulile? De ce nu şi-a pus atitudinilor), nu a cooperat
profesor şi pe un intervenit între profesor asigurarea egalităţii de şanse. BULLYING aceste întrebări profesorul de biologie? pentru a crea un climat bazat pe
ton revoltător şi un grup mic de elevi ȘCOLAR Nici empatia nu face parte din capacităţile încredere, nu a luat democratic
întrebă: „Ce-am în ceea ce priveşte Etichetare din parte profesorului. deciziile şi nici măcar nu şi-a
făcut domnule diferenţele de intenţii, profesorilor. Ce simt şi gândesc cele trei eleve? – teamă, stăpânit emoţiile primare. În
profesor?” în interese, expectanţe, ruşine, revoltă. Oare atât de grav a fost soluţionarea conflictului
schimb, Andreea şi percepere a valorii, fapta noastră, încât s-a enervat profesorul profesorul nu s-a concentrat pe
Irina, ruşinate, înţelegerea modului de atât de tare? De ce ni se adresează ordine problemă ci pe elevele
plecă capul şi cu desfăşurare a pe un ton foarte ridicat? implicate, demonstrând astfel
lacrimile în ochi activităţilor de învăţare. 3. Să ne dăm seama ce vrem. că nu are cunoştinţe şi
încercă să-şi ceară Situaţia conflictuală în Ce doresc să obţin din această situaţie? – deprinderi de rezolvare a
scuze: „Vă rugăm care se găseşte restabilirea ordinii, obligarea elevilor să conflictului.
să …”, însă profesorul, ca individ, respecte regulile, să acorde atenţie Deşi, aparent, profesorul a
profesorul nervos, cred că este cea între profesorului şi lecţiei. obţinut ceea ce-şi dorea şi
gesticulând, două valenţe opuse, Ce doresc ceilalţi? – Poate o să primim o elevii nu (câştig-pierdere), eu
interveni fără ca acesta tinzând către pedeapsă mai mică şi nu o să afle nici consider că avem de-a face cu o
acestea să mai zona pozitivă– domnul diriginte! Sa se ţină cont şi de relaţie pierdere-pierdere, dacă
poată continua ceea împlinirea a ceea ce-şi părerea noastră, să avem ocazia să vorbim privim într-un context mai larg
ce aveau de spus: doreşte, adică: despre noi şi problemele noastre, şi pe o perioadă mai
„Pentru obrăznicia participarea atentă, cu profesorul să aibă răbdare şi să ne îndelungată. Modalitatea de
voastră, veţi şterge interes a elevilor la oră încurajeze din când în când. abordare câştigător-învins, la
1
tabla în fiecare zi, sau poate doar 4.Să producem idei
timp de o lună”. conformarea elevilor. Ce soluţii există pentru ca ambele părţi să
poată obţine ceea ce doresc? Aceasta e o
altă întrebare pe care profesorul nu şi-a
pus-o. Soluţiile găsite de el au constat în
ameninţarea de a da afară din clasă şi
pedepsirea cu ştergerea tablei zilnic, timp
de o lună.
5.Puneţi planul în aplicare
care a apelat profesorul,
presupune o abordare agresivă,
utilizarea puterii, soluţionarea
în favoarea unei părţi, dar este
rezultatul unui eşec şi poate
avea efecte întârziate (Veronica
va încerca să saboteze decizia
profesorului, decizie pentru
care nu a fost consultată).

2. Elevul Ionuţ V. Problema constă în ceea În cazul dat, este necesar de a recomanda REZISTENȚĂ LA
în vârstă de 16 ani că divorțul părinților l-a cadrului didactic atenționarea asupra EDUCAȚIE -Implicarea profesorului în problemele Schimbările se realizează în
este elev în clasa a afectat psihologic pe comportamentului propriu , cu trimitere la Blocaje emoționale. elevului. timp iar rezultatele acestor
X-a la Colegiul copil. Din un băiat Codul de etică al cadrului didactic din -Direcţionarea elevuluii către schimbări nu apar
Naţional „Stefan disciplinat, care avea RM(2016), autoevaluarea comportamentului. imediat. Este nevoie de
celMare” din reușite școlare foarte https://mecc.gov.md/sites/default/files/documen ESEC ȘCOLAR -Ajutorul acordat elevului pentru recunoaşterea limitelor
Suceava. Tânărul bune, s-a schimbat într- t/attachments/codul_de_etica_ro_4.pdf Insucces școlar planificarea schimbăriicomportamentului personale, de toleranţă şi
elev provine dintr-o un copil nedisciplinat, - Întălniri care au ca temeprietenia, cinstea, dorinţade a
familie care tocmai ce a început a consuma INADAPTARE temerile, familia, succesul,sentimentul de comunica din partea ambelor
a suferit un divorţ şi alcool și avea un ȘCOLARĂ apartenenţă. părţi.Părinţiideclansând haosul
nu are domiciliul comportament Frustrare, lipsa -Conştientizarea faptului că nici o în viaţa lui Ionuţ trebuie să
stabil în Suceava. neacceptabil. încrederii în sine problemă nu este unică şi personală conştientizezefaptul că trebuie
Din familialui fac -Depăşirea stării de disconfort care are la să ofere copilului oafecţiune şi
parte încă doi fraţi bază ideea că situaţia este prea dificilă un interes cât mai mare.Colegii
el fiind cel maimic. -Integrarea într-unsistem de terapie în grup trebuie să il susţină şi să ii
Momentan BULLYING -Program de consiliere pentru Ionuţ:
locuieşte în căminul ȘCOLAR disciplinare pozitivă,îmbunătăţirea relalţiei ofere nu doar o
pe care îl are în Etichetare din parte elev-elev, elevpărinte; rolul acestui relaţieintercolegială cişi o
dotare colegiul profesorilor. programeste de a media conflictul într-o prietenie interesată.
respectiv iar manieră constructivă, determinând părţile
părintele tutore este aflate în conflict să comunice şi să
mama.Înainte de coopereze.
divorţul părinţilor -Consiliere pentru părinţi; în sensul
Ionuţ avea rezultate formării şi dezvoltării unei
foarte bune la relaţiiinterfamilială mai afectuoasă.
învăţătură,
participând la
numeroase
olimpiade,
ajungând chiar în
faze naţionale. Din
punctde vedere
2
motric Ionuţ a luat
locul I la Concursul
Naţional de lupte
greco-romane, dar
şi la nenumărate
concursuri
judeţene.În urma
informaţiei primite
din parte doamnei
diriginte Laura C.
Am aflat că Ionuţ l-
a lovit pe colegul
lui de bancă George
în timpul orei de
religie.
Faptuldevine mai
grav deoarece Ionuţ
se afla în stare de
ebrietate în timpul
orei.Încercând sa
aplaneze situaţia o
colegă a fost
împinsă şi alt
coleglovit şi
el.Domnul profesor
de religie nu a
realizat când s-a
petrecut acest act şi
nu areuşitsă
intervină deoarece
nu s-a aşteptat la un
asemenea gest din
partea lui
Ionuţ.După
terminarea
conflictului Ionut
împreună cu
protagoniştii
acţiunii au fost duşi
la director şi la
consilierul liceului
pentru a se clarifica
situaţia şi pentrua fi
3
sancţionaţi conform
regulilor impuse
intr-o instituţie
şcolară, respectiv
pentru a se stabili
un plan derezolvare
a conflictului

4
5
6
7