ITEMI DE EVALUARE

PROBĂ – ORICE INSTRUMENT DE EVALUARE PROIECTAT, ADMINISTRAT ŞI CORECTAT DE

CĂTRE ÎNVĂŢĂTOR / PROFESOR
ITEM – ELEMENT COMPONENT AL UNEI PROBE
Item = întrebare + formatul acesteia + răspunsul aşteptat

Tipuri de itemi

ITEMI OBIECTIVI
Caracteristici:
 Testează un număr mare şi o varietate mare de elemente de conţinut, dar de cele mai multe ori,
capacităţi cognitive de nivel inferior
 Fidelitate şi validitate ridicate ( sunt folosiţi în teste standardizate)
 Obiectivitate şi aplicabilitate ridicate
 Scheme simple de stabilire a descriptorilor de performanţă
 Timp scurt de răspuns şi de corectare
 Posibilitatea utilizării unui număr mare de astfel de itemi într-un test

Dezavantaje:
 elaborarea de distractori plauzibili şi paraleli este dificilă
 raţionamentul prin care elevul ajunge la răspuns nu poate fi evidenţiat (urmărit)
 posibilitatea ghicirii răspunsurilor
 familiarizarea elevilor cu această tehnică şi deci obişnuirea cu un anumit tip de învăţare
 necesitatea explicaţiilor la început

a) Itemi cu alegere duală – solicită răspunsuri de tip DA / NU, adevărat / fals, acord / dezacord

cls.a V-a
Citește cu atenție afirmația următoare.În cazul în care apreciezi că afirmația este
adevărată,încercuiește litera A; dacă apreciezi că afirmația este falsă,încercuiește litera F:
A/F Părțile componente ale unei biserici sunt: pronaos,naos,altar

Citește cu atenție afirmația următoare.În cazul în care apreciezi că afirmația este

adevărată,încercuiește cuvântul ,,corect”; dacă apreciezi că afirmația este falsă,încercuiește
cuvântul,,greșit”:
Corect/Greșit Sămânța din Pilda semănătorului simbolizează Învățătura Domnului Iisus Hristos
 b) Itemi de tip pereche – solicită stabilirea de corespondenţe / asocieri între elemente aşezate pe două
coloane. Criteriile pe baza cărora se stabileşte răspunsul corect sunt enunţate explicit în
instrucţiunile care preced coloanele de premise şi răspunsuri.

Enunț: Unește denumirea sărbătorilor( coloana din dreapta) cu data corespunzătoare( coloana
din stânga)
A B
6 august Nașterea Domnului Iisus Hristos
1 ianuarie Întâmpinarea Domnului
2 februarie Tăierea împrejur
25 decembrie Intrarea Domnului în Ierusalim
6 ianuarie Botezul Domnului

c) Itemi cu alegere multiplă – solicită alegerea unui singur răspuns corect / alternativă optimă dintr-o
listă de soluţii / alternative.

Alege răspunsul corect,prin încercuirea literei corespunzătoare:

Religia islamică este o sinteză a următoarelor religii:
a)hinduism și budism
b) budism și creștinism
c)creștinism și hinduism
d)iudaism și creștinism (răspuns corect-d-)

ITEMI SEMIOBIECTIVI
Caracteristici:
 Răspuns limitat ca spaţiu, formă, conţinut, prin structura enunţului / întrebării
 Sarcină foarte bine structurată; utilizează materiale auxiliare
 Elevii trebuie să producă efectiv răspunsul
 Libertate restrânsă de a reorganiza informaţia şi de a formula răspunsul în forma dorită
 Elevii trebuie să demonstreze, pe lângă cunoştinţe, şi abilitatea de a structura cel mai corect şi mai
scurt răspuns
 Uşurinţă şi obiectivitate în notare

Dezavantaje:
 Nu verifică realizarea unor capacităţi şi competenţe cu caracter foarte complex
a) Item cu răspuns scurt – întrebare directă care solicită un răspuns predefinit de tipul: expresie,
cuvânt, număr, simbol etc.
Recomandări:
- răspunsul solicitat să fie scurt
- să nu existe dubii ( ambiguităţi în formulare )
 Menționați anul în care au avut loc următoarele evenimente:
Edictul de la Milan
Marea Schismă
Cucerirea Constantinopolului de turci

b) Item de completare – enunţ incomplet care solicită completarea de spaţii libere cu 1-2 cuvinte care
să se încadreze în contextul dat.
Recomandări:
- spaţiul liber nu va fi pus la începutul propoziţiei
- dacă într-o frază există mai multe spaţii de completare, acestea trebuie să aibă aceeaşi lungime

Completează spațiile punctate cu informația corectă:

a) Cartea în care găsim cuvântul lui Dumnezeu se numește.........................................sau.........................
b)Locul unde se adună creștinii duminica și de sărbătorica să se roage,se numește...................
c)Cele două părți ale Bibliei se numesc.....................................................

c) Întrebări structurate – mai multe subîntrebări ( de tip obiectiv, semiobiectiv sau minieseu ) legate
printr-un element comun
Modul de prezentare include:
 un material / stimul ( texte, date, diagrame, grafice )
 subîntrebări
 date suplimentare
 alte subîntrebări
Atenţie: Răspunsul la fiecare subîntrebare nu trebuie să fie dependent de răspunsul corect la
subîntrebarea precedentă

Citiți cu atenție textul de mai jos:

,,Doi oameni s-au suit la templu, ca să se roage: unul fariseu și celălalt vameș.
Fariseul, stând, așa se ruga în sine: Dumnezeule, Îți mulțumesc că nu sunt ca ceilalți oameni, răpitori,
nedrepți, adulteri, sau ca acest vameș.
Postesc de două ori pe săptămână, dau zeciuială din câte câștig.
Iar vameșul, departe stând, nu voia nici ochii să-și ridice către cer, ci-și bătea pieptul zicând:
Dumnezeule, fii milostiv mie, păcătosul.
Zic vouă că acesta s-a coborât mai îndreptat la casa sa, decât acela. Fiindcă oricine se înalță pe sine se
va smeri, iar cel ce se smerește pe sine, se va îndrepta.”( Luca,18,10-14)
Pornind de la acest text,răspundeți la următoarele cerințe:
1.Definiți noțiunea se parabolă sau
pildă.....................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
2.Explicați termenii,,vameș” și
,,fariseu”..............................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
3.Menționați trăsăturile de caracter ale celor două personaje din această
pildă.....................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................

Construiți un argument în favoarea afirmației: ,,Oricine se înalță pe sine se va smeri,iar cel ce se

smerește pe sine,se va
înălța.” ................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
................................................................

ITEMI SUBIECTIVI
Caracteristici:
 Uşor de construit întrebarea, nu însă şi descriptorii de performanţă
 Solicită răspunsuri deschise
 Evaluează procese cognitive de nivel mai înalt
 Verifică obiective care vizează creativitatea, originalitatea

Dezavantaje:
 Fidelitate şi validitate scăzută
 Necesită descriptori de performanţă mai greu de alcătuit
 Corectarea durează mai mult

a) Rezolvarea de probleme ( situaţii – problemă) – activitate nouă, diferită de activităţile de învăţare

curente, menită să rezolve o situaţie-problemă; se evaluează elemente de gândire convergentă şi
divergentă, operaţii mentale complexe (analiză, sinteză, evaluare, transfer etc.)

În Săptămâna Patimilor,după cuvântarea ținută în templu de Domnul Iisus Hristos,fariseii L-

au întrebat: ,,Cu ce putere faci aceasta? Și cine Ți-a dat puterea aceasta?” Domnul le-a răspuns
printr-o întrebare:,,Botezul lui Ioan de unde a fost? Din cer,sau de la oameni?”Fariseii răspund:
,,Nu știm”(Matei 21,25)

Cerințe:
1. Precizați motivul întrebării fariseilor;
2.Precizați motivul răspunsului dat de Domnul Iisus;
3.Motivați răspunsul fariseilor la întrebarea Domnului;
4.Motivați atitudinea Domnului față de răspunsul fariseilor;

b) Itemi de tip eseu – solicită elevilor să construiască / producă un răspuns liber ( text ) în conformitate
cu un set de cerinţe date. Aceşti itemi pot fi:
 Eseu structurat / semistructurat – răspunsul aşteptat este dirijat, orientat şi ordonat cu
ajutorul unor cerinţe, indicii, sugestii. Exemplu: Compunere / eseu după un plan de idei
  Eseul liber (nestructurat ) – valorifică gândirea creativă, originalitatea, creativitatea, nu
impune cerinţe de structură.

SUGESTII METODOLOGICE REFERITOARE LA ITEMII DE EVALUARE

 Să ne reamintim varietatea itemilor de evaluare înaintea proiectării fiecărei probe de evaluare

Itemii obiectivi – cu alegere duală (adevărat / fals; da / nu; acord / dezacord)
- tip pereche (coloane)
- cu alegere multiplă
Itemii semiobiectivi – cu răspuns scurt ( cuvînt, număr, expresie)
- de completare (lacunar)
- întrebări structurate (subîntrebări legate printr-un element)
Itemii subiectivi – rezolvarea de probleme
- de tip eseu, structurat sau liber
 Elaborarea itemilor = Activitate riguroasă -de selectare a conţinutului ( întrebării)
- de stabilire a formatului acesteia
- de stabilire a răspunsului aşteptat / posibil
 Conţinutul itemilor - Respectarea conţinuturilor / obiectivelor prevăzute pentru trunchiul comun
- Adaptarea itemilor la particularităţile colectivului de elevi (itemi obiectivi, teoria
inteligenţelor multiple)
- Varietatea, îmbinarea tipurilor de itemi (obiectivi, semiobiectivi, subiectivi)
- Stabilirea procedurii de rezolvare / mai multe variante (itemi subiectivi, semi)
- Gândirea concomitentă a descriptorilor de performanţă
 Numărul itemilor - Acoperirea tuturor obiectivelor operaţionale stabilite ; nr. itemilor nu trebuie să fie
neapărat egal cu cel al obiectivelor
- Estimarea timpului necesar abordării tuturor itemilor, în ritm mediu de lucru,
- Număr impar de itemi, pentru facilitarea stabilirii calificativului final
 Succesiunea itemilor - Respectarea logicii interne a disciplinei / unităţii de învăţare
- Respectarea principiul gradării efortului, de la uşor la greu, de la simplu la
complex
 Structura itemilor - Formularea explicită, evitarea dubiilor, ambiguităţilor; să permită rezolvarea
integrală,fără explicaţii secvenţă cu secvenţă, după clasa I
- Formularea unitară, preferabil la pers. a II-a, singular

- Formă atractivă, motivantă, adaptată vârstei (culoare, joc, personaje)

 Utilizarea modelelor de itemi – Realizarea bateriilor de itemi, în cadrul comisiei metodice din şcoală
- Discermământ în preluarea integrală a testelor din auxilarele didactice /
site-ul Didactic.ro