PLANEACIÓN DE AREA
I. DIAGNÓSTICODEL AREA
FORTALEZAS
Un 90% de los estudiantes ya se
conocen porque vienen juntos
desde el grado 1º por lo que
manejan relaciones de fraternidad
y camaradería.
Al ser estudiantes que vienen con
su proceso educativo en la misma
institución, poseen sentido de
pertenencia por la institución y su
filosofía.
En su mayoría poseen una
formación básica en valores.
Muchos tienen una visión crítica y
objetiva sobre sí mismos y sobre
DEBILIDADES
Algunas niñas sobresalen por un
comportamiento inadecuado que
intenta simular el de los hombres,
opacando así sus características
femeninas.
Algunos estudiantes tienen
problemas serios de agresividad e
intolerancia lo que genera
conflictos cada vez peores.
Existe la mentalidad de que el
área de ética y valores es un área
de mínima importancia académica
por lo que no se resta demasiada
importancia a las actividades
propias de la misma.
La intensidad horaria es muy
mínima por lo que muchos
AMENAZAS OPORTUNIDADES
Las horas de ética se pierden La presencia de una psicóloga en
fácilmente por la realización de la institución favorece y fortalece
actividades de carácter los procesos de orientación ética
institucional, retrasando así los tanto a los estudiantes como a los
procesos. padres de familia.
La situación familiar de muchos
de nuestros estudiantes no
favorece el avance de los
procesos que se llevan a cabo en
la institución con respecto al área
en cuestión; ausencia de padres,
violencia intrafamiliar, escalas de
valores diferentes, entre otras
desvirtúan el trabajo que se hace
con los niños al interior de las
aulas.
Los medios de comunicación
masiva implantan en la
mentalidad de nuestros niños una
visión superficial y vana del
mundo y de los demás, centrando
su atención en el dinero, el sexo y
lo material, y a ver en las drogas
una posible salida, aniquilando
muchos esfuerzos por su
formación integral como personas
profundas y sensibles.
La soledad familiar de muchos
estudiantes les lleva a refugiarse
 sus compañeros, han aprendido a
valorarse como son y a valorar a
los otros en su diferencia.
Los estudiantes del grado 5° son
manejables y receptivos.
trabajos deben reducirse y en las calles y las malas
planearse y ejecutarse sólo lo amistades que les incitan a las
esencial. malas costumbres y recibiendo
así informaciones erróneas.

ACCIONES DE MEJORAMIENTO: _Periódicamente se está realizando un trabajo de orientación psicológica y terapéutica por grados para los estudiantes al
igual que para los padres por parte de Maria C., se realizan orientaciones a niñas y niños por separado acerca de sus características y comportamientos,
algunos temas se trabajan con la ayuda de videos y películas de gran interés para los chicos generando de esta forma mayor y mejor impacto.

II. ESTRUCTURACIÓN DEL ÁREA POR PERÍODOS ACADÉMICOS

GRADO: Quinto PERIODO: 1º EJE TEMÁTICO: PROYECTO DE VIDA –“LA OPCIÓN FUNDAMENTAL”-

Logros Generales del área: Reconocer qué es la opción fundamental para iniciar el reconocimiento y creación de un proyecto de vida.
Competencias Ciudadanas: Asumo, de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar y contribuyo a la
protección de los derechos de las niñas y los niños.

Convivencia y paz

Conozco y sé usar los mecanismos de participación estudiantil de mi medio escolar.

Conozco las funciones del gobierno escolar y el manual de convivencia.

Identifico y expreso, con mis propias palabras, las ideas y los deseos de quienes participamos en la toma de decisiones, en el salón y en el medio
escolar.
Expreso, en forma asertiva, mis puntos de vista e intereses en las discusiones grupales.

Identifico y manejo mis emociones, como el temor a participar o la rabia, durante las discusiones grupales. (Busco fórmulas secretas para
tranquilizarme).

Propongo distintas opciones cuando tomamos decisiones en el salón y en la vida escolar.

Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros y mis compañeras; trabajo constructivamente en equipo.

Participo con mis profesores, compañeros y compañeras en proyectos colectivos orientados al bien común y a la solidaridad.

Reconozco que todos los niños y las niñas somos personas con el mismo valor y los mismos derechos.

Competencias Generales Laborales: _

Intelectuales
Condiciones intelectuales asociadas con la atención, la memoria, la concentración, la solución de problemas, la toma de decisiones y la creatividad.

Personales
Condiciones del individuo que le permiten actuar adecuada y asertivamente en un espacio productivo, aportando sus talentos y desarrollando sus
potenciales, en el marco de comportamientos social y universalmente aceptados. Aquí se incluyen la inteligencia emocional y la ética, así como la
adaptación al cambio.

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Contenidos Temáticos Competencias/ Logros específicos Indicadores de Desempeño

- El encanto de los niños- - Reconocer el encanto de ser
planes. niño o niña y las ventajas de
esta condición.
- Mis opciones. - Identificar que cada acción de
- Manifiesta en forma oral y escrita los
aprendizajes adquiridos hasta el día de
hoy y los planes que tiene para el ingreso
a la secundaria, tanto a corto y mediano
como a largo plazo.
- Ejemplifica situaciones de elección.

- La opción fundamental.
- El proyecto personal de vida.
- Pasos para elaborar
proyecto de vida.
- Elementos que requiere un
proyecto de vida.
- Calidad humana, calidad de
vida.
- Autoestima
vida le presenta opciones
buenas y malas.
- Realizar una introspección que
le permita visualizar lo que le
da sentido a su vida.
- Asimilar el concepto e
implicaciones de un proyecto
personal de vida.
un
- Identificar los pasos para
elaborar su proyecto de vida y
el verdadero sentido del
mismo.
- Reconocer y desarrollar los
elementos que requiere un
proyecto de vida.
- Asimila los conceptos de
calidad humana y su incidencia
en la calidad de vida.
- Analiza lo correcto de las elecciones
hechas hasta el momento.
- Distingue entre terquedad y
determinación al momento de elegir.
- Realiza una lista conciente de sus
cualidades.
- Tiene claras sus limitaciones y crea un
plan para superarlas.
- Elige lo que le gustaría ser de acuerdo
con las listas anteriores.
- Descubre lo que es el proyecto de vida y
su importancia.
- Recrea lo que son sus sueños e ilusiones
y elige lo que podría incluir en su
proyecto de vida.
- Responde a inquietudes personales que
le orientan el camino.
- Identifica y diferencia los elementos
singularidad, autonomía, apertura,
trascendencia.
- Reflexiona sobre su estilo de vida y forma
de ser.
- Se responde a si mismo qué tanto aporta
a la calidad de vida propia y de los que le
rodean.
- Reconoce y potencia sus virtudes.
 - Identifica, valora y potencia sus - Identifica sus limitaciones y las toma
características individuales. como punto de partida para hacerse
mejor.
- Valora lo que es y adquiere criterio para
no dejarse llevar de otros.

III Metodología __
Lecturas, trabajos en grupo, conversatorio, elaboración de un bosquejo de proyecto de vida, elaboración de máscaras, narración de la historia de vida del
docente, proyección de una película, elaboración de gráficas, dinámicas.

IV Recursos para el Aprendizaje: Fotocopias, videos, cartulina, colbón, tijeras, mirellas, colores.

V. Criterios de Evaluación: Análisis de la situación particular de cada estudiante, elaboración de trabajos escritos, participación y compromiso en los
conversatorios, elaboración de la máscara, participación activa en las actividades de reflexión, evolución personal.

VI Apoyo Bibliográfico: Proyecto de vida y alteridad grado 5°. Ética y valores 5, módulo de reflexiones.
 II. ESTRUCTURACIÓN DEL ÁREA POR PERÍODOS ACADÉMICOS

GRADO: Quinto PERIODO: 2º EJE TEMÁTICO: PROYECTO DE VIDA –“ELEMENTOS QUE CONFORMAN LA PERSONALIDAD”-

Logros Generales del área: Identificar los elementos físicos y psíquicos que conforman la personalidad y su aplicación al proyecto de vida.
Competencias Ciudadanas: Reconozco lo distintas que somos las personas y comprendo que esas diferencias son oportunidades para construir
nuevos conocimientos y relaciones y hacer que la vida sea más interesante y divertida.

Identifico mi origen cultural y reconozco y respeto las semejanzas y diferencias con el origen cultural de otra gente. (Al salón llegó una niña de
otro lado: habla distinto y me enseña nuevas palabras.)

Identifico algunas formas de discriminación en mi escuela (por género, religión, etnia, edad, cultura, aspectos económicos o sociales, capacidades
o limitaciones individuales) y colaboro con acciones, normas o acuerdos para evitarlas.

Identifico mis sentimientos cuando me excluyen o discriminan y entiendo lo que pueden sentir otras personas en esas mismas situaciones.

Expreso empatía (sentimientos parecidos o compatibles con los de otros) frente a personas excluidas o discriminadas.

Identifico y reflexiono acerca de las consecuencias de la discriminación en las personas y en la convivencia escolar.

Participo constructivamente en procesos democráticos en mi salón y en el medio escolar.

Reconozco y rechazo las situaciones de exclusión o discriminación en mi medio escolar.

Competencias Generales Laborales: _

Interpersonales
Capacidad de adaptación, trabajo en equipo, resolución de conflictos, liderazgo y proactividad en las relaciones interpersonales en un espacio
productivo.

Organizacionales Capacidad para gestionar recursos e información, orientación al servicio y aprendizaje a través de la referenciación de experiencias
de otros.

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Contenidos Temáticos Competencias/ Logros específicos Indicadores de Desempeño

- Soy cuerpo y espíritu
- Reconocer y valorar su cuerpo.
- Orientar adecuadamente sus
sentimientos e impulsos.
- Identifica la afectividad como una opción
para orientar su educación.
- Busca sus motivaciones y orientarlas
hacia la nobleza y la grandeza espiritual.
- Cultiva la voluntad y la fortaleza espiritual.

- Reconocer el concepto de - Descubre qué son los instintos y cómo

- La afectividad.
afectividad y asumirlo como un debe manejarlos.
estilo de vida. - Encuentra responsablemente que algunas
- Las motivaciones - Reflexionar sobre el origen de motivaciones responden a sus gustos e
sus motivaciones. intereses pero que otras debe crearlas
para su bien.

- Es capaz de dar y manifestar amor.

- Diferenciar el concepto de
- Las emociones y los emoción y sentimiento y sus
sentimientos. implicaciones en nuestra vida. - Se da cuenta cuando sus emociones y
sentimientos le afectan o afectan a los
demás.
 - Discierne que los sentimientos deben
entregarse en forma voluntaria y no por
ninguna presión o interés particular.

III. Metodología ___Dictados, lecturas, salida, reflexiones, análisis, cuestionarios, tests.

IV Recursos para el Aprendizaje: Fotocopias, imágenes, video de ratatouille.

V. Criterios de Evaluación: Capacidad de interiorización, nivel de auto evaluación, objetividad, participación activa en los conversatorios y actividades de
reflexión.

VI Apoyo Bibliográfico: Proyecto de vida y alteridad grado 5°, ética y valores 5, texto de reflexiones.
 II. ESTRUCTURACIÓN DEL ÁREA POR PERÍODOS ACADÉMICOS

GRADO: Quinto PERIODO: 3º EJE TEMÁTICO: PROYECTO DE VIDA –“ALTERIDAD: SOLIDARIDAD RESPONSABLE”-
Logros Generales del área: Identificar los elementos físicos y psíquicos que conforman la personalidad y su aplicación al proyecto de vida
Competencias Ciudadanas:

Participación y responsabilidad democrática

Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias
Conozco procesos y técnicas de mediación de conflictos.

Sirvo de mediador en conflictos entre compañeros y compañeras, cuando me autorizan, fomentando el diálogo y el entendimiento.

Apelo a la mediación escolar, si considero que necesito ayuda para resolver conflictos.

Reconozco el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer nuestras relaciones.

Identifico las necesidades y los puntos de vista de personas o grupos en una situación de conflicto, en la que no estoy involucrado. (En un
problema, escucho a cada cual para entender sus opiniones.)

Competencias Generales Laborales:

Tecnológicas
Capacidad para transformar e innovar elementos tangibles del entorno (procesos, procedimientos, métodos y aparatos) y para encontrar soluciones
prácticas. Se incluyen en este grupo las competencias informáticas y la capacidad de identificar, adaptar, apropiar y transferir tecnologías.
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Contenidos Temáticos
- La inteligencia.
- La voluntad.
- El temperamento.
-
- Elementos o factores que
influyen en la personalidad
- La responsabilidad.
Competencias/ Logros específicos
- Identificar el concepto de
inteligencia y sus funciones
- Reconocer el concepto de
voluntad como
comportamiento responsable.
- Establecer diferencias entre
temperamento y carácter.
- Reconocer y diferenciar los
aspectos que conforman la
personalidad y que nos hacen
diferentes.
- Relacionar el concepto de
responsabilidad con el de
responder.
Indicadores de Desempeño
- Desarrolla acertijos.
- Realiza con facilidad ejercicios gráficos
que ponen a prueba su concentración.
- Ejemplifica situaciones en las que la
voluntad se manifiesta en sus elecciones.
- Evita situaciones en las que otros quieran
doblegar su voluntad ejerciendo una mala
influencia.
- Domina su temperamento en diferentes
situaciones que le ponen a prueba.
- Analiza a través de conversaciones
familiares, cuáles aspectos de su
personalidad fueron heredados.
- Realiza una observación detallada del
ambiente y sus características y define en
qué afecta su personalidad.
- Asume que aunque no es adulto tiene
responsabilidades qué cumplir.
 - Elabora una lista de las
responsabilidades que ya tiene y otra de
las que debe adquirir para estar mejor.

III. Metodología _Narración de los diferentes tipos de historia por parte del docente y el estudiante, lectura de textos, ejercicios visuales, observación de
videos.
IV Recursos para el Aprendizaje: Fotocopias, textos, gráficas, talleres, video lo que el agua se llevó.
V. Criterios de Evaluación: Capacidad de auto reconocimiento, evolución en el proceso, cambios positivos de conducta, leves o severos, actitud,
disponibilidad.
VI Apoyo Bibliográfico:
II. ESTRUCTURACIÓN DEL ÁREA POR PERÍODOS ACADÉMICOS

GRADO: Quinto PERIODO: 4º EJE TEMÁTICO: PROYECTO DE VIDA –“LA ALTERIDAD ES SOLIDARIDAD RESPONSABLE”-
Logros Generales del área: Identificar vivencias solidarias que redundan en la satisfacción de dar al interior de un proyecto de vida estructurado.
Competencias Ciudadanas:
Comprendo que las intenciones de la gente, muchas veces, son mejores de lo que yo inicialmente pensaba; también veo que hay situaciones en
las que alguien puede hacerme daño sin intención.

Comprendo que el engaño afecta la confianza entre las personas y reconozco la importancia de recuperar la confianza cuando se ha perdido.

Comprendo la importancia de brindar apoyo a la gente que está en una situación difícil. (Por ejemplo, por razones emocionales, económicas, de
salud o sociales.)

Comprendo que todas las familias tienen derecho al trabajo, la salud, la vivienda, la propiedad, la educación y la recreación.

Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad en mi entorno y expreso pacíficamente mi desacuerdo cuando considero que hay injusticias.

Comprendo la importancia de los derechos sexuales y reproductivos y analizo sus implicaciones en mi vida. (Por ejemplo, el derecho a la
planificación familiar.)
Promuevo el respeto a la vida, frente a riesgos como ignorar señales de tránsito, portar armas, conducir a alta velocidad o habiendo consumido
alcohol; sé qué medidas tomar para actuar con responsabilidad frente a un accidente.
Comprendo que el espacio público es patrimonio de todos y todas y por eso lo cuido y respeto.

Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso único e irrepetible que merece mi respeto y consideración.

Competencias Generales Laborales: _

Empresariales o para la generación de empresa

Capacidades que habilitan a un individuo para crear, liderar y sostener unidades de negocio por cuenta propia, tales como identificación de
oportunidades, consecución de recursos, tolerancia al riesgo, elaboración de proyectos y planes de negocios, mercadeo y ventas, entre otras.

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Contenidos Temáticos Competencias/ Logros específicos Indicadores de Desempeño

- Alteridad. - Relacionarse y tomar parte en - Asume el concepto de solidaridad.

la realidad del otro.
- Identificar en el servicio una
- Vivir para servir. oportunidad de trascendencia.
- Asociar los términos luz y sal
- Ser luz del mundo y sal de la con el ejercicio del servicio y el
tierra. liderazgo.
- Identificar el tipo de personas
que necesita nuestra sociedad
- El ciudadano del porvenir. y encaminar su proyecto hacia
esa meta humana.
- Ofrece muestras de solidaridad a sus
compañeros cuando lo necesitan.
- Realiza obras de caridad.
- Descubre en el servicio la razón de ser de
su crecimiento personal.
- Asume una postura de liderazgo positivo.
- Cultiva los valores del optimismo, la
valentía, el entusiasmo, la grandeza, a
través de historias de hombres
ejemplares y actividades varias.
- Asume con valor la responsabilidad de
ser social.
- Pone en marcha la vivencia del cambio
para la generación del verdadero cambio
 social

III. Metodología : Campañas de solidaridad social a nivel grupal e institucional, actividades de cooperación y trabajo mancomunado, reflexiones, narración
de biografías de aquellos que han dejado huellas positivas por su servicio humanitario, testimonios de personas externas al grupo.
IV Recursos para el Aprendizaje: Fotocopias, personas externas, textos biográficos, videos, elementos para donar, material didáctico para la campaña.
V. Criterios de Evaluación: Compromiso, capacidad de servicio, liderazgo, solidaridad.
VI Apoyo Bibliográfico: Proyecto de vida y alteridad grado 5°, ética y valores 5, biografías varias, videos.