Tatiana Corciovei - EXEMPLE DE PROIECTE DIDACTICE

EXEMPLE DE PROIECTE DIDACTICE
Pentru detaliere și o mai bună informare, recomand cartea Piramida cunoașterii - Repere metodice în
aplicarea curriculumului preșcolar, de Lolica Tătaru, Olga Chiș, Adina Glava. Veți găsi și modele de
proiecte didactice la care trebuie doar să fie căutate și adăugate din curriculum dimensiunile dezvoltării și
comportamentele vizate pentru activitățile din proiect.
Proiectul didactic, pe care doresc să vi-l prezint mai jos, a fost suținut în cadrul unui Webinar de
perfecționare pentru Educație timpurie, organizat de ISJ Vaslui și CCD Vaslui. S-a analizat modul de
realizare a unui proiect, atât scriptic, cât și pratic, fiind prezentată și activitatea cu copiii.
PROIECT DIDACTIC INTEGRAT

SURPRIZE PENTRU ZÂNA PRIMĂVARĂ
DATA: 22 aprilie 2021

UNITATEA: GRĂDINIȚA CU PP NR.1, HUȘI
EDUCATOARE: ANDOROI IRINA
GRUPA: Mare A (Grupa Boboceilor)
TEMA ANUALĂ: „Cu ce și cum exprimăm ceea ce simțim?”
TEMA PROIECTULUI: „Bine-ai venit, primăvară!” SUBTEMA:
„Fantezie de primăvară”, evaluare proiect TEMA ZILEI: „Surprize
pentru Zâna Primăvară!” ACTIVITATEA: ADP+ALA1+ADE-
DPM (Educație fizică)
FORMA DE REALIZARE: Activitate integrată
ELEMENTELE ACTIVITĂȚII INTEGRATE:
Activități de dezvoltare personală (ADP)
-Salutul ,,Bună dimineața, copii, cum vă simțiți astăzi?, împărtăşirea ideilor cu ceilalţi, activitatea de
grup, prezenţa copiilor;
-Întâlnirea de dimineață, joc cu cuvinte „Ce-i place primăverii?”;
-Înviorare printr-un joc muzical ,,Ne salutăm și ne înviorăm!”;
-Tranziție, joc motric „Pe urmele Zânei Primăvară!”;
Jocuri și activități liber-alese (ALA1)
Activităţi pe centre de interes:
 Știință: joc-exercițiu „Buchete cu 7 și 9 narcise în ghivece”;
 Bibliotecă: joc-exercițiu „Lalele cu litere în ghivece corespunzătoare”;
 Joc de masă: puzzle „Peisaj de primăvară”;
Activități pe domenii experiențiale (ADE)
 Domeniul psiho-motric (DPM), Educație fizică, euritmie „Ce este primăvara?”, consolidare
elemente specifice unor ramuri de dans.
MIJLOACE DE REALIZARE A ACTIVITĂȚII INTEGRATE: convorbirea, joc-exercițiu, puzzle,
euritmia, joc muzical, exerciții motrice.
TIPUL DE ACTIVITATE: evaluare de cunoștințe, priceperi și deprinderi
SCOPURILE ACTIVITĂȚII: consolidarea cunoștințelor însușite; redarea sunetelor și a vorbirii prin

mișcări și gesturi armonioase, stimularea gândirii, imaginației, a creativității; dezvoltarea fizică,
emoțională, cognitivă și socială a copilului.
DOMENII DE DEZVOLTARE:
A. Dezvoltarea fizică, a sănătății și igienii personale
B. Dezvoltarea socio-emoțională
C. Capacități și atitudini de dezvoltare
D. Dezvoltarea limbajului, a comunicării și a premizelor citirii și scrierii
E. Dezvoltarea cognitivă și cunoașterea lumii
DIMENSIUNI ALE DEZVOLTĂRII:

A 2. Conduita senzorio-motorie, pentru orientarea mișcării. B 4.
Autocontrol și expresivitate emoțională.
C 2. Finalizarea sarcinilor și a acțiunilor (persistență în activități). C 3.
Activare și manifestare a potențialului creativ.
D 3. Premise ale citirii și scrierii, în contexte de comunicare cunoscute. E 2.
Cunoștințe și deprinderi elementare matematice.
COMPORTAMENTE VIZATE:
A 2.3. Își coordonează mișcările în funcție de ritm, cadență, pauză, semnale sonore, melodii; B 4.1.
Recunoaște și exprimă emoții de bază produse de textele literare, piese muzicale;
C 2.1. Realizează sarcinile de lucru cu consecvență;
C 3.3. Demonstrează simț muzical ritmic, armonic prin cântec, joc cu text și cânt, dans etc. D 3.2.
Discriminează/diferențiează fonetic cuvinte, silabe, sunete și asociază sunete cu litere E 2.1.
Demonstrează familiarizarea cu conceptual de număr și cu numerația.
OBIECTIVE OPERAȚIONALE
O1-să execute corect mișcările după o cerință/muzică dată O2-să
numere corect tot atâtea flori cât arată cifra
O3-să identifice, pe baza imaginii litera corespunzătoare
O4-să reconstituie imaginea unui puzzle, cu ajutorul pieselor decupate O5-să
execute corect comenzile date la educația fizică
O6-să execute corect deprinderi motrice învățate-mers, alergare
SARCINI DE LUCRU:
-Salută educatoarea, salută pe ceilalți copii;
-Povestește din imaginație ce crezi tu că îi place Primăverii;
-Dansează pe urmele Primăverii ca balerinii, pe ritmul muzicii;
-Pune în ghiveci tot atâtea flori cât arată cifra de pe ghiveci;
-Numără florile din ghiveci;
-Alege o lalea și spune ce literă este pe ea;
-Pune laleaua la ghiveciul corespunzător de pe panou;
-Taie pe liniile trasate pentru a obține piesele de puzzle;
-Reconstituie imaginea îmbinând piesele de puzzle;
-Atenție la comandă ,,Drepți!” (poziția corectă pentru comenzile „Drepți!”, „Pe loc repaus!”, „La
stânga!”, „La dreapta!”, „Atenție- începem!”);
-Mergi, aleargă la semnalul meu!;
-Schimbă direcția la semnalul sonor!;
-Mișcă mâinile, corpul în ritmul muzicii ca și mine.
STRATEGII DIDACTICE :
Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, instructajul, exerciţiul, surpriza,
Brainstorming, Schimbă perechea, euritmia, jocul, întrebări-răspunsuri;
Mijloace de învățământ: 18 panglici cu flori pentru trena Zânei Primăvară, costumație pentru Zâna
Primăvară, 60 de narcise confecționate de copii în activitățile de pe parcursul proiectului, ghivece cu
pământ, cifre, 18 lalele cu literele învățate până în prezent, pictate și decupate de copii în activități
anterioare, panou cu ghivece de flori pe care sunt scrise aceleași litere învățate, 6 imagini de primăvară
pictate de copii în activități anterioare în cadrul proiectului, foarfece, decor de primăvară în sala de sport,
decor de primăvară în sala de grupă, flori- ecusoane, costumații de albinuțe și fluturași, ținute sport, fluier,
laptop, stație, boxe, medalioane „ Mesager al primăverii”
Forma de organizare: individual, frontal, pe grupe;
RESURSE UMANE: educatoarea, Zâna Primăvară şi grupa de copii;

RESURSE PROCEDURALE: durata activității integrate: 60 min, locul desfăşurării: sala de grupă, sala
de sport.
RESURSE BIBLIOGRAFICE:
- „Curriculum pentru educație timpurie” (a copiilor de la naștere până la vârsta de 6 ani), 2019
- www.didactic.ro
- „Ghid de educație fizică”, editura Diana, Prof. dr. Conona Petrescu
- „Activitatea integrată în grădiniţă”, editura Didactica Publishing HOUSE, 2008
-,,Suport didactic pentru aplicarea curriculumului pentru educația timpurie”, nivelul II, editura Delta Cart
Educațional, Alexandra Manea, Mirela Tăbârcă, Mariana Dudnicov
- „Metodica predării educației fizice în grădinița de copii”, editura D Art, Pitești, 2016
SCENARIUL ACTIVITĂȚILOR
Activitatea debutează cu ADP-uri, salutarea copiilor ,,Bună dimineața, copii, cum vă simțiți astăzi? Sunteți
sănătoși, frumoși, dar și curioși să vedeți ce vom face noi astăzi?”.
Se trece la CN- calendarul naturii care se realizează oral, în absența unui material didactic, pe bază de
întrebări și răspunsuri. „În ce anotimp suntem?/Care sunt lunile primăverii?/În ce lună a primăverii suntem
acum?/ Dacă ieri a fost luni, astăzi este…., mâine va fi…?/ În ce an?. „În drum spre grădiniță ce ați observat la
vreme? Cum este dimineața aceasta de primăvară?”.
Se solicită copiilor să se privească între ei și să stabilească absenții zilei. Apoi se poartă o scurtă convorbire
despre tema proiectului pe care îl parcurgem, proiect despre Primăvară.
Urmează întâlnirea de dimineață–ÎD „Ce-i place primăverii?”, care se realizează printr-un joc în care copiii
vor denumi printr-un cuvânt ce îi place primăverii, folosind metoda activă Brainstorming.
După încheierea jocului se trece la înviorare și la salutarea copiilor între ei. Aceasă etapă se realizează tot
printr-un joc muzical care se numește ,,Ne salutăm și ne înviorăm!” sau „Bună dimineața
fluturaș/furnicuțe/albinuțe și copii!”. Copiii vor forma două cercuri concentrice, în mijloc fetițele, pe margine
băieții, își vor lua distanță cu mânuțele, să nu se atingă. Educatoarea solicită copiilor să își imagineze că sunt
într-o zi minunată de primăvară și primii care se trezesc sunt…? Copiii răspund- fluturașul/ albinuța/ furnicuța,
etc. „Ce face fluturașul prima oară când se trezește?” Se realizează mișcări
imitative- se întinde, se spală pe față, pe dinți, își așează antenuțele, se îmbracă frumos și pornesc, unul după
altul spre grădiniță. „Mersul spre grădiniță” se realizează pe un fond muzical antrenant. Când cântecelul se
oprește, copiii se opresc și ei. Cei din mijloc se întorc la copilul de pe lateral și se salută unul pe celălalt „-Bună
dimineața, fluturaș!”. La semnalul educatoarei „Schimbă perechea!” (se utilizează metoda activă Schimbă
perechea), copiii din mijloc vor înainta la următorul copil de pe margine și se vor saluta, vor schimba perechea
de trei ori la semnal. Jocul continua și cu albinuțe, furnicuțe, copilași, respectându-se aceleași etape ale jocului.
Educatoarea anunță, apoi, noutatea zilei - NZ. „Dragi copii să știți că Zâna Primăvară a acceptat să vină la voi!
Va trebui să ne pregătim să o primim frumos, așa cum știm noi, cu o surpriză!” Noi am decupat împreună multe
floricele, le-am lipit pe pămblicuțe și am creeat cu ele o trenă de flori cu care dorim să decorăm rochița Zânei
Primăvară. Copiii, așezați cu pamblicile de flori în mânuțe o așteaptă pe Zâna Primăvară. Se creează o stare
emoțională specială fiindcă o vor striga, iar Zâna Primăvară își va face intrarea pe un fond muzical emoționant.
Zâna Primăvară se arată încântată de invitația copiilor și mai ales nerăbdătoare să vadă ce surprize i-au fost
pregătite. Educatoarea anunță tema zilei „Surprize pentru Zâna Primăvară!”. Zâna va fi invitată să își primească
trena de flori (educatoarea i-o va lega la brâu, iar copiii vor da drumul la pamblici toți o data). Scena se
realizează pe același fond muzical care va continua pe tot parcursul acestei etape. Zâna Primăvară se arată
încântată de darul primit și chiar face piruiete în fața copiilor care se minunează de frumusețea sa.
Educatoarea anunță că următoarele surprize o așteaptă pe Zâna Primăvară în sala de grupă. Prin T- tranziția
„Pe urmele Zânei Primăvară!”, care se realizează pe fondul muzical ce rulează în continuare, copiii se îndreaptă,
în rând, unul după altul mergând ca balerinii, spre sala de grupă. În sala de grupă se vor așeza la centrele deja
așezate.
La centrul Știință, tema „Buchete cu 7 și 9 narcise în ghivece”, copiii vor avea ca sarcini de lucru:
-Pune în ghiveci tot atâtea flori cât arată cifra de pe ghiveci.
-Numără florile din ghiveci.
La centrul Bibliotecă, tema „Lalele cu litere în ghivece corespunzătoare”, copiii vor avea ca sarcini de lucru:
-Alege o lalea și spune ce literă este pe ea.
-Pune laleaua la ghiveciul corespunzător de pe panou.
La centrul Joc de masă, tema „Peisaj de primăvară”, puzzle, copiii vor avea ca sarcini de lucru:
-Taie pe liniile trasate pentru a obține piesele de puzzle.
-Reconstituie imaginea îmbinând piesele de puzzle.
Educatoarea explică copiilor, de la fiecare centru, sarcinile de lucru, copiii recunosc la fiecare sector lucrările
realizate de ei pe tot parcursul proiectului - narcisele confecționate, lalelele cu litere pictate și decupate, picturile
cu imagini de primăvară din care își vor creea propriile puzzel-uri. Pentru că la centrul joc de masă, copiii au de
tăiat, educatoarea propune copiilor, exerciții de încălzire a mânuțelor. Se realizează pe melodia „Spring”-
Chopin, utilizându-se elemente de euritmie ca exerciții de încălzire a musculaturii mici a mânuțelor.
Educatoarea urează copiilor „Spor la lucru!” și toți copiii își realizează sarcinile primite. La centrul Bibliotecă,
Zâna Primăvară va alege, pe rând, fiecare copil care va lua o lalea cu literă, va denumi litera și se va deplasa la
panou pentru a o pune în ghiveciul care-i corespunde.
După terminarea sarcinilor, copiii de la centrul Știință sunt atenți la panoul de la Bibliotecă, pentru a interveni,
corectând eventualele greșeli ale colegilor. Se urmărește, de asemenea, și modul de lucru al copiilor de la joc de
masă, se oferă sprijin, dacă au nevoie.
După finalizarea sarcinilor, copiii de la Bibliotecă sunt aplaudați de către toți colegii, apoi Zâna Primăvară
merge la centrul Știință, unde alege, pe rând, câte un copil care îi spune ce cifră a avut pe ghiveci și numără câte
flori a pus în ghiveci. Fiecare copil este aplaudat de către colegi. Zâna Primăvară își îndreptă apoi atenția către
copiii de la joc de masa, unde apreciază fiecare puzzle creat de copii și aplaudă modul de lucru al acestora. Zâna
Primăvară se arată foarte fericită, încântată și mulțumită de surprizele copiilor. Educatoarea o anunță că nu s-au
terminat surprizele pentru ea și pentru ceea ce urmează vor reveni în sala de sport, sala de grupă urmând a se
aerisi.
În sala de sport se desfășoară ADE-DPM-Educație fizică „Ce este Primăvara?”- euritmie, consolidare.
Copiii intră organizat în sala de sport, executând mers cadențat, pe un rând, unul după altul. Se alinează în
formație, pe un rând, cu fața spre educatoare. Urmează salutul ferm „-Bună ziua!” și răspunsul copiilor,
comenzi „La stânga!”, „La dreapta!”, „Drepți!”, „Pe loc repaus!”, la care copiii răspund prompt. Se verifică
starea de sănătate și ținuta copiilor, echipamentul necesar activității de educație fizică. De asemenea, se verifică
și ținuta Zânei Primăvară care este invitată să privească la exercițiile de încălzire a copiilor, stând pe scaun
fiindcă nu este echipată corespunzător.
Se prezintă copiilor pe scurt tema și obiectivele activității. Apoi, se trece la exercițiile de mers și variante de
mers, alergare și variante de alergare, formarea coloanei de gimnastică, euritmia- dansul, jocul de revenire după
efort și încheierea activității.
Astfel, mers și variante de mers: mers normal, mers pe vârfuri, revenire la mers normal, mers pe călcâie și
revenire la mers normal, mers cu schimbarea direcției la semnalul sonor al fluierului, apoi exerciții de mers cu
exerciții de respirație.
Alergare și variante de alergare: alergare ușoară, alergare cu genunchii la piept, revenire la alergare ușoară,
alergare cu călcâiele la șezut, revenire la alergare ușoară, alergare cu schimbarea direcției la semnalul sonor al
fluierului și revenire la alergare ușoară.
Se trece la formarea coloanei de gimnastică, din mers cadențat, din cerc, începând de la un copil numit de
educatoare, copiii se vor organiza în 4 coloane de către 4 copii, respectând culorile avute pe ecusoane și a
florilor lipite pe podea. Își vor lua distanța cu mânuțele în lateral, apoi în adâncime (în față). Vor urma exerciții
de încălzire a fiecărei părți a corpului. În poziția „Pe loc repaos!”, copiii așteaptă explicația și demonstrația
fiecărui exercițiu, apoi la semnalul „Atenție, începem!”, executăm
împreună exercițiile.
1. Exerciții pentru gât: „Privim după albinuțe!
2. Exerciții pentru brațe: „Roata mică- roata mare!”
3. Exerciții pentru trunchi: „Cățelul își caută codița!”
4. Exerciții pentru picioare: „Sari minge, minge, jos/ Sari minge, minge, sus!”
5. Exerciții pentru relaxarea musculaturii picioarelor: „Șut- gol!”
6. Exerciții pentru relaxarea întregului corp: „Culegem un buchet de 9 narcise și le dăruim Zânei
Primăvară!”.
La comanda „În formație câte unul!”, copiii vor forma formație câte unul, luându-și distanță cu mânuțele față de
copilul din față, vor părăsi organizat sala de sport pentru 1 minut în care își vor pune aripioare de fluturaș
(băieții) și fustiță de albinuță( fetele) și revin în sala de grupă pentru a se pregăti de dans.
Se poartă o scurtă discuție cu copiii amintindu-le despre activitățile de convorbire de pe parcursul proiectului
referitoare la „Ce este primăvara?”, cum am creat împreună o scurtă povestioară cu același nume. Educatoarea
explică copiilor că acea povestioară a fost înregistrată pe melodia „Primăvara” de Chopin și că urmează ca prin
dans, prin mișcare, ei să exprime ce au scris în povestioară și ceea ce le transmite muzica ascultată. Aceasta este
ceea ce numim noi, euritmie. Este modul nostru de a mulțumi Zânei Primăvară pentru tot și de ai arăta ce
înseamnă ea, pentru noi.
Educatoarea demonstrează copiilor că mișcările se realizează lent, delicat, în ritmul muzicii, pentru a transmite
cât mai multă emoție. Se execută dansul, euritmia „Ce este primăvara?”. După executarea dansului educatoarea
adresează copiilor cuvinte de laudă și apreciere despre cum au dansat. Și Zâna Primăvară va fi invitată să
exprime ce și cum s-a simțit, dacă i-a plăcut surprizele noastre.
Pentru revenirea organismului după efort ne jucăm jocul liniștitor „Ghici, cine lipsește?”. Copiii așezați la
distanță, pe podea, stând jos, vor închide ochișorii. Zâna Primăvară va alege un copil care va ieși din sala de
grupă. La semnalul educatoarei ,,Deschide-ți ochii!”, copiii vor sesiza cine lipsește și copilul va reveni la locul
lui. Pentru complicarea jocului, vor fi aleși 2 copii, apoi câte 3, până când toți copiii vor participa la joc.
După finalizarea jocului, Zâna Primăvară recompensează copiii cu medalioane, numindu-i
,,Mesageri oficiali ai primăverii”. Le mulțumește copiilor pentru toate surprizele și toată ziua minunată
petrecută alături de ei și le promite că va reveni de fiecare dată când o vor chema. „La revedere, Zână Primăvară!”
DESFĂȘURAREA ACTIVITĂȚII
EVENIMENTUL CONŢINUT STRATEGII DIDACTICE

DIDACTIC/ETAPE INSTRUCTIV-
EDUCATIV Metode Mijloace Forma Evaluare
și procedee de învățământ de
organizare
Se asigură Observarea
1. condiţiile necesare comportamentului
pentru copiilor
Moment desfăşurarea Conversaţia Frontal
organizatoric optimă a
activităţii :
-aerisirea sălii de
grupă;
-aranjarea
mobilierului în
semicerc;
-pregătirea Zânei
Primăvara;
2. Captarea atenţiei Întâlnirea de Conversaţia Frontal Observarea
dimineaţă: salutul comportamentului
,,Bună dimineața! Explicaţia copiilor
Calendarul naturii
prin diferite Întrebări- Aprecieri
întrebări despre răspunsuri individuale și
anotimpul în care colective
suntem, lunile Joc
specifice, zilele Aplauze
săptămânii, anul în Schimbă
care suntem, perechea!
vremea de afară și În 2 cercuri
un joc de cuvinte Mișcări concentrice
,,Ce îi place imitative
Primăverii?”.
Înviorare printr- un
joc muzical
,,Ne salutăm și ne-
nviorăm!”.
3. Anunţarea temei Se anunță sosirea Zâna Observarea
şi a obiectivelor Zânei Primăvara. Primăvara comportamentului
Copiii o Conversația Frontal copiilor
întâmpină cu
bucurie și o gătesc
cu flori pe rochie.
Copiii vor fi
anunţaţi că astăzi
vor pregăti
În coloană,
310
,,Surprize pentru Joc unul după
Zâna Primăvara” și altul
sunt invitați, printr-
un joc motric ,,Pe
urmele Primăverii!,
la
centre.
4. Copiii sunt
direcționați către Evaluare practic-
Prezentarea centrele deschise, Zâna acțională
conţinutului şi unde îi așteaptă Conversaţia Primăvara
dirijarea învăţării materialele și Pe grupe Observarea
Activităţi liber - sarcinile de lucru. Panou cu comportamentului
alese Sunt explicate imagini- copiilor
sarcinile de lucru Intuirea ghivece și
pentru fiecare materialului litere, flori cu Evaluare orală
centru : litere, ghivece
Știință cu pământ, Aprecieri
Sarcini de lucru: flori individuale și
-Pune în ghiveci confecționate, colective
tot atâtea flori cât Explicaţia foi pictate de
arată cifra de pe copii pentru
ghiveci. realizare Aplauze
-Numără florile din puzzle, Analiza
ghiveci. foarfeci. produselor
Bibliotecă
Sarcini de lucru:
-Alege o lalea și
spune ce literă este
pe ea!
-Pune laleaua la Individual
ghiveciul
corespunzător de
pe panou!
Joc de masă Aprecieri
Sarcini de lucru : individuale și
-Taie pe liniile colective
trasate ca să obții
piesele de puzzle. Exercițiul
-Reconstituie
imaginea îmbinând
piesele
de puzzle.
Se fac câteva
exerciții pe
muzică pentru
pregătirea mâinilor Pregătirea
de lucru. Copiii mîinilor
lucrează, pentru lucru
timp în care Zâna
Primăvara
311
împreună cu
educatoarea ajută
copiii, îi
încurajează în
rezolvarea
sarcinilor.
5. Obţinerea Analiza lucrărilor Conversația Zâna Pe grupe Evaluare orală
performanţei la fiecare grup de Analiza Primăvara Analiza lucrărilor,
lucru. Panou cu a produselor
ghivece si flori finale
cu litere, Aprecieri verbale
ghivece cu
cifre și flori,
puzzle-uri
6. Întrebări adresate Întrebări- Zâna Frontal Evaluare orală
copiilor despre răspunsuri Primăvara
Asigurarea retenţiei ceea ce au lucrat la
şi a centre. Fixarea
transferului temelor.
de cunoștințe
7. Se fac aprecieri Frontal Observarea
asupra modului de Zâna comportamentului
Evaluarea activității lucru al copiilor. Conversaţia Primăvara copiilor
Zâna Primăvara se
arată bucuroasă de
surprizele pregătite Aprecieri verbale
de copii.
Educatoarea o
anunță Zâna că nu
s-au terminat
surprizele, copiii
fiind invitați în sala
de sport.
DEMERS DIDACTIC ADE – DPM, Educație fizică, euritmie „Ce este primăvara?”, consolidare elemente specifice unor
ramuri de dans.
EVENIMENT CONȚINUTUL INDICAȚII METODICE DOZA STRATEGII EVALUARE
RE
UL DIDACTIC ACTIVITĂȚII DIDACTICE
Metode Forme de Mijloace
organizare
și procedee, de învățământ
1.Momentul Adunarea copiilor în sala de sport. Alinierea în formație pe 2 Rapiditate
organizatoric Alinierea – verificarea ținutei și a stării un rând. Intrarea copiilor min Precizie
de sănătate. în sala de sport. Instructajul Frontal Echipament
Salutul. sportiv Evaluarea orală
Anunțarea temei și a obiectivelor. Observarea
sistematică a
Conversația copiilor
Acțiuni de pe loc Comenzile se dau scurt și 2 Evaluarea

2.Pregătirea -poziția „drepți” energic min Exercițiul practic-
organismului -poziția „pe loc repaus” Frontal acțională
pentru efort -întoarceri„la stânga/la dreapta”
Acțiuni de deplasare Sincronizare
Mers și variante de mers Mers în șir câte unul. 3
-mers normal Spatele drept, privirea min
înainte. Brațele se mișcă Explicația
liber pe lângă corp.
Individu
Mersul pe vârfuri se al
-mers pe vârfuri cu brațele sus (ca execută cu brațele întinse Mers
balerinii) deasupra capului. coordonat
-mers normal Mersul pe călcâie se
realizează cu mânuțele la
-mers pe călcâie cu mâinile la spate spate, corpul ușor aplecat Respectarea
în față. 3 direcției
Schimbarea direcției de min
313
mers la semnalul
fluierului.
-mers normal cu schimbarea direcției de Atenția la
mers. Alergare ușoară și elastică semnalul
desprinzând bine tălpile de Explicația schimbării
pe sol, cu brațele îndoite Exercițiul direcției de
pe lângă corp și mers.
Alergare și variante de alergare pumnișorii strânși. 2
-alergare ușoară Alergare cu genunchii cât min
mai sus, aproape de piept, Formație
spatele drept. de cerc Capacitatea
Alergare cu călcâiele Copiilor de a
atingând șezutul, executa
trunchiul ușor înclinat în mișcările la
-alergare cu genunchii la piept față. comandă.
-alergare ușoară Alergare ușoară cu
întoarcerea direcției de Explicația
alergare la semnalul Demonstrați Observarea
-alergare cu călcâiele la șezut fluierului. a sistematică a
Exerciții de Exercițiul copiilor
respirație(inspirăm pe
nas cu ridicarea brațelor Realizarea
-alergare cu întoarceri la semnalul sonor sus și expirăm pe gură) corectă a
- revenire la mers de voie cu exerciții de Coloana de gimnastică se coloanei de
respirație. va realiza în funcție de gimnastică cu
Formarea coloanei de gimnastică. culorile avute de copii pe oprirea corectă
ecusoane. în
locul indicat
3.Influențare Exerciții pentru cap și gât
a selectivă a Ex. 1.,,Privim după albinuțe!” Copiii așteaptă explicația Instructajul Coloană
aparatului P1.-stând depărtat, mâinile pe șolduri și demonstrația de Executarea
locomotor T1- îndoirea gâtului cu aplecarea exercițiului. gimnasti exercițiilor
capului pe spate- extensie cu arcuire La semnalul „Începem!” 2x4 că vizând
T2-îndoirea gâtului cu aplecarea se realizează exercițiile. T mișcarea
corpului în față-arcuire Mișcarea se face numai Conversația diferitelor
T3- îndoirea gâtului cu arcuire spre din cap și gât. Corpul segmente ale
stânga rămâne drept. corpului.
T4- îndoirea gâtului cu arcuire spre Frontal
dreapta
Exerciții pentru brațe

Ex. 2. „Roata mica- roata mare”
P1-Stând depărtat cu brațele întinse
lateral Din poziția stând depărtat, Individu
T1,2- rotirea pumnilor în față- Roata spatele drept, brațele Explicația al
mica întinse, rotirea pumnilor și
T3,4- rotire brațelor în față- Roata mare. a brațelor în față și în Evaluarea
T5,6- rotirea pumnilor în spate – Roata spate. practic-
mica acțională
T7,8- rotirea brațelor în spate- Roata 4x8
mare. T
Demonstrați a
Exerciții pentru trunchi
Ex. 3. „Cățelul își caută coada! Spatele drept, coloana
P1- din poziția stand depărtat, cu dreaptă, rotirea corpului
mânuțele pe șolduri. spre stânga și spre dreapta Exercițiul
T1- rotirea corpului spre stânga .
T2- revenire Executarea
T3- rotirea corpului spre dreapta corectă a
T4- revenire exercițiilor
Exerciții pentru picioare

Ex. 4.” Sari minge, minge jos și sari Evaluarea
minge, minge sus!” Sărituri ușoare, practic-
P1. Din poziția stand apropiat cu cu aterizare în ghemuit. acțională
mânuțele pe șolduri
T1, 2,3- săritură pe vârfuri cu ambele Sărituri 2x4
picioare în înălțime cu aterizare în
T4- ghemuire picioare,
T5,6,7- săritură pe vârfuri cu ambele spatele drept.
picioare
T8- săritură în înălțime.
Exerciții pentru picioare

Ex. 5 Exerciții pentru relaxarea
picioarelor „Șut-gol” 4x8
P1- din poziția stand depărtat Spatele drept! T
T1-”lovirea mingii” cu piciorul stâng
T2- ridicarea brațelor în sus
T3-”lovirea mingii” cu piciorul drept
T4- ridicarea brațelor în sus Executarea
corectă a
Exerciții de relaxare exercițiilor
Ex. 7„Culegem un buchet de 9 narcise!” Din ghemuit, cu toții o 2x4
P1- din poziția stand depărtat data numărăm crescător și T
T1 – ghemuire descrescător câte flori
T 2,3,4,5,6,7,8,9,10- întinderea și adunăm și dăruim
îndoirea brațelor
T11- revenire Evaluarea
T12,13,14,15,16,17,18,19,20- îndoirea 1x20 practic-
și întinderea brațelor. T acțională
4.Partea Se anunță tema „Ce este primăvara?”, Copiii ascultă explicațiile Convorbirea Receptivita
fundamental euritmie. pregătiți de dans. Frontal tea copiilor
ă (realizarea Se poartă o conversație introductivă cu
propriu-zisă a explicații și demonstrație. Din poziția ghemuit „de Muzica PC
temei Dansul este împărțit în secvențe: somn”, copiii întind pe
rând mânuțele, ridică
1.„Trezirea la viață a naturii!” capul și se așează pe Formație Evaluarea
genunchi. Cu spatele de cerc practic-
drept, mânuțele pe acțională
genunchi.
Copiii ridică mai întâi
mâna dreaptă lateral, de
jos în sus (numărând în Explicația
gând până la 8), cu
revenire, apoi mâna
stângă cu numărare în
gând, și revenire în jos.
Demonstrați
Ridicarea mâinii drepte în a
față, de jos în sus, cu
2. „Delicatețe” numărare.
Ridicarea mâinii stângi.
Împreunarea mâinilor ca Executarea

pentru rugăciune, Exercițiul corectă a
ridicarea copiilor pe mișcărilor de
3 „Rugă adusă cerului!” genunchi, cu mânuțele dans
împreunate în sus.
4.„Iubire, adorație” Mișcări ale mânuțeor prin

care se ,,desenează” în aer
o inimioară, pe care o
îndreaptă apoi către Zâna
Primăvară.
Mișcări sacadate ale

5.”Construcție, reconstrucție” mâinilor în față, de tipul Observarea
formării unei scări 7mi sistematică a
crescătoare și n copiilor
descrescătoare.
Copiii se ridică în
6.„Veselie!” picioare cu panglicile în
mânuța stângă, cu
mânuța dreaptă sus,
mergând ca balerinii în
cerc, de jur împrejurul Evaluarea
Zânei. (2 ture, în ritmul practic-
muzicii) acțională
Copiii se înclină în fața

7.„Mulțumire!” Zânei Primăvară, lasă
panglicile jos și ridică
mânuțele sus și capul pe
spate.
5.Revenirea Jocul liniștitor „Ghici, cine lipsește?” Fiecare copil va fi ales de 5mi Explicația Frontal Observarea
organismului Copiii așezați la distanță, pe podea, stând Zâna Primăvară. n respectării
după jos, vor închide ochișorii. Zâna Se respectă reguluile de Conversația regulilor
efort Primăvară va alege un copil care va ieși joc: copiii așteaptă cu jocului și a
din sala de grupă. La semnalul ochișorii închiși, fiecare Demonstrați modului de
educatoarei ,,Deschide-ți ochii!”, copiii copil revine la locul lui, a realizare
vor sesiza cine lipsește și copilul va ridică mâna penru a spune Individu
reveni la locul lui. Pentru complicarea cine lipsește. al Observarea
jocului, vor fi aleși 2 copii, apoi câte 3, sistematică a
până când toți copiii vor participa la joc. Exercițiul copiilor
6.Încheierea Zâna Primăvară recompensează copiii cu Copiii așezați la distanță 3mi Conversația Frontal Recompens Evaluarea
activității medalioane, numindu-i ,,Mesageri de câte n e orală
integrate oficiali ai primăverii”. Le mulțumește un metru, pe 4 rânduri,
copiilor pentru toate surprizele și toată așteaptă răbdători Observarea
ziua minunată petrecută alături de ei și le recompense. sistematică a
promite că va reveni de fiecare dată când copiilor
o vor chema.
„La revedere, Zână Primăvară!” Aprecieri
verbale
Recompense
VESTITORII PRIMĂVERII
DATA:
UNITATEA: Grădinița cu P.P. Nr. 1, Huși, jud. Vaslui
EDUCATOARE: Pascal Liliana
GRUPA: mare
TEMA ANUALĂ DE ÎNVĂŢARE: Când/cum şi de ce se întâmplă?
PROIECT SĂPTĂMÂNAL: Vestitorii Primăverii
TEMA ACTIVITĂȚII: Ghiocelul și Zambila
FORMA DE REALIZARE: Activitate integrată: ADE (DȘ + DEC)
ELEMENTE ALE ACTIVITĂȚII INTEGRATE:
Domeniul experienţial Științe/Cunoașterea mediului
Domeniul experienţial Estetic și Creativ/Activitate artistico-plastică
MIJLOC DE REALIZARE: Observare și pictură
FORMA DE ORGANIZARE: frontal, în perechi, individual, pe grupuri
TIPUL DE ACTIVITATE: transmitere de noi cunoştinţe
SCOPUL: Dezvoltarea capacităţii de cunoaştere, de înţelegere şi explorare a mediului înconjurător.

A.1.Motricitate grosieră și motricitate fină în contexte de viaţă familiare
A.2.Conduită senzorio-motorie,
C.1.Curiozitate, interes și inițiativă în învățare
C.3.Activare și manifestare a potențialului creativ
D.2.Mesaje orale în diverse situaţii de comunicare
E.3.Caracteristici structurale și funcționale ale lumii înconjurătoare
A.1.3. Utilizează mâinile și degetele pentru realizarea de activităţi variate
A.2.1. Utilizează simţurile (văzul, auzul, simţul tactil, mirosul etc.) în interacţiunea cu mediul apropiat.
C.1.1. Manifestă curiozitate şi interes pentru experimentarea și învăţarea în situații noi
C.3.2. Demonstrează creativitate prin activități artistico-plastice, muzicale și practice, în conversații și
povestiri creative
D.2.1. Verbalizează experiențe senzoriale gustative, olfactive sau vizuale
E.3.3. Descrie unele caracteristici ale lumii vii, ale Pământului şi Spaţiului
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
 să identifice corect ghiocelul şi zambila pe baza materialului distributiv – ghiocelul și
zambila;
319
 să descrie părțile componente ale celor două plante și rolul lor, prin observare, analiză,
pipăire;
 să compare asemănări şi deosebiri între cele două plante folosind materialul dat;
 să redea prin pictură tema dată, folosind în mod corect materialele și culorile puse la
dispoziţie;
 să analizeze lucrările realizate pe baza următoarelor criterii: respectarea cerinţelor,
acurateţe, grad de finalizare.
STRATEGIA DIDACTICĂ:
Metode și procedee: surpriza, metoda Lotus, conversaţia euristică, explicaţia, demonstraţia, observaţia
dirijată, învățarea prin descoperire, metoda RAI, metoda „vă amestecaţi”, exerciţiul, problematizarea,
expoziția, analiza, descrierea.
Mijloace de învățământ:
Material demonstrativ: scrisoarea de la Zâna Florilor, floarea Lotus cu imagini pe fiecare petală, ghiocei și
zambile – flori naturale, 2 planșe cu părțile componente ale celor două flori, planșe cu mediul de viață ale
celor două flori (grădina și pădurea ptr ghiocel), lupă, acuarele, pensoane, folie strech pentru pictură,
șervețele, suporturi, panouri, calculator, CD.
Material distributiv: ghiocei și zambile – flori naturale, lupă, acuarele, pensoane, folie strech pentru
pictură, șervețele, suporturi, panouri, minge, pernuțe.
Forma de organizare: frontal, individual, în perechi, pe grupuri mici.
DURATA : 45 minute
LOCUL DESFĂŞURĂRII: Sala de grupă
MATERIAL BIBLIOGRAFIC:
 *** Curriculum pentru învăţământul preşcolar, Prezentări şi explicitări, Editura Didactica
Publishing House, Bucureşti, 2009;
 Culea, Laurenţiu, Activitatea integrată din grădiniţă, Ghid pentru cadrele didactice, Editura
Didactica Publishing House, Bucureşti, 2008;
 Preda, Viorica, Învăţarea bazată pe proiecte, Editura Arves, Craiova, 2009;
 Breben, Silvia, Metode interactive de grup, Ghid metodic, Editura Arves, Craiova, 2002.
DESFĂȘURAREA ACTIVITĂȚII
EVENIMENTUL CONŢINUTUL INSTRUCTIV- STRATEGII DIDACTICE EVALUARE
DIDACTIC EDUCATIV
Metode și Mijloace de Forme de
procedee învățămân organiza
t re
1.Organizarea Pentru o buna desfăşurare a

activităţii activităţii se iau următoarele Observarea
măsuri: sistematică a
 aerisirea sălii de grupă comportame
Aranjarea scăunelelor și a meselor ntului
sub formă de ”V” copiilor
pregătirea materialului didactic
demonstrativ și ditributiv.
 intrarea copiilor în sala de grupă se CD, Frontal
face pe melodia “Primăvara” de DVD
Vivaldi.
2.Captarea Se prezintă sub formă de surpriză Surpriza Scrisoare
atenţiei scrisoarea de la Zâna Florilor. Conversația Panou Evaluare
Expunerea polistiren orala Analiza
Reactualizarea Se prezintă Floarea copiilor isteți. Cu Metoda Lotus -Floare răspunsurilor
cunoștințelor ajutorul ei se reactualizează din hartie Frontal corectitudine
cunostințele însușite despre vestitorii cu 8 -rapiditatea
primăverii. (flori) petale, identificării
-În ce anotimp suntem acum? imagini răspunsului
-Ce anotimp urmează? Conversatia pe
-Cine sunt vestitorii primăverii? fiecare
-Care este prima floare care răsare petală.
după topirea zăpezii sau chiar din -Imagine
zăpadă? centrală
-Unde crește ghiocelul? cu
-Lângă ce alte flori crește ghiocelul? ghiocelul
-Unde crește zambila? și zambila
-Dacă ar putea vorbi, ce credeți că
ar spune ghiocelul la ieșirea din
pământ?
3. Anunţarea Se anunţă tema şi obiectivele Observaţia Frontal Se observă

temei şi a operaţionale într-un limbaj accesibil Conversaţia interesul
obiectivelor copiilor de vârstă preşcolară. Explicaţia manifestat de
-Astăzi vom observa/analiza și copii
compara două flori „Ghiocelul și
zambila”. Va trebui să fiţi atenţi ca
să reţineţi părțile componente ale
celor două flori, culoarea, forma,
cum se hrănesc plantele, cum trebuie
să le îngrijim şi la ce le putem noi Frontal
folosi.
Pe masă în fața clasei se află două
ghivece cu cele două flori, două
planșe ilustrate cu părțile
componente ale florilor și secțiune
prin floare.
4. Prezentarea - Copiii vor fi solicitați să enumere Observația 2 planșe Frontal Evaluarea
conţinutului şi parțile componente ale plantei. În Conversaţia cu capacităţii de
dirijarea același timp acestea vor fi indicate pe Analiza ghiocelul a răspunde
învăţării planșă. și zambila corect la în-
trebările
denumirea plantelor adresate
-observarea structurii similare
(asemănări) a plantelor: rădăcină,
tulpină subpământeană, tulpină
aeriană, frunze , flori. Aprecieri
Se descoperă materialul distributiv și verbale
se începe analiza prin comparație a
celor două flori.
Analiza parţială rădăcinii:
321
-Observaţi rădăcinile celor două Conversaţia Frontal
plante! Se aseamănă sau nu? Ce Explicația În -analiza
formă au? Demonstrația Ghiocel, perechi răspunsurilor
Ghiocelul şi zambila au în pământ Exercițiul zambilă, -observarea
rădăcina şi bulbul. lupă comportame
Rădăcinile celor două plante ntului
seamănă cu nişte firişoare.
-Ce culoare are rădăcina? Conversaţi Frontal
-Care este rolul rădăcinei? Explicația Individ Aprecieri
Rădăcina fixează planta să nu cadă Demonstrația ual verbale
şi absoarbe apa și sărurile minerale Exercițiul
din pământ. Învățarea prin
Copiii observă, pipăie, stabilesc descoperire
asemănările şi deosebirile dintre
rădăcinile celor două plante.
Sinteza parţială a rădăcinei:

Rădăcina creşte în pământ, este Frontal Evaluare orală
formată din mai multe fire subţiri şi În și
ramificate, fixează planta în pământ perechi practic-
şi absoarbe din pământ apa și sărurile acțională-
minerale. capacitatea de
Analiza parţială a tulpinei: a
-Ce observăm deasupra rădăcinii care Conversaţia Planşe identifica și
se află în pământ? (Tulpina Explicația descrie
subpământeană:bulbul ) Ce formă Demonstrația caracteristicil
are? Cu ce se aseamănă? Ce culoare Exercițiul e rădăcinei
are? Învățarea prin
Ce iese din bulb? Ce culoare şi formă descoperire
are? Bulbul seamănă cu o ceapă mică
și are culoare gălbui, maroniu.
-Cum este bulbul de ghiocel în
comparație cu cel de zambilă?
Bulbul ghiocelului este mai mic
decât bulbul zambilei. Bulbul sau
tulpina subterană îi folosește plantei Aprecieri
pentru depozitarea hranei. Ea este individuale
camera plantei, adică depozitează
substanțele hrănitoare necesare
dezvoltării plantei.
Se va explica copiilor că ghiocelul şi Ghiocel, Frontal
zambila au şi o tulpină care creşte la zambilă, În
suprafaţa pământului. Copiii vor lupă perechi
arăta care este tulpina, o vor pipăi şi
vor răspunde la întrebări.
-Ce formă are tulpina? Cu ce
seamănă?
Tulpina are formă tubulară, dreaptă,
neramificată şi seamănă cu
un beţişor/bastonaș.
-Ce culoare are tulpina?
Tulpina are culoare verde.
-Cum este tulpina înăuntru? Înăuntru Conversaţia Ghiocel, Frontal
tulpina este goală. Se va secționa Explicația zambilă, În
tulpina pentrua se observa cum este Demonstrația lupă perechi Evaluare orală
interiorul. Exercițiul și
-Cum este tulpina ghiocelului faţă de Învățarea prin practic-
cea a zambilei? descoperire acțională-
Tulpina ghiocelului este mai subțire capacitatea de
decât cea a zambilei. a
Sinteza parţială a tulpinii: identifica
Atât ghiocelul, cât şi zambila au descrie
două tipuri de tulpină: tulpină caracteristicil
subpământeană şi tulpină aeriană. e tulpinii
Tulpina subpământeană arată ca o
ceapă mică şi se numeşte bulb, iar
cea aeriană seamănă cu un beţişor, Aprecieri
este tubulară şi verde. individuale
Analiza parţială a frunzelor: Conversaţia
-Ce observaţi pe tulpină? Explicația Frontal
Pe tulpină se observă frunzele. Demonstrația Ghiocel, În Evaluare orală
-Cum sunt frunzele? Exercițiul zambilă, perechi și
Frunzele sunt subţiri, lungi şi Învățarea prin lupă practic-
ascuţite la vârf. descoperire acțională-
-Ce culoare au frunzele? Individ capacitatea de
Frunzele au culoare verde. ual a
-Ce rol au frunzele pentru plantă? identifica și
Frunzele pregătesc hrana plantei şi descrie
de aceea se mai numesc şi bucătăria caracteristicil
plantei. e frunzelor
Sinteza parţială:
Frunzele se prind pe tulpină, au
culoare verde şi sunt bucătăria
plantei. Aprecieri
individuale.
Analiza parţială a florii:
-Ce se află pe vârful tulpinii la Conversaţia
ghiocel? Explicația Ghiocel, Evaluare orală
Pe vârful tulpinii se află floarea. Demonstrația zambilă, Frontal și
-Câte flori sunt în vârful tulpinii la Exercițiul lupă În practic-
ghiocel? Ghiocelul are o singură Învățarea prin perechi acțională-
floare. descoperire Individ capacitatea de
-Dar zambila? ual a
Zambila are mai multe flori pe identifica și
tulpină. descrie
-Din ce este formată floarea? carac-
Floarea este formată din petale. teristicile
-Câ te petale are floarea florilor
ghiocelului? Floarea ghiocelului
are șase petale, cele trei exterioare
sunt de un alb pur iar cele trei
interioare, unite au culoarea albă cu
margini verzui sau galbenă, având
forma unui clopoțel.
-Puneţi degetul pe o petală. Cum este
ea?
Petalele ghiocelului sunt fine, subţiri.
-Câte petale are floarea zambilei?
Floarea zambilei este puţin mai
groasă, are șase petale și seamănă și
ea cu un clopoțel.
-Puneţi degetul pe mijlocul florii.
Priviţi degetul. Ce observaţi?
Pe deget a rămas un praf galben.
-Acest praf se numeşte polen şi este
hrana albinelor şi a fluturilor. Tot Metoda RAI
aici se găseşte şi nectarul din care
albinele fac mierea de albine.
- Mirosiţi cele două flori.
Sinteza parţială a florii:
Floarea ghiocelului are șase petale,
trei exterioare, subţiri și trei Conversația Frontal
interioare unite între ele. Zambila are Flori Individ Evaluare orală
mai multe flori pe tulpină. O floare ual și
are șase petale, florile zambilei pot fi practic-
de mai multe culori (albe, roz, acțională
albastre, move). În mijlocul florilor
se află nectarul din care albinele fac
miere, iar zambila are miros frumos.
Modul de îngrijire și importanța:
,,- Cum îngrijim florile, ce trebuie să
facem ca ele să crească și să
înflorească?”
-Dacă florile/plantele nu ar primi
apă, căldură și lumină, ce credeți că
s-ar întâmpla cu ele?
- De ce sunt importante florile?
Sinteza finală:
Copiii sunt așezați în cerc. Se explică
regulile jocului: Copilul care aruncă
mingea va formula o întrebare din
cunoștințele însușite în timpul Observarea
activității de observare, copilului Minge comportame
care o prinde. Cel care prinde mingea ntului
răspunde la întrebare, apoi o aruncă
mai departe, punând o nouă Evaluare orală
întrebare. Jocul este început de prin
educatoare. analiza şi
corectarea
răspunsurilor
Tranziţie Se execută jocul muzical:
„Clopoțel de ghiocel”
5. Obținerea Zâna Florilor ne-a mai trimis câteva Conversaţia CD. Frontal Observarea
performanței surprize, pe care le-am distribuit la Exerciţiul DVD. modului de
mese. Surpriza Executare a
Secvenţa de Prin metoda vă amestecaţi, îngheţaţi, jocului
activitate copiii vor trage câte o Vă amestecaţi
DEC/Activitate cifră( numerotate de la 1 la 3) şi vor Cifrele de Frontal Aprecieri
artistico- plastică fi distribuiţi la cele trei mese. la 1 la 3 Individ verbale
Numerele 1 la masa nr. 1, nr. 2 la ual
masa nr. 2............
Se descoperă şi se intuiesc
materialele de pe masa de lucru.
Intuirea Pe picioarele celor trei mese se află Pe
materialelor ca suport de lucru folie strech, grupuri
acuarele, pensoane, etc. Conversaţia de câte 6 Se observă
Explicarea şi Se anunță tema și obiectivele Explicaţia interesul
demonstrarea ”Grădina cu ghiocei și zambile” Demonstraţia manifestat de
modului de Se anunţă copiii că vor picta în grup Exerciţiul copii
lucru de câte 6 pe folia strech realizând o
lucrare colectivă. Modelul Frontal
Se prezintă modelul educatoarei. educatoa Aprecieri
Se explică etapele şi modul de lucru. Exerciţiul rei verbale
Pregătirea mâinilor pentru lucru se

Încălzirea face sub formă de joc euritmic al Conversaţia Frontal Observarea
muşchilor mici ai degetelor – ,,Povestea ghiocelului Explicația CD, modului de
mâinii care răsare”. Exerciţiul DVD mișcare a
Executarea degetelor
lucrării de Le urez spor la lucru. Pe
către copii În timp ce copiii lucrează îi grupe Observarea
supravegez, îi ajut şi îi îndrum acolo Conversaţia Folie Individ modului de
unde este nevoie. strech, ual lucru
acuarele
După ce vor termina lucrările se va acrilice,
6. Evaluarea face turul galeriei și voi cere copiilor Turul galeriei pensoane
să le analizeze în funcţie de , tăvițe, Frontal Aprecieri
acurateţe, de terminarea lucrării şi șervețele, globale şi
de respectarea cerinţelor date de Conversaţia pahare cu individuale
educatoare. Exerciţiul apă Stimulente
Fixarea temei.
7. Încheierea În incheiere se execută jocul cu text Joc CD, Aprecieri
activităţii şi cânt: ,,Astăzi în grădina mea”. DVD, verbale
Frontal
CĂSUȚE PENTRU PĂSĂRELE
DATA:
UNITATEA:
GRUPA: mijlocie EDUCATOARE:
Pascal Liliana
TEMA ANUALĂ DE ÎNVĂŢARE: Când/cum şi de ce se întâmplă?
TEMA PROIECTULUI: Vieţuitoarele în anotimpul de iarnă
TEMA ACTIVITĂȚII: Căsuţe pentru păsărele
FORMA DE ACTIVITATE: Activitate integrată- DS + DOS
ELEMENTE ALE ACTIVITĂȚII INTEGRATE
Domeniul Ştiinţă/Cunoaşterea mediului Domeniul
Om şi Societate/Activitate practică
MIJLOC DE REALIZARE: Lectură după imagini (prezentare PPT) și confecţie
FORMA DE ORGANIZARE: frontală, individual, pe echipe
TIPUL DE ACTIVITATE: consolidare de cunoştinţe
SCOPUL: Consolidarea şi sistematizarea cunoştintelor copiilor despre viaţa păsărilor/animalelor în
anotimpul de iarnă; sensibilizarea preşcolarilor şi manifestarea dragostei acestora pentru vieţuitore şi natura
înconjurătoare.
DIMENSIUNI ALE DEZVOLTĂRII

C.3. Activare și manifestare a potențialului creativ
D.a.2. Mesaje orale în diverse situaţii de comunicare E.3.Caracteristici
structurale și funcționale ale lumii înconjurătoare
COMPORTAMENTE VIZATE
C.3.2. Demonstrează creativitate prin activități artistico-plastice, muzicale și practice, în conversații și
povestiri creative
D.a.2.1. Demonstrează capacitate de comunicare clară a unor idei, nevoi, curiozități, acțiuni, emoții proprii
(comunicare expresivă)
E.3.2. Identifică și valorifică unele caracteristici ale lumii vii, ale Pământului şi Spaţiului
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
- să descrie imaginile cu ajutorul întrebărilor educatoarei;
-să recunoască elemente componente ale lumii înconjurătoare: fenomene ale naturii, comportamentul vieţuitoarelor
în anotimpul de iarnă, folosind imaginile date;
- să comunice impresii, idei pe baza imaginilor citite;
- să confecţioneze cu ajutorul părinţilor căsuţe pentru păsărele.
STRATEGII DIDACTICE
Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, descrierea, dialogul, povestirea, problematizarea, asamblarea
părţilor componente ale căsuţei.
Mijloace de învăţământ: videoproiector, laptop, imagini PPT, DVD, CD, căsuţa model, şabloane gata
confecţionate pentru căsuţe, şuruburi, şurubelniţă, abţibilduri.
Forma de organizare: frontal, individual, pe echipe
DURATA : 60 minute
LOCUL DESFĂŞURĂRII: Sala de grupă/Aleea din faţa grădiniţei
 Curriculum pentru învăţământul preşcolar 2008 – 2009;
 Proiecte tematice orientative – Aurelia Ana, Smaranda Maria Cioflica, Editura Tehno-Art,
2003;
 Ghid pentru proiecte tematice – Viorica Preda, Eeditura Humanitas, Bucureşti, 2005;
 ,,Laborator preşcolar”, Liliana Ezechil, Mihaela Păişi Lăzărescu , Ed. V&Integral;
 „Didactica activităţilor instructive-educative pentru învăţământul preprimar”, Ed. Didactica
Nova, Craiova-2005.
DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII
EVENIMENTU CONŢINUTUL ŞTIINŢIFIC AL STRATEGII DIDACTICE EVALUARE

L DIDACTIC ACTIVITĂŢII
Metode și Material Forme de
procedee didactic organizare
1.Organizare Pentru o buna desfăşurare a Observarea

a activităţii activităţii se iau următoarele Frontal comportam
măsuri: entului
aerisirea sălii de grupă Aranjarea copiilor
scăunelelor în semicerc
pregătirea materialului didactic.
intrarea copiilor în sala de grupă
2.Captarea - Voi prezenta copiilor o secvenţă

atenţiei din povestea ,,Ciripel cel lacom” Conversaţia Se observă
sub formă de ghicitoare: ,,Ufff, Expunerea interesul
greu este iarna pentru vrăbii, nici Ghicitoare manifestat
tu musculiţe, nici tu ţânţari, vai de copii
de capul nostru!” Frontal
- Se va purta un scurt dialog cu Evaluare
copiii cu privire la Ciripel: Conversaţia orală
- Cine era Ciripel?
- Cum îşi procură hrana
animalele în anotimpul de Aprecieri
iarnă? verbale
3.Anunţarea - Astazi vom face împreună o Observaţia Frontal
temei şi a călătorie în lumea Conversaţia Se observă
obiectivelor păsărelelor/vrăbiuţelor şi vom Explicaţia interesul
vedea cum este viaţa lor în manifestat
anotimpul de iarnă şi cum putem de copii
noi împreună cu părinţii voştrii să
le ajutăm. Aceasta călătorie o vom
face citind imaginile care se vor Observare
derula pe ecran. Veţi privi cu curentă
atenţie imaginile şi o să le descrieţi
cu ajutorul meu.
4.Prezentarea -Se prezintă prima imagine, Conversaţia Video- Frontal

conţinutului şi recomandându-se să o privescă cu Expunerea proiecto
dirijarea atenţie, după care se trece la Povestirea r, laptop
învăţării intuirea liberă. Frontal Aprecieri
-În primele şase slide-uri sunt verbale
prezentate aspecte din viaţa
păsărilor în anotimpul de iarnă.
În vederea stimulării spiritului
analitic al copiilor educatoarea
vine cu întrebări ajutătoare. 10 Chestionare
-Ce vedeţi pe imagine? slide-uri orală
-Ce anotimp este?
-Ce mănâncă Individual
vrăbiuţele/păsărelele în
anotimpul de iarnă? Dar vara?
-Credeţi că vrăbiuţele sunt vesele
sau triste? De ce? Aprecieri
-Se intuiesc şi se lecturează verbale
primele şase slide-uri.
-Sinteza parţială asupra acestui
aspect este făcută cu ajutorul
copiilor.
-Următoarele patru slide-uri
prezintă imagini cu căsuţe pentru Conversaţia Frontal
păsărele în care oamenii/copiii au Expunerea Individual
pus mâncare/boabe pentru a veni Problematiz
în ajutorul acestora. area
-Sinteza parţială se face cu
ajutorul copiilor.
-Sinteza finală este făcută de Frontal Recompens
educatoare. Individual a prin
-Se solicită găsirea unui titlu aplauze
pentru imaginile prezentate.
Tranziţie Tranziţia se face prin jocul Frontal Observarea
muzical „Vrăbiuţa”. Copiii cântă şi modului de
execută mişcările sugerate de Executare a
textul cântecului. jocului
6.Obţinerea -Se anunţă copiii că vor construi şi Conversaţia Jetoane Frontal Aprecieri
performanţei ei alături de părinţii lor „Căsuţe Exerciţiul cu verbale
Secvenţa de pentru păsărele”. păsări
activitate DOS -Prin metoda vă amestecaţi,
– îngheţaţi, copiii vor trage câte o Pe grupuri
Activitate imaginie din coşuleţ (vrăbiuţă, mici
practică porumbel, sticlete) şi vor fi
distribuiţi la trei mese, pe grupe. Şabloan
e, părţile
Intuirea Se descoperă şi se intuiesc compon Pe grupuri
materialelor materialele de pe masa de lucru. ente ale mici
căsuţei Individual Observarea
Explicarea şi Se prezintă modelul educatoarei. Conversaţia Căsuţa sistematică
demonstrarea Se explică etapele şi modul de Explicaţia model a copiilor
modului de lucru. Demonstraţi
lucru a Şurubel
Executarea
Se trece la executarea temei de Exerciţiul niţe,
lucrării de către către copii și părinți. Cuie,
părinţi În timp ce părinţii asamblează şuruburi
părţile componente ale căsuţei, . Aprecieri
copiii observă modul de lucru. verbale
Educatoarea supraveghează cum
se defăşoară activitatea la cele trei
ateliere de lucru. Pe grupuri Evaluare
Copiii vor pune rumeguş în căsuţe mici practic-
şi boabe de grâu în locul amenajat acțională
special.
Căsuţele sunt decorate cu
abţibilduri colorate (pasari, flori).
7. Evaluarea După terminarea lucrărilor, copiii Exerciţiul

împreună cu părinţii se vor deplasa Evaluare
pe aleea din faţa grădiniţei unde practic-
vor fixa căsuţele în copăcei. acțională
8. Încheierea Preşcolarii se întorc în sala de Frontal

activităţii grupă, unde se fac aprecieri asupra Conversaţia Aprecieri
desfăşurării activităţii. Exerciţiul colective şi
Se fixează tema zilei şi se vor individuale
acorda recompense.
PROIECT DIDACTIC MONODISCIPLINAR
FACEM CERCULEȚE
DATA:
UNITATEA: Școala Gimnazială Ion Creangă/Grădiniță, Huși
CADRU DIDACTIC: Corciovei Tatiana
NIVEL DE VÂRSTĂ/GRUPĂ: Nivel I, Grupa mică
TEMA ANUALĂ DE STUDIU: Când, cum și de ce se întâmplă?
TEMA PROIECTULUI Forme în natură
TEMA SĂPTĂMÂNII: Forme rotunde TEMA
ZILEI: Cercul
TEMA ACTIVITĂȚII: Facem cerculețe
DOMENIUL EXPERIENȚIAL: Domeniul estetic și creativ
MIJLOC DE REALIZARE: trasare
TIPUL ACTIVITĂȚII: predare-învățare
SCOPUL ACTIVITĂȚII: Încurajarea creativității și exersarea deprinderilor motorii cu amplitudine mică.
Familiarizarea cu cercuri de diferite mărimi.

E.2. Cunoștințe și deprinderi elementare matematice pentru rezolvarea de probleme și cunoașterea
mediului apropiat
D.3. Premise ale citirii și scrierii, în contexte de comunicare cunoscute
E.2.3. Identifică şi numește formele obiectelor din mediul înconjurător
D.3.4. Asimilează unele elemente ale scrisului și folosește diferite modalități de comunicare grafică și orală
pentru transmiterea unui mesaj
OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
O1-să traseze cu ajutorul unui obiect dat o formă rotundă în nisip;
O2-să așeze pe conturul realizat pietricele sau alte texturi de la spirală pentru a realiza forma rotundă.
-Metode și procedee: conversația, explicația, demonstrația, exercițiul, Turul galeriei
-Mijloace de învățământ: forme mari cu nisip, farfurii din plastic, pietricele, alte texturi de la spirala
senzorială.
-Forme de organizare: frontal, individual, pe grupe
LOCUL ȘI TIMPUL DESFĂȘURĂRII: Grădina Senzorială MAGIC a UAIC Iași, Spirala senzorială și
la nisip,15-20 minute (în funcție de interesul copiilor)
BIBLIOGRAFIE:
 Curriculum pentru educația timpurie, 2019
330
ETAPELE OB. CONȚINUT INSTRUCTIV- STRATEGIA DIDACTICĂ EVALUARE
ACTIVITĂȚII EDUCATIV METODE ȘI MIJLOACE DE FORMA DE
PROCEDEE ÎNVĂȚĂMÂNT ORGANIZA RE
1.ORGANIZAREA Crearea condițiilor necesare bunei Spirala Observarea

ACTIVITĂȚII desfășurări a activității: senzorială comportamentului
-copiii merg grupați către Grădina Nisip copiilor
senzorială MAGIC
la Spirala senzorială și nisip
2.CAPTAREA Se prezintă copiilor imaginea cu un Conversația Imagini cu Frontal Observarea

ATENȚIEI cerculeț vesel (sau o siluetă), care Ceculeț comportamentului
vrea să știe dacă cei mici pot face copiilor
cercuri ca și el. Cerculeț le-a adus
ca ajutor farfurii rotunde din
plastic (care sunt deja așezate la
nisip).
3.ENUNȚAREA Se anunță tema și ce vor face Conversația Frontal Observarea
TEMEI ȘI A copiii, Facem cerculețe cu ajutorul comportamentului
OBIECTIVELOR farfuriilor, după care copiii vor copiilor
așeza pe conturul cercurilor
pietricele de la Grădina
senzorială sau alt material ușor
manipulabil.
4.DIRIJAREA Se face intuirea materialului cu sau Conversația Imaginea cu Frontal Evaluare orală
ÎNVĂȚĂRII fără ajutorul copiilor-nisip, Cerculeț
pietricele, farfurii din plastic
Se explică copiilor și se Farfurii din
demonstrează ce au de făcut, cum plastic
pot face cercuri cu ajutorul
farfuriei în nisip prin înconjurarea Pietricele sau Observarea
farfuriei cu degetul. Apoi, se ia Explicația alte materiale comportamentului
farfuria și rămâne forma rotundă Demonstratia ușor copiilor
331
pe care copiii vor așeza pietricele. manipulabile
5.OBȚINEREA O1 Se fac cateva mișcări ale Mișcări Imaginea cu Pe grupe Observarea

PERFORMANȚEI mâinilor/degetelor pentru motrice Cerculeț comportamentului
pregătirea lor pentru activitatea de copiilor
trasare și manipulare a pietrelor. Farfurii din
Copiii, organizați pe grupe, vor Exercițiul plastic Evaluare practic-
începe să lucreze sub îndrumare și acțională
O2 supraveghere. Pietricele sau Aprecieri verbale
alte materiale Încurajări
Nisip, forme
cu nisip
6.ASIGURAREA După terminarea cercurilor, copiii Conversația Imaginea cu Pe grupe Aprecieri verbale
RETENȚIEI ȘI A împreună cu Cerculeț, sunt invitați Cerculeț
TRANSFERULUI să vadă ce au făcut și celelalte Turul galeriei
grupe, cum au lucrat, fixându-se și Farfurii din
tema activității. plastic
Pietricele sau
alte materiale
Nisip, forme
cu nisip
7. EVALUARE Copiii sunt apreciați cum au lucrat, Conversația Minisiluete Frontal Aprecieri verbale
iar Cerculeț le dă cadou o cu Cerculeț
minisiluetă cu Cerculeț (se lipește Stimulente
forma decupată pe un băț de
înghețată, pai de băut etc.), după
care copiii dansează Alunelul.
LALEAUA
DATA:
UNITATEA: Școala Gimnazială Ion Creangă/Grădiniță, Huși
NIVEL DE VÂRSTĂ/GRUPĂ: Nivel I, Grupa mică
TEMA ANUALĂ DE STUDIU: Cum exprimăm ceea ce simțim?
TEMA PROIECTULUI: Primăvara TEMA
SĂPTĂMÂNII: Flori de primăvară TEMA
ACTIVITĂȚII: Laleaua
CATEGORIA DE ACTIVITATE: Educarea limbajului
DOMENIUL EXPERIENȚIAL: Domeniul limbă și comunicare
MIJLOC DE REALIZARE: Memorizare
TIPUL ACTIVITĂȚII: predare-învățare
SCOPUL ACTIVITĂȚII: Formarea capacității de receptare, însușire și reproducere a unui text literar.
D. Mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute
1.1. Exersează, cu sprijin, ascultarea activă a unui mesaj, în vederea înțelegerii și receptării lui
(comunicare receptivă)
•COGNITIVE:
OC1: să identifice elemente din textul audiat pe baza ilustrațiilor
OC2: să reproducă poezia corect, fluent, expresiv respectând ritmul, tonul, pauza, accentul
•PSIHOMOTRICE:
OPM: să indice pe planșă elementele sugerate de textul poeziei.
-Metode și procedee: conversația, explicația, demonstrația, exercițiul, analiza, surpriza.
-Mijloace de învățământ: panou de lectură, imagini din poezie, ghivece cu lalele
-Forme de organizare: frontal, individual, pe grupe
LOCUL ȘI TIMPUL DESFĂȘURĂRII: Grădina Senzorială MAGIC a UAIC Iași,
Panoul de lectură, 15 minute - 20 minute (în funcție de interesul
copiilor).
BIBLIOGRAFIE:
 Curriculum pentru educația timpurie, 2019
334
ETAPELE OB. CONȚINUTUL INSTRUCTIV- STRATEGIA DIDACTICĂ EVALUARE
ACTIVITĂȚII EDUCATIV
METODE ȘI MIJLOACE FORME DE
PROCEDEE DIDACTICE ORGANIZARE
DIDACTICE
1.MOMENT Crearea condițiilor necesare bunei Grădina frontală Observarea
ORGANIZATORIC desfășurări a activității: senzorială sistematică a
-copiii merg grupați către Grădina senzorială MAGIC, comportament
MAGIC, panoul de lectură panoul de ului copiilor
-amenajarea spațiului de desfășurare a lectură
activității în fața panoului de lectură, Scaune/pături/
scăunele/pături/saltele; acoperirea panoului saltele, ghiveci
și ghivecelor cu flori cu o pânză cu allele, pânză
-pregătirea materialului didactic la panoul de
lectură.
2.CAPTAREA Se captează atenția preșcolarilor spunându-le Conversația Ghiveci cu
ATENȚIEI că Zâna Florilor le-a pregătit o surpriză și se lalele Frontală Evaluare orală
scoate de sub pânză un ghiveci cu lalele.
Ghiveciul poate fi personalizat cu ochi și gură Aprecieri
veselă. Copiii sunt întrebați dacă știu ce sunt verbale
în ghiveci, dacă știu cum se numesc. Observația individuale și
Ghiveciul este plimbat printre copii, aceștia Imagini colective
mirosind și pipăind frunzele, florile. Se trece Observarea
în revistă, dar nu se insistă, părțile Analiza sistematică a
componente ale plantei, ce culoare are comportament
fiecare. Copiii află că sunt lalele și că Zâna ului copiilor
florilor le-a pregătit imagini frumoase cu
ajutorul cărora vor învăța o poezie despre
lalele. Se scoate pânza de pe panou și copiii Surpriza
vor vedea imaginile. De preferat ca
imaginile să fie A3.
3.ENUNȚAREA Se prezintă într-o manieră accesibilă, tema și Explicația Imagini, Frontală
TEMEI ȘI A obiectivele activității. panoul de Observarea
335
OBIECTIVELOR -Zâna florilor ne-a trimis o poezie frumoasă lectură sistematică a
despre o floare drăgălașă de primăvară, Conversația comportament
laleaua, pe care o vom învăța împreună. După ului copiilor
ce o vom învăța, cine dorește ne va spune
poezia și va primi o lalea de la Zâna florilor.
Poezia se cheamă Laleaua.
Se familiarizează cu conținutul poeziei prin
analiza imaginile prezentate la panou. Analiza
4.ACTUALIZAREA -Se solicită copiilor (1-2) să se repete câteva Conversația Frontală
CUNOȘTIINȚELOR poezii învățate anterior sau se repetă în grup Evaluare orală
ANTERIOARE cu ajutorul bătăilor din palme. Exercițiul
Se recită model poezia în întregime, arătând

5.DIRIJAREA în același timp elementul sau imaginea Observarea
ÎNVĂȚĂRII reprezentativă. sistematică a
Poezia Laleaua Conversația Imagini, Frontală comportament
Am sădit în grădiniță panoul de ului copiilor
O lalea, mândră crăiță lectură
Și mă rog de mândrul soare
Să-i dea haine lucitoare
Expunerea
Nu știu ce culoare are:
Roșie, galbenă, oare? Și
aștept ziua de mâine,
Să o ud, s-o îngrijesc Mare,
mare să o cresc!
Evaluare
OC1 -Se recită poezia expresiv, convingător. Se practic-
face o pauză dupa recitarea poeziei, se explică acțională prin
cuvântul lucitoare. Explicația identificarea
-Ce vă place din poezia noastră? Se cere elementelor din
copiilor să arate pe imagini elemente din poezie în
OPM poezie: soarele, copilul, laleaua alba, laleaua imagini
roșie, laleaua galbenă.
Se cere copiilor să denumească titlul
poeziei. Observația
-Se trece la învățarea poeziei împreunǎ.
Învățarea pe unități logice. Evaluare orală
Se mai recită o dată poezia cu tonul, mimica
şi intonaţia adecvatǎ; Individual
Se va învăţa prima strofă, se repetă împreună
cu copiii de douǎ ori. Exercițiul
-Cine doreste sǎ recite prima strofǎ?
OC2 -Se solicită 2-3 copii.
-Se continuă memorarea strofei a doua,
reluându-se cea anterioarǎ.
Se verifică corectitudinea versurilor recitate
de copii.
6.OBȚINEREA OC2 -Copiii vor fi împărțiți în două grupe, grupa Conversația Medalioane sau Pe grupe Evaluare orală
PERFORMANȚEI buburuzelor și grupa fluturașilor și vor trebui Exercițiul imagini cu
să recite, pe rând poezia, cât mai corect și fluturași și
expresiv. buburuze
7.ASIGURAREA OC2 -Toți copiii recită poezia, bătând și din palme Conversația Frontal Evaluare orală
RETENȚIEI ȘI A sau mergând în cerc. Se fixează titlul poeziei, Exercițiul Observarea
TRANSFERULUI se cântă un cântec de primăvară, despre lalele. sistematică a
comportament
ului copiilor
8. EVALUARE - Copiii sunt apreciați asupra modului cum au Conversația Medalioane cu Frontal Aprecieri
participat la activitate și primesc medalioane lalele verbal
cu imaginea unei lalele. Activitatea se încheie Stimulente
cu o tranziție, joc muzical.
338
PROIECT DIDACTIC MONODISCIPLINAR EDUCAȚIE
MUZICALĂ
DATA:
UNITATEA: Grădinița Nr. 1, Târgoviște
CADRU DIDACTIC: Ciobanu Elena Monica
GRUPA: Mijlocie
TEMA DE STUDIU: „Cum exprimăm ceea ce simțim?”
TEMA PROIECTULUI: Eu și lumea mea
TEMA SĂPTĂMÂNII: Familia
TEMA ZILEI: Familia mea
DOMENIUL EXPERIENŢIAL: Estetic şi creativ
CATEGORIA DE ACTIVITATE: Educaţie muzicală
TEMA ACTIVITĂȚII: consolidare cântecul „Familia mea”, predare joc cu text şi cânt: „Familia celor
zece degeţele”
MIJLOC DE REALIZARE: cântec, joc cu text și cânt
TIPUL ACTIVITĂȚII: mixt (predare și consolidare de cunoștințe și deprinderi)
SCOPUL ACTIVITĂȚII: Formarea capacităţii de recepţie a lumii sonore şi a muzicii; consolidarea
capacităţilor și deprinderilor de exprimare prin muzică.

A.2.Conduită senzorio-motorie, pentru orientarea mișcării
C.3.Activare și manifestare a potențialului creativ
A.2.3. Își coordonează mișcările în funcție de ritm, cadență, pauză, semnale sonore, melodii
C.3.3. Demonstrează prezența simțului muzical ritmic, armonic prin cântec, joc cu text și cânt, dans etc.
OBIECTIVE OPERAŢIONALE
O1- să cânte în colectiv, respectând tonul, semnalul de început şi de final
O2- să execute mișcări după o melodie dată
STRATEGIA DIDACTICĂ
Metode și procedee: explicaţia, conversaţia, exerciţiul, demonstraţia, povestirea, metoda jocului,
activitate diferenţiată pe grupuri şi individuale.
Mijloace de învățământ: o planşă pe care se aşează imagini ce reprezintă conţinutul cantecului, roata
surprizelor, calculator.
Forma de realizare: frontal, individual, pe grupuri
MATERIAL BIBLIOGRAFIC:.
 „Metodica educaţiei în grădiniţă şi în învăţământul primar”, Editura Eurostampa, Timişoara -
Florea, A (2006):
 “Programa activităţilor instructiv-educative în grădiniţa de copii” – Bucureşti, 2000
 “Metodica educaţiei muzicale în grădiniţa de copii” – E. Marinescu, E.D.P. Bucureşti 1971
 Curriculum pentru învăţământul preşcolar(3-6/7 ani), Ministerul Educaţiei cercetării şi
tineretului, 2008
DURATA: 20-25 minute, în funcție de interesul copiilor.
STRATEGII DIDACTICE EVALUARE
ETAPELE CONŢINUT INSTRUCTIV- Metode şi Mijloace de Forma de
ACTIVITĂȚII EDUCATIV procedee învățământ organizare
Copii vor fi introduşi în sala de grupă, unde Întâlnirea de Calendarul Frontal Abilităţi de
vor participa la întâlnirea de dimineaţă, dimineaţă naturii comunicare
marcată prin: verbală şi
 Salutul; nonverbală
 Rugăciunea; conversaţia
 Prezenţa Completarea
1.MOMENT  Stabilirea coordonatelor corectă a
ORGANIZATORIC temporale(anotimp, luna, ziua calendarului
săptămânii); naturii
 Completarea calendarului naturii;
 Copilul care a avut mascota acasa
povesteşte ce au făcut împreună.
Propun copiilor jocul ”Roata surprizelor”. Explicaţia . Frontal Capacitatea
2.CAPTAREA Pe roată se află imagini cu diferite Conversaţia Roata cu copiilor de a
ATENŢIEI instrumente muzicale. Demonstraţia surprize răspunde la
Prin învârtirea roţii copii descoperă Exerciţiul Calculator întrebări şi de a
imaginea unui instrument pe care îl Individual „imita cântatul” la
denumeşte şi apoi „imită” cântatul la instrumentul
instrumentul descoperit. descoperit pe
roată
3.ANUNŢAREA -Dragii mei, v-ați descurcat minunat la acest Expunerea Frontal Capacitatea
TEMEI ŞI A joc. Înţeleg ca vouă vă place foarte mult copiilor de a
OBIECTIVELOR muzica. De aceea astăzi vom desfăşura Conversaţia răspunde la
activitatea de educaţie muzicală unde sper întrebări
că veţi descurca la fel de bine ca şi până Observarea
acum. sistematică
Din spatele cortinei se aude un cântec; voi
îndemna copii să descoperim împreună cine
a cântat.
340
Le fac cunoştinţă cu prinţesa MI-RE-LA Capacitatea
care îi roagă prin intermediul unei scrisori Explicaţia Prinţesa MI- Frontal copiilor de a
să o lase să participe la activitatea de Conversaţia RE-LA răspunde la
educaţie muzicală. Demonstraţia Flori întrebări
Ca mulţumire că a fost primită la activitate, Exerciţiul Baloane Participarea
4.PREZENTAREA prinţesa îi invită pe copii să admire Palatul Instrumente activă a copiilor
CONŢINUTULUI ŞI Muzicii Muzicale la
DIRIJAREA Exerciţii de omogenizare a vocilor întrebări.
ÎNVĂŢĂRII a)exerciţii de respiraţie Note
*am văzut în grădina palatului un buchet de muzicale
Pe grupuri
crizanteme. Calculator
Haideţi să le mirosim.
*acolo în colţ se află un tort;cred că se
apropie ziua prinţesei.
Haideţi să o învăţăm cum se suflă în Planşele
lumânările de pe tort. Calculatorul Observarea
*palatul prinţesei este plin de baloane sistematică
Haideţi să mai unflăm câteva baloane
pentru prinţesă.
b) exerciţii de încălzire a vocii
*vocalize pe sunetele arpegiului gamei DO
Individual
Evaluare frontală:
Întărirea
Se cânta arpegiul gamei DO cu ajutorul deprinderii
notelor muzicale”cu guriţă” copiilor de a
c)exerciţii de dicţie cânta în colectiv
În palatul muzicii sunt foarte multe Planşele
instrumente muzicale; haideţi să vedem cum Calculatorul
bate toba:
„Toba bate: bum!bum! bum!
Hai copii cu toţi la drum!
Propun copiilor să privescă panoul pe care sunt aşezate imagini care ilustrează textul căntecului ce urmează a fi consolidat. Iniţiez în
legătură cu imaginile o scurtă convorbire. Explicaţia
După primirea răspunsurilor, voi aminti copiilor că am învăţat un cântec Conversaţia
despre familie. Fredonez un fragment din cântec şi cer copiilor să-şi Demonstraţia
amintească cântecul. Se trece la executarea cântecului împreună cu Exerciţiul
educatoarea, care interpretează cântecul o dată cu copii(se aminteşte
poziţia corectă în timpul cântatului, faptul că trebuie să astepte tonul de
început dat de educatoare). Pentru executarea cântecului de către copii,
se va alege un dirijor din rândul copiilor, care va da tonul şi comanda
pentru a începe executarea cântecului. Frontal
Iniţiez o discuţie despre faptul că nu numai oameni formează o familie-
avand la baza imagini sugestive .
Propun copiilor învăţarea jocului ,,Familia celor zece degeţele”, joc Se fac aprecieri
realizat prin dialog muzical (întrebare-răspuns). despre modul de
Invit copii să vizioneze videoclipul jocului pe calculator. Se trece apoi interpretare a
pe discutarea şi înţelegerea textului. cântecului.
Explic apoi desfăşurarea propriu-zisă a jocului; copii sunt rugaţi să se Individual
împartă în două grupe: grupa degeţelelor care fac lucruri bune şi grupa Calculator
degeţelelor care fac lucruri rele. imagini
Trec apoi la desfăşurarea jocului împreună sugestive
pentru textul
Explicaţia cântecului.
Conversaţia
Demonstraţia
Exerciţiul Probă orală, dialog
muzical- întrebare -
răspuns
Dialog muzical
Pe grupe
Calculator
cu copii. imagini Frontal
Se execută jocul de două ori (o dată cu Explicaţia sugestive
educatoarea, o dată copii vor desfăşura jocul Conversaţia pentru textul Probă
singuri). Demonstraţia cântecului acţională prin
Exerciţiul realizarea temei
5.OBŢINEREA Rog copii să formeze un cor şi să Conversaţia Videoclip Frontal Evaluare frontală:
PERFORMANŢEI interpreteze cântecul cu ajutorul Exerciţiul Calculator Întărirea
videoclipului derulat pe calculator, pentru a deprinderilor
realiza un filmuleţ cu care urmează să copiilor de a-şi
participăm la un concurs muzical pentru coordona
preşcolari. mişcările în
colectiv
6.ASIGURAREA Propun copiilor să desfăşurăm jocul-dans: Frontal

RETENŢIEI ŞI A „Să salvăm notele muzicale” (jocul dans Dans Costumaţie Probă practic-
TRANSFERULUI formează deprinderea copiilor de a executa Conversaţia Dans acţională
mişcări de dans pe muzică şi de a sesiza şi Exerciţiul cd-player
sublinia structura cântecului prin
schimbarea mişcării). Se face fixarea
temei.
7.APRECIERI ŞI Apreciez modul de participare a copiilor la Conversația Aprecieri
RECOMANDĂRI activitate, le recomand ca la celelalte Recompense Frontal verbale
activităţi să participe la fel de activ şi Individual Autoevaluarea
împart recompensele. Stimulente
PROIECT DIDACTIC EDUCAȚIE FIZICĂ
DATA:
UNITATEA:
CADRU DIDACTIC: Mitu Andreea
NIVEL/GRUPA: Nivel II, grupa mare
TEMA ANUALĂ DE STUDIU: Ce și cum vreau să fiu?
TEMA PROIECTULUI: Meserii
SUBTEMA: Pompierul
TEMA ACTIVITĂȚII: 1. Săritura în adâncime de pe aparat cu aterizare elastică
2. Jocul „Sari peste foc"
CATEGORIA DE ACTIVITATE: Educație fizică
DOMENIUL EXPERIENȚIAL Domeniul psihomotric
MIJLOC DE REALIZARE: exerciții motrice, joc motric
TIPUL DE ACTIVITATE: formare de priceperi și deprinderi
SCOPUL ACTIVITĂȚII: Formarea deprinderii de a sări în înalțime cu extensie pe ambele picioare;
dezvoltarea fizică, armonioasă a organismului.

A.Motricitate grosieră și motricitate fină în contexte de viaţă familiare
A.1.1. Își coordonează mușchii în desfășurarea unor activități diversificate, specifice vârstei
A.1.2. Participă la activităţi fizice variate, adecvate nivelului lui de dezvoltare
OBIECTIVE OPERATIONALE:
O1-să execute corect anumite forme de mers și alergare, coloana de gimnastică, la solicitarea
educatoarei;
O2-să execute corect exerciţiile vizând mişcarea diferitelor segmente de corp pentru optimizarea
dezvoltării fizice;
O3-să execute corect deprinderea motrică de a sări în înălțime cu extensie pe ambele picioare,
respectând etapele săriturii;
O4-să respecte regulile jocului, prin participarea activ la desfășurarea acestuia.
STRATEGIA DIDACTICĂ
Metode și procedee: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, jocul
Material didactic: fluier, recompense, saltele, bănci ;
Forma de organizare: frontal, individual, pe grupe
DURATA: 25-30 minute
1. Andrei Barta, Petrica Dragomir, Deprinderile motrice la prescolari, V&I INTEGRAL,
București, 1995;
2. Eugenia Barcan Ticaliuc, 1001 jocuri pentru copii, Editura Sport – Turism, București, 1979;
3. Programa activitatilor instructiv-educative in gradinita de copii, (editia a II-a revizuită și
adăugită), București, 2005;
344
Momentele Conținutul Durata Formație Comanda Indicații organizatori-
activității ce și metodice
I. Moment - Aerisirea sălii de grupă. OOOOOOO Atentie, drepți! Se urmarește poziția
organizatoric - Adunarea copiilor. 20” OO Buna ziua! corectă a corpului în
2’ - Controlul ținutei. 20” Atenție, mâna poziția de drepți.
- Alinierea. 30” stangă sus! Întoarcerile se
- Salutul.
10” La stângă! efectuează în 2 timpi.
- Exerciții de front și ordine (întoarceri stânga - dreapta,
cu reper) 20” Atenție, la dreap-
- Anunțarea temei (săritura în adâncime de pe aparat) ta!
20”
II. Pregătirea Variante de mers și alergare: 5 min. La pas, porniți ! 1, -Suntem balerine
organismului Exercitii de mers : 2, 3.. Atenție, ca -„Suntem uriaşi”
pentru efort - mers obișnuit; 1L sportivii, mergem! -spatele drept, mâinile
5’ - mers pe vârfuri cu braţele sus (,,ca balerinele”) ; 1L Atenție, mers pe pe şolduri, privirea
- mers pe calcâie cu palmele la ceafă („suntem uriaşi”) ; vârfuri brațele sus, înainte;
- mers ca soldații;
1l 1L porniți! -mers ghemuit, spatele
mersul piticului;
O1 Exerciții de alergare: 1l Atenție, mergem drept, mâinile pe
- Alergare ușoară; ca piticii! genunchi, privirea
- alergare cu genunchii sus; 1l 1L Pas alergător, înainte;
- alergare cu pendularea gambei înapoi ; 1l porniți ! -spatele uşor aplecat
- alergare cu schimbarea direcției la semnalul fluierului; - Braţele se mişcă înapoi, privirea înainte,
- alergare ușoară; pe lângă corp ! mâinile pe corp, nu
- exerciții de respirație. strângem pumnii;
- Alergare cu
1L genunchii sus, -ducem mâinile la spate
1l porniți! şi încercăm să le
1l - Alegere cu atingem cu călcâiele;
lovirea şezutei, Se fac exerciţii de
porniți ! respiraţie după fiecare
- Lovim bine alergare: la inspiraţie
345
şezuta ! braţele sus, iar la
expiraţie braţele jos.
Alergarea se desfășoară
cu corpul ușor aplecat
inainte.
Formarea coloanei de gimnastică: din coloană câte unul în -Din coloană câte
coloană câte doi, din coloană câte doi în coloană câte patru. xxxxxx unul în coloană câte
xxxxxx doi, din coloană
xxxx câte doi în coloană
câte patru.
x
III. 1. “Ceasul” 4x2 xxxx Atenție, âncepem! Se fac corectări ale

Pregatirea P.I.- stând departat, cu mâinile pe șolduri: xxxx mișcarilor la nevoie.
organismului T1-îndoirea capului spre dreapta; xxxx Spatele drept, mâinile
pentru efort T2-aplecarea capului înapoi; xxxx pe şolduri!
6’ T3-îndoirea capului spre stânga;
T4-aplecarea capului înainte. x Atenție, începem!
O2 2. „Braţe scurte, braţe lungi” 4x4
P.I. stând depărtat : Spatele drept!
T.1 – mâinile pe umeri,
T.2 – mâinile sus Atenție, începem!
T.3 – mâinile pe umeri
T.4 – mâinile pe lângă corp 4x4
3. ,,Avioanele”
P.I. – stând depărtat , trunchiul aplecat la 90*, brațele întinse Spatele drept , brațele
lateral: întinse!
T1-2-răsucirea trunchiului spre stânga cu ducerea brațului
drept la piciorul stâng; Atenție, începem!
T3-4- rasucirea trunchiului spre dreapta cu ducerea brațului
stâng la piciorul drept. 4x2
4. „Atingem glezna” Spatele drept!
P.I.- stând depãrtat:
T.1- îndoirea trunchiului spre dreapta, cu lunecarea palmei
de-a lungul coapsei;
T.2- revenire; Atenție, respirăm!
T.3- îndoirea trunchiului spre dreapta, cu lunecarea palmei
de-a lungul coapsei;
T.4-revenire. 4x4
5. „Sărituri ca mingea” Atenție, câte unul Să sarim cât mai sus, să
Pi – stând, cu mâinile pe şolduri: pe marginea sălii, ne imaginăm că vrem să
T1 – T4 – sărituri cu picioarele apropiate T5 pornim! atingem norii!
– T6 - sărituri cu picioarele depărtate
Exerciții de respirație.
Desfacerea coloanei de gimnastică.
IV. Le voi explica şi demonstra săritura în adâncime de pe 12min Atenție, începem! Se insistă asupra
Consolidarea aparat, precizând etapele săriturii. executării săriturii pe
deprinderilor Se încolonează copiii pe trei subgrupe, în coloană câte unul. 0 0 0 vârfuri și pe aterizare.
motrice În faţa lor se aşează o bancă. Primii doi copii se urcă pe 0 0 0
12’ bancă şi execută sărituri în adâncime cu o uşoară balansare a 0 0 0
braţelor înapoi şi înainte cu flexarea genunchilor. Aterizarea 0 0 0
se realizează prin flexarea genunchilor, fleznelor și 0 0 0
șoldurilor. Contactul cu solul se face pe pingea. x3
Săritura se va executa de 3 ori după care se va trece la
O3 realizarea jocului „Sari peste foc”.
Copiii vor fi împărţiţi în trei subgrupe. În faţa primei
subgrupe se aşează o băncuţă (ce reprezintă uscatul) şi o
saltea (care reprezintă focul).
Primul rând de copii se va urca pe bancă la comandă, apoi la
cuvântul „foc”, copiii sar în adâncime.
După ce prima subgrupă a executat săritura vor urma și
celelalte subgrupe.
V. Revenirea Formarea unui singur rând: 10 min. OOOOOOO Atenție, pleacă! Se va urmări
organismului - Mers obişnuit OO corectitudinea
dupa efort - Exerciţii de respiraţie („mirosim florile”, „umflăm executării
5’ baloanele”). deprinderilor, precum
- Joc liniştitor ,,Plimbă iepuraşul" ăi respectarea regulii
Copiii sunt aşezaţi în cerc, stând pe şezut şi vor da din mână jocului.
în mână iepuraşul.
VI. Incheierea Adunarea copiilor în linie pe un rând. Se fac aprecieri asupra 2min. OOOOOOO Atenție,
activitatii participaăii tuturor copiilor la activitate. Se oferă copiilor OO Drepți!
2’ stimulente. Pe loc repaus!
CIZMULIȚA LUI MOȘ NICOLAE
DATA:
UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÂNT: Școala Gimnazială Ion Creangă/Grădiniță, Huși
NIVELUL/GRUPA: Nivel I, grupa mică
TEMA ANUALĂ DE STUDIU: Cum exprimăm ceea ce simțim?
TEMA PROIECTULUI: Obiceiuri și tradiții de iarnă SUBTEMA:
În așteptarea lui Moș Nicolae
TEMA ACTIVITĂȚII: Ghetuța lui Moș Nicolae
CATEGORIA DE ACTIVITATE: Activitate practică
DOMENIUL EXPERIENȚIAL: Domeniul om și societate
MIJLOC DE REALIZARE: Lipire
TIPUL DE ACTIVITATE: consolidare de cunoștinte și deprinderi
SCOPUL ACTIVITĂȚII: Consolidarea deprinderilor practice însușite anterior, specifice nivelului de
dezvoltare motrică, prin aplicarea lor în diferite contexte de învățare.

A 1 Motricitate grosieră și motricitate fină în contexte de viaţă familiare;
C 1 Curiozitate, interes și inițiativă în învățare;
C 2 Finalizarea sarcinilor și a acțiunilor (persistență în activități);
D 1 Mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute.
A 1.3. Utilizează mâinile și degetele în manipularea corespunzătoare a unor obiecte/instrumente; C
1.1. Manifestă curiozitate pentru activități, persoane și obiecte noi;
C 2.1. Finalizează proiecte simple – cizmulița lui Moș Nicolae;
D 1.2. Folosește intonații diferite, gesturi, limbajul corpului, structuri lingvistice/gramaticale simple pentru a
transmite un mesaj (comunicare expresivă).
O1: să recunoască caracteristici ale sărbatoarei de Moș Nicolae pe baza imaginilor prezentate; O2: să
denumească corect toate materialele folosite pentru realizarea temei;
O3: să aplice corect materialele primite pe suprafață plană, într-un spațiu dat - cizmulița; O4: să
analizeze prin comparare lucrările proprii și ale celorlalți, făcând aprecieri asupra lor.
STRATEGII DIDACTICE:
-Metode şi procedee: surpriza, conversaţia, observația, explicaţia, demonstratia, exercițiul, metoda
Lotusului, Turul Galeriei, expoziția, analiza, descrierea.
-Mijloace de învăţământ: șemineu din carton, cizmulițe model, coșulețe, forme decupate ( brăduți,
oameni de zăpadă, căsuțe, acadele, fulgișori, globulețe colorate), cizmulițe decupate din carton colorat,
vată, lipici, servețele umede, coș cu acadele, calculator.
-Forme de organizare: frontal, individual, pe grupe.
EVALUARE: continuă, formativă

DURATA: 15 minute (20 minute, în funcție de interesul copiilor)
LOCUL DESFĂŞURĂRII: Sala de grup
349
-Proiecte tematice orientative – Aurelia Ana, Smaranda Maria Cioflica, Editura Tehno-Art, 2003;
-Didactica activităţilor instructive-educative pentru învăţământul preprimar, Ed. Didactica Nova,
Craiova, 2005.
EVALUARE
EVENIMENT Obiec CONŢINUT STRATEGII DIDACTICE (forme, metode)
DIDACTIC tive INSTRUCTIV-
EDUCATIV Metode și Mijloace de Forme de
procedee învățământ organizare
I.MOMENT Crearea condiţiilor
ORGANIZATOR necesare bunei desfăşurări Cizmulițe Frontal
IC
a activităţii: decupate din
-aerisirea sălii de grupă; carton colorat
-amenajarea spaţiului de Vata
desfăşurare a activităţii în Lipici Observarea
careu Forme comportamentu
-pregătirea materialului decupate lui non-verbal
demonstrative și Semineu din al copiilor
distributiv; carton, panou
-tranziție joc muzical Calculator
,,Barza și broaștele"
-introducerea copiilor în Joc
sala de grupă; Conversaţia
II. Copiii pot sta în semicerc,

CAPTAREA pe scăunele sau jos, peSurpriza
ATENȚIEI O1
covor. Evaluare orală
Se prezintă, ca surpriză,Metoda Lotus -Panou Analiza
Floarea copiilor isteți. polistiren Frontal răspunsurilor:
Floarea are petalele -Floare din -corectitudine
închise, care se deschid în hârtie cu 8 -exprimare
funcție de momentul petale -rapiditatea
activității. Cu ajutorul eiConversația -Imagini cu identificării
se reactualizează Moș Nicolae răspunsului
cunoștinte însușite despre pe fiecare
Moș Nicolae. petală
Se deschide prima petală
și se pun întrebări. Apoi,
următoarele petale.
1.Ce vedeți aici?
2.Cum arată Moș
Nicolae?
3.Când vine?
4.Ce aduce?
5.Cui aduce?
6.Unde se pun dulciurile?
7. Ce fac copiii?
8.Unde se pun
cizmulițele?
III. -Astăzi la activitatea
ANUNTAREA
practică vom face
TEMEI ȘI A
OBIECTIVELOR ,,Cizmulița lui Moș Conversația Cizmuliță Frontal Observarea
Nicolae". Se arată o model. sistematică a
cizmuliță model. Moș comportamentu
Nicolae vrea să știe dacăExplicația lui copiilor
voi reușiți să realizați o
cizmuliță frumoasă pentru
el, dacă știți să lipiți
imaginile date.
IV. Pentru a se realiza
DIRIJAREA cizmulița este nevoie de
INVAȚĂRII
O2 diferite materiale. Se trece Frontal
-Intuirea la intuirea materialelor de
materialelor de lucru de pe mese de cătreObservația
lucru, prezentarea copii cu sau fără ajutorul Evaluare orală
modelului educatoarei. -recunoaşterea
educatoarei
Modelul educatoarei se Model- şi denumirea
pune la un panou în fața cizmulița cu materialelor
copiilor. imagini lipite
Se observă împreună din Panou
ce materiale este făcutăConversația
cizmulița - hârtie
colorată, vată, imagini
decupate.
Pentru a realiza cizmulița
- Explicația și
se parcurg o serie de
demonstrația etape:
modului de lucru -se observă că cizmulița
din carton are imagini Observarea
decupate pe ea; se explicăExplicația sistematică a
copiilor cum se pune lipici copiilor:
pe spatele imaginilor și se Cizmuliță din -interesul
atașează pe cizmuliță. Demonstrația carton colorat pentru
O3 -se observă blănița de pe activitate
modelul educatoarei, se Vată -stabilitatea
trece la lipirea vatei înObservația Lipici atenţiei;
partea de sus a cizmuliței. Forme -spirit de
Se arată copiilor cum se decupate observaţie
pune lipici în partea de sus
a cizmuliței și se atașează
vata. Conversația
-se foloseste servețelul
umed pentru lipiciul în
exces, ștergerea meselor, aExplicația
mâinilor.
V. Înainte de a începe să
OBȚINEREA lucreze copiii, se execută
PERFORMANȚE câteva exerciții de
LOR
încălzire a mâinilor și a
-Exerciții pentru degetelor Frontal
încălzirea mâinilor
(Morișca,
Batem palmele, Inchidem
și deschidem pumnii,
351
352
Cântam la pian ș.a.) Observarea
Se urează copiilor ,,Spor comportamentu
-Executarea temei
de către copii
la lucru!". Exercițiul lui non-verbal
În timp ce copiii lucrează, al copiilor
se urmărește modul de
realizare a temei, copiii
fiind încurajați, apreciați,Muncă Observarea
ajutați în permanență săindependentă Individual comportamentu
realizeze tema. lui:
Copiii vor lucra pe fond -implicarea în
muzical. Calculator cadrul grupului
La terminarea lucrării, se -cooperarea
cere copiilor să-și facă
ordine și curățenie la Încurajări
locul de lucru și li se dă
un servețel umed să Aprecieri
șteargă masa în măsura în verbale
care ei pot și vreau să facăActivitate
asta. practică, de
autogospodărir
e
VI. Observația Cizmulița Individual Evaluare orala:
ASIGURAREA Dacă nivelul grupei șiDescrierea realizată prezentarea
FEED-BACK-
ULUI
atenția copiilor permite, Conversația orala a modului
un copil este adus în fața cum a realizat
copiilor cu cizmulița cizmulița și
realizată de el. Împreună materialele
cu educatoarea va folosite
prezenta produsul pe care
l-a pregătit, denumind
materialele folosite și
acțiunile specifice.
Analiza
VII. Se trece cu toți copiii pe laConversația lucrărilor
EVALUAREA
PERFORMANȚE
mese la fiecare lucrare Autoevaluarea:
LOR realizată pentru a se faceTurul galeriei Șemineu Pe grupe, aprecierea
O4 aprecieri asupraAnaliza carton individual lucrărilor
produselor realizate. produselor personale
Apoi, cu ajutor, copiii își Cizmulițe Interevaluare:
vor pune cizmulițele la realizate aprecierea
șemineu. Expoziția lucrărilor
celorlalți copii
Aprecieri
verbale
VIII. Copiii se vor așeza în fața Șemineu din Frontal
CONSOLIDA șemineului, se va faceConversația carton Aprecieri
REA RETENȚIEI O4
ȘI A fixarea temei și se va Cizmulițe verbale: copiii
CAPACITĂȚII purta o discuție scurtă realizate de sunt apreciați
DE TRANSFER despre ceea ce simt copii pozitiv, laudați
-încheierea văzând ceea ce au lucrat Coș cu si recompensați
activității
pentru Moș Nicolae. acadele
-Se fac aprecieri asupra
modului cum au lucrat și
s-au comportat copiii la
activitate. Stimulente
-Se dau copiilor Calculator
acadele/stimulente (sau se
pun în cizmulițe) din
partea lui Moș Nicolae
Activitatea se încheie cu o
tranziție, joc motric, joc Joc
muzical.
IMAGINI DE LA ACTIVITATE
SCENARIU DIDACTIC
PLOAIA
Data:
Unitatea:
Cadru didactic: Corciovei Tatiana
Nivelul/grupa: mijlocie
Tema anuală: Când, cum și de ce se întâmplă?
Tea proiectului tematic: Primăvara
Subtema: Caracteristicile primăverii
Tema zilei: Ploaia
Forma de realizare a activitătii: integrată DȘ-ALA 1
Elementele activității integrate: Activități pe domenii experiențiale (domeniul științe-cunoașterea
mediului, observare, experiment), activități liber alese - pe centre.
Mijloc de realizare: observare, experiment, construcții, lucru pe fișe și cu material mărunt (jetoane).
Tipul activității: predare-învățare
Scopul activității: Transmiterea de cunoștințe despre lumea înconjurătoare. Aplicarea acestora în
contexte variate.
Dimensiuni ale dezvoltării:
Motricitate grosieră și motricitate fină în contexte de viaţă familiare
E.1.Relații, operații și deducții logice în mediul apropiat
E.2.Cunoștințe și deprinderi elementare matematice pentru rezolvarea de probleme și cunoașterea mediului
apropiat
Comportamente vizate:
A.1.3. Utilizează mâinile și degetele în manipularea corespunzătoare a unor obiecte/instrumente (tacâmuri,
creion, pensulă, puzzle etc.)
E.1.5. Realizează, în mod dirijat, activități simple de investigare a mediului, folosind instrumente şi
metode specifice
E.2.1 Demonstrează familiarizarea cu conceptul de număr şi cu numeraţia
Obiectivelor operaționale:
O1-să cunoască elemente ale mediului înconjurător, pe baza citirii imaginilor/vizionării filmului
educativ
O2-să observe cum se formează picăturile de apă prin joaca cu strecurătoarea
O3-să redea prin constructii plane imaginea unei picături de apă
O4-să numere corect pe fișa dată picăturile de apă
O5-să lipească din imaginație picături de apă decupate pentru a realiza tema Castelul picăturilor
Strategia didactică:
•Metode și procedee: conversația, explicația, demonstrația, exercițiul, experimentul, surpriza, explorare,
Turul galeriei.
•Forme de organizare: frontal, individual, pe grupe
•Mijloace de învăţământ: lighean sau masă senzorială, site sau strecurători, strecurători de jucărie făcute
din containere de plastic sau cutii de con-serve containere goale negăurite, pipete, șorțulețe
impermeabile, imagini cu ploaia/film educative Ploaia, jocuri de construcții plane-bețișoare, mozaic,
pioneze etc., fișe de lucru cu picături de ploaie, foi, picături decu-pate mari și mici, lipici.
Durata: 20-25 minute, în funcție de interesul copiilor.
Desfășurarea activității
Organizarea activității
Se pregătește sala de grupă și materialele necesare desfășurării activităților integrate. Masa senzorială este
acoperită cu o pânză pentru a fi prezentată ca o surpriză pentru copii.
După întâlnirea de dimineață, unde copii află că se vor juca cu apa și va ploua, copiii simulează pe covor
cum se aude ploaia Pic, pic, pic!, bătând cu degetul arătător. După această tranziție, copiii se așează în
semicerc pentru a avea loc activitatea de cunoaștere a mediului ,,Ploaia” (se anunță tema). Se va desfășura
convorbirea pe bază de imagini sau vizionarea filmului educativ ,,Ploaia”. Au loc discuții despre fenomene
din natură diferite, cu accent pe ploaie și cum se formează aceasta. Deoarece se vor juca cu apa, copiii se
îmbracă/sunt îmbrăcați cu sorțurile impermeabile. Se descoperă masa senzorială cu strecurători. Copiii
sunt puși în situația de a gândi cum ar putea face picături de ploaie cu materialele intuite lighean cu apă,
strecurători, site, pipete. Câțiva copii prezintă practic ce au gândit (cu sau f[r[ ajutorul educatoarei). Apoi,
copiii sunt lăsați liber, dar supravegheți, să exploreze cum fac picături cu strecurătorile, pipetele, sitele.
Are loc o scurtă tranziție ,,Broscuțele sar în ploaie” după care copiii sunt lăsați să se joace liber un timp.
Pentru obtinerea performanței, copiii sunt invitați să lucreze pe centre. Trecerea spre centre se face printr-
un recitatic rimic: Unu, doi, unu, doi/Către centre mergem noi/Bucuroși, în pas vioi.
Centre deschise și sarcini de lucru:

1. La centrul de Construcții copiii vor primi foi A4 cu forma unei picături de apă. Au ca sarcină să așeze pe
forma dată piese de construit, prin alăturare. Sunt încurajați să construiască din imaginație, fără foi,
picături de apă din diferite jucării din clasă.
2. La centrul Științe copiii găsesc la mijlocul mesei fișe de lucru pe care sunt desenate picături mari și
mici. Copiii au ca sarcină să numere picăturile și să înconjoare cifra corespunzătoare.
3. La centrul Artă, copiii vor primi picături mari și mici decupate și vor realiza prin lipire/asamblare un
Castel al picăturilor așa cum cred ei că ar arăta.
Prin folosirea metodei Turul galeriei, fiecare grupă va vedea și aprecia lucrările celorlalte grupe.
Încheierea activității
După o scurtă tranziție se fixează tema activității, copiii sunt apreciați cum au lucrat și primesc o
picătură de apă veselă autocolantă de pus în piept.
SCENARIU DIDACTIC
PLOAIA
Data:
Unitatea:
Cadru didactic: Corciovei Tatiana
Nivelul/grupa: Nivel I, grupa mică
Tema anuală: Când, cum și de ce se întâmplă?
Tema proiectului tematic: Primăvara Subtema:
Caracteristicile primăverii
Tema zilei: Ploaia
Forma de realizare a activitătii: integrată DȘ-ALA 1
Elementele activității integrate: Activități pe domenii experiențiale (domeniul științe-cunoașterea
mediului, observare, experiment), activități liber alese - pe centre.
Mijloc de realizare: observare, experiment, construcții, lucru pe fișe și cu material mărunt (jetoane).
Tipul activității: predare-învățare
Scopul activității: Transmiterea de cunoștințe despre lumea înconjurătoare. Aplicarea acestora în
contexte variate.
Dimensiuni ale dezvoltării:
A.1.Motricitate grosieră și motricitate fină în contexte de viaţă familiare
E.1.Relații, operații și deducții logice în mediul apropiat
E.2.Cunoștințe și deprinderi elementare matematice pentru rezolvarea de probleme și cunoașterea mediului
apropiat
Comportamente vizate:
A.1.3. Utilizează mâinile și degetele în manipularea corespunzătoare a unor obiecte/instrumente
(tacâmuri, creion, pensulă, puzzle etc.)
E.1.5. Realizează, în mod dirijat, activități simple de investigare a mediului, folosind instrumente şi
metode specifice
E.2.2.Demonstrează familiarizarea cu informații despre mărime, formă
Obiective operaționale:
O1-să observe cum se formează picăturile de apă prin joaca cu strecurătoarea
O2-să redea prin constructii plane imaginea unei picături de apă
O3-să formez mulțimi de picături după criteriul mărime
Strategia didactică:
•Metode și procedee: conversația, observarea, explicația, demonstrația, exercițiul, experimentul, turul
galeriei, analiza lucrărilor
•Forme de organizare: frontal, individual, pe grupe
•Mijloace de învăţământ: lighean sau masă senzorială, site sau strecurători strecurători de jucărie făcute
din containere de plastic sau cutii de conserve containere goale negăurite, șorțulețe impermeabile, jocuri
de construcții plane-bețișoare, mosaic, picături decupate mari și mici.
Durata: 15-20 minute, în funcție de interesul copiilor.
Organizarea activității
1. Se fac strecurători găurind containere din plastic sau se folosesc strecurători din magazin/de jucărie.
2. Se pune apa în lighene la mesele așezate pe grupe sau la masa senzorială
3. Se așează mai multe strecurători la mesele grupate sau la masa senzorială.
4. Se planifică câte doi copii la lighean sau până la șase la masa senzorială.
După întâlnirea de dimineață, unde copii află că se vor juca cu apa și va ploua, copiii simulează pe covor
cum se aude ploaia Pic, pic, pic!, bătând cu degetul arătător. După această tranziție, copiii se așează pe
grupe la mese. Se va desfășura activitatea de Cunoașterea mediului ,,De-a ploaia”.
Se spune copiilor că se vor juca De-a ploaia și că vor putea face ploaia cu jucăriile de pe masă:
strecurătorile și lighenele cu apă (anunțarea temei). Educatoarea explică și demonstrează cum se poate face
ploaia cu ajutorul instrumenetelor de pe masă. După care se trece la executarea sarcinii de către copii.
Copiii sunt ajutați să își pună șortulețele ca să nu se ude, apoi sunt îndemnați să umple strecurătoarele cu
apă și să le ridice. „Ploaia va cădea din strecurătoare în lighean“. În timp ce se joacă, se descrie cu voce
tare ce fac. „Teo, apa din strecurătoarea ta face pic, pic. Așa sună ploaia“? „Teo face ploaie care cade
foarte repede“. Copiilor le place să se joace cu apa și se vor juca foarte mult.
Astfel, la activitatea de Cunoașterea mediului ,,De-a ploaia", copiii simulează ploaia
folosind site și strecurători în apă. Ei pot observa forma și sunetul ploii, și acțiunea de „a
ploua“. Jocul „de-a ploaia“ îl satisface pe copil și îl face să se simtă încrezător.
După terminarea activității, cei mici vor juca un joc muzical după un cântec de pe youtube
,,Ploaia”, după care sunt lăsați să se joace liber cu ce doresc ei din sala de grupă. În acest
timp, se așează mesele și materialele pentru centre. Se deschid două centre: centrul de
construcții și centrul de științe. Trecerea spre centre se poate face printr-un recitativ ritmic
Unu-doi, unu-doi/Voinicei și-n în pas vioi/Către centre mergem noi!
Lucru pe centre
La centrul de Construcții copiii vor primi foi A3 cu forma unei picături de apă. Au ca
sarcină să așeze pe forma dată piese de construit, prin alăturare.
La centrul Științe, copiii găsesc la mijlocul mesei picături mari și mici decupate. Se așează
pe masă doua foi A3 pe care sunt desenate în partea de sus pe o foaie o picătură mare și pe
cealaltă o picătură mică. Copiii au ca sarcina să așeze picăturile de la mijlocul mesei la
căsuțele lor, în funcție de mărime. Copiii de la fiecare centru sunt invitați să vadă ce au
lucrat ceilalți copii și să aprecieze.
Încheierea activității
După o scurtă tranziție se fixează tema activității, copiii sunt apreciați cum au lucrat și
primesc o picătură de apă veselă autocolantă de pus în piept.

Tatiana Corciovei - EXEMPLE DE PROIECTE DIDACTICE

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Tatiana Corciovei - EXEMPLE DE PROIECTE DIDACTICE

Încărcat de

Drepturi de autor:

EXEMPLE DE PROIECTE DIDACTICE

PROIECT DIDACTIC INTEGRAT

DATA: 22 aprilie 2021

SCOPURILE ACTIVITĂȚII: consolidarea cunoștințelor însușite; redarea sunetelor și a vorbirii prin

DIMENSIUNI ALE DEZVOLTĂRII:

RESURSE UMANE: educatoarea, Zâna Primăvară şi grupa de copii;

EVENIMENTUL CONŢINUT STRATEGII DIDACTICE

Acțiuni de pe loc Comenzile se dau scurt și 2 Evaluarea

Exerciții pentru brațe

Exerciții pentru picioare

Exerciții pentru picioare

Împreunarea mâinilor ca Executarea

4.„Iubire, adorație” Mișcări ale mânuțeor prin

Mișcări sacadate ale

Copiii se înclină în fața

DIMENSIUNI ALE DEZVOLTĂRII:

1.Organizarea Pentru o buna desfăşurare a

3. Anunţarea Se anunţă tema şi obiectivele Observaţia Frontal Se observă

Analiza parţială rădăcinii:

Sinteza parţială a rădăcinei:

Pregătirea mâinilor pentru lucru se

DIMENSIUNI ALE DEZVOLTĂRII

EVENIMENTU CONŢINUTUL ŞTIINŢIFIC AL STRATEGII DIDACTICE EVALUARE

1.Organizare Pentru o buna desfăşurare a Observarea

2.Captarea - Voi prezenta copiilor o secvenţă

4.Prezentarea -Se prezintă prima imagine, Conversaţia Video- Frontal

7. Evaluarea După terminarea lucrărilor, copiii Exerciţiul

8. Încheierea Preşcolarii se întorc în sala de Frontal

DIMENSIUNI ALE DEZVOLTĂRII:

1.ORGANIZAREA Crearea condițiilor necesare bunei Spirala Observarea

2.CAPTAREA Se prezintă copiilor imaginea cu un Conversația Imagini cu Frontal Observarea

5.OBȚINEREA O1 Se fac cateva mișcări ale Mișcări Imaginea cu Pe grupe Observarea

Se recită model poezia în întregime, arătând

DIMENSIUNI ALE DEZVOLTĂRII

6.ASIGURAREA Propun copiilor să desfăşurăm jocul-dans: Frontal

DIMENSIUNI ALE DEZVOLTĂRII

III. 1. “Ceasul” 4x2 xxxx Atenție, âncepem! Se fac corectări ale

DIMENSIUNI ALE DEZVOLTĂRII:

EVALUARE: continuă, formativă

II. Copiii pot sta în semicerc,

Centre deschise și sarcini de lucru:

S-ar putea să vă placă și