Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
REFERAT
LA DISCIPLINA MODUL PEDAGOGIC
Profesor: Student:
MIHAIL DRAGOȘ
2021
1
TEORII ALE ÎNVĂȚĂRII
Introducere
Omul, ființă complexă, nu se poate dezvolta, nu poate trăi în absența capacității de a reține
informații despre ceea ce îl înconjoară, de a fi implicat în experiențe de viață care să îi creeze
pattern-uri de funcționare – fără a învăța.
Procesul de învățare al ființei umane este fascinant, complex și orientat pe durata întregii
vieți. Învățăm de la cuvinte, gesturi, limbaj, pattern-uri comportamentale, achiziționăm
cunoștințe felurite de-a lungul procesului de învățământ în cadrul școlii, însă esențial este
faptul că toată viața învățăm, iar experiențele de viață ne îmbogățesc cu noi lucruri învățate.
Indiferent de modul în care învățăm, capacitatea de a învăța este un dat al omului pentru că
avem alături de ea și rațiunea care ne permite să integrăm, analizăm și înțelegem lucrurile
învățate.
Învățarea este un proces complex care are mai multe paliere și perioade. El se desfășoară pe
tot parcursul vieții atât într-un mod voluntar, cât și involuntary – process prin care învățăm
foarte multe aspecte legate de viață, de conviețuire, de comportament. În lucrarea de față ne
vom referi la teorii ale învățării legate de școală. Perioada copilăriei și adolescenței sunt cele
mai propice învățării când creierul poate stoca foarte multe informații.
1
(Cocoradă, 2011, p. 19)
2
Învățarea – concept cheie care stă la baza Reproducției Culturale
Este esential ceea ce reușim să învățăm, cât de mult și cât de eficient, de asemenea cum
aplicăm, de aceea preocuparea de bază a Educației este cum aduce elevul aproape de Învățare,
cum facilitează procesul de învățare astfel încât procesul de învățare și educare șă se producă
cu success. Finalitatea învățării este ca elevul să poată asimila ceea ce învață, să poată
înțelege, reproduce și folosi în viața de zi cu zi.
Se vor prezenta căteva teorii care s-au impus relativ în literatura de specialitate cu privire la
învăţare - abordări diferite ale mecanismelor generale care stau la baza procesului de învățare.
2
(Giddens, 2001, p. 452)
3
(Scheau, 2004, p.5)
4
(Pintilie, 2000, pp.35-36)
3
Legile învăţării prin asociere (Thorndike, 1913):
• Legea exerciţiului sugerează că tăria legăturii dintre o situaţie şi un răspuns creşte lent o dată
cu repetarea asocierii acestora. De asemenea, tăria legăturii scade dacă într-un interval mai
mare de timp nu mai apare asocierea celor două componente (situaţie şi răspuns).
• Legea efectului sugerează tăria legăturii dintre o situaţie şi un răspuns creşte dacă asocierea
este urmată de o stare satisfăcătoare şi scade, dacă asocierea este urmată de o stare
nesatisfăcătoare.
- utilizarea întăririlor
Teoria socială a învăţării accentuează rolul pe care îl are în procesul de învăţare experienţa
socială a unei persoane. Procesul educaţional este bazat în exclusivitate pe procesul de
învăţare (cunoştinţe, atitudini, deprinderi, comportamente). Sarcinile şcolare sunt însă foarte
bine circumscrise de domenii academice conturate care impun un anumit specific procesului
de învăţare.
4
Există două nivele diferite de analiză ale procesului de învăţare şi a impactului pe care teoriile
evidenţiate îl au asupra procesului educaţional:
Cognitiviştii acordă un rol major procesărilor informaţionale care au loc între “input” şi
“output”, punând astfel un accent mare pe ceea ce se întâmplă în “cutia neagră”.
Dacă învăţarea este văzută din perspectiva cognitivistă, respectiv ca o activitate de procesare a
informaţiei, transformare şi construire a sensului propriu al cunoştinţelor predate, actorii devin
parteneri în învăţare, profesorul având un rol facilitator, iar procesul va fi unul de colaborare.
Final deschis
Cert este că învățarea are un caracter complex, este un proces care de-a lungul anilor a suferit
modificări și reforme în sensul îmbunătățirii sale, în dorința de a accesibiliza elevilor
cunoștințele necesare unui bun start în viață și o bună fundamentare profesională.
6
BIBLIOGRAFIE: