Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Titlul lucrarii este: Communicative Activities in Teaching EFL to Secondary School Students
Am ales aceasta tema sub indrumarea lectorului univ doctor, Alina Ungureanu.
Metoda comunicativă este una dintre cele mai apreciate și mai des recomandate metode
de predare a limbii engleze. Ea (communicative approach) este un termen-umbrelă care
însumează o multitudine de metode de predare a limbii engleze. Aceasta tema este importanta
intrucat comunicarea în limba străină oferă implicit o deschidere spre valori şi norme culturale şi
profesionale.
De-a lungul timpului, au fost utilizate o serie de metode, considerate acum tradiționale.
Printre acestea se numără metoda traducerii, metoda audio-linguală si metoda Prezentare,
Practică, Producere.
Principalul obiectiv ce stă la baza abordării comunicative este transformarea elevului din
simplu receptor de limbă engleză în producător autonom de limbă engleză. Din acest motiv, în
cazul activităților comunicative accentul se pune pe fluența limbajului mai mult decât pe
acuratețe. Formarea competenţei de comunicare în limba engleză presupune dezvoltarea
complexă a celor patru deprinderi integratoare: audierea, vorbirea, citirea şi scrierea.
De asemenea, activitățile sunt create în așa fel încât să se aibă în vedere situații de
comunicare reală, autentică, spre deosebire de exercițiile repetitive unde se evidențiază un număr
limitat de structuri lexico-gramaticale. Se pornește de la premisa că în situațiile concrete de
comunicare, există interes pentru informațiile comunicate, de aceea trebuie selectate teme și
subiecte în funcție de particularitățile de vârstă și de interesele elevilor. Activitățile comunicative
se deosebesc de cele non-comunicative prin următoarele:
Sunt utilizate materiale didactice mai puține și mai flexibile, iar gramatica se
învață prin practică mai mult decât prin învățarea unor reguli
Toate cele patru dimensiuni ale predării limbii engleze sunt dezvoltate ( exprimarea orală
și scrisă, receptarea mesajului scris și oral)
Principiul pedagogic este interacțiunea în clasă ( elevii lucrează cel mai frecvent în
perechi sau pe grupe, fiind astfel încurajați să comunice într-o atmosferă relaxată)
Cel mai des menționat dezavantaj al activităților comunicative este tendința elevilor de a
utiliza limba maternă în locul limbii engleze. Această tendință nu trebuie combătută cu duritate.
În schimb, profesorul trebuie să explice beneficiile comunicării pentru învățarea limbii engleze și
să caute să-i stimuleze și pe acei elevi care au un nivel mai scăzut de cunoștințe sau care sunt mai
timizi.
• cubul, lucrul în grupe mici (2,4-6 membri) – stimulează cooperarea, lucrul în grup/echipă,
dezvoltă spiritul de solidaritate, întrajutorare, corectează greşelile şi sudează relaţii socio-
afective, psiho-comportamentale în scopuri cognitive:
2.1.1 Reading
2.1.2 Listening
2.2.1. Speaking
2.2.2. Writing
Conclusion
This research deals with the subject communication - means and purpose in education. From the
very beginning the importance of communication in case of teaching foreign languages for
specific purposes and cultural environment is underlined. Taking into consideration the
objectives, aims and long-term purposes of the Foreign Language for Specific Purpose Course –
the thorough academic study of a foreign language and the development of communicative
abilities in favour of a professional language – the communication between teacher and student,
student - student and student - teacher enhances the quality of teaching/learning having formative
and informative benefits.
Communicative activities:
1. A desire to communicate
2. A communicative purpose
3. Content not form
4. Variety of language
5. No teacher intervention
6. No materials control
Learning is maximized when students are engaged in relevant tasks within a dynamic
learning environment instead of traditional teacher-centered classes.
Real life communication is the target. learners are trained not only to be linguistically
competent but also communicatively and sociolinguistically competent.
Communicative activities are motivating. Learning is achieved while learners are having
fun.
Characteristics of communicative activities
1. Information gap.
This involves two (or more) learners. Each testee has part of the information. They have to
negotiate in order to get the missing information. A clear context must be specified for the
test.
2. Letter writing.
learners may be asked to write, for example, a business letter to ask for information or to
respond to a complaint by a customer
3. Note taking.
Testees are involved in a listening activity in which they have to take notes and, for
example, write a report.
Running a fluency activity:
1. Before the lesson: familiarize yourself with the material and activity
2. In class: lead –in/prepare for the activity
3. Set up the activity(give instructions, make groupings)
4. Run the activity: students do the activity – maybe in pairs or small groups, while teacher
monitor and help them
5. Close the activity and ivied feedback from the students
6. Post activity: do any appropriate follow-on activity
Bibliografie
( http://www.rcsedu.info/index.php?option=com)
https://www.slideshare.net/sherzadjana/richards-communicativelanguage-20699739