Varianta 1- Referat

Masterant anul I-Grupa 16B

Irimescu Monica
1.Definiți noțiunile: profesionalizare, strategie didactică interactivă
Profesionalizarea- este un proces de formare a unui ansamblu de capacitati si competente intr-un
domeniu dat pe baza asimilarii unui sistem de cunostinte (teoretice si practice), proces controlat
deductiv de un model al profesiei respective, însemnând în esenţă, trecerea de la meserie la
profesie prin cultura profesională.

Strategia didactică interactivă- presupune o învăţare prin comunicare, prin colaborare, produce
o confruntare de idei, opinii şi argumente, creează situaţii de învăţare centrate pe disponibilitatea
şi dorinţa de cooperare a elevilor, pe implicarea lor directă şi activă, pe influenţa reciprocă din
interiorul microgrupurilor şi interacţiunea socială a membrilor unui grup.

2. Explicați învățarea prin colaborare și învățarea prin cooperare

Învățarea prin colaborare- este o metodă de predare şi învăţare în care elevii lucrează împreună,
uneori în perechi, alteori în grupuri mici, pentru a rezolva una şi aceeaşi problemă, pentru a
explora o temă nouă sau a lansa idei noi, combinaţii noi sau chiar inovaţii autentice.

Învățarea prin cooperare- este o învăţare prin colaborare specifică: elevii lucrează în grupuri
mici; activitatea este structurată; elevii sunt evaluaţi pentru munca structurată, lucrul realizat de
grup este apreciat; elevii comunică direct între ei.

3.Caracterizați evaluarea sumativă, având la bază criterii stabilite.

Evaluarea sumativă -arată nivelul la care a ajuns un anumit student la un moment dat. Este o
judecată definitivă care certifică sau sancţionează calitatea celui evaluat, care se produce „la
termen”, fiind o evaluare finală şi se bazează pe informaţii obţinute în urma unui test, examen ori
cumulând datele obţinute în timpul evaluării continue.

Criteriile de evaluare sumativă:

 Scopul urmărit:
o stabileşte gradul în care au fost atinse finalităţile generale propuse (fie dobândirea unei
atitudini sau a unei capacităţi), comparându-i pe subiecţi între ei (interpretare normativă),
 ori comparând performanţele manifestate de fiecare cu performanţele aşteptate
(interpretarea criterială)

 Principiul temporalițății:
o este finală şi de regulă externă, având loc după învăţare;
o regrupează mai multe unităţi de studiu, face bilanţul.
 Obiectul evaluării:
o se concentrează, mai ales, asupra elementelor de permanenţă ale aplicării unor cunoştinţe
de bază, ale demonstrării unor abilităţi importante dobândite de subiecţi într-o perioadă
mai lungă de instruire
 Funcţii îndeplinite:
o funcţie de constatare şi verificare a rezultatelor; funcţie de clasificare; funcţia de
comunicare a rezultatelor; funcţie de certificare a nivelului de cunoştinţe şi abilităţi;
funcţie de selecţie; funcţie de orientare şcolară şi profesională.
 Modalităţi de realizare:
o Examene, portofoliul, proiectul
 Avantajele:
o rezultatele constatate pot fi folosite pentru preîntâmpinarea greşelilor la alte serii de
cursanţi; opermite aprecieri cu privire la prestaţia profesorilor, a calităţii proceselor de
instruire, a programelor de studii; ooferă o recunoaştere socială a meritelor.
 Dezavantajele:
o nu oferă suficiente informaţii sistematice şi complete despre măsura în care studenţii şi-
au însuşit conţinutul predat şi nici dacă unul dintre ei stăpâneşte toate conţinuturile
esenţiale predate;
o are efecte reduse pentru ameliorarea/reglarea şi remedierea lacunelor, efectele
resimţindu-se după o perioadă mai îndelungată, de regulă, pentru seriile viitoare;
o deplasează motivaţia studenţilor către obţinerea unui rang mai înalt în ierarhia grupului,
punând accent pe competiţie;
o nu favorizează dezvoltarea capacităţii de autoevaluare;
o nu oferă o radiografie a dificultăţilor în învăţare;
 o generează stres, teamă, anxietate.

 Din punct de vedere al notării:

o evaluarea sumativă se traduce printr-un scor. Prin scor desemnăm rezultatele obiective
obţinute în urma unui test sau a oricărei alte forme de evaluare prin adunare sau scădere
de puncte după reguli fixe;
o constată performanţele şi clasifică (ierarhizează) studenţii în funcţie de acestea.

4. Elaborați schema, vizând concepte ale tenologiei educaționale

PREDARE
PREDARE

ÎNVĂȚARE

FORMARE
EVALUARE

Tehnologiile educaţionale (predării – învăţării – formării - evaluării) sunt valori care reprezință
ansambluri de instrumente ale activităţii umane de cunoaştere şi formare, modele, metode,
tehnici, procedee, forme .

Prin aplicarea tehnologiilor educaţionale sunt vehiculate conţinuturile educaţionale, sunt puşi în
activitate subiecţii educaţionali şi profesorii, sunt realizate obiectivele educaţionale, sunt evaluate
achiziţiile şcolare. Acestea sunt valori-instrumente, valori profesionale, spre deosebire de
valorile imanente, implicite materiilor de predare-învăţare, care sunt comune, în general,
oamenilor.