Unitatea școlară: LICEUL TEHNOLOGIC ”ALEXANDRU VLAHUȚĂ” PODU TURCULUI, BACĂU

Disciplina: Consiliere şi orientare

Diriginte: prof. URSACHI BOBEI MARIA Clasa: a IX-a A
Nr. programă: 5286/09.10.2006 Nr. ore: 1/săptămână
An școlar: 2021-2022
Avizat director: prof. Pagu Roxana
Avizat responsabil comisia de curriculum și orientare
școlară și profesională: prof. Andrei Daniela

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ
14 ore + 20 ore (34 săptămâni)

Unitatea de Competenţe specifice Conţinuturi Activități de învățare Săptămâna Observaţii

învăţare
1. Prelucrarea regulamentelor şcolare S1
(ROFUIP, ROI). Oglinda şcolii (secretariat,
cancelarie, săli de clasă, laboratoare,
bibliotecă, contabilitate, sală de sport,
ateliere)
Organizarea colectivului de elevi, stabilirea
responsabilităţilor la nivelul clasei, obiective
pentru clasa a IX-a, propuneri şi sugestii ale
elevilor). Prelucrarea metodologiilor pentru
programul naţional de protecţie socială "Bani
de liceu", alte forme de sprijin financiar
Autocunoaştere şi 1.1 Argumentarea Autocunoaştere: 2. Imaginea de sine. Stima de sine S2 – S4
dezvoltare importanţei încrederii în ▪ încredere în sine 3. Analiza elementelor încrederii în sine:
personală sine pentru evoluţia ▪ factori care influenţează exerciții de percepție a propriei persoane și a
personală încrederea în sine percepției celorlalți (lucru în echipă),
identificarea aspectelor comune și a
diferențelor (se discută ceea ce face
diferența în percepția celorlalți asupra
propriei persoane)*
4. Analiza SWOT personală

© 2021 – 2022 1
 5. Metoda ice-breaking: caută persoana
Unitatea de Competenţe specifice Conţinuturi Titlul lecţiei. Surse bibliografice Săptămâna Observaţii
învăţare
Autocunoaştere şi 1.2 Examinarea Creştere şi schimbare: 6. Adolescenţa – caracterizare generală S5 – S9
dezvoltare caracteristicilor adolescenţa: caracteristicile 7. Adolescenţii – caracteristici fizice,
personală specifice adolescenţei dezvoltării fizice, cognitive, cognitive, emoţionale
emoţionale 8. Problemele adolescenţei
9. Relaţia profesor – elev adolescent
10. Modele de urmat de către adolescent.
Educaţia împotriva traficului de persoane

Comunicare şi 2.1 Exersarea
abilităţi sociale comunicării eficiente
2.2 Aplicarea tehnicilor
de autocontrol
emoţional
Managementul 3.1 Exersarea
informaţiilor şi al abilităţilor de utilizare a
învăţării unor resurse de
informare variate,
referitoare la propria
activitate
3.2 Analizarea
corespondenţelor dintre
resursele personale de
învăţare şi cerinţele
Comunicare:
▪ forme de comunicare
eficientă
Autocontrol emoţional:
tehnici de autocontrol
emoţional
Managementul informaţiilor:
▪ resurse informatice li
comunicaţionale de
informare cu privire la
învăţare, muncă şi carieră
Managementul învăţării:
▪ tipuri de învăţare
▪ tipuri şi niveluri de
performanţe în învăţare
11. Comunicarea verbală, nonverbală, S10 - S14
paraverbală
12. Bariere în comunicare
13. Brainstorming: identificarea cuvintelor
cheie ale comunicării eficiente
14. „Adolescența este trăită diferit peste tot
în lume” – studiu de caz în grupe – se
analizează texte scurte despre viața trăită de
adolescent în diverse părți ale lumii
15. Îmbunătăţirea comunicării (verbale,
nonverbale, paraverbale)
16. Metoda Mind-mapping - inventarierea S15 – S20
principalelor surse de informare pe internet
analizate prin prisma scopurilor de învățare,
a intereselor personale care prefigurează
cariera, relaxarea, rețelele sociale, urmărind
câteva criterii: utilitatea pentru scopurile
imediate și de perspectivă, siguranța pentru
propria persoană, responsabilizarea socială a
informației
17. Specificul relaţiei profesor – elev
18. Tipuri de instituţii, specificul educaţiei,
niveluri de educaţie
19. Învăţarea permanentă. Structurarea
rezultatelor elevilor
20. Metode de evaluare a performanţelor

© 2021 – 2022 2
 şcolare, în context liceal
Unitatea de Competenţe specifice
învăţare
Managementul 3.1 Exersarea abilităţilor
informaţiilor şi al de utilizare a unor resurse
învăţării de informare variate,
referitoare la propria
activitate
3.2 Analizarea
corespondenţelor dintre
resursele personale de
învăţare şi cerinţele
şcolare, în context liceal
© 2021 – 2022
cerinţe şcolare şcolare
Conţinuturi Titlul lecţiei. Surse bibliografice Săptămâna Observaţii
Managementul 21. Metoda Mind-mapping -
informaţiilor: inventarierea principalelor surse de S21 – S26
▪ resurse informatice li informare pe internet analizate prin
comunicaţionale de prisma scopurilor de învățare, a
informare cu privire intereselor personale care prefigurează
la învăţare, muncă cariera, relaxarea, rețelele sociale,
şi carieră urmărind câteva criterii: utilitatea
pentru scopurile imediate și de
perspectivă, siguranța pentru propria
persoană, responsabilizarea socială a
informației
22. Specificul relaţiei profesor – elev
23. Tipuri de instituţii, specificul
educaţiei, niveluri de educaţie
Managementul învăţării:
▪ tipuri de învăţare 24. Învăţarea permanentă. Structurarea
▪ tipuri şi niveluri de rezultatelor elevilor
performanţe în 25. Metode de evaluare a
învăţare performanţelor şcolare
▪ cerinţe şcolare
3
 Unitatea de Competenţe specifice
învăţare
Planificarea 4.1 Analizarea conceptului
carierei de carieră şi a factorilor
care influenţează alegerea
carierei
Calitatea stilului de 5.1 Identificarea
viaţă caracteristicilor relaţiilor
sociale din perspectiva
calităţii acestora
5.2 Analizarea relaţiei
dintre stilul de viaţă şi
alegerea carierei
*Conform Reperelor metodologice pentru aplicarea curriculumului la clasa a IX-a în anul școlar 2021 - 2022
© 2021 – 2022
Conţinuturi Titlul lecţiei. Surse bibliografice Săptămâna Observaţii
Planificarea şi 26. „Ingredientele unei cariere corect
dezvoltarea carierei: alese” – activitate combinată frontal – S27 – S29
▪ cariera; definire grupe
▪ factorii care 27. Componentele planificării carierei
influenţează 28. Hexagonul intereselor. Piramida mea
alegerea carierei
Calitatea stilului de 29. Stil de viaţă. Viaţa individuală. Viaţa
viaţă: socială S30 – S33
▪ factorii care 30. „Cum comunicăm asertiv?”
ameliorează (http://www.consultanta-
calitatea relaţiilor psihologica.com/tehnici-eficiente-in-
sociale comunicarea-asertiva/ - se identifică
▪ factorii care elementele comunicării asertive și se
deteriorează relaţiile exersează câteva tehnici în perechi, apoi
sociale se compară
▪ relaţii sociale optime şi particulare privind circulaţia rutieră
31. Educaţie antiseismică
Calitatea opţiunilor 32. Viaţa profesională. Harta vieţii
privind cariera: 33. „Cum ne armonizăm alegerile cu
▪ alegerea carierei din viața noastră?” – se pornește de la
perspectiva stilului chestionarele de carieră, apoi fiecare
de viaţă intenţionat elev își creează un model personal de
carieră bazat pe observațiile
chestionarului
34. Bilanț anual S34
Diriginte:
prof. URSACHI BOBEI MARIA
4