( CES )

PROIECT DE
ACTIVITATE

1
Propunător: Hondrilă Lăcrămioara

Data: 27 octombrie 2018

Unitatea de învăţământ: Grădiniţa NR.56 Galati

Grupa: Mijlocie

Tema anuală: „Ce şi cum vreau să fiu?”

Proiect tematic: „Aş vrea să fiu...”

Tema săptămânii: „... cuminte şi ascultător.”

Domeniul experenţial: Domeniul limbă şi comunicare -Domeniu estetic – creativ

Categoria de activitate: Educarea limbajului- desen liber

Tema activităţii: „Capra cu trei iezi „ de Ion Creanga

Mijloc de realizare: Povestirea educatoarei

Tipul activităţii: predare-învăţare

Scopul activităţii: Dezvoltarea capacităţii copilului de a asculta cu atenţie un text şi de a se concentra asupra acţiunii prezentate în

poveste.

Scopul activitatii pentru B ST. ( Intarziere in dezvoltareabajului ) : Activizarea vocabularului pe baza experientei imediate , cu
cuvinte care denumesc obiecte, fiinte, si fenomene observate , cunoscute , insusiri caracteristice , actiuni ,pozitii spatiale , relatii ,
unele trairi afective.

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:

O1. Să enumere personajele participante la acţiunea din poveste

O2. Să formuleze răspunsurile la întrebări în propoziţie şi corect din punct de vedere gramatical

2
 O3. Să aşeze imaginile cu scenele din poveste în ordine cronologică

Masuri ameliorative de remediere a invatarii

Obiectivele operationale adaptate posibilitatilor si particularitatilor copilului B . ST .

O1. Sa transmita un mesaj simplu;

O2.Sa primeasca (recepteze) mesaje;

O3.Sa raspunda adecvat (verbal sau comportamental ) la ceea ce i se spune;

O4- Sa indeplineasca actiuni simple;

O5- Sa se manifeste cat mai dezinvolt in colectiv.

Domeniul Estetic - creativ:

a) obiective cognitiv- informationale:
-să denumească materialele și instrumentele de lucru cu care vor realiza lucrările.
- să redea prin desen în mod original propriile idei, sentimente și atitudini legate de un anumit fragment dintr-o poveste.
b) pshio-motorii:
- să mânuiască corect instrumentele de lucru.
- să-şi coordoneze mişcările oculo-motorii în vederea realizării temei.
b) afective:
- să manifeste un comportament plăcut față de activitate
- să interpreteze liber și creativ propriile idei, gânduri, sentimente .

STRATEGII DIDACTICE:

Metode şi procedee: instructajul, conversaţia, povestirea, expunerea, explicaţia, observaţia, exerciţiul.

Mijloace de învăţământ: iedul cel mic , imagini cu scene din poveste, recompense (autocolant – faţă zâmbitoare).

Forme de organizare: frontal, individual.

Durata activităţii: 20-25 de minute

3
 Locul desfăşurării: sala de grupă

BIBLIOGRAFIE: Curriculum pentru învăţământul preşcolar, D.P.H., Bucureşti 2009

Carte de poveşti (volumul IV) – Editura Diana

Strategii didactice

Eveniment Tim Conţinut ştiinţific al Evaluare

didactic p activităţii Metode şi Mijloace de Forme de
procedee învăţămân organizar
t e

I. Moment 3 min. Pentru o bună desfăşurare a activităţii Instructajul Frontal Observarea

organizatoric sistematică
voi avea în vedere următoarele:

- Aerisirea sălii de grupă;

- Aranjarea mobilierului;
- Pregătirea materialul didactic.

4
 La inceputul activitatii scaunele
sunt asezate in forma de semicerc.
II. Desfăşurarea
activităţii B. ST .Va fi asezat in mijlocul
Conversaţia Iedul cel mic Frontal Observarea
semicercului , pentru a evita sistematică
1. Captarea tendinta de
3 min.
atenţiei automarginalizare.

„Astăzi, alături de mine, am adus un

prieten special. Este vorba de ieduţul
cel mic dintr-o poveste tare frumoasă.
Ieduţul va sta cu noi, iar la sfârşitul
activităţii mă va ajuta să ofer o surpriză
copiilor cuminţi."

5
2. Anunţarea 1 min. Îi voi anunţa pe copii că astăzi vom Conversaţia Frontal Observarea
temei şi a descoperi împreună ce s-a întâmplat cu sistematică a
obiectivelor iezii din povestea „Capra cu trei iezi” de copiilor
operaţionale Ion Creangă.

„Copii, astăzi vă voi spune o poveste

frumoasă, povestea Capra cu trei iezi
de Ion Creangă. Dacă veţi asculta cu
atenţie, veţi afla ce s-a întâmplat cu cei
trei iezi din poveste.”

A , OBIECTIV FUNDAMENTAL :
Imbunatatirea capacitatii de
comunicare orala

Se va reda conţinutul poveştii cât mai

3. Dirijarea 10 expresiv şi nuanţat folosindu-se o Povestirea Frontal Observarea
învăţării min. mimică adecvată. Se vor explica sistematică a
Expunerea
cuvintele şi expresiile necunoscute: copiilor
drob, smoc, zăvor, fierar, horn, Explicaţia
chersin, cumătru, praznic, oleacă.
Imagini cu
Textul povestirii va fi expus
Observaţia scene din
concomitent cu imaginile.
poveste
Se va urmări succesiunea momentelor
principale:

6
1. Mama capră pleacă după mâncare,
iar iezii rămân singuri acasă.

2. Lupul bate la uşă, vrând să-i

convingă pe iezi să-l lase înăuntru, însă
iedul cel mic îşi dă seama că nu este
mama lor.

3. Lupul merge la fierar să îşi ascută

limba şi dinţii pentru a avea un glas
mai subţire şi mai frumos ca şi al
mamei capră.

4. Iedul cel mare deschide uşa şi este

mâncat de lup.

5. Lupul se aşează şi se odihneşte şi

aude glasul iedului mijlociu pe care îl
găseşte şi îl mănâncă.

6. Iedul cel mic coboară repede din

horn şi încuie uşa.

7. Capra ajunge acasă, iar iedul cel mic

îi povesteşte acesteia cele întâmplate.

7
 8. Capra pregăteşte groapa şi scaunul
de ceară pentru lup.

9. Lupul este invitat de capră la

praznicul făcut de aceasta.

10. Scaunul de ceară se topeşte, lupul

cade în groapa cu jăratic şi moare.

4. Fixarea 5 min. Fixarea cunoştinţelor se va realiza prin Explicaţia Imagini cu Individual Observarea
cunoştinţelor scene din sistematică a
aşezarea în ordine cronologică a Exerciţiul Frontal
poveste copiilor
imaginilor cu scenele din poveste.

Pe rând, câte un copil va fi chemat la

măsuţa pe care se află imaginile şi, în
funcţie de scena care urmează, acesta Corectarea
greselilor . se
va alege imaginea şi o va aşeza pe
va face cu tact
suport. el nu trebuie
sa le priveasca
ST., este solicitat pe parcursul ca pe niste
activitatii sa raspunda la intrebari ratari ce-i
creeaza
care au un grad mic de dificultate : sentimentul
de
„Cum era iedul cel mic?” inferioritate
fata de colegi

8
„Unde a plecat mama iedutilor ”? si neputinta
de a se face
Pentru fiecare raspuns ST .. este inteleasa.

aplaudat de colegi , corectez Corectarea se

greselile de exprimare , adaugand realizeaza
intr-o maniera
de fiecare data un stimulent
Pozitiva : cu
pozitiv : Bravo, Foarte bine !
zambet
,accept forma
lui de
raspuns , la
care voi
adauga
raspunsul
corect sub
forma unei
alternative ,
nu intr-o
maniera
radicala de
impunere a
felului in care
ar fi trebuit sa
raspunda.

Dupa
corectarea
greselilor
ceilalti copii il
incurajeaza
pe ST . cu

9
 aplauze si o il
ajuta prin
oferirea altor
variante de
raspuns.

Copiii vor fi solicitaţi să răspundă şi la

câteva întrebări: Conversaţia Individual Observarea
- Care sunt personajele pe care le- sistematică
am descoperit în poveste? Frontal
(Personajele pe care le-am
descoperit în poveste erau capra,
cei trei iezi şi lupul)
- Unde a plecat mama iezilor?
(Mama iezilor a plecat după
mâncare)
- Care ied a deschis uşa lupului?
(Iedul cel mare a deschis uşa
lupului)
- De ce s-a topit scaunul pe care
stătea lupul la praznic? (Scaunul
s-a topit pentru că era din ceară)

Dupa discutarea continutului din

poveste , pentru retinerea povestii ,
copiii vor primi fiecare rolul cate unui
personaj din poveste, pentru a derula
povestea din perspectiva felului in care
au inteles-o ei, fara a crea tendinta de

10
discriminare.

 Stefan , este lasat sa isi

aleaga singur rolul . fiind
apoi ajutat de
educatoare in
interpretare.

Pentru finalul povestii , copiii sunt lasati

sa aleaga si alte modalitati de actiune
ale iedutilor.

Astfel ei isi pun in valoare imaginatia si

totodata isi exprima preferinta pentru
un comportament preferat , considerat
de ei ca fiind corect.

Pe parcursul acestei etape de activitate ,

educatoarea ofera sprijin lui Stefan .
atat in transmiterea mesajului cat si in
interpretarea rolului ales , oferind
pentru fiecare incercare stimulente
pozitive ( „Bine, bravo !)

Folosind ca metoda jocul de rol ,

prescolarul ,este inclus in interiorul
grupului de copii , capatand astfel
atentia colegilor care vor urmari
interpretarea rolului din poveste .

Integrarea .

In cadrul activitatilor scolare si in

11
 interiorul grupului de copii, poate fi
promovata astfel printr-o atitudine
pozitiva si prin intermediul diferitelor
oportunitati de invatare si socializare.

Abilitatile cognitive ale copilului pot fi

stimulate avand grija ca sarcinile sa nu
fie prea dificile , ele fiind adaptate
posibilitatilor si particularitatilor
copilului.

În încheierea activităţii se vor face

III. Încheierea 3 min. aprecieri generale şi individuale asupra Conversaţia Recompense Individual Aprecieri
activităţii comportamentului copiilor şi asupra verbale
(autocolant - Frontal
participării acestora la activitate.
faţă
Copiii vor primi recompense(autocolant zâmbitoare)
în formă de faţă zâmbitoare).

Stefan ,se va afla in mijlocul grupului de

copii ,acestia formeaza un cerc al
prieteniei si danseaza cantecul
Prieteniei.

12