Activitate pe parcurs

1.Metoda discuţiei dirijate

Am ales să utilizez această metodă deoarece este una complexă care implică interacţiune si comunicare între cadrul didactic şi grupul de elevi.
Prin intermediul ei se urmăreşte mobilizarea grupului la efectuarea unor analize, explorarea iniţială sau aprofundarea unor teme, concepte sau
probleme, prin abordarea unei secvenţe prestabilite de teme de discuţie. În cazul de faţă tema principală este „Caracterizarea personajelor din
romanul psihologic Maitreyi”. Astfel, ca parte introductivă voi aborda câteva aspecte despre opera în sine , autorul acesteia , tipul sau tipurile de
roman stabilit cu trăsăturile ce îi aparţin, tema, perspectiva narativă cu exemple pentru o mai bună înţelegere , subiectul romanului , ca apoi să
ajungem într-o ordine logică de idei la personajele operei, tema de bază ce urmează a fi discutată şi înţeleasă de participanţi. Întreaga parte
introductivă, aşa cum am stabilit va fi într-adevăr construită pe baza informaţiilor aduse de mine, dar şi prin intermediul elevilor care vor fi
interogaţi la fiecare pas , antrenaţi la discuţie .Prin acest mod, consider ca vom lega o colaborare facilă , interesanta , pe baza căreia vom dobândi
anumite calităţi de exprimare , dialogare,fiecare elev având oportunitatea de a se remarca prin ideile proprii, concepţii ce le aparţin . Atat eu , cât
si ceilalţi elevi putem interveni cu păreri pro si contra respectivului elev/coleg ce va susţine o idee, deoarece cu cât mai multe intervenţii , cu atât
mai bună înţelegerea temei propuse.
Astfel , în cadrul acestei metode, profesorul are un rol important în facilitarea procesului de învăţare, ajutând la valorizarea si dezvoltarea
fiecărui elev.

2. Proiect de lectie
UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT:  Colegiul Economic Dimitrie Cantemir, Suceava
PROPUNĂTOR: Filipovici Denisa -Gabriela , Popa Ionica
DATA:  16.12.2021
CLASA: a X-a
DISCIPLINA: Limbă și literatura romana
TEMA LECŢIEI: Caracterizare de personaje în romanul Maitreyi (Mircea Eliade)
TIPUL LECŢIEI: Predare de noi cunoștinţe
OBIECTIVE DE REFERINŢĂ:
*Utilizarea, în exprimarea proprie, a normelor ortografice, ortoepice, de punctuație, morfosintactice și folosirea adecvată a unităților lexico-
semantice, compatibile cu situația de comunicare
*Analiza principalelor componente de structură, de compoziţieşi de limbaj specifice textului narativ
*Folosirea unor modalităţi diverse de înţelegere și de interpretare a textului studiat
*Compararea unor argumente diferite pentru formularea judecăților proprii
*Elaborarea unei argumentări orale sau scrise pe baza textelor studiate.

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
O1.Să precizeze prezenţa autorului în text ca personaj, dar şi narator;
O2 Să numească personajele principale ale romanului;
O3.Să identifice trăsăturile de caracter ale Maitreyiei prin încercuirea lor;
O4.Să completeze fişa de identitate a fiecărui personaj discutat;
O5.Să completeze tabelul de pe fişa de lucru cu trăsăturile găsite în textele discutate;
O6.Să realizeze distincţia dintre caracterizare directă şi indirectă prin exemplificări.
STRATEGIA DIDACTICĂ:
Metode: Conversaţia, explicaţia, exerciţiul, învăţare prin descoperire.
Mijloace: tabla, fișe de lucru, caiete.
Forme de organizare: frontal, individual
 EVALUARE: aprecieri verbale.

Demersul didactic

Nr. Etapele Timp Obiective Conținutul instructiv- educativ Strategii de predare- învățare Evaluare Observații
crt. lecției operațional
e Metode și Mijloace de Moduri de
procedee învățământ organizare
1. Momentul 1 min Pregătirea materialelor de lucru și Frontal
organizatoric asigurarea climatului afectiv
necesar desfașurării orei.
Se face prezenţa.

2. Captarea 10 Se verifică tema pe care elevii Frontal Observarea

atenţiei și min au avut-o de pregătit acasă. Se sistematică a
reactualizarea corectează eventualele greșeli, se comportamen-
noţiunilor oferă explicaţii suplimentare. Conversația tului elevilor
ancoră Se adresează întrebări elevilor: de
“-Care este tema verificare
 romanului Maitreyi?” Caiete Conversația de
“-Ce tip de roman este Maitreyi?” verificare
“-Ce perspectivă narativă are
romanul lui M. Eliade şi care sunt Explicația
tehnicile moderne folosite?”
. Organizarea unui text în funcție
de situația de comunicare”).
3. Anunţarea 1 min Câţiva elevi povestesc succint Explicația Tablă Frontal Observarea
subiectului subiectul sistematică a
lecţiei și a romanului   Maitreyi, de Mircea Caiete comportamen-
obiectivelor Eliade şi vor identifica locul, Conversația tului elevilor
timpul acţiuniişi personajele. Voi
preciza că astăzi ne vom
concentra asupra personajelor din
roman şi le vom analiza mai Conversația de
detaliat. verificare
Elevii sunt anunţaţi cu privire la
titlul lecţiei: Caracterizarea
personajelor din
romanul Maitreyi (Mircea Eliade)

4. Dirijarea 30 Citesc elevilor următorul Conversația Frontal

învăţării min fragment, care va fi discutat
oral: „Totuşi n-am scris nimic în
jurnalul meu, şi astăzi, când caut Aprecieri
O1 în acele caiete orice urmă care să verbale
mi-o poată evoca pe Maitreyi, nu
găsesc nimic. E ciudat cât de
incapabil sunt să prind
evenimentele esenţiale, să ghicesc
oamenii care schimbă mai târziu
firul vieţii mele [...] Am şovăit
atâta în faţa acestui caiet, pentru
că n-am  izbutit să aflu încă ziua
precisă când am întâlnit-o pe
Maitreyi”. Din fragmentul citat
deducem că însuşi autorul, Mircea Frontal
Eliade, în ipostaza personajului
european, Allan, readuce adesea
în subiectul romanului jurnalul,
care devine un pretext literar şi o
modalitate de confesiune şi
rememorare. Autorul este în Aprecieri
acelaşi timp personaj şi narator. verbale
Cum debutează romanul? Care Individual
sunt personajele principale? Elevii
răspund la întrebări, iar pe baza Exerciţiul
fragmentelor din manual,
răspunsurilor precum şi pornind Frontal
de la precizarea că romanul
debutează cu starea de
incertitudine a personajului
masculin, Allan, un englez de 24
de ani, vom trece la analizarea
primului personaj principal:
Allan. Elevii notează în caiete Frontal
concluziile discuţiilor: Allan este
personajul principal al romanului
şi întruchipează îndrăgostitul lucid
şi analitic, reprezentativ pentru
mitul iubirii şi motivul cuplului Învăţare
ilustrat în romanul românesc prin
 modern. descoperire
O2
Pe baza reamintirii subiectului
romanului, elevii sunt solicitaţi să Exerciţiul Individual
cerceteze al doilea personaj
principal, Maitreyi, din punctul Conversaţia
de vedere al complexităţii. Astfel, Explicaţia
se vor găsi trei ipostaze: reală,
sacră şi ipostaza de mireasă într-o Exerciţiul
viitoare „nuntă în cer”. În planul
real al romanului, Maitreyi este o
tânără de 16 ani,fiica inginerului
Narendra Sen din
Calcutta; Ipostaza sacră a
Maitreyei derivă din chiar numele
ei: în mitologia indiană, acest
nume era purtat de soţia unui
mare înţeleptşi le simboliza pe Caiete
femeile superioare
intelectualiceşte; în termenii
mitului, Maitreyi era o iniţiată,
însetată de cunoaşterea adevărului Exerciţiul
absolut. Ipostaza de Explicaţia
mireasă pentru o viitoare "nuntă
în cer" se conturează în ultima
parte a romanului, când, după
dramatica lor despărţire, Maitreyi
îi spune lui Allan: „în viaţa
viitoare ne vom întâlni iar,
dragule. Ai să mă recunoşti
atunci?" 
Elevii primesc fişa de lucru 1, pe
 care se află scrise haotic trăsături
de caracter iar în mijloc este scris Tabla
numele Maitreyi. Sarcina elevilor Caiete
este de a încercui trăsăturile
potrivite personajului.
 Narendra Sen - tatăl Maitreyiei, Conversaţia
inginerul bengalez care-l invită pe Exerciţiul Frontal
europeanul Allan să locuiască în Indiviual
casa lui cu intentia de a-l adopta;
reprezentant al mentalităţii
orientale, curmă brusc iubirea
interzisă a fiicei lui cu europeanul Caiete
Allan; Aprecieri
verbale
O3 Chabu - sora mai mică a
Maitreyiei, care dezvăluie Explicaţia
părinţilor taina iubirii celor doi individuală
tineri, ceea ce în caiete
declanşeazădespărţirea
inevitabilă; Individual
După ce elevii îşi notează în
caiete concluziile despre fiecare
personaj, în urma discuţiilor
avute, şi pe baza fragmentelor din
manual, voi împărţi Fişa 2, unde
elevii vor trebui să completeze Frontal
fişa de identitate a fiecărui
personaj discutat. Aceasta include Caiete
nume, locul în operă, date legate Tablă
de familie, ocupaţie, aspect fizic,
tipologie.
Elevii primesc fişa 3 unde se află Explicaţia
 fragmente din text. Voi solicita un
elev să citească primul fragment Caiete
iar apoi îl vom discuta împreună.
La fel se va proceda cu fiecare Conversaţia
fragment în parte.La sfârşitul euristică
O4 discuţiilor, elevii primesc fişa 4,
unde se află un tabel ce trebuie Individual
completat cu trăsăturile
descoperite în texte.

O5

5. Feed- 6 min Identificaţi pentru Allan şi Individual

back/Evaluar O6 Maitreyi două trăsături de caracter Aprecieri
e care reies din caracterizarea verbale
directă şi două care reies din
descrierea şi relaţia cu alte Explicația
personaje, având la bază textile
discutate de pe fişa 3.piselor
primite tabloul lui Ion Țuculescu,
Margine de sat (anexa 3).
Profesorul va numi câțiva elevi Exerciţiul
care își vor spune părerea cu
privire la textul citit anterior.
Sunt evidențiate apoi
sentimentele trăite de personaje pe
parcursul desfășurării
evenimentelor relatate și se Exercițiul
discută despre comportamentul
acestora. Elevii vor primi o fișă în Individual
care sunt notate aceste
comportamente, iar aceștia vor
identifica cauza lor (anexa 4).

Conversația

Frontal
6. Asigurarea 1 min Se va transmite tema pentru acasă: Conversația Individual
retenţiei și a Imaginaţi-vă un deznodământ
transferului pentru romanul Maitreyi, altul
decât cel ales de Mircea Eliade
(15-20 rânduri).
7. Evaluarea 1 min Se formulează aprecieri privind Individual
performanțe- modul în care elevii au îndeplinit Aprecieri
lor elevilor sarcinile propuse. Explicația verbale

Conversația
Problemati-
zarea Frontal