Temă de reflecţie nr. 1 Gândiţi-vă la o problemă comportamentală a unui elev.

Realizaţi o
analiză multinivelară a acesteia descompunând-o în cele trei niveluri: comportamental,
cognitiv și emoţional.
Nivel 1. Comportamental- 
Nivel 2.Cognitiv- 
Nivel 3.Emoțional- 
Starea de sănătate: bună

Psihodiagnostic: - Retard mental ușor (QI= 65)- handicap din naștere

-Tulburări de conduită hiperchinetică

- Coordonare motorie defecuoasă

- Tulburări de atenție și de conduită

Recomandarea comisiei: fără recomandare; părinţii refuză colaborarea cu şcoala;

în lipsa actelor şi a acordului acestora nu s-a putut obţine certificatul de expertiză .

Informaţii generale

Elevul urmează în prezent, cursurile şcolii obişnuite, la clasa a II-a. A frecventat

grădiniţa. Provine dintr-un mediu familial cu potenţial intelectual foarte scăzut, retard mental.
Părinţii, căsătoriţi legal, au în îngrijire 4 copii. Acesta din urmă a avut certificat de expertiză,
fiind diagnosticat ca elev cu CES. Beneficiază de ajutor social. Preocuparea pentru situaţia
şcolară a fiului lor este aproape nulă, acesteia i se asigură adăpost, hrană, îmbrăcăminte şi
rechizitele necesare la şcoală. În colectivul clasei s-a integrat destul de greu, fiind retras, puţin
comunicativ, suspicios.

Informaţii educaţionale

Comportament cognitiv

 Nu are formate deprinderi de citit-scris. Nu recunoaște literele si nici cifrele. Nu

povesteşte, nu comunică sentimente, păreri, capacitatea de reproducere a mesajelor orale
este foarte redusă, aproape lipsește.
Relaţii sociale

Se manifestă fără reţinere doar în familie. La şcoală este retras, foarte rar intră în relaţie
cu alţi copii. Este acceptat de colectivul clasei, însă copiii nu îl atrag în jocurile lor. Uneori intră
în conflict cu câte un coleg, mai ales când i se reproşează că şi-a însuşit lucrul altuia.

În general vine la şcoală curat îmbrăcată, spălată mai ales pe mâini şi pe faţă. Igiena
corporală nu se face consecvent.
 Părinţii nu colaborează cu şcoala, nu se interesează de situaţia copilului, nu-i acordă
sprijin

Au însă grijă ca ea să vină la şcoală zilnic, îi asigură mâncare şi îmbrăcăminte, rechizite,

ghiozdan.

Capacităţi, competenţe, abilităţ, puncte slabe, nevoi

 Dezvoltare fizică bună, coordonare a mişcărilor mai ample

 Nu are abilităţi de natură tehnologică
 Nu reţine decât cu material concret, prin reluări permanente
 Nu comunică cu uşurinţă în propoziţii
 Nu pronunţă bine, dar auzul fonematic nu e format.
 Memoria şi atenţia sunt foarte scăzute
 Imaginaţia lipseşte, fiind ancorat în prezent
 Nu face corelaţii, lipsă de gândire logică
 Are nevoie de atenţie, din partea părinţilor, colegilor, a cadrului didactic
 Permanent are nevoie de sprijin

Obiective pe termen lung

1. Dezvoltarea abilităţilor de citit-scris prin utilizarea unor cuvinte uzuale, a textelor

citite, cunoscute
2. Dezvoltarea abilităţilor de calcul matematic în concentrul 0-100 fără şi cu suport
concret
3. Dezvoltarea abilităţilor de relaţionare şi a comportamentelor emoţionale
4. Dezvoltarea unor competenţe ale intelectului ( memorare, gândire logică,
stabilirea de relaţii cauză-efect)

Domenii de intervenţie recomandate pentru elevul I. L

Domeniul cognitiv

Obiective pe Metode şi mijloace Perioada de Criterii de Metode şi

termen scurt didactice timp evaluare instrumente
de evaluare

Să identifice  Exerciţii şi jocuri de 10 Identifică şi Evaluarea

literele dezvoltare a auzului septembrie- recunoaşte orală va
alfabetului fonematic, de iunie literele alterna cu cea
conştientizare a scrisă, eleva
( b, p, d, t, ş, legăturii între fonem şi Depistează transcrie şi
ţ, z, v, h, j, x, semnul grafic sunetele copiază destul
y, g, f, ă, â, î) corespunzător iniţiale de corect.
 Să „ citească” imagini
şi să depisteze sunetele Diferenţiază
iniţiale literele mari de
 Să identifice litere într- cele mici Pentru fixare
o ordine aleatorie se vor relua de
mai multe ori
 Să citescă silabele după anumite litere.
o analiză fonematică a
Să citescă Se vor folosi
acestora – realizarea
cuvinte din 2- sensului texte din
3 silabe  Să stabilească nr de Recunoaşte abecedar,
silabe dintr-un cuvânt sunetele într-o texte
 Să citească silabe din 3 silabă cunoscute
litere deja, cu care
 Să citescă un cuvânt din Citeşte silabe
eleva
2 silabe din 2-3 litere
operează cu
 Să recunoască sunetele
Identifică siguranţă.
( literele) dintr-un cuvânt şi să-
l citescă literele/
sunetele dintr-
un cuvânt Aprecieri
stimulative
 Să denumescă obiectele
din imagini ( eleva nu
cunoaşte foarte multe
obiecte ce apar în
imagini
 Să formuleze propoziţii
folosind cuvintele Formulează
Să formuleze
găsite, urmărind propoziţii din
propoziţii
imaginea în care a 2-3 cuvinte
simple
depistat cuvântul observând
 Să citescă propoziţii imaginile
simple
 Să recunoască o Citeşte
propoziţie într-un text propoziţii din
dat 2-3 cuvinte
 Exerciţii de înţelegere a
sensului propoziţiei Recunoaşte în
( prin întrebări text
 ajutătoare) propoziţiile
 Să răspundă corect în
propoziţii ( nr lor )
 Să exprime în cuvinte
proprii păreri despre Formulează,
lucruri, fapte cunoscute oral, propoziţii
cu sens

 Exerciţii de depistare a Răspunde în

grupurilor în cuvinte propoziţii
scrise
 Exerciţii orale de Exprimă corect
dezvoltare a auzului o părere
fonematic şi de
recunoaştere a legăturii
între grupul scris şi
sunetul respectiv
 Exerciţii de citire a
grupurilor
Evaluare cu
 Exerciţii de citire a
silabelor ce conţin mai multe
grupuri reveniri şi cu
Să identifice  Exerciţii de citire a reactualizarea
grupuri de cuvintelor ce conţin Identifică în legăturii între
aceste grupuri cuvinte date grup şi sunet
litere ( ce, ci,
 Formulare de propoziţii grupurile
ge, gi, che,
ce conţin grupuri
chi, ghe, ghi)  Exerciţii de găsire a Face legătura
cuvintelor ce conţin între sunet şi
grupuri de litere grup

Citeşte
 Exerciţii de scriere grupurile
( transcriere, copiere ) a
literelor şi grupurilor Citeşte silabe
 Exerciţii de scriere a în care apar
acestora după dictare
grupuri
 Exerciţii de scriere a
unor silabe cu literele Citeşte cuvinte
amintite şi a grupurilor
în care apar
de litere
grupuri
 Exerciţii de completare
a unor silabe cu litere,
grupuri
 Exerciţii de scriere a Evaluări
unor cuvinte din 2-3
 silabe, utilizând în mod scrise cu
preponderent metoda spijin,
analitico-fonetică individuale
 Exerciţii de transcriere
Să scrie a cuvintelor Exerciţii de
corect după  Exerciţii de scriere a scriere după
dictare denumirii unor obiecte dictare,
literele familiare Transcrie copieri şi
alfabetului şi  Exerciţii de scriere a
grupuri şi litere transcrieri
grupurile de cuvintelor pe silabe
litere  Formularea unor Scrie după Probe scrise
propoziţii cu cuvinte dictare
date şi scrierea acestora
cu sprijin Completează
 Exerciţii de scriere a cuvinte cu Aprecieri
propoziţiilor respectând
litere, silabe şi stimulative
majuscula şi punctul
 Exerciţii de scriere a propoziţia cu
propoziţiilor formulate un cuvânt
oral
Transcrie
 Exerciţii de citire a
cuvintelor/ propoziţiilor selectiv după
scrise de elevă pentru indicii date
formarea deprinderilor
de autocorectare Scrie propoziţii
 Să scrie corect numele simple cu
de persoane şi propriul spijin
nume
 Să scrie corect, ordonat Cunoaşte şi
şi cât mai îngrijit aplică regulile
 Să aşeze corect în de scriere a
pagina caietului ( tip I ) propoziţiei

Scrie nume de
persoane
 Să recunoască sistemul Scrie propriul
poziţional de scriere a nume
numerelor formate din
ZU ( nume de
 Să numere în ordine familie,
crescătoare
prenume,
 Să recunoască locul
clasa)
unui număr într-un
şir( vecinii)
 Să compare numere Evaluări
 vecine orale,alternate
 Să scrie numere dictate cu cele scrise
 Să descompună numere
în zeci şi unităţi

 Exerciţii de
recunoaştere a semnelor
+şi-
 Să efectueze calcule
orale
 Să efectueze calcule în
scris
 Exerciţii de citire a
operaţiilor cu numere
 Să verbalizeze calculele
 Să utilizeze corect
materialul didactic
( concret şi intuitiv)
 Exerciţii de învăţare a
tehnicii de calcul,
folosind materialul Evaluări
didactic concret
curente
 Exerciţii de calcul în
formative
scris, scrierea
rezultatelor parţiale Probe scrise,
fişe de lucru
Să scrie  Rezolvare de probleme
numere în cu desen şi cu
concentrul expunerea datelor de
către învăţător
0-100  Recunoaşterea
expresiilor ce induc Citeşte
operaţia numerele
 Rezolvare individuală a
unor probleme desenate Numără
 Exerciţii de analiză a crescător
datelor problemei
 Exerciţii de verbalizare Compară şi
a enunţiului unei numeşte
probleme vecinii
  Exerciţii de citire a Scrie numerele
enunţiului unei dictate
probleme Evaluări
 Exerciţii de scriere a curente
unei probleme, a unui formative
plan de rezolvare
Probe scrise,
fişe de lucru
 Enumeră unităţile şi le
Să efectueze recunoaşte utilitatea Aprecieri
operaţii 0-  Scrie unităţile stimulative
 Exerciţii de învăţare a
100 fără
zilelor săptămânii
trecere peste
 Exerciţii de învăţare a
ordin şi cu denumirii lunilor Probleme
trecere peste anului, desenate
ordin anotimpurilor, a datei Citeşte corect
exerciţiile, fără Probe orale şi
a confunda + scrise ,
 Exerciţii de cu – alternativ
recunoaştere a
pătratului, Rezolvă
dreptunghiului, cercului operaţii cu
, triunghiului , a
sprijin
elementelor spaţio-
temporale
Evaluări orale

Probe scrise
formative

 Exerciţii de denumire a
părţilor propriului corp,
pe mulaje, ale unei
plante sau animal
 Exerciţii de rec a
Să rezolve acestora în desene sau
probleme cu imagini
o singură  Exerciţii de desenare a Evaluări orale
operaţie acestora şi
 Exerciţii de exprimare a
rolului fiecărei părţi practice
componente
 Să stabilească relaţii
între plante şi animale
 Rezolvă cu
sprijin o
problemă
 Exerciţii de observare a practică
corpurilor
 Exerciţii de
recunoaştere a Recunoaşte
corpurilor solide,
operaţia
lichide şi gazoase
Rezolvă
individual Evaluări orale
 Exerciţii de enumerare
a anotimpurilor probleme şi fişe de
 Ex de identificare a desenate evaluare
anotimpurilor după formativă
caracteristici Exprimă
 Exerciţii de enumerare enunţul şi
a zilelor săptămânii, a exerciţiul prin
lunilor anului care se rezolvă
problema
Să
recunoască  Să observe trans din Scrie
unităţi de mediu rezolvarea
măsură  Să măsoare creşterea
unei plante, să estimeze
creşterea unui animal
 Să facă exp simple, în
grup Evaluări orale
 Să stabilească
îmbrăcămintea adecvată
unui anotimp
 Să identifice condiţii de Denumeşte
menţinere a unui corp
unităţile
sănătos
 Stabilirea unor reguli Scrie Evaluări orale
de conduită corectă
simbolurile
asupra mediului
Enumeră zilele
Să
săptămânii,
recunoască
lunile anului Evaluări orale
figurile
geometrice ( nu în ordine),
anotimpuri,
date
 Denumeşte şi
desenează
Să figuri
denumească geometrice
părţile
componente Foloseşte
ale corpului noţiuni spaţio-
omenesc, al temporale
unui animal,
ale unei ( stânga,
plante dreapta, faţă,
etc)
Evaluări orale
Denumeşte şi
recunoaşte. Le
desenează
după model şi
din imaginaţie

Să
diferenţieze
corpuri
Evaluări orale

Recunoaşte şi
Să enunţe denumeşte
zilele corpuri
săptămânii,
lunile anului
şi
anotimpurile
Evaluări orale
 Act practică

Enumeră
anotimpurile,
zilele
săptămânii, cu
sprijin din
Să deruleze partea
experimente învăţătorului
simple

Act practică

Să identifice
efecte ale
actv omului
asupra
mediului

Domeniul de intervenţie : Socio-afectiv – emoţional

Obiectivele Metode şi mijloace didactice Perioada Criterii de Metode şi

de timp evaluare instrumente
de evaluare

Să  Încadrarea elevei într-un Desenează Activitate

colaboreze cu grup de lucru ( periodic) practică
colegii în şi încredinţarea unor
rezolvarea sarcini pe măsură Evaluări
 Exprimarea unei opinii, Colaborează, orale
unor sarcini discută
de grup păreri asupra unor lucruri
cunoscute elevei
 Povestirea unor fapte, Povesteşte
întâmplări personale

Să participe  Să respecte voluntar Se integrează în

la jocuri de regulile jocului grupul de joacă
echipă ( la Activităţi
ora de practice
educaţie  Să-şi aducă contribuţia la
câştigarea unei întreceri, ( sportive)
fizică )
îndeplinirea unor sarcini