PROIECT DIDACTIC

Data: 08.10.2021
Unitatea de învățământ: Grădiniţa cu program normal Arcalia
Educatoare: Mihăilă Anca
Grupa: mare
Tema anuală de studiu: "Cine sunt/suntem"
Subtema: Vreau să mă cunosc
Tema activității: Învăț despre mine
Forma de realizare: Activitate integrată (ADP + ADE(DLC) + ADE(DEC) - educație plastică +
ALA)
Tipul activității: Mixtă

Componența activității:
 Activități de dezvoltare personală:
Întâlnirea de dimineaţă – Învăț despre mine
 Jocuri și activități didactice alese (etapa I):
Jocuri manipulative/Matematică: Îmbrăcăm băiețelul/fetița - joc de îmbinare
Construcții: Conturul corpului meu
Joc de rol: La medic

 Activităţi pe domenii experienţiale:

Domeniul limbă și comunicare: Învăț despre mine - Memorizare
Domeniul estetic și creativ (Educație plastică): Tema: pata de culoare
Subiect: Corpul meu

Scopul:
Formarea deprinderii de a memora și de a reproduce voluntar și logic poezia.
Consolidarea abilității de a realiza o lucrare prin tehnica picturii cu o temă dată, folosind diferite
materiale de lucru.

1
 Obiective:
La sfârşitul activităţii copiii vor fi capabili:
 să memoreze logic poezia propusă de educatoare;
 să recite poezia corect și expresiv, respectând intonaţia, ritmul şi pauzele necesare;
 să picteze în culori potrivite, respectând indicațiile primite;
 sǎ-şi exprime opinia faţǎ de lucrarea proprie şi a colegilor, motivându-şi pǎrerea.

Strategii didactice:
Metode și procedee: Conversaţia, explicaţia, povestirea, exerciţiul, tehnica comunicării
rotative, demonstrația, jocul de rol, Amestecă-Îngheaţă-Formează perechi.
Material didactic: calendarul naturii, cutie cu ghicitori, Tedy - mascota grupei, ilustrații,
aparatură audio, cuburi, acuarele, pensule, pahare, oglinzi, cuburi, trusă de doctor, joc de masă
etc.
Durata: 1 zi

Bibliografie
1. Culea L., Sesovici A., Grama F., Pletea M., Ionescu D., Anghel N., (2008). Activitatea
integrată din gădiniţă. București: Editura Publishing House.
2. Walsh K.B., Hansen K.A., Kaufmann R. (1999). Crearea claselor după necesităţile
copililui. București: Editura C.E.D.P. Step by Step.
3. Preda V. (2005). Metoda proiectelor la vârstele timpurii. Bucureşti: Editura Miniped.
4. Tomşa Gh. (2005). Pedagogie preşcolară şi şcolară. Bucureşti: Editura V&I Integral.

SCENARIUL ZILEI

Rutină și tranziție: Ne pregătim pentru activități. Copiii se așază pe scaunele în formă de

semicerc.
Rutină: Întâlnirea de dimineață:

2
 Salutul: „Bună dimineaţa!” Salutul se realizează prin tehnica comunicării rotative. Salutul
porneşte de la educatoare şi este continuat de toţi copiii grupei, fiecare salutându-şi colegul din
partea dreaptă.
Prezența se realizează prin întrebarea educatoarei: Cine lipsește astăzi?. Un copil merge la
panoul de prezență și sortează fotografiile. Apoi se poartă o scurtă discuție despre anotimp,
urmată de completarea Calendarului naturii, ajutaţi de întrebările: ,,În ce anotimp suntem?”, ,,În
ce lună ne aflăm?”, ,,În ce zi a săptămânii suntem?”, ,,Cum este vremea astăzi?”.

Noutatea zilei. Mascota grupei, Tedy, va aduce o cutie cu ghicitori și le va spune copiilor
că nu știe răspunsul acestora și faptul că el nu-și cunoaște corpul. Copiii vor descoperi
răspunsurile, îl vor ajuta pe Tedy sa isi cunoasca mai bine corpul, invatand si ei lucruri noi despre
corpul lor.
Tranziție:
,,Zâmbim și eu, și tu,
Cu drag noi ne privim,
Dă-mi mâna și de-acum
Prieteni buni să fim.
Hai noroc! Hai noroc!Hai noroc-noroc-noroc!"

Se precizează numele poeziei Învăț despre mine și sarcinile ce revin copiilor: de a asculta,
de a-l ajuta pe Tedy să se descopere.
După însușirea conținutului poeziei, copiii pornesc prin sala de grupă, către locul în care
sunt pregătite centrele de activitate deschise, prin intermediul tranziției "Urmăm pașii lui Tedy".
La activitatea pe centre sunt inserate elemente din poezie, realizând astfel integrarea
conținuturilor.
Se intuiesc materialele descoperite la centre. Prezentarea este însoțită de explicațiile de
rigoare referitoare la sarcinile de rezolvat, specificul unor materiale și rezultatele dorite a fi
obținute. Se aminteşte copiilor comportamentul dezirabil în cazul acestor activităţi – vorbim în
şoaptă pentru a nu-i deranja pe alţii, să lucrăm frumos, să utilizăm cu grijă materialele, apreciem
şi protejăm lucrările făcute de colegi şi cooperăm pentru realizarea acestora.
Copiii aleg liber centrul la care lucrează și pot să-l schimbe după ce și-au realizat sarcinile.
În timp ce copiii lucrează, se bucură de monitorizarea și sprijinul educatoarei la nevoie.

3
Se fac aprecieri asupra modului de desfăşurare al întregii activități.

4
 DESFĂȘURAREA ACTIVITĂȚII

Evenimentul Conţinutul ştiinţific Strategiile didactice Evaluare

didactic
Metode/ Material Forme de
/Secvenţa
procedee/ didactic organizare
didactică
tehnici
1.Moment Se crează condiţii optime pentru Conversația
organizatoric desfăşurarea activităţiilor:
- aerisirea sălii de grupă;
- se aranjează mobilierul;
- se aranjează materialul didactic în
ordinea folosirii lui.
2.Captarea Introducerea în activitate se Conversația Ghicitori Frontal Evaluarea
atenţiei realizează cu ajutorul unei cutii cu Explicația cunoștințelor
ghicitori despre organele de simț,
Problematizarea anterioare
adusă de Tedy, mascota grupei. Acesta
anunță copiii că nu știe răspunsul lor. referitoare la
organele de simț.
1. Cinci fratiori mititei
Trag manusa peste ei!
(degetele de la mana)
2. Ziua,doua ferestre deschise
Noaptea,doua cercuri cu vise.
(ochii)
3. Doua palnii mititele
Tot ce stii,trece prin ele
5
 (urechile)
4. Una spune,
Doi privesc
Şi două ascultă.
(gura,ochii si urechile)
Tedy le mărturisește copiilor că el nu-
și cunoaște corpul și are nevoie de
ajutorul lor.
De asemenea, vor învăța și lucruri
noi despre corpul lor.
3. Anunţarea Li se comunică copiilor că vor avea de Conversația Frontal
temei şi a învățat o poezie, titlul poeziei, anumite Explicația
obiectivelor obiective operaționale, menite să
creeze motivația învățării, să stimuleze
memorarea și atenția voluntară.
4. Prezentarea Predarea-învățarea poeziei Povestirea Ilustrații Frontal Observarea
noului Copiii sunt pregătiți pentru Explicația Echipament comportamentului
conținut și familiarizarea cu conținutul poeziei. Conversația audio copiilor.
conducerea Pentru facilitarea înțelegerii poeziei, Exercițiul
învățării sunt folosite imagini/ ilustrații cu
elemente din poezie.
Familiariarea copiilor cu testul
literar Se realizează printr-o
conversație bazată pe ilistrații, în care
se folosesc cuvinte și expresii din
textul literar. Sunt explicate cuvintele

6
noi.
Recitarea-model, expresivă, clară,
însoțită de mimică și gesticulație
adecvate:
Învăț despre mine
De cand am venit pe lume
Mi-a placut sa stiu de mine.
Azi am invatat, in fine,
Corpul meu din ce-i format!
 
In oglinda ma privesc
Si incep sa povestesc:
Am un cap rotund, vezi bine
Parul ce frumos imi vine!
Urechiuse foarte fine
Doua sunt - stie oricine
Un nas mic si o gurita
Si doi ochi de albastrita.
 
Vine-n continuare corpul
E legat de cap cu gatul
La corp am doua manute
Potrivite de grasute
Si mai am doua picioare
Tare-s bune la miscare!
 
Ei, acesta-i corpul meu
Sa-l invat nu a fost greu!

7
 Predarea-învățarea poeziei se
realizează pe unități logice, fiecare Verificarea gradului
unitate logică de memorat se reproduce
de
dupa recitarea unităților logice
anterioare. Se realizează recitarea memorare a poeziei
individuală sau pe grupe de câte doi-
trei copii (titlul poeziei, autorul,
reproducerea versurilor cu ajutorul
educatoarei, pe baza materialului
intuitiv).
Consolidarea memorării se va realiza
prin folosirea unor elemente de joc
prin care se relevă ritmul și rima
poeziei.

5.Obținerea Artă (ADE-DEC): Educație plastică Explicația Acuarele Individual Aprecierea

performanței "Corpul meu" Demonstrația Pensule Perechi
Activitatea pornește de la recitarea Exercițiul Oglinzi Grupuri
unor versuri din poezie in realizarea
tabloului, să-şi deseneze întregul corp,
sau să-l deseneze pe coleg.

Intuirea materialului: copiii observă

materialele care se găsesc la centrul
Artă.

Explicarea şi demonstrarea modului

de lucru: copiii au la dispoziție
pensule subțiri, acuarele de diferite
culori si câte o oglindă, pentru a-și

8
picta corpul sau corpul colegului.

Exerciţii pentru antrenarea şi

încălzirea muşchilor mici ai
mâinilor.

Executarea temei de către copii:

copiii își vor realiza corpul,
observându-se în oglinda și pictând
direct pe suprafața dată.

Se va evidenția modul de utilizare a

materialelor, încadrarea corectă a
elementelor compoziționale în spațiul Conversația Trusă de
de lucru, respectarea ordinii la masă și Jocul doctor
acuratețea lucrării.
Halate
Analiza lucrărilor copiilor se va Pat
realiza prin expunerea acestora, ținînd
Exercițiul
cont de următoarele criterii:
respectarea temei, originalitatea, Obiecte
finalizarea lucrării. vestimentare

 Joc de rol:
La doctor: Copiii vor interpreta rolul Exercițiul Cuburi
doctorului și al pacientului, prin Demonstrația
observarea părților corpului.

 Jocuri
manipulative/Matematică:
Îmbrăcăm băiețelul/fetița - joc de
îmbinare a unor elemente
9
 vestimentare pe suprafața corpului.
 Materiale de construcție:
Conturul corpului meu: Un copil se
întinde pe covor, iar ceilalți copii
realizează conturul corpului din cuburi.
6.Asigurarea Oferirea ocaziei de a utiliza informația Conversația Frontal Motivarea alegerii
retenței și a și /sau deprinderea in alte contexte/din și exprimarea
transferului alte perspective decât cele cu care au corectă în
avut contact anterior in activitate, propoziții.
printr-un joc de mișcare:
„Bate ca şi mine „- joc cu text şi cant.
Joc muzical: „Deschide urechea bine!”
7.Încheierea Se vor prezenta concluziile referitoare Conversația Frontal Aprecieri generale
activității la activitatea desfășurată: Ce am aflat și individuale
nou față de ce știam? asupra
Le voi mulţumi copiilor pentru modul comportamentului
in care au realizat/participat la toate copiilor pe
activităţile. parcursul activității.

10