Pedagogiile alternative

Pedagogia Montessori

Matei Bogdan-Ștefan
Școala Doctorală de Arte
Modul PU I
Grupa 6
Matei Bogdan-Ștefan
Școala Doctorală de Arte
Modul PU I
Grupa 6

Pedagogiile alternative
Pedagogia Montessori

Sistemele de învățământ diferă de la o țară la alta, regăsim diferte metode și

concepte în funcție de contexul socio-politic de pe fiecare continent. Pe lângă metodele
,,tradiționale” de predare, pe parcursul istoriei observăm apariția unor metode alternative,
dintre care 4 fiind cele mai importante dintre ele: Pedagogia Montessori, Pedagogia Waldorf,
Pedagogia Step by Step si Pedagogia Freinet). Dintre toate aceste tipuri de pedagogii
alternative, am ales să prezint pe mai departe Pedagogia Montessori, o pedagogie ce se
află deja la 100 de ani de aplicare în diferite instituții de învățământ.
În anul 1907 apare prima insituție ,,Casa del bambini”, o instituție unde se va aplica
pentru prima dată metoda dezvoltată de Maria Montessori. După un secol de educație
alternativă practicată în acest tip de ,,case”, regăsim această metodă pe întreg globul
pământesc, această formulă pedagogică este folosită în 117 țări de pe toate continentele.
,,Maria Montessori considera că fiecare fiinţă umană este unică şi vine pe lume cu
capacităţi prin care poate să-şi împlinească propria menire de a contribui la progresul
umanităţii. Educaţia trebuie să ajute ca această menire să fie asumată cu responsabilitate şi
să se poate realiza liber, cu deplină satisfacţie.”1
În mijlocul conceptului dezvoltat de Maria Montessori se află ființa umană și
caracterul unic pe care aceasta îl are. Unicitatea și individualitatea fiecărui copil în parte
reprezintă temelia acestei pedagogii alternative, copilul este în centrul atenției și este
considerat egal parintelui și profesorului. Se pune accentul pe faptul că fiecare copil este
diferit și merită cea mai bună educație, fiecare având traseul său care ulterior va participa la
construirea unei societăți sănătoase. Educatorii/profesorii care fac parte din aceste școli sunt
temeinc pregătiți și sunt gata să ofere tot ce este mai bun din punct de vedere educativ,
informațional și uman. ,, Metoda Montessori pune în evidenţă marile capacităţi cu care este
înzestrată încă de la naştere fiinţa umană. Acum se recunoaşte faptul că în primii şase ani
de viaţă sunt asimilate peste 60% din achiziţiile necesare pe tot parcursul vieţii. De aceea
educaţia timpurie reprezintă un obiectiv principal în politicile actuale privind educaţia.” 2.

1
Cuciureanu, M, Punţi De Trecere Între Învăţământul Tradiţional Şi Cel Bazat Pe Modele Pedagogice
Alternative În Sistemul Românesc De Învăţământ, pag. 55, INSTITUTUL DE ŞTIINŢE ALE EDUCAŢIEI, București,
2011
2
Idem 1, pag. 56

2
Matei Bogdan-Ștefan
Școala Doctorală de Arte
Modul PU I
Grupa 6

Încrederea, respectul, empatia și iubirea necondiționată a fiecărui copil împarte

reprezintă cuvintele-cheie ce defines acest concept inițiat de Maria Montessori. Competiția și
sancționarea sunt termeni ce nu se regăsesc în clasa în care se practică pedagogia
Montessori. Progresul nu este refelectat în evaluare și prin prisma rezultatelor, acesta este
mai degrabă indiviualizat și se pune accentul pe mediul în care copilul se dezvoltă, pe
cunoaștere și auto-cunoaștere.
,,Cadrele didactice care solicităocuparea unui post de profesor în învățământul
alternativ Montessori trebuie să facă dovadă obținerii diplomei, pentru nivelul solicitat, în
domeniul educației Montessori prin cursuri de calificare că profesor Montessori,
organizate în țarăsau în străinătate, conform standardelor Association Montessori
Internaționale (AMI), Academia Montessori din Viena (Austria) sau North American
Montessori Teachers’ Association (NAMTA), American Montessori Society (AMS). Aceste
cursuri implică, pentru nivelurile de 0-3 ani, 2, 5-6 ani și 6-12 ani, un minimum de 600 de ore
cumulate de teorie predate de traineri certificați de către instituțiile de mai sus,
practicăsupervizatăcu materiale Montessori, practică de observare ș ipredare în clase
Montessori”3

Colaborarea, mișcarea, învățarea în contexte seminificative, antrenarea tuturor

simțurilor, stimularea imaginației, creativității, perseverenței reprezintă valori ale școlii
Montessori. Materialele didactice Montessor iau ca scop învățarea conceptelor abstracte
prin manipularea obiectelor concrete.
În România, pedagogia Montessori apare datorită lui Ilie Șulea pe care Maria
Montessori îl va delega ca reprezentant al acestei mișcări în țara noastră. Pedagogia
Montessori este bine dezvoltată în România, se găsesc grădințe Montessori în majoritatea
județelor din țară iar în unele orașe se găsesc și școli Montessori pentru copii cu vârste
cuprinse între 6 și 12 ani. În Timișoara exista diferite școli care funcționează după acest tip
de pedagogie. Un aspect important este faptul că pentru prima oara în România a fost
aplicată pedagogia Freinet într-un liceu din Timișoara, un alt aspect este că prima grădiniță
Montessori acredidată a fost înființată în 2007 în Timișoara.

Pedagogia Montessorri este structurată astfel:

0-3 ani – clasa anteprescolară
3-6 ani – clasa prescolară
6-9 ani – ciclul Primar 1
9-12 ani – ciclul Primar 2
12-15 ani – ciclul Secundar 1
15-18 ani – ciclul Secundar 2

3
Balcanu, A., Studiu privind alternativele educaționale existente în sistemul de învățământ preuniversitar din
România, București, 2019

3
Matei Bogdan-Ștefan
Școala Doctorală de Arte
Modul PU I
Grupa 6
În pedagogia Montessori copilul învață singur și ghidat de pedagog, ii se oferă ocazia
să fie la rândul său ,,pedagog” lucrând în echipe mixte de vârsta astfel învață și evolueaza
împreună. Se consolideaza în acest mod și infomațiile pe care le cunoaște prin predare.
Atmosfera relaxată, ordonată, mediul pregătit și profesorii cu un foarte bun background
informațional fac din școala Montessori un adevărat centru de învățare și dorință de
cunoaștere.
În acest proces sistematic de educație, copilul este incurajat să devină independent.
Este stimulat să avaseze pe cont propriu din punct de vedere intelectual și să-și satisfaca
nevoia de cunoaștere în funcție de nevoile sale.
,,În conformitate cu caracteristicile generale ale curriculum-ului, activitatea de
predare-învăţare-evaluare respectă câteva cerinţe de bază (apud. Negreanu, E., 2006,
pp.23-24):
• Este necesară o abordare calitativ diferită a copiilor, deoarece se urmăreşte
prin activităţile întreprinse, desăvârşirea integrală şi de perspectivă a personalităţii acestora.
• Educaţia copilului se realizează într-o modalitate completă atât pe planul fizic,
mental, emoţional, cât şi pe cel social. În acest sens, se stabilesc scopuri şi obiective clare
precum şi strategia de desfăşurare a activităţilor pentru atingerea acestora.
• Copilul ajunge la însuşirea cunoştinţelor şi deprinderilor prin învăţare activă.
El este îndrumat şi poate să-şi aleagă singur activităţile şi materialele
corespunzătoare învăţării.
• Este încurajată dezvoltarea motivaţiei intrinseci prin utilizarea adecvată a
sancţiunilor pozitive şi a celor negative. De asemenea, se pune accent pe încrederea în
sine,
disciplina interioară şi autodisciplinarea prin folosirea strategiilor de control al erorilor,
gradarea dificultăţilor şi a efortului în timpul desfăşurării acţiunilor.
• Activităţile psihomotorii şi cele de formare a priceperilor şi deprinderilor
practice sunt observate de educator şi notate în fişele individuale ale copilului care
urmăresc progresele acestuia.
• Un aspect important este amenajarea mediului, care să iradieze armonie şi să
atragă copii spre comunicare, în vederea asimilării de noi cunoştinţe şi informaţii.
• Este cultivat respectul faţă de trăirile interioare ale copilului şi sunt
promovate prietenia, cooperarea şi este descurajată competiţia. Calitatea relaţiilor
interumane este primordială în educaţia Montessori.” 4 Observăm pe baza acestor
caracteristici cât de mult se pune accent pe centrarea pe educabil și cum individul aflat în
perioada copilăriei este privit ca viitorul adult ce se integrează într-o societate funcțională ce
operează conform unor principii și concepte cu înalte valori etice și morale, focusul fiind pe
unicitatea ființei si pe relaționarea inter-umană.
,, În pedagogia Montessori rolul educatorului este complex, el este un facilitator al
autoeducaţiei şi un coordonator al activităţii copilului, care direcţionează dezvoltarea şi
progresul acestuia. Cel care predă, face lecţii şi prezentări pentru tot ceea ce copilul

4
Ilie, M., Tiru, C., Petrescu, M., Domilescu, G., Harkai M., Introducere în pedagogie, pag. 105, Timișoara, 2012

4
Matei Bogdan-Ștefan
Școala Doctorală de Arte
Modul PU I
Grupa 6
realizează individual, începând cu îngrijirea personală şi a mediului proxim, cu dezvoltarea
senzorială prin punerea în corespondenţă a obiectelor şi ideilor cu semnificaţia şi simbolul
lor, cu asimilarea limbajului scris-citit, cu formarea abilităţilor pentru ştiinţe exacte, artă, cu
dezvoltarea gândirii şi creativităţii” 5
Evaluarea în pedagogia Montessori este diferită față de sistemul tradițional, nu exista
competitivitate, se urmărește dezvoltarea etapizată iar educatorul observă acest parcurs.
Princpiul aceste pedagogii este acela de a inspira educabilului dorința de a învăța singur.
Consider că rolul educatorului/profesorului, indiferent la ce tip de pedagogie ne
raportăm trebuie să fie unul foarte important, dar nu centrat pe acesta. Întotdeauna un bagaj
solid de informații, dorința de a da mai departe și empatia vor fi peste un sistem care
folosește memorarea mecanică și dorința de produce indivizi capabili doar să jongleze cu un
flux imens de informații fără ca macar 20% dintre acestea să aiba aplicabilitate. În ceea ce
privește pedagogia Montessori, consider ca fiind foarte utile metodele acesteia și rezonează
foarte mult cu imaginea pe care mi-am dezvoltat-o despre modul în care aș putea începe o
revoluție moleculară în cadrul facultății de arte unde doresc să-mi pun bazele unei viitoare
cariere didactice.
Un alt tip de pedagogie, cel puțin la fel de interesant ca cel analizat în această
lucrare, este conceptul dezvoltat de Freinet care urmărește ,,centrarea şcolii pe elev,
tatonarea experimentală, educaţia muncii, exprimare şi comunicare, cooperarea şi
individualizarea instruirii prin tehnici de instruire specifice.”6
În conculzie, pedagogiile alternative oferă posbilități solide în ceea ce privește
educația și este imperios necesară existența acestor. Metodele pe care le consider cele mai
apropiate de perspectiva mea despre cum aș putea participa activ la schimbarea educației
sunt pedagogiile Montessori și Freinet. Aș prelua diferte aspecte ale acestor concepte și aș
încerca să creez altfel de cursuri în cadrul facultății de arte. Experimentarea, dezbaterea,
gândirea critică reprezintă pentru mine cuvintele-cheie în ceea ce privește educația.

5
Idem 3, pag. 106
6
Idem 4, pag. 119

5
Matei Bogdan-Ștefan
Școala Doctorală de Arte
Modul PU I
Grupa 6

Biblografie
Balcanu, A., Studiu privind alternativele educaționale existente în sistemul de învățământ
preuniversitar din România, București, 2019
Cuciureanu, M, Punţi De Trecere Între Învăţământul Tradiţional Şi Cel Bazat Pe Modele
Pedagogice Alternative În Sistemul Românesc De Învăţământ, pag. 55, INSTITUTUL DE
ŞTIINŢE ALE EDUCAŢIEI, București, 2011
Ilie, M., Tiru, C., Petrescu, M., Domilescu, G., Harkai M., Introducere în pedagogie,
Timișoara, 2012
Vasile Chiş, Ion Albulescu, Horaţiu Catalano, PEDAGOGIILE ALTERNATIVE –
conceptualizări, dezvoltări curriculare, exemple de bune practici, Editura Eikon, Cluj-Napoca,
2013
Albulescu, I., Pedagogiile alternative, Editura All, București, 2014

Articole
https://scoalamonterra.ro/scoala/cum-se-invata-la-o-scoala-montessori/
https://www.montessorihaus.ro/sample-page/
https://scoalamariamontessori.ro/despre-noi/

Interviuri, conferințe
Teaching Methods for Inspiring the Students of the Future | Joe Ruhl | TEDxLafayette
https://www.youtube.com/watch?v=UCFg9bcW7Bk

Montessori School Education

https://youtu.be/UzmvtVAuuyI

The Montessori Method: Education for Life

https://youtu.be/3ZFajh6uVWM

Metoda de educaţie Montessori

https://youtu.be/wwL8SfTG3B4

6
Matei Bogdan-Ștefan
Școala Doctorală de Arte
Modul PU I
Grupa 6

Pedagogia Montessori, Montessori-Haus Timisoara

https://youtu.be/w6bUQ-wOQgY