Grilă de observare a lecţiei

( Se intocmeste de catre profesor, pentru student )

Data:
Clasa:
Număr de elevi:
Modulul:
Subiectul lecţiei:
Tipul lecţiei:
Scopurile lecţiei/Obiective de referinţă/Competenţe specifice:

Obiective operaţionale :

O 1.
O 2.
O 3.

Resurse procedurale (metode, procedee, interacţiuni, forme de organizare a activităţii elevilor):

Resurse materiale (mijloace de învăţământ):

 Indicatori Recunoaşterea Aspecte semnificative privind etapele lecţiei
indicatorilor
(se bifează)
1. Aspect informativ

- conţinut ştiinţific;

- adaptarea la nivelul clasei;

- încadrarea noilor cunoştinţe în

sistemul cunoştinţelor anterioare;

- realizarea cerinţelor programei

şcolare: obiective-cadru; obiective
de referinţă; competenţe generale şi
specifice.
2. Aspect formativ

- utilizarea şi valorificarea
metodelor şi strategiile activ-
participative;

- realizarea conexiunii inverse;

- dezvoltarea capacităţilor
intelectuale;

- valorificarea valenţelor educative

ale temei;
- dezvoltarea capacităţii de transfer
(realizarea de corelaţii intra / inter /
transdisciplinare);

3. Metodologia didactică

- aplicarea metodelor şi a
procedeelor didactice;

- utilizarea mijloacelor de
învăţământ;

- încadrarea în timp.

4. Evaluarea activităţii elevilor

- iniţială;

- formativă;

- finală.
5. Relaţia profesor-elev; elev-
elev

- atmosferă de lucru în clasă;

- organizarea activităţii pe grupe sau

independent/individual.
 Criterii de evaluare a lecţiei sustinuta de student:

CRITERII DE EVALUARE A LECŢIEI NOTE

PROIECTAREA LECŢIEI 4 5 6 7 8 9 10
Documentare metodico-ştiinţifică (concordanţa cu programa, terminologie)
Formularea obiectivelor operaţionale
Unitatea obiective-conţinut-strategii de evaluare
Stabilirea criteriilor de evaluare
Pregătirea condiţiilor necesare desfăşurării lecţiei
DESFĂŞURAREA LECŢIEI
Parcurgerea adecvată a etapelor lecţiei
Prezentarea conţinutului (ştiinţific, logic, accesibil, esenţial, exemplificat., interdisciplinar)
Realizarea obiectivelor operaţionale
Valorificarea experienţei elevilor
Realizarea comunicării didactice, dificultatea solicitărilor, succesiunea şi tipologia întrebărilor,
Aspecte formativ-educative (dezvoltarea capacităţilor intelectuale, valorificarea educativă a conţinutului,
a aspectelor moral-civice, interculturale, ecologice etc)
Asigurarea caracterului practic-aplicativ
Densitatea sarcinilor şi ritmul de lucru, dozarea raţională a timpului
Diferenţiere, individualizare
Grad de stimulare a independenţei şi a creativităţii
Mijloace implicate în activităţile de învăţare
Crearea motivaţiei, activarea elevilor
PERSONALITATEA STUDENTULUI PRACTICANT
Ţinuta, autoritatea în faţa clasei
Limbajul (corect, expresivitate, accesibilitate, corectarea răspunsurilor greşite)
Elemente de creativitate didactică (ex.: micro-decizii luate în situaţii de feed-back)
Tendinţe de conturare a unui stil didactic
Atmosfera şi climatul afectiv-motivaţional în lecţie; relaţia profesor-elev, elev-elev.
CAPACITATEA DE EVALUARE ŞI DE AUTOEVALUARE
Formele de evaluare folosite
Conştientizarea elevilor asupra rezultatelor evaluării
Propunerea unor măsuri corective pentru lecţia viitoare
Spirit autocritic
Capacitate de identificare a aspectelor reuşite şi a celor mai puţin izbutite