Home Explore Search   Upload Login Signup

Recommended
Microblogging in
education
Carmen Holotescu

Cirip Me09
Carmen Holotescu

Program pilot
Carmen Holotescu

Didatec - Modul 5.4

Carmen Holotescu

 Using microblogging for

interactive marketing
Carmen Holotescu

 3 of 24  
Building PLE on
microblogging platforms
Carmen Holotescu
Blended Learning  Download Now
May. 09, 2012 • 0 likes • 1,152 views
Download to read offline
Marketing interactiv -
ClientFidel.net
   Carmen Holotescu

Cirip.eu – Microblogging
Carmen Holotescu Follow
Platform for Formal and…
Owner, Timsoft; Professor PhD, University "Ioan Slavici" Timisoara Carmen Holotescu

Bloxberg Initiatives of the

3 Romanian Universitie…
Carmen Holotescu

Blockchain in Education.
EBSI4RO: Connecting…
Carmen Holotescu

 Blended Learning
1. Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didactic şi a trainerilor din
domeniul specializărilor tehnice şi inginereşti - DidaTec Investeşte în oameni! Proiect cofinanţat
din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor
Umane 2007-2013 ŞCOALĂ UNIVERSITARĂ DE FORMARE INIŢIALĂ ŞI CONTINUĂ a
personalului didactic şi a trainerilor din domeniul specializărilor tehnice şi inginereşti - DidaTec -
M1.Tehnici si tehnologii moderne in educatie. Materiale didactice electronice. Metode de
comunicare UTCN si UPT
2. Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didactic şi a trainerilor din
domeniul specializărilor tehnice şi inginereşti - DidaTec Cap.1.2. Aspecte educaţionale privind
elaborarea materialelor de învăţare bazate pe TIC şi utilizarea lor în domeniul ştiinţelor
inginereşti. Identificarea nevoilor cursanţilor. Obiective educaţionale specifice. Studii de caz.
Carmen Holotescu Universitatea “Politehnica” din Timisoara
http://elearning.upt.ro/proiecte/ro/didatec http://cv.upt.ro/course/view.php?id=777
3. Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didactic şi a trainerilor din
domeniul specializărilor tehnice şi inginereşti - DidaTec Filosofia / Terminologia BL Teorii ale
învăţării care au influenţat dezvoltarea eLearning: •Behaviorismul: încearcă să explice
învăţarea fără să ia în considerare procesele mentale implicate; •Cognitivismul: încearcă să
explice învăţarea prin modelarea proceselor mentale ale celui care învaţă; •Constructivismul:
reprezintă o colecţie de teorii bazate pe cognitivism, neurologie, ştiinţe sociale. Încearcă să
explice învăţarea ca pe o reconstrucţie a cunoaşterii de către cel care învaţă.
4. Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didactic şi a trainerilor din
domeniul specializărilor tehnice şi inginereşti - DidaTec Filosofia / Terminologia BL eLearning
(e-learning, E-Learning, e-Learning): A form of teaching and learning - which may represent a
part or the whole of the education model in which it is used - that makes use of electronic
media and devices to facilitate access, promote evolution and improve the quality of education
and training. (Towards an inclusive definition of e- Learning, May 2011, UOC - Universitat
Oberta de Catalunya, eLearn Center
http://openaccess.uoc.edu/webapps/o2/handle/10609/1056 2)
5. Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didactic şi a trainerilor din
domeniul specializărilor tehnice şi inginereşti - DidaTec Filosofia / Terminologia BL Elliott Masie,
The Masie Center - http://www.masie.com: "eLearning is the use of network technology to
design, deliver, select, administer, and extend LEARNING; We need to bring learning to people
instead of bringing people to learning" How Stuff Works - http://www.howstuffworks.com: "E-
learning is to classroom learning as cell phones are to a pay phone at the bus station."
6. Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didactic şi a trainerilor din
domeniul specializărilor tehnice şi inginereşti - DidaTec Filosofia BL eLearning2.0 / Social
Learning: Integration of Web2.0 technologies / Social Media (RSS, blogs, microblogs, wikis,
social networks, collaborative bookmarking tools, collaborative applications, OER, OCW) in
learning. (http://downes.ca, http://c4lpt.co.uk ) The Conversation Prism -
theconversationprism.com Social Learning becomes formal
7. Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didactic şi a trainerilor din
domeniul specializărilor tehnice şi inginereşti - DidaTec JESS3 Labs The Geosocial Universe
2.0 Comparison between the total amount of registered users with the percentage of people
accessing the sites via mobile http://jess3.com/geosocial-universe-2
8. Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didactic şi a trainerilor din
domeniul specializărilor tehnice şi inginereşti - DidaTec Filosofia BL Blended Learning courses
combine online and face-to- face time in an optimal way to improve student learning outcomes
and to address important institutional issues. - http://sloanconsortium.org. Definitie colaborativa
BL http://oamos.com (http://www.screenr.com/OzA8, http://www.youtube.com/watch?
v=V0oFEu3CuUo)
9. Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didactic şi a trainerilor din
domeniul specializărilor tehnice şi inginereşti - DidaTec Dezvoltare Analiză Design-ul cursului
Implementare Evaluare Planificarea şi implementarea Elaborarea instrumentelor de evaluare
Dezvoltarea şi selectarea materialelor de instruire Analiza de nevoi pentru identificarea
obiectivelor instruirii Formularea obiectivelor învăţării Construirea strategiilor instruirii
Realizarea evaluării Revizuirea instruirii Evaluarea formativă Proiectarea didactică (ADDIE)
10. Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didactic şi a trainerilor din
domeniul specializărilor tehnice şi inginereşti - DidaTec A Vision of students today (analiza la
http://url.ie/hfb2) cirip.ro/status/12590151
11. Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didactic şi a trainerilor din
domeniul specializărilor tehnice şi inginereşti - DidaTec Identificarea nevoilor cursanţilor
accesul facil la PC, Intra-/Internet, alte instrumente şi tehnologii (la universitate, acasă);
atitudinea pozitivă vis-a-vis de noile tehnologii, metode, procese, e-learning şi disponibilitate
pentru învăţare/(auto)formare; cunoştinţele şi abilităţile de utilizare a computerului;
cunoştinţele şi abilităţile de bază în domeniul e- learning;
12. Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didactic şi a trainerilor din
domeniul specializărilor tehnice şi inginereşti - DidaTec Identificarea nevoilor cursanţilor
curriculum-ul cursului propus; resurse; relaţia cu tutorele şi colegii; monitorizarea
progresului învăţării; practicile de evaluare şi autoevaluare etc.
13. Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didactic şi a trainerilor din
domeniul specializărilor tehnice şi inginereşti - DidaTec Obiective educaţionale specifice
Specificul instruirii în domeniul ştiinţelor inginereşti (stiluri de învăţare, ciclul învăţării, categorii
de conţinuturi care fac obiectul învăţării în universităţile tehnice)
14. Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didactic şi a trainerilor din
domeniul specializărilor tehnice şi inginereşti - DidaTec Conul învăţării (E. Dale)
15. Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didactic şi a trainerilor din
domeniul specializărilor tehnice şi inginereşti - DidaTec Stilul de învăţare • Vizual lingvistic şi
vizual spaţial • Auditiv • Tactil şi Kinestezic Probleme de discutat: • Caracteristicile – cum învaţă
cel mai eficient • Cum trebuie să li se adreseze profesorul • Cum trebuie evaluaţi (proceduri
recomanate si nerecomandate) • Mijloace de instruire recomandate
16. Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didactic şi a trainerilor din
domeniul specializărilor tehnice şi inginereşti - DidaTec Stiluri de învă are în relaţie cuț
specificul ştiinţelor inginereşti Experienţă concretă Experimentare activă Observaţie & reflecţie
Conceptualizare abstractă Activ Reflexiv Teoretician Pragmatic Dahbi, El kamoun & Berraissoul
consideră teoria Honey & Mumford adecvată domenului ingineriei (reţele informatice)
17. Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didactic şi a trainerilor din
domeniul specializărilor tehnice şi inginereşti - DidaTec Profilul de formare Profilul de formare
în domeniul ştiinţelor inginereşti: Cunoştinţe Abilităţi Atitudini
18. Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didactic şi a trainerilor din
domeniul specializărilor tehnice şi inginereşti - DidaTec Obiectivele educaţionale specifice
Finalităţile învăţământului în domeniul ştiinţelor inginereşti Obiectivele Blended-learning
Obiectivele BL în universităţile tehnice Învăţarea în universităţile tehnice are ca principal
obiectiv formarea şi dezvoltarea (la studenţi) a unui profil de cunoştinţe, abilităţi respectiv valori
şi atitudini necesare în profesie, în viaţă şi în învăţarea continuă.
19. Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didactic şi a trainerilor din
domeniul specializărilor tehnice şi inginereşti - DidaTec Profilul inginerului- cunoştinţe
cunoştinţe ştiinţifice şi matematice, teoretice şi aplicative; cunoştinţe şi aplicaţii din domeniul
ştiinţelor inginereşti; cunoştinţe din domeniul tehnologic şi informatic;
20. Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didactic şi a trainerilor din
domeniul specializărilor tehnice şi inginereşti - DidaTec Mediul de invatare (personal) - PLE
stilul de învăţare; instrumente şi tehnologii online; modalitatea de organizare a cursanţilor/
studenţilor; rolul asumat de cadrul didactic ateliere de lucru tradiţionale; predarea în sala
de clasă; cărţi i materiale tipărite sau alte tipuri de suporturiș tradiţionale; materiale în bază
digitală; resurse distribuite Web, pe purtători digitali, i elemente de e-ș learning;
Interactiunea cu practicieni / participanti externi.
21. Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didactic şi a trainerilor din
domeniul specializărilor tehnice şi inginereşti - DidaTec PLE Handbook of Emerging
Technologies in Education George Siemens, Peter Tittenberg (pg.34) ltc.umanitoba.ca/wikis/etl
22. Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didactic şi a trainerilor din
domeniul specializărilor tehnice şi inginereşti - DidaTec Taxonomia Bloom si Web2.0
http://usi.edu/distance/bdt.htm
23. Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didactic şi a trainerilor din
domeniul specializărilor tehnice şi inginereşti - DidaTec Evaluare
24. Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didactic şi a trainerilor din
domeniul specializărilor tehnice şi inginereşti - DidaTec BibliografieWebliografie auxiliara
Google – definitii • define: elearning • define: blended learning Sistem de bookmark colaborativ
– resurse http://delicious.com/tag/blended+learning Twitter – cautare in TR resurse, proiecte,
practicieni https://twitter.com/#!/search/blended%20learning

Editor's Notes
C apitolul 1 prezinta notiuni introductive privind educatia de tip BL bazata pe noile
TIC in mod particular in domeniul stiintelor ingineresti.

Obiective capitol 1: definirea notiunilor specifice BL identificarea noilor TIC si rolul

lor in educatia actuala clasificarea modelelor si componentelor BL si selectarea lor in
scopul cresterii eficientei activitatilor didactice in universitate prezentarea avantajelor si
dezavantajelor BL rolul standardelor internationale in domeniul BL
Obiective capitol 1: definirea notiunilor specifice BL identificarea noilor TIC si rolul
lor in educatia actuala clasificarea modelelor si componentelor BL si selectarea lor in
scopul cresterii eficientei activitatilor didactice in universitate prezentarea avantajelor si
dezavantajelor BL rolul standardelor internationale in domeniul BL
Obiective capitol 1: definirea notiunilor specifice BL identificarea noilor TIC si rolul
lor in educatia actuala clasificarea modelelor si componentelor BL si selectarea lor in
scopul cresterii eficientei activitatilor didactice in universitate prezentarea avantajelor si
dezavantajelor BL rolul standardelor internationale in domeniul BL
Obiective capitol 1: definirea notiunilor specifice BL identificarea noilor TIC si rolul
lor in educatia actuala clasificarea modelelor si componentelor BL si selectarea lor in
scopul cresterii eficientei activitatilor didactice in universitate prezentarea avantajelor si
dezavantajelor BL rolul standardelor internationale in domeniul BL

Obiective capitol 1: definirea notiunilor specifice BL identificarea noilor TIC si rolul

lor in educatia actuala clasificarea modelelor si componentelor BL si selectarea lor in
scopul cresterii eficientei activitatilor didactice in universitate prezentarea avantajelor si
dezavantajelor BL rolul standardelor internationale in domeniul BL
Obiective capitol 1: definirea notiunilor specifice BL identificarea noilor TIC si rolul
lor in educatia actuala clasificarea modelelor si componentelor BL si selectarea lor in
scopul cresterii eficientei activitatilor didactice in universitate prezentarea avantajelor si
dezavantajelor BL rolul standardelor internationale in domeniul BL

c urriculum-ul cursului propus (relaţia lui cu interesele şi nevoile de integrare pe

piaţa muncii ale cursanţilor, existenţa unor ghiduri, manuale , materiale curriculare
suport etc.) resurse (compatibilitatea software, accesul la serviciile de comunicare,
sprijin în utilizarea echipamentelor şi parcurgerea materialelor de învăţare,
accesibilitatea materialelor de învăţare şi adaptarea acestora la particularităţile
cursanţilor etc.) ; relaţia cu tutorele şi colegii (accesibilitatea şi promptitudinea
răspunsurilor oferite de tutore, interacţiunea cu colegii şi tutorele) ; monitorizarea
progresului învăţării ; la practicile de evaluare şi autoevaluare etc.

VIZUAL lingvistic şi vizual spaţial – caracteristici: învaţă privind; prelucrează

informaţia în principal vizual; când învaţă preferă limbajul scris, citind, scriind, copiind
(cei cu stil de învăţare vizual lingvistic) sau învaţă mai bine cu diagrame, schiţe sau alte
materiale video (cei cu stil de învăţare lingvistic spaţial). a preciază activităţile didactice
la care pot lua notiţe, pot citi sau viziona imagini; au nevoie de materiale care
integrează textul cu imaginile; au nevoie de linişte când studiază; preferă imaginile
colorate; le plac hărţile şi se descurcă bine cu ele etc. Vizualii – adresare: d esenaţi
harta evenimentelor sau proceselor ştiinţifice; e videnţiaţi ceea ce este important prin
sublinieri, colorare, selectarea de cuvinte cheie, încercuirea cuvintelor, schematizare;
desenaţi hărţi conceptuale colorate ; realizaţi desene, simboluri sau grafice ; construiţi
imagini mentale şi le proiectaţi pe un ecran de cinematograf imaginar ; folosiţi memory
stick-uri şi hârtie colorată ; folositi acronime şi carduri; cereţi studenţilor să ia notiţe (ţine
un caiet de notiţe) Vizualii - evaluarea: Cea mai nefericită procedură de testare:
ascultarea şi răspunsul oral cea mai utilă practică de testare : în scris V IZUALII –
mijloace de instruire recomandate video, retroproiector, diapozitive, flip-chart, cretă
colorată; m a teriale de învăţare care apeleaza la animaţie şi organizate de o maniera
interactiva ; hărţi de memorie, colaje, postere ; cuvinte cheie afişate în sală . AUDITIVII
. Caracteristici: prelucrează informaţia în principal auditiv; le place să vorbească în
activităţile didactice ; le plac prezentările orale (să asiste sau să facă o prezentare) ; le
place să explice; îşi reamintesc nume şi denumiri; citesc cu voce tare ; urmăr e sc uşor
instrucţiunile furnizate verbal; nu pot să stea liniştiţi mult timp; sunt buni la limbi străine
şi la gramatică; sunt eficienţi în grupurile de învăţare; apreciază activităţile didactice la
care pot asculta activ, po t comunica, asculta muzică sau povestiri ; le place să joace
pe scenă; AUDITIVII – adresare: util iza ţi asociaţiile verbale posibile pentru a re aminti
studenţilor fapte, evenimente; p referaţi lecturile , daţi sonorul tare la video şi folosiţi
inregistrările audio; recomandaţi studenţilor să repete cu ochii închişi ; c ereţi
studenţilor să citească cu voce tare un text scris ; i mplicaţi studenţii în grupuri de
discuţie şi dezbatere ; cereţi studenţilor să discute ce au învăţat cu un prieten
(real/imaginar ?! ) ; c ereţi-le să se implice în activităţi în pereche sau în grup;
înregistraţi materialul pe un casetofon şi recomandaţi ascultarea repetată; pu neţi
materialul de învăţare pe muzică sau pe rime (ex. rap) ?!; predaţi întrebându-i pe
studenţi; AUDITIVII- Evaluarea Cea mai nefericită procedură de testare: citirea unor
pasaje şi scrierea unor răspunsuri cu privire la ele. Cea mai bună practică de testare:
examenele orale şi scrierea răspunsurilor cu privire la lecturi şi întrebări ascultate
AUDITIVII- MIJLOACE de instruire vorbitori invitaţi ; mnemonic, onomatopee ; c asete ;
asistenţă la discuţii şi dezbateri ; KINESTEZICII – caractersitici: învaţă din experienţă şi
făcând ceva concret ; tratează informaţia cu ajutorul mişcărilor corpului şi a
experienţelor cotidiene; apreciază activităţile didactice în care poate construi, manipula
sau face experienţe ; sunt buni sportivi şi nu pot sta locului mult timp; le plac
experienţele de laborator; învaţă cu m u zică , le plac cărţile şi filmele de aventură , le
place jocul de rol; fac pauze când învaţă; când învaţă construiesc modele;
KINESTEZICII –adresare e tapizaţi procesul de învăţare şi cereţi studenţilor să facă la
fel şi acasă; i mplicaţi studenţii în cât mai multe activităţi de laborator; P ropuneţi -le joc
de rol , d uceţi-i la muzee şi în excursii; p racticaţi jocurile de memorie , cereţi elevilor
să mimeze; cereţi-le să proiecteze şi construiască; c ereţi studenţilor să înveţe
împreună cu alţii; utilizaţi cardurile de memorie . KINESTEZICII- evaluarea Cea mai
nefericită procedură de testare: testele lungi sau eseurile; Cea mai bună practică de
testare: definiţii scurte , completările şi bifările, itemii cu alegere multiplă ,
confecţionarea unui poster. KINESTEZICII – mijloace de instruire activităţi de laborator;
activităţi de proiectare şi construire

National Academy of Engineers a identificat caractersiticile inginerului anului 2020

(Goel, 2006): Abilităţi analitice performante. Abilităţi de planificare, combinare şi
adaptare. Creativitate (invenţie, inovaţie, gândire profundă, artă). Comuncare. Business
şi management. Leadership. Standarde etice înalte şi profesionalism. Dinamism,
agilitate, elasticitate şi flexibilitate. Persoane care învaţă toată viaţa.

National Academy of Engineers a identificat caractersiticile inginerului anului 2020

(Goel, 2006): Abilităţi analitice performante. Abilităţi de planificare, combinare şi
adaptare. Creativitate (invenţie, inovaţie, gândire profundă, artă). Comuncare. Business
şi management. Leadership. Standarde etice înalte şi profesionalism. Dinamism,
agilitate, elasticitate şi flexibilitate. Persoane care învaţă toată viaţa.

About Support Terms Privacy Copyright English 

© 2022 SlideShare from Scribd

 