Unitatea de învățământ: Şcoala Gimnazială ,,Anastasie Panu’’ Huşi

Disciplina: Limba și literatura română

Profesor: Irimia Andreea Cătălina

Clasa: a V-a C

Nr. ore/ săptămână: 4

Proiectul unității de învățare: Recapitulare iniţială

Nr. de ore alocat: 4 ore

RECAPITULARE INIŢIALĂ

CONȚINUTURI COMPETENŢE RESURSE ŞI

ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE EVALUARE OBSERVAŢII
(detaliere) SPECIFICE ORGANIZAREA CLASEI
RECAPITULARE Jocuri și activități de intercunoaștere 1h
INIȚIALĂ
Manualul, fişe de lucru
Activitate frontală şi individuală
Exerciții recapitulative: 2h
– de lectură și înțelegere de text; Manualul, Caietul elevului, fişe,
– de identificare a unor cuvinte cu sens planşe
asemănător sau diferit;
– de utilizare a unor grupuri de sunete, a Activitate frontală, de grup,
despărțirii în silabe; individuală Autoevaluare
– de scriere corectă;
– de recunoaștere a părților de vorbire
învățate și a unor categorii gramaticale;
– de dictare;
– de redactare a unui text funcțional.
Test predictiv
Test predictiv 1h
 UNITATEA I: DESPRE MINE. SELFIE- 21 ore

CONȚINUTURI COMPETENŢE OBSER-

ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE RESURSE EVALUARE
(detaliere) SPECIFICE VAŢII
Textul literar: 2.1. – Activități de prelectură: discuții privitoare la ce știu 1h Observarea
Prietenul meu de copiii despre selfie. Discuții despre ce reprezintă un Textul-suport și resurse sistematică a
Ioana Pârvulescu prieten bun, pornind de la AMII-ul animat digitale, elevilor
– Lectura textului-suport/ascultarea textului în varianta Caietul elevului,
digitală Ghidul profesorului
– Discuție privind impresiile elevilor după prima lectură
Trăsăturile textului 2.1. – Activități de lectură (lucru cu textul) 1h Observarea
literar 2.2. – Exerciții de identificare a emoțiilor și sentimentelor Resurse digitale, sistematică a
exprimate în text Caietul elevului, elevilor
– Exerciții de explorare a trăsăturilor textului literar Ghidul profesorului
– Exerciții de ordonare a informației pe baza unui Activitate frontală
organizator grafic (personajele textului) Portofoliu: fișe
– Exerciții de lectură selectivă pentru desprinderea de identitate
informațiilor esențiale și de detaliu dintr-un text citit Activitate pe grupe pentru
LECTURĂ

– Joc – Pălăriile gânditoare (p. 16) Activitate frontală personaje

Cuvântul-cheie. 2.1. – Activități de lectură (lucru cu textul) 1h Observarea
Tema. Planul 2.2.. – Joc. Identificarea unei întrebuințări neobișnuite a unei Resurse digitale, sistematică a
simplu de idei chei Caietul elevului, elevilor
– Exerciții de delimitare în fragmente logice a textului Ghidul profesorului
– Exerciții de identificare a cuvintelor-cheie din fiecare Activitate frontală
paragraf Activitate în
– Exerciții de identificare a temei textului perechi/Activitate pe grupe
– Exerciții de formulare a ideilor principale ale textului Activitate pe grupe
– Exerciții de formulare a planului simplu
– Turul galeriei. Afișarea planurilor simple și compararea Activitate pe grupe
lor Activitate frontală
Semnificațiile 2.4. – Activități de postlectură: Discuții privind semnificația 1h Observarea
textului textului literar Resurse digitale, sistematică a
– Exerciții de formulare a opiniei: joc – Linia valorică Caietul elevului, elevilor
(p. 18) – dezbatere pornind de la întrebarea dacă există Ghidul profesorului
 sau nu o legătură strânsă între a fi fată sau băiat și
rezultatele la disciplinele școlare Activitate frontală
Textul nonliterar: 2.1. – Activități de prelectură: identificarea asemănărilor și a 1h
Scurtă istorie diferențelor dintre cele trei imagini și a aspectului care Textul-suport,
a selfie-ului permite încadrarea lor în categoria selfie-ului resurse digitale,
– Lectura textului Caietul elevului,
– Activități de lectură (lucru cu textul) Ghidul profesorului
– Exerciții de înțelegere a informațiilor din textul
nonliterar Activitate frontală și pe
– Exerciții de explorare a trăsăturilor textului nonliterar grupe
– Activități de postlectură: reflecții despre dificultatea Autoevaluare
lecturii unui text nonliterar Evaluare scrisă
– Exprimarea punctului de vedere față de fenomenul selfie Activitate individuală/ – minitest, p. 19
Activitate frontală
Text auxiliar: 2.4. – Lectura textului-suport. Exerciții de citire fluentă și 1h Observarea
Hronicul și expresivă a textului scris Textul-suport, sistematică a
cântecul vârstelor – Exerciții de delimitare a textului în fragmente logice, de resurse digitale, elevilor
de Lucian Blaga identificare a cuvintelor-cheie și de formulare a ideilor Caietul elevului,
(fragment) principale Ghidul profesorului
– Redactarea planului simplu de idei și prezentarea orală a
acestuia Activitate frontală
– Discuție despre semnificația textului-suport Activitate pe grupe
– Exerciții de formulare orală a ideilor
– Oferirea unor sugestii de lectură Activitate pe grupe
 Identitatea 5.1. – Discuție despre emoțiile familiare elevilor 1h Observarea
personală. Emoțiile – Asocierea emoțiilor cu o culoare Textul-suport și resurse sistematică a
INTERCULTURALITATE

Întors pe dos – Lectura prezentării filmului Întors pe dos digitale, elevilor

(prezentare) – Exerciții de asociere a personajelor cu denumirea Caietul elevului,
emoțiilor și cu descrierea lor Ghidul profesorului
– Discuție despre rolul emoțiilor Activitate frontală
– Extinderi privind emoțiile (Provocări), discuție pornind Fragmente din filmul
de la AMII-ul despre modul diferit de exprimare a Întors pe dos Portofoliu:
emoțiilor în diverse culturi (www.youtube.com) Insulele
Oglinda emoțiilor personalității
Activitate frontală și pe
grupe
Exprimarea 1.1. – Discuție pregătitoare privind exprimarea emoțiilor 1h Observarea
adecvată a 1.2. – Exerciții de recunoaștere a emoțiilor exprimate de Resurse digitale, sistematică a
emoțiilor. Roluri în 1.3. personajele din desene Caietul elevului, elevilor
comunicare – Exerciții de identificare a rolului de vorbitor și de Ghidul profesorului
COMUNICARE ORALǍ

ascultător, valorificând ilustrațiile din manual

– Exerciții de asociere a simbolurilor cu emoția pe care o Activitate frontală Portofoliu:
exprimă Portretul
– Mimarea unor situații, încercând transmiterea emoțiilor chinezesc
prin intermediul elementelor nonverbale Activitate frontală
– Exerciții de construire a unei comunicări dialogate
– Reflecții despre emoții Activitate pe grupe

Propoziția. Tipuri 4.2. – Exerciții de identificare a predicatelor 1h Observarea

de propoziții 4.3. – Exerciții de recunoaștere a propoziției și a tipurilor de Resurse digitale, sistematică a
propoziții Caietul elevului, elevilor
– Alcătuire de propoziții simple și dezvoltate Ghidul profesorului,
– Exerciții de transformare a propozițiilor simple în Cartea mea de gramatică
propoziții dezvoltate
– Exerciții de utilizare a semnelor de punctuație și de Activitate frontală,
ortografie individuală și pe grupe
– Exerciții de rescriere a unui text scris greșit
 Cuvântul și 4.2. – Exerciții de identificare a formei și a sensului cuvintelor 1h Observarea
dicționarul 4.3. – Exerciții de identificare a sensurilor unor cuvinte în Resurse digitale, Caietul sistematică a
funcție de context elevului, Ghidul elevilor
– Exerciții de ordonare alfabetică a unor cuvinte profesorului, Cartea mea
– Exerciții de redactare a unui articol de dicționar de gramatică Portofoliu: Un
LIMBA ROMÂNǍ

Activitate frontală obiect inventat

DEX, www.dexonline.ro
Sinonimele. 4.2. – Discuție despre caracterul asemănător sau opus al 1h Observarea
Antonimele 4.3. cuvintelor bucurie și tristețe Resurse digitale, sistematică a
– Exerciții de identificare a trăsăturilor cuvintelor Caietul elevului, elevilor
sinonime Ghidul profesorului,
– Exerciții de identificare a cuvintelor cu sens opus din Cartea mea de gramatică
textul de la rubrica Pentru început
– Exerciții de precizare a unor sinonime și antonime Activitate frontală și
individuală
Câmpul lexical 4.2. – Exerciții de identificare a persoanelor care apar în 1h Observarea
4.3. fotografie Resurse digitale, sistematică a
– Identificarea cuvintelor care numesc relații de rudenie Caietul elevului, elevilor
naturală și socială Ghidul profesorului
– Exerciții de lărgire a câmpului lexical Activitate frontală
– Exerciții de grupare a unor termeni după trăsături de sens
– Joc. Scrierea cât mai multor cuvinte care aparțin unor
câmpuri lexicale
Activitate pe grupe
 Tipurile de sunete 4.2. – Exerciții de recunoaștere a vocalelor și consoanelor 2h Observarea
4.3. – Exerciții de recunoaștere a semivocalelor DOOM2, cartonașe cu sistematică a
– Exerciții de identificare a sunetului i „șoptit” literele alfabetului, resurse elevilor
– Joc. Ordonarea alfabetică a cartonașelor care conțin digitale,
literele Caietul elevului,
– Exerciții de relaționare a sunetului cu litera Ghidul profesorului,
– Exerciții de identificare a numărului de litere și de sunete Cartea mea de gramatică
din diverse cuvinte Activitate frontală
– Exerciții de identificare a rolului semnelor diacritice în Activitate individuală și
rostirea sunetelor specifice limbii române frontală
– Exerciții de transcriere corectă a unor mesaje Activitate frontală și în
perechi
Silaba. Accentul 4.2. – Lectura poeziei/ascultarea poeziei (din versiunea digitală 1h Observarea
4.3. a manualului) DOOM2, resurse digitale, sistematică
– Exerciții de despărțire în silabe Caietul elevului, Autoevaluare
– Exerciții de pronunțare corectă a unor sunete și silabe Ghidul profesorului, Evaluare scrisă
– Exerciții de disociere între omografe (aplicativ) Cartea mea de gramatică (minitest,
– Exerciții de accentuare corectă a cuvintelor Activitate frontală p. 37)
Etapele scrierii. 3.1. – Pregătire pentru redactarea unui text de tip relatare a unei 1h Observarea
Relatarea unor 3.3. experiențe personale Caietul elevului, sistematică a
experiențe – Scrierea procesuală (pregătirea, scrierea ciornei, Ghidul profesorului elevilor
personale revizuirea, editarea, publicarea)
– Lectura textului redactat din scaunul autorului Activitate individuală și în
REDACTARE

perechi
Notițele 3.3. – Brainstorming – notarea într-un ciorchine a cuvintelor ce 2h
pot fi asociate notițelor Caietul elevului,
– Discuție despre rolul notițelor în viața școlară și despre Ghidul profesorului
modalități diferite de a lua notițe
– Compararea a două pagini cuprinzând notițe redactate de Activitate frontală
elevi Activitate individuală și în Interevaluare
– Exerciții de redactare a unor notițe perechi
RECAPITULARE Toate – Exerciții recapitulative 2h
competențele Manualul, pp. 42 – 43,
specifice vizate Caietul elevului,
în unitate Ghidul profesorului
 2.1. – Probă de evaluare scrisă 1h Evaluare
2.2. Manualul, p. 44 sumativă
EVALUARE 3.1.
4.2.
4.3.

Proiectul unității de învățare: UNITATEA II. De-a ce mă joc

Nr. de ore alocat: 22 ore

UNITATEA II: DE-A CE MĂ JOC

CONȚINUTURI COMPETENȚE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE RESURSE EVALUARE OBSERVAŢII

SPECIFICE
 Textul narativ literar: 2.5. – Activități de prelectură: întrebări privind 1h Observarea
Vizită… de I.L. Caragiale jocurile preferate și comportamentul copiilor Textul-suport, resurse sistematică a elevilor
pe parcursul unor vizite. digitale, Caietul
– Lectura pe roluri a textului-suport. Exerciții elevului, Ghidul
de citire fluentă și expresivă a textului scris profesorului
– Discuție privind impresiile elevilor după
prima lectură Activitate frontală și
pe grupe
Timp, spațiu și acțiune 2.1. Activități de lectură (lucru cu textul) 1h Observarea
– Exerciții de recunoaștere a reperelor Resurse digitale, sistematică a elevilor
temporale și spațiale ale acțiunii Caietul elevului,
– Propunerea decorului pentru o punere în Ghidul profesorului
scenă a schiței Activitate frontală
– Exerciții de ordonare cronologică a idelor
principale din textul-suport, pentru a înțelege Activitate pe grupe
Activitate pe grupe
firul narativ, acțiunea schiței
Resurse digitale
LECTURĂ

– Exerciții de lectură selectivă pentru

desprinderea informațiilor esențiale și de
detaliu dintr-un text citit, pentru a înțelege Activitate frontală și
logica succesiunii evenimentelor, conform pe grupe
unor reprezentări grafice
Planul dezvoltat de idei 2.2. Activități de lectură (lucru cu textul) 1h Observarea
– Exerciții de alcătuire a planului simplu și a Resurse digitale, sistematică a elevilor
planului dezvoltat de idei, pe baza unui Caietul elevului, Interevaluare
organizator grafic Ghidul profesorului
Activitate frontală
Activitate
independentă
Personajele 2.1. Activități de lectură (lucru cu textul) 1h Observarea
2.3. – Exerciții de identificare a personajelor și a Resurse digitale, sistematică a elevilor
rolului pe care-l au în textul literar Caietul elevului,
– Exerciții de identificare a trăsăturilor fizice Ghidul profesorului
și morale ale unui personaj Activitate frontală
– Exerciții de comparare a informațiilor din Resurse digitale
text cu imagini reprezentative pentru temă și
personaj, pentru a discuta despre jocurile
specifice sfârșitului de secol XIX

Semnificațiile textului
Text auxiliar:
Exuvii de Simona Popescu
(fragment)
Diversitate culturală: jocuri
de ieri și de azi
INTERCULTURALITATE
Proiect individual: Jocuri
fără vârstă
– Exerciții de formulare a unui răspuns
personal/creativ cu privire la personaje și la
relațiile dintre ele Reproduceri după
tablouri de Harry
Brooker (p. 53)
2.2. – Activități de postlectură: discuție privind 1h Autoevaluare
2.3. semnificația textului-suport Resurse digitale, (minitest)
– Exerciții de formulare a unei opinii Ghidul profesorului
– Extinderi către o înțelegere mai largă a Activitate frontală
imaginii copilului în secolul al XIX-lea
– Problematizare privind tema
2.1. – Exerciții de scriere reflexivă: jurnalul cu 1h
2.3. dublă intrare completat pe parcursul lecturii Activitate
– Exerciții de extragere dintr-un text a independentă
Textul-suport și
elementelor specifice, pentru a susține o
resurse digitale,
opinie Ghidul profesorului Portofoliu: Este greu
– Exerciții de comparare a două texte literare să fii copil?
din perspectiva aceleiași teme
– Discuție privind semnificația textului-suport Activitate frontală
– Oferirea unor sugestii de lectură
5.1. – Exerciții de comparare a cuvintelor care 1h Observarea
denumesc jocul în mai multe limbi Activitate frontală sistematică a elevilor
– Lectura textelor-suport Texte-suport:
Piua! – joacă, jocuri, Portofoliu: Jocul –
– Exerciții de prezentare a unor experiențe
jucării (fragment) punte între oameni
proprii de viață Lego – un joc mai din diverse culturi
– Exerciții de formulare a opiniei oral și în căutat astăzi decât în
scris trecut
5.1. – Discutarea primei teme de proiect: stabilirea 1h Poster: Prezentarea
calendarului, explicarea pașilor de realizare, Activitate frontală unui joc
sugestii pentru documentare, criteriile de (săptămâna XI)
evaluare a proiectului
 Schimburi de replici în
dialog 1.4.
COMUNICARE ORALĂ
1.1. – Discuție pregătitoare privind comunicarea 1h Observarea
orală Resurse digitale, sistematică a elevilor
– Exerciții de recunoaștere a unei situații de Ghidul profesorului
comunicare și a rolurilor de emițător și
receptor, a temei comunicării Activitate frontală
– Joc de rol în perechi – construirea unei
comunicări dialogate pentru următoarele
Activitate în perechi
perechi de adiacență: întrebare – răspuns, Autoevaluare

invitație – acceptarea/refuzarea invitației;

reproș – acceptarea/refuzul reproșului; a face
un compliment – a răspunde la un compliment
– Identificarea punctelor tari și a celor care Activitate individuală
necesită îmbunătățire în conversațiile cu un
coleg
Reguli de acces la cuvânt 1.1. – Exerciții de analiză a regulilor de acces la 1h
1.4. cuvânt într-un fragment din Vizită… de I.L. Resurse digitale,
Caragiale și în Jocul culorilor de Mircea Ghidul profesorului Interevaluare
Sântimbreanu Activitate frontală
Autoevaluare
– Exerciții de construire a unei comunicări de
grup, cu respectarea regulilor de acces la Activitate în grupe
cuvânt
– Reflecție asupra activităților

Verbul. Predicatul verbal 1.4. – Actualizarea cunoștințelor despre verb și 1h Aprecieri

2.3. despre categoriile gramaticale ale acestuia Manualul, resurse
3.3. – Descoperirea formelor verbale nepersonale digitale,
4.1.
LIMBĂ ROMÂNĂ

(infinitivul) Caietul elevului,

4.4.
– Exerciții de identificare a predicatelor Ghidul profesorului
verbale Activitate frontală şi
individuală
DEX
Modul indicativ. Prezentul 1.4. – Exerciții de comparare a formelor flexionare 1h Aprecieri
2.3. ale verbelor pentru înțelegerea structurii Resurse digitale,
3.3. acestora la diverse moduri (indicativ) și Caietul elevului,
4.1.
timpuri (prezent) Ghidul profesorului
4.4.

Trecutul. Imperfectul
– Exerciții de ortografie și de ortoepie a Activitate frontală și
formelor verbale în perechi, activitate
– Exerciții de utilizare corectă în comunicare a individuală
formelor verbale
DOOM2, manualul,
Caietul elevului, fişe
1.4. – Exerciții de comparare a formelor flexionare 1h Aprecieri
2.3. ale verbelor pentru înțelegerea structurii Resurse digitale,
3.2. acestora la diverse moduri (indicativ) și Caietul elevului,
4.1.
timpuri (imperfect) Ghidul profesorului,
4.4.
– Exerciții de ortografie și de ortoepie a fișe, planșe
formelor verbale Activitate frontală și
în grup

– Exerciții de utilizare corectă în comunicare a

Activitate în perechi
formelor verbale şi activitate
individuală

Verbul auxiliar 1.4. – Exerciții de comparare a formelor flexionare 1h Aprecieri

a avea. Participiul. Perfectul
compus
Perfectul simplu și
mai-mult-ca-perfectul
2.3. ale verbelor pentru înțelegerea structurii Resurse digitale,
3.2. acestora la diverse moduri (indicativ) și Caietul elevului,
4.1.
timpuri (perfect compus) Ghidul profesorului,
4.4.
– Exerciţii de dictare fișe
– Exerciții de ortografie și de ortoepie a
formelor verbale Activitate frontală,
– Exerciții de utilizare corectă în comunicare a activitate pe perechi
formelor verbale
1.4. – Exerciții de comparare a formelor flexionare 1h Aprecieri
2.3. ale verbelor pentru înțelegerea structurii Caietul elevului,
3.2. acestora la diverse moduri (indicativ) și Ghidul profesorului,
4.1.
timpuri (simplu, mai-mult-ca-perfect) fișe
4.4.
– Exerciții de ortografie și de ortoepie a
formelor verbale Activitate frontală, în
– Exerciții de utilizare corectă în comunicare a grup şi individuală
 formelor verbale
Viitorul. Verbele auxiliare a 4.1. – Exerciții de comparare a formelor flexionare 1h Aprecieri
vrea 4.4. ale verbelor pentru înțelegerea structurii Manualul, Caietul
și a fi acestora la diverse moduri (indicativ) și elevului, Ghidul
timpuri (viitor, viitor anterior) profesorului, fișe,
– Exerciții de ortografie și de ortoepie a ziare
formelor verbale Activitate frontală şi
– Exerciții de utilizare corectă în comunicare a individuală
formelor verbale

Modul imperativ 1.1. – Exerciții de comparare a formelor flexionare 1h Observarea

1.4. ale verbelor pentru înțelegerea structurii Manualul, fişe de sistematică a elevilor
2.3. acestora la diverse moduri (indicativ, lucru, Caietul
3.2. elevului, Ghidul
imperativ)
4.1. profesorului
4.4.
– Exerciții de ortografie și de ortoepie a Evaluare formativă
formelor verbale Activitate frontală și Autoevaluare
– Exerciții de utilizare corectă în comunicare a în grup (minitest, p. 77)
formelor verbale

Textul narativ ficțional 2.1. – Pregătire pentru redactarea de tip imaginativ 1h Observarea
3.3. – Lectura textului-stimul Text-suport: Cea mai sistematică a elevilor
3.4. – Exerciții de recunoaștere a trăsăturilor mare dorință de Interevaluare
Cornelia Funke Autoevaluare
textului narativ
REDACTARE

Ghidul profesorului (p. 79)

– Exerciții de exprimare în scris a ideilor, 1h Portofoliu: Plan
pornind de la textul citit Manualul, individual pentru
– Exerciții aplicative pentru respectarea Caietul elevului îmbunătățirea
etapelor scrierii (pregătirea, scrierea ciornei, redactării
revizuirea, editarea, publicarea)
– Exerciții de realizare a planului unei Activitate
independentă
compuneri, pe baza unei scheme ce
sintetizează etapele textului narativ
5.1. Prezentarea proiectului individual Jocuri fără Activitate Evaluare reciprocă
vârstă independentă
RECAPITULARE Toate Exerciții recapitulative 2h
competențele Manualul, pp. 80-81
 specifice vizate în Ghidul profesorului
unitate
EVALUARE 2.1. Test 1h Evaluare sumativă
2.2. Manualul, p. 82
2.3. Ghidul profesorului
3.3.
4.1.
4.4.
 UNITATEA III: PE STRADA MEA

CONȚINUTURI Competențe ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE RESURSE ȘI EVALUARE NR.

(detaliere) specifice ORGANIZAREA ORE
CLASEI
Anunțarea proiectului În așteptarea 1h
Crăciunului: clarificarea sarcinii, Ghidul profesorului
repartizarea rolurilor, stabilirea
calendarului și a criteriilor de evaluare Activitate frontală și
pe grupe
Textul descriptiv 2.1 – Activități de prelectură: discuție 1h Observarea
literar: privind felul în care copiii percep strada Textul-suport și sistematică a
O stradă cu sentimente pe care locuiesc (cu ce culori sau resurse digitale, elevilor
de Ana Blandiana Ghidul profesorului
sentimente o asociază) și despre cum
putem atribui însușiri sufletești unor
obiecte din jurul nostru (copacilor, de
pildă) Activitate frontală
LECTURĂ

– Lectura model a textului-suport

– Discuție privind impresiile elevilor
după prima lectură

Textul descriptiv 2.1 Activități de lectură (lucru cu textul): 1h Observarea

literar. Personificarea 2.4 – Lectura în lanț a textului-suport – Manualul, resurse sistematică a
Exerciții de citire fluentă și expresivă a digitale, elevilor
Caietul elevului,
textului scris
Ghidul profesorului
– Exerciții de descoperire a
particularităților textului descriptiv literar Activitate frontală
– Exerciții de identificare a cuvintelor-
cheie
– Exerciții de identificare a ideilor
principale din cele trei părți ale textului-
Portofoliu: Fii și tu
 suport scriitor! (catren
– Exerciții de analiză a felului în care care să conțină o
sunt descrise casele prezentate în textul- personificare)
suport

– Exerciții de identificare a
personificărilor și de comentare a rolului
lor în textul-suport
Semnificațiile textului 2.3 Activități de postlectură: 1h
– Exerciții de formulare a unui răspuns Ghidul profesorului
personal/creativ cu privire la semnificația Activitate individuală Portofoliu:
Descrierea străzii
textului-suport, apelând la TIM (teoria
pe care locuiesc
inteligențelor multiple)
– Exerciții de redactare a unei descrieri
cu integrarea unor imagini, desene
Text auxiliar: 2.1 – Exerciții de căutare și selectare a 1h Observarea
O pisică de Tudor 2.3 informației Textul-suport și sistematică a
Arghezi 2.4 – Exerciții de identificare a trăsăturilor resurse digitale elevilor
(fragment) Caietul elevului,
personajului descris
Ghidul profesorului
– Exerciții de formulare a opiniei Activitate individuală
– Exerciții de lectură a imaginii Activitate frontală
– Recomandări de lectură (cărți în care Activitate pe grupe
personajele principale sunt făpturi
necuvântătoare cu însușiri omenești)
Textul descriptiv 2.1 – Exerciții de redactare a unui text 1h Observarea
nonliterar: 2.3 descriptiv (o pisică pierdută pe stradă) Textul-suport și sistematică a
Persana – un ghem 2.4 – Lectura textului-stimul și selectarea resurse digitale elevilor
Caietul elevului,
pufos cu o informațiilor prin metoda SINELG
Ghidul profesorului
personalitate
încântătoare – Exerciții de identificare a trăsăturilor Activitate pe grupe cu
textului descriptiv nonliterar obiect-suport
– Exerciții de elaborare în echipă a unei Activitate individuală
prezentări
 Poster
– Exerciții de comparare a două tipuri de Activitate frontală
texte descriptive: literar/nonliterar Autoevaluare
(minitest
Activitate pe grupe p. 93)
Tradiții: sărbătorile de 5.1 – Discutarea unor tradiții din perioada 1h Observarea
iarnă 2.4 iernii, pe baza unor exemple provenind Ghidul profesorului sistematică a
INTERCULTURALITATE

din diferite arte (literatură, arte plastice, Activitate individuală elevilor

și frontală
muzică): fragmente de poezii, pictură
naivă, colinde
– Exerciții de identificare a
similitudinilor în privința sărbătorilor de
iarnă, între culturi diferite
Proiect de grup: În 5.1 Prezentarea proiectului 1h Evaluare sumativă/
așteptarea Crăciunului 1.4 Activitate pe grupe Autoevaluare
(manual, p. 97)
Ascultarea activă 1.3 – Exerciții de exprimare orală a ideilor 2h Evaluare reciprocă 2
COMUNICARE ORALĂ

Recapitulare 1.4 – Exerciții de ascultare activă Ghidul profesorului

– Exersarea unei situații de comunicare Activitate individuală
și frontală
în care sunt ghidați să exerseze ascultarea
Activitate pe grupe –
activă joc
 Substantivul 1.4 Actualizarea cunoștințelor despre substantiv și 1h Aprecieri
2.3 categoriile gramaticale ale acestuia Manualul, fişe de
3.1 lucru, Caietul elevului,
4.2 Ghidul profesorului
4.4 Activitate frontală,
4.5 activitate de grup,
activitate individuală

Articolul 1.4 – Exerciții de identificare a categoriei 1h Aprecieri

2.3 determinării la substantiv Manualul, fişe de
4.2 – Exerciții de completare a unor enunțuri cu lucru, Caietul elevului,
LIMBĂ ROMÂNĂ

4.4 Ghidul profesorului,

articole hotărâte și nehotărâte
4.5 planșă
– Exerciții de ortografie a formelor
substantivale articulate hotărât Activitate frontală,
activitate de grup,
activitate individuală

Posibilități 1.4 – Descoperirea părților secundare de propoziție 2h Aprecieri

combinatorii ale 2.3 care determină un substantiv Manualul, Caietul
substantivului. 4.2 – Exerciții de recunoaștere a prepozițiilor elevului, Ghidul
Prepoziția 4.4 profesorului
simple și compuse
4.5
– Exerciții de identificare a atributului Activitate frontală,
– Exerciții de identificare a formei corecte a activitate individuală
unor fapte de limbă
 Substantivul subiect. 1.4 – Exerciții de identificare a subiectului (simplu 1h Portofoliu:
Acordul predicatului 2.3 și multiplu) Manualul, Ghidul Dezacorduri
cu subiectul 3.1 – Exerciții de construire a unor propoziții profesorului Evaluare
4.2 Activitate pe grupe, formativă/autoevalua
corecte din punctul de vedere al acordului
4.4 frontală, individuală re
4.5 predicatului cu subiectul

Descrierea unui obiect 4.2 Pregătirea redactării: 1h

– Exerciții de identificare a cuvintelor din Manualul, Ghidul
câmpul lexical al casei profesorului
– Exerciții de ordonare a informației pe baza
unui organizator grafic Activitate frontală
– Discuție despre părțile componente ale
textului descriptiv
REDACTARE

Descrierea unui obiect 3.1 Activitatea de redactare: 1h Interevaluare

(continuare) 4.2 – Exerciții aplicative pentru respectarea Manualul, Ghidul
etapelor scrierii (pregătirea, scrierea ciornei, profesorului, Caietul
elevului Portofoliu:
revizuirea, editarea, publicarea)
Activitate individuală Descrierea casei
– Exerciții de redactare a unei compuneri
descriptive după o imagine
– Rescrierea unei secvențe dintr-o compunere
personală, în urma analizei observațiilor
primite, în vederea îmbunătățirii activității
specifice de redactare
– Evaluare în perechi a textelor redactate
RECAPITULARE Toate Exerciții recapitulative 2h
competențele Manualul, pp. 110 –
specifice 111
vizate în
unitate
EVALUARE 2.1 Test 1h Evaluare sumativă
2.3 Manualul, p. 112
3.1 Evaluarea
 4.2 portofoliilor din
unitățile I – III

UNITATEA IV: VREAU SĂ SALVEZ LUMEA

CONȚINUTURI COMPETENȚ ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE RESURSE ȘI EVALUARE NR.

(detaliere) E SPECIFICE ORGANIZAREA ORE
CLASEI
Textul narativ 1.1 Exerciţii de prelectură 1h Aprecieri
literar: 2.1 Lectura model a textului-suport Manualul,
Tezeu și Minotaurul 4.1 Exerciţii de recapitulare globală şi afectivă a textului Ghidul profesorului
de Florin Bican după prima lectură Activitate pe grupe
Activitate frontală
Timp, spațiu și 1.4 Exerciţii de lectură expresivă a unui text 1h Aprecieri
acțiune 2.1 Exerciţii de înţelegere a textului Manualul, fișe de lucru
2.5 Exerciții de recunoaștere a reperelor temporale și Caietul elevului,
3.4 spațiale ale acțiunii Ghidul profesorului
4.2 Exerciții de înțelegere a particularităților de Activitate frontală și pe
5.1 construcție a textului narativ grupe şi individuală
Exerciții de ordonare cronologică a idelor principale
din textul-suport

Personajele 1.1 Exerciţii de înţelegere a textului 1h Aprecieri

2.1 Exerciții de lectură selectivă pentru desprinderea Manualul, fişe de lucru,
2.5 informațiilor referitoare la personajele dintr-un text planşe, cub
citit, pe baza unui organizator grafic
5.1 Caietul elevului,
Exerciții de identificare a trăsăturilor fizice şi morale
5.2 ale unui personaj Ghidul profesorului
Stabilirea de modele comportamentale în legendele
grecești (eroul civilizator vs. monștri) Activitate pe grupe,
frontală, individuală
Semnificațiile 1.1 Exerciţii de interpretare a textului 1h Aprecieri
 textului 2.2 Exerciții de exprimare a opiniei Manualul, fişe Portofoliu:
2.5 Exerciții de identificare a unor valori recunoscute Ghidul profesorului cvintet
3.4 social și cultural Activitate frontală şi
Exerciţii de creativitate
5.1 individuală
Exerciţii de postlectură
5.2
Textul explicativ 2.1 Exerciții de lectură ghidată a imaginii 1h Aprecieri
(aplicativ) 4.5 Exerciții de identificare a informațiilor dintr-un text Ghidul profesorului
explicativ (injonctiv) Harta Greciei și a Mării
Egee (p. 121)
Activitate frontală
Textul multimodal. 2.1 Exerciţii de prelectură 1h Portofoliu: BD
L Banda desenată: 2.2 Exerciții de lectură a textului multimodal Manualul, fişe
E Hoțul fulgerului de 3.4 Exerciţii de identificare a componentelor textului Caietul elevului, Autoevaluare:
Rick Riordan 5.1 multimodal Ghidul profesorului minitest digital,
C
Comparația Exerciții de identificare a comparațiilor Activitate frontală şi p. 123
T
individuală
U Text auxiliar: 1.1 Exerciţii de prelectură 1h Aprecieri
R Eu sunt Malala de 2.1 Exerciții de identificare a cuvintelor necunoscute Manualul
Ă Malala Yousafzai și 2.2 Exerciții de înţelegere şi de interpretare de text
Patricia McCormick 2.5 Stabilirea de legături interdisciplinare (istorie, Ghidul profesorului
5.1 geografie, religie) pentru înţelegerea textului Activitate frontală
5.2 Exerciţii de postlectură Activitate pe grupe

Modele 1.1 Exerciţii de prelectură 1h Aprecieri

comportamentale 1.4 Exerciţii de înţelegere şi interpretare a textului Manualul, fişe de lucru
INTERCULTURALITATE

eroice de-a lungul 2.1 Exerciții de recunoaștere a unor valori și aspirații

timpului 4.5 umane în modelul eroului grec Ghidul profesorului
5.1 Exerciții de exprimare a opiniei Activitate frontală,
5.2 individuală
Exerciții de identificare a modelului cultural eroic
din Antichitate până în epoca actuală Portofoliu: Sunt
Activitate pe grupe erou/eroină
Exerciții de identificare a unor similitudini între
culturi diferite
COMUNICARE Atitudini 1.1 Exerciții de formulare a opiniei 1h Observarea
comunicative – 1.4 Joc de rol – crearea unei situații de comunicare; Ghidul profesorului sistematică a
atenția și empatia exercițiu de exprimare orală și de ascultare activă Activitate frontală și pe elevilor
Acte de limbaj: Exerciții de comunicare pe baza unui text dat grupe
a întreba, a solicita, Exerciții de identificare și de performare a unor acte
a felicita de limbaj Conferință TED (2010) –
Adora Svitak (p. 129)
Pronumele. 1.1 Actualizarea cunoștințelor despre pronume și 2h Aprecieri
Pronumele personal 4.1 categoriile gramaticale ale acestuia Manualul, fişe de lucru
4.4 Exerciții de înlocuire a substantivelor prin pronume
4.5 personale Caietul elevului,
Exerciții de identificare a pronumelor personale Ghidul profesorului
Exerciții de completare a unor enunțuri lacunare cu Activitate frontală,
pronume personale activitate în perechi
Exerciții de identificare a formei corecte a unor fapte
de limbă
Exerciții de comparare a mesajelor de tip SMS cu
norma limbii române standard Activitate individuală

Pronumele personal 1.1 Exerciții de recunoaștere a pronumelor personale de 1h Aprecieri

de politețe 2.5 politețe și a formulelor reverențioase Manualul, fişe de lucru
3.4 Exerciții de identificare a formei corecte a unor fapte
4.1 de limbă Portofoliu:
Caietul elevului,
4.4 Participare la situații de comunicare în care elevii să Invitație
Ghidul profesorului
utilizeze pronume personale de politețe și formule Activitate frontală,
reverențioase activitate în perechi,
activitate individuală
Adjectivul. Articolul 1.1 Actualizarea cunoștințelor despre adjectiv și 1h Aprecieri
demonstrativ 4.1 categoriile gramaticale ale acestuia Manualul, ziare, postări
4.4 Exerciții de identificare a adjectivelor și a acordului online
4.5 Ghidul profesorului
acestora cu substantivele determinate
Activitate frontală,
Exerciții de ortografie a adjectivelor terminate în -iu activitate de grup,
Exerciții de identificare a articolului demonstratiV activitate individuală
 Gradele de 1.1 Descoperirea categoriei intensității la adjective 1h Aprecieri
comparație ale 4.1 Exerciții de recunoaștere a adjectivelor la grade de Manualul
adjectivului 4.4 comparație și a adjectivelor care nu au grade de Caietul elevului,
4.5 Autoevaluare
comparaţie Ghidul profesorului
(mintest în
Exerciții de identificare a formei corecte a unor fapte varianta
de limbă Activitate frontală,
L digitală, p. 137)
Exerciții de completare a unor enunțuri lacunare cu activitate individuală
I
adjective la diverse grade de comparație
M
B
A

Descrierea unei 2.1 Pregătirea redactării: 1h Observarea

persoane. 2.2 Analiza unor autoportrete vizuale (picturi realizate Caietul elevului, sistematică a
Autoportretul 2.5 de copii) și a unor texte de tip autoportret (scrise de Ghidul profesorului elevilor
copii de clasa a V-a) Activitate frontală
Exerciții ghidate de lectură a imaginii
Exerciții de identificare a trăsăturilor fizice și morale
ale unei persoane într-un text
Exerciții de comparare a două autoportrete (ex. 4, p.
REDACTARE

139)
Exerciții de formulare a unei opinii
Redactarea 3.4 Activitatea de redactare: exerciții aplicative pentru 1h Observarea
autoportretului 4.1 respectarea etapelor scrierii (pregătirea, scrierea Caietul elevului, sistematică a
ciornei, revizuirea, editarea, publicarea) Ghidul profesorului elevilor
Interveluare
Exerciții de scriere reflexivă: autoportretul
Activitate frontală (turul galeriei)/
Rescrierea unei secvențe dintr-o compunere Autoevaluare
personală, în urma analizei observațiilor primite, în Activitate independentă
(p. 139)
vederea îmbunătățirii activității specifice de Portofoliu:
redactare Autoportretul
Autoevaluarea produsului
RECAPITULARE C.S. vizate în Exerciții recapitulative 2h
unitate Manualul, pp. 140 – 141
EVALUARE 2.1 Test 1h Evaluare
2.2 Manualul, p. 142 sumativă
3.1
4.1
4.2

UNITATEA V: CĂLĂTORESC PRIN BASME

CONȚINUTURI COMPETENȚE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE RESURSE ȘI EVALUARE NR.

(detaliere) SPECIFICE ORGANIZAREA ORE
CLASEI
Textul narativ 2.1 Activități de prelectură: evocarea lumii 1h Observarea
literar: basmului prin câteva imagini; predicții Manualul, textul-suport sistematică a
Zâna Munților privind textul-suport, pornind de la titlu și resurse digitale elevilor
Lectura-model a textului-suport/Ascultarea Ghidul profesorului
textului în varianta digitală
Discuție privind impresiile elevilor după Activitate frontală
prima lectură
Acțiunea. Timpul 2.1 Activități de lectură – lucru cu textul: 1h Observarea
LECTURĂ

și spațiul Exerciții de înțelegere a noțiunii de Caietul elevului, sistematică a

miraculos în basme Ghidul profesorului elevilor
Exerciții de ordonare cronologică a idelor Activitate frontală
principale din textul-suport
Exerciții de lectură selectivă pentru
desprinderea informațiilor esențiale și de
detaliu dintr-un text citit, pe baza unui
organizator grafic (harta mentală)
Exerciții de identificare și comentare a
reperelor de timp și de spațiu prezente în text
Personajele 2.1 Activități de lectură – lucrul cu textul: 1h Observarea
Exerciții de identificare a personajelor și a Ghidul profesorului sistematică a
rolului pe care-l au în textul literar (piramida Activitate frontală elevilor
personajelor)
Exerciții de identificare a trăsăturilor fizice și
morale ale unor personaje Activitate pe grupe
Exerciții de comparare a personajelor din
text cu alte personaje din basme (Făt-
Frumos, Cenușăreasa), pentru recunoașterea
unor tipare culturale
Semnificațiile 2.3 Activități de postlectură: 1h Observarea
textului Discuție privind semnificația textului-suport Ghidul profesorului sistematică a
Exerciții de formulare a unei opinii Activitate frontală și pe elevilor
grupe
Exerciții de formulare a unui răspuns
Poster: O
personal/creativ cu privire la semnificația Reproducere după poveste
textului și la atitudinile personajelor tabloul lui Louis neobișnuită de
Exerciții ghidate de lectură a imaginii Katzenstein dragoste
(p. 152)
Text auxiliar: 2.1 Lectura-model a textului-suport/Ascultarea 1h Observarea
Aladin și lampa 2.3 textului în varianta digitală Textul-suport și resurse sistematică a
fermecată Exerciții de lectură selectivă pentru digitale elevilor
Ghidul profesorului
desprinderea informațiilor esențiale și de
detaliu dintr-un text citit, pe baza unui Activitate frontală,
organizator grafic („Muntele narațiunii“) independentă și pe Portofoliu:
Discuție despre semnificația textului-suport grupe poster/afiș
Exerciții de formulare a unui răspuns publicitar
personal/creativ cu privire la semnificația inspirat din
textului și la atitudinile personajelor (joc de lumea basmelor
rol, scriere creativă)
Oferirea unor sugestii de lectură
 Diversitate 5.2 Exerciții de identificare a unor similitudini 1h Observarea
culturală și între culturi diferite Textul-suport sistematică a
lingvistică Exerciții de identificare a etimologiei unor (Făgăduiala ținută de elevilor
Jean-Claude Carrière)
cuvinte
și resurse digitale
Discuție despre diversitatea culturală și Ghidul profesorului
lingvistică Activitate frontală
Proiect de grup: 5.2 Discutarea temei de proiect: stabilirea 1h
Itinerar calendarului, explicarea pașilor de realizare, Texte-suport: Autoevaluare
INTERCULTURALITATE

multicultural sugestii pentru documentare, repartizarea fragmente din basme

aparținând Evaluare
rolurilor în echipă, criteriile de evaluare a
minorităților etnice din (săptămâna
proiectului România XXVII)
Elaborarea unei prezentări cu ajutorul noilor Ghidul profesorului
tehnologii Activitate pe grupe
Discutarea unor tipare culturale identificate
în texte literare românești și din culturile
minoritare
Elemente 1.3 Exerciții de mimare a unei situații de 1h Observarea
paraverbale și 1.2 comunicare Ghidul profesorului sistematică a
nonverbale în Exercițiu ludic („Telefonul fără fir“) Activitate frontală elevilor
prezentarea orală
COMUNICARE ORALĂ

Lectura pe roluri a textului-stimul

Text-stimul: Albă-ca-
Exerciții de identificare a elementelor Zăpada (fragment)
verbale, nonverbale și paraverbale din Autoevaluare
comunicare Activitate
Exersarea prezentării orale independentă
Acte de limbaj: a 1.2 Exerciții de identificare a unor acte de limbaj 1h Observarea
promite, a declara Exerciții de asociere corespunzătoare text- Ghidul profesorului sistematică a
imagine Activitate frontală elevilor
Exerciții de performare a unor acte de limbaj
Activitate
independentă
 Numeralul. 4.2 Exerciții de identificare a numeralelor 1h Observarea
Numeralul cardinal cardinale Caietul elevului, sistematică a
Exerciții de transcriere corectă în litere a Ghidul profesorului elevilor
numerelor
Exemplificarea valorilor morfologice diferite Activitate frontală
LIMBĂ ROMÂNĂ

ale cuvintelor un și o
Numeralul ordinal. 4.2 Exerciții de identificare a numeralelor 1h Observarea
Numeralul – 4.3 ordinale Caietul elevului, sistematică a
aspecte normative Ghidul profesorului elevilor
Activitate frontală Autoevaluare
Exerciții de ortografie și ortoepie privind
(minitest în
numeralele simple și compuse, cardinale și varianta
Activitate
ordinale digitală, p. 167)
independentă cu
Exerciții de căutare a unor expresii românești dicționarul bilingv
și străine care conțin numerale
Descrierea unei 2.1 Pregătire pentru redactarea de tip imaginativ 1h Observarea
ființe imaginare 2.3 Exerciții de recunoaștere a unor ființe Text-suport: Șifonierul, sistematică a
imaginare mitice leul și vrăjitoarea elevilor
(fragment) de C.S.
Lectura textului-stimul
Lewis
Exerciții de observare a componentelor unei Caietul elevului,
descrieri dintr-un text-suport Ghidul profesorului
Activitate frontală
Descrierea unei 3.1 Scrierea procesuală (pregătirea, scrierea 1h
ființe imaginare 3.2 ciornei, revizuirea, editarea, publicarea) Caietul elevului,
(continuare) 3.3 Exerciții de redactare a unei compuneri Ghidul profesorului Portofoliu: O
4.2 ființă imaginară
descriptive
4.3 Activitate
Rescrierea unei secvențe dintr-o compunere
independentă
personală, în urma analizei observațiilor
REDACTARE

primite, în vederea îmbunătățirii activității Autoevaluare

specifice de redactare
Autoevaluarea produsului
5.2 Prezentarea proiectului Itinerar multicultural 1h Evaluare
Activitate pe grupe sumativă
RECAPITULARE Toate Exerciții recapitulative 2h
competențele Manualul, pp. 170 −
specifice vizate 171
în unitate
EVALUARE 2.1 Test 1h Evaluare
2.3 Manualul, p. 172 sumativă
3.1
4.2
4.3
Competenţe specifice
1. Participarea la interacţiuni verbale în diverse situaţii de comunicare prin receptarea şi producerea textului oral
 
1.1. Identificarea temei, a unor informaţii esenţiale şi de detaliu, a intenţiilor de comunicare explicite şi/sau a comportamentelor care
exprimă emoţii din texte narative, monologate sau dialogate

1.2. Prezentarea orală, pe baza unor repere date de profesor, a unor informaţii şi a unor idei, exprimând opinii, emoţii şi sentimente
prin participarea la discuţii pe teme familiare, de interes sau pornind de la textele ascultate/citite

1.3. Identificarea unor elemente paraverbale şi nonverbale, în funcţie de situaţia de comunicare − mimarea unei situaţii de comunicare;

1.4. Realizarea unei interacţiuni verbale cu doi interlocutori, folosind strategii simple de ascultare activă şi manifestând un comporta-
ment comunicativ politicos faţă de interlocutor(i)

 
2. Receptarea textului scris de diverse tipuri
 
2.1. Identificarea informaţiilor importante din texte literare şi nonliterare, continue, discontinue şi multimodale

2.2. Identificarea temei şi a ideilor principale şi secundare din texte diverse

2.3. Formularea unui răspuns personal şi/sau a unui răspuns creativ pe marginea unor texte de diferite tipuri, pe teme familiare

2.4. Manifestarea interesului şi focalizarea atenţiei în timpul lecturii unor texte pe teme familiare

2.5. Observarea comportamentelor şi a atitudinilor de lectură, identificând aspectele care necesită îmbunătăţire

3. Redactarea textului scris de diverse tipuri 

 
3.1. Redactarea unui text scurt pe teme familiare, având în vedere etapele procesului de scriere şi structurile specifice, pentru a comu-
nica idei şi informaţii sau pentru a relata experienţe trăite sau imaginate
3.2. Redactarea, individual şi/sau în echipă, a unui text simplu, pe o temă familiară, cu integrarea unor imagini, desene, scheme

 
3.3. Analizarea constantă a propriului scris/a unor texte diverse din punctul de vedere al corectitudinii, al lizibilităţii, al coerenţei şi al
clarităţii

3.4. Observarea atitudinilor manifestate în procesul redactării unui text, identificând aspectele care necesită îmbunătăţire

4. Utilizarea corectă, adecvată şi eficientă a limbii în procesul comunicării orale şi scrise

 
4.1. Utilizarea achiziţiilor sintactice şi morfologice de baza ale limbii române standard pentru înţelegerea şi exprimarea corectă a in-
tenţiilor comunicative

4.2. Aplicarea achiziţiilor lexicale şi semantice de bază, în procesul de înţelegere şi de exprimare corectă a intenţiilor comunicative

4.3. Monitorizarea propriei pronunţii şi scrieri şi a pronunţiei şi scrierii celorlalţi, valorificând achiziţiile fonetice de bază

4.4. Respectarea normelor ortografice şi ortoepice în utilizarea structurilor fonetice, lexicale şi sintactico-morfologice în interacţiunea
verbală

4.5. Utilizarea competenţei lingvistice în corelaţie cu gândirea logică/analogică, în procesul de învăţare pe tot parcursul vieţii 

5. Exprimarea identităţii lingvistice şi culturale proprii în context naţional şi internaţional

 
5.1. Asocierea unor experienţe proprii de viaţă şi de lectură cu acelea provenind din alte culturi − prezentarea unor experienţe similare
sau diferite privitoare la viaţa de familie, la valorile promovate în şcoală etc., pornind de la tradiţii întâlnite în textele orale sau scrise
studiate

5.2. Identificarea unor valori culturale promovate în textele autorilor români din diferite perioade istorice