UNIVERSITATEA DIN BUCUREȘTI

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ȘI ȘTIINȚELE EDUCAȚIEI

DIRECȚIA ÎNVĂȚĂMÂNT LA DISTANȚĂ ȘI FRECVENȚĂ REDUSĂ – CREDIS

STUDENT: BADEA MIHAELA ANDREEA

PROGRAM DE STUDII: PEDAGOGIA
ÎNVĂȚĂMÂNTULUI PRIMAR ȘI PREȘCOLAR
ANUL DE STUDIU: II
PROFESOR: LECTOR UNIVERSITAR
DOCTOR ELENA MARIN
 REZOLVARE:
Subiectul 1:
Prezentați impactul factorilor interni și externi asupra activității de învățare a elevilor.
Profesorul universitar Romiță Iucu definește activitatea de învățare ca fiind o
transformare de comportament pe baza unei experiențe organizate școlar, organizare
supusă structurii, observației, controlului, în condițiile activității și ambianței școlare. 
În cadrul acestui proces putem identifica doi subiecți principali: elevul (cel care
învață) și profesorul ( cel care transmite informația, adaptată cerințelor fiecărui elev). 
Elevul, principalul beneficiar al acestui proces instructiv- educativ, este 
înconjurat de mai mulți factori care-i influențează activitatea de învățare. 
Factorii care influențează procesul de învățare se împart în doua categorii: 
 Factori interni, care cuprind: factorii biologici (vârsta, particularitățile anatomo-
fiziologice ale analizatorilor, activitatea nervoasă superioară, starea sănătății
organismului, bioritmul intelectual) și factorii psihici (stadiul dezvoltarii
structurilor cognitive, operatorii, psihomotorii, afectivi și socio-morali,  nivelul
inteligenței, aptitudinile speciale, aptitudinea școlară, mecanismele psihice,
personalitatea, priceperile ,deprinderile,tehnicile de muncă intelectuală și
nivelul de cunoștinte anterioare.
 Factori externi, care cuprind: factorii socio-organizaționali între care un rol
important îl joacă precizarea obiectivelor învățării la fiecare lecție și
cunoașterea acestor obiective de către elevi; asigurarea receptării materialului în
condiții optime pentru a facilita asociațiile mentale complexe; factorii
temporali: distribuția în timp a învățării, factori psiho-ergonomici: resursele
materiale utilizate în școală care oferă posibilități crescute de informare.
Întreg procesul de învățare este influențat de factorii interni și externi care
acționează asupra elevului. Impactul pe care toți factorii interni îl au asupra activității
de învățare a elevului deschide căile de pregătire a materialului didactic, a întregului
proces instructiv– educativ pe care profesorul îl adaptează la particularitățile de vârstă
ale elevului, la formarea unei gândiri structural-sistematice. Astfel, motivația și voința
de care elevul dispune influențează în mod direct procesul didactic. Aceste procese
trebuiesc cultivate mai întâi de factorii externi ( familie și școlă) ca mai apoi să
izvorască din interiorul copilului. Înclinațiile și interesele școlarului pemtru anumite
materii/ subiecte trebuie să fie susținute de către profesori și familie.
Influența pe care factorii externi o au asupra reșușitei școlare are o
pondere mai mică față de influența factorilor interni. Dintre componenții factorilor
externi cea mai mare influență asupra activității de învățare a elevului o are profesorul.
Modul în care acesta transmite obiectivele lecției, realizează materialul didactic și
alege metodele didactice pe care le va utiliza în cadrul orelor de curs, influențează
pozitiv reușita rezultatelor elevului. 
Un alt factor extern ce deternimă anumite modificări/transformări la nivelul
procesului cognitiv al elevului este familia. Asfel, un elev care trăiește într-un climat
educativ unde există raporturi armonioase de înțelegere între părinți și copii și condiții
de viață bune va avea rezultate mult mai favorabile decât un elev care trăiește într-un
mediu vulnerabil unde există dezacorduri puternice în familie, conflicte frecvente.
 Între acești factori ( interni și externi) există raporturi de interdependență ce
contribuie la dezvoltarea cognitivă și armonioasă a elevului.
Consider că influența tuturor factorilor poate fi una pozitivă doar dacă toți
subiecții educației, atât cei direcți ( elevi și profesori), cât și cei indirecți ( familie,
societate) fac un pact comun pentru a oferi elevului un cadru optim pentru
desfășurarea în bune condiții a procesului educativ.
Reușita actului de învățăre este influențătă de condițiile/ factorii interni și cei
externi ai învățării.

Subiectul 2:
Comentați citatul: „Relații sigure şi pline de încredere – relaționarea profesor–elev este
deosebit de importantă deoarece creierul ține cont de ceea ce învață şi de la cine învață. Profesorii
pot oferi relații sigure, pline de încredere prin creșterea independenței şi întărirea legăturilor
emoționale. Profesorii trebuie întotdeauna să-i susțină pe elevii lor pentru a reuși.”. 
Cozolino, L. (2017). Predarea bazată pe atașament. Cum să creezi o clasă tribală. București:
Editura Trei. 

În citatul din lucrarea “Predarea bazată pe atașament”, Cozolino, subliniază dimensiunea

umană pe care profesorul trebuie s-o abordeze în fața clasei de elevi. Potrivit afirmației acesuia,
relațiile dintre profesor și elev se polarizează în jurul sentimentelor de simpatie și încredere reciprocă
necesară construirii fundației unei relații sigure și o strânsă legătură emoțională între profesor și
elev. 
Rolul profesorului nu este doar de expunere a unor cunoșțințe în fața elevului ci de formare a
unei legături pline de încredere care să stârnească curiozitatea școlarului, devenind astfel partener de
activitate al acestuia.
Orice profesor, indiferent de disciplina predată, ar trebui să dezvolte o relație deschisă, sigură
care să-i ofere elevului încredere în sine și motivație. De câte ori nu vi s-a întâmplat să urâți o
materie, datorită stilului autoritar pe care profesorul l-a abordat? Aici intervine, atitudinea cadrului
didactic, care trebuie să-i susțină pe elevii săi.
Crezul lui Cozolino, ideea centrală pe care acesta o susține, respectiv atașamentul, este
relația ce trebuie dezvoltată de către profesor  pentru a evita eșecul școlar în cazul reușitelor elevului.