PROIECT DE ACTIVITATE DIDACTICĂ

Instituția:
Propunător: Prof. psihopedagog:
Data: 11.11.2020
Clasa: a IV-a B, DMS
Aria curriculară: Limbă și comunicare
Disciplina: Citire-scriere-comunicare
Unitatea de învățare: Silaba
Tema lecţiei: Sunetul și litera ”V”
Tipul lecţiei: de fixare și consolidare
Timpul: 25-30 min

SCOPUL ACTIVITĂȚII: Îmbunătățirea abilităților de citire și scriere prin exersarea sunetului „V” și a literei „V” mare și mic de tipar
COMPETENȚE OPERAŢIONALE: La sfîrșitul lecției, elevii vor fi capabili:
O1 – să răspunde la întrebările expuse;
O2 - Să asocieze litera cu imaginea corespunzător;
O3 –Să desparte în silabe cuvintele date;
O4 – Să formuleze propoziții cu cuvintele date.
O5 – Să exemplifice cuvinte care conțin sunetul ”v”;
O6 – Să găsească cuvintele ascunse
O7 - Să identifice elementele componente ale litrei „V” de tipar

1
O8 – Să scrie corect litera ”v” și izolat în cuvinte
STRATEGII DIDACTICE
 Metode şi procedee: ilustrație, discuție, instrucție, repetare, conversație, explicație, control, puzzle, turul galeriei.
 Materiale didactice: baghetă magică, planuri cu vrăjitor, genți, cărți de cuvinte, copac, plicuri, litere decupate, foaie de lucru, geantă,
fețe zâmbitoare și triste (emoticoni), puzzle
 Forme de organizare: frontal, individual, diferențiat, în grup
 Forme de evaluare: observația sistematică, evaluare frontală și individuală, probă practică, autoevaluare.
BIBLIOGRAFIE:
 Ghidul programului de informare/formare a institutorilor/învăţătorilor. Curriculum pentru clasele I-II, Bucureşti 2003
 Niţă S, Metodica predării limbii române în clasele primare, Ed. Aramis, Bucureşti 2001
 Pop M, Vidrighin S, Învaţă să citeşti şi să scrii corect!, Ed. Imago, Sibiu 2006
 Mihăilescu C, Piţilă T, Abecedar, Ed. Aramis, Bucureşti 2005
 Makai Emese Márta, Nagy Anna Mária, Ábécéskönyv, Corvin Kiadó, Deva
 Betűvár- Foglalkoztató munkafüzet az ábécé tanításához, Corvin Kiadó, Déva

2
 DEMERSUL METODIC AL ACTIVITĂȚII
Strategii didactice
Nr. crt./Etapele
Competențe Conținutul activității Metode şi Forme de Evaluarea
activității Mijloace
procedee organizare
I. Moment Pregătirea elevilor pentru lecție, conversaţia frontal
organizatoric crearea atmosferei necesare pentru
desfășurarea activității
II. Captarea O1 Povestirea vrăjitorului bătrân. conversația Bagheta frontal Stimularea
atenției - Ce-i în mâna mea? vrăjitorului interesului
- Cineva trebuie să-l fi pierdut. Cine poate pentru activitate
fi?
- Pentru ce îl folosește vrăjitorul?
- Unde pot vedea un vrăjitor?
- Să vedem acest vrăjitor!
III. Anunțarea Precizarea temei lecției noi. Conversația planșă frontal
temei şi a - se prezintă planșa model, cu literele „v”
obiectivelor şi „V”
Comunicarea rezultatelor care se
așteaptă de la elevi la sfârșitul activității.
”Vom lucra cu diverse exerciții de scriere și ilustrația
citire, ajutând astfel vrăjitorul să iasă din
pădure.”
IV. Joc didactic „Observă, potriveşte,
Reactualizarea citeşte!” conversaţia jetoane cu frontal observarea
cunoştinţelor - realizarea corespondenţei între imagine explicaţia imagini şi sistematică a
însuşite O2 şi cuvânt prin potrivirea cartonaşelor. jocul didactică cuvinte comportamen-
anterior - identificarea sunetului „v” în fiecare cuvintele tului elevului
dintre aceste cuvinte scrise pe
cartonaşe

3
V. Dirijarea O3 Intervenţie pe propoziţia deja formată :
învățării - eliminarea a cuvintelor astfel încât să Explicaţia cuvintele Frontal observarea
rămână: poezia sistematică a
„Merge trenul, fuge trenul” comportamen-
- Se analizează: tului elevului
 numărul cuvintelor din
propoziţie
 identificarea cuvântului care
conţine sunetul „v”
 despărţirea cuvântului în silabe
„trenul”
O4  localizarea sunetului în silabă exerciţiul
 refacerea cuvântului
 scrierea cu literă iniţială mare
- analiza cuvântului după acelaşi model.
Exerciţii de recunoaştere şi încercuire a
literei pe fişa de lucru
O5 Exerciţii de recunoaştere şi încercuire a Diferențiat
literei pe fişa de lucru

O6 Conversaţia
Care sunet le aude în cuvânt să
încercuească. problematizarea
Fișa de
lucru
individual

Scrierea literei
- exerciţii de pregătire: încălzirea
O7 muşchilor mâinii, reamintirea poziţiei
corecte pentru scris
- simularea scrierii literei: cu

4
 degetul în aer şi apoi pe bancă cu creionul
- modelarea literei de mână din
plastilină, sârmă moale sau fir textil (la
alegere)
- scrierea literei în caietul special,
cu respectarea cerinţelor referitoare la titlu,
O8 alineat, distanţa dintre litere. După ce au
fost scrise trei litere învăţătorul verifică şi
intervine pentru corectare, dacă este cazul.
Apoi fiecare continuă încă trei-patru
rânduri. Elevii care au lucrat foarte corect
pot scrie un rând folosind creion colorat.
VI. Asigurarea O4 Puzzle Joc didactic puzzle Frontal Aprecieri
retenției și a - se reconstituie două imagini: flori de verbale
transferului viola şi fetita care are această denumire
- sarcina de lucru: aceste imagini au
fost decupate în patru. Pe spatele pieselor
este scris un cuvânt cu litere de tipar.
Fiecare îşi găseşte corespondentul, scris cu
litere de mănă pe foia suport şi este lipit pe
locul potrivit.
(cal, lac, luna, mal, loc, miel, colac, lemne)
Alcătuire orală de propoziţii, pe baza
imaginilor obţinute, în care cuvântul „viola” exercitiu individual
are sens diferit
IX. Evaluarea și Aprecieri concrete privind participarea conversație emoticoni Frontal si Laudă și
încheierea elevilor la lecţie, implicarea lor în realizarea individual recompense
activității sarcinilor.
Autoaprecieri susţinute de întrebări:
- ce v-a plăcut cel mai mult în activitatea de
astăzi?
- ce vi s-a părut dificil?

5
6