Activitate 2.5.b.

Instrument pentru evaluarea competențelor (210 min)

Construiți un instrument pentru evaluarea competențelor la finalul unei UI proiectate sau într-o secvență din unitate (test, grilă
de observare, temă pentru acasă, enunțuri de autoevaluare etc.). Discutați instrumentul de evaluare cu colegii și formatorul, în
cadrul sesiunilor față-în-față/ webinare, apoi revizuiți-l. Aplicați-l la clasă. După finalizarea evaluării, postați aici rezultatele și un
scurt paragraf reflexiv, pornind de la întrebările: ce am vizat? ce rezultat am obținut? ce decid pe mai departe, pe baza a ceea ce
am aflat la evaluare?

Paragraful reflexiv reprezintă Tema 4 de portofoliu.

Testul formativ a urmărit măsurarea nivelului de însușire a cunoștințelor elevilor punându-se accent pe evaluarea însușirii următoarelor
competențe specifice:

-identificarea mesajului global al unui text;

-recunoașterea informațiilor esențiale dintr-un text citit în gând;
-utilizarea corectă a timpurilor verbale ale prezentului;
-transformarea la plural a unor substantive;
-utilizarea corectă a pronumelor interogative;
-utilizarea corectă a formelor verbelor a fi și a avea;
-redactarea unei scrisori de prezentare.

Testul formativ ca metodă de evaluare și-a propus verificarea nivelului de performanță lingvistică atins de către elevi și a vizat următoarele
competențe generale:

3. Receptarea de mesaje scrise în situaţii de comunicare uzuală

4. Redactarea de mesaje în situaţii de comunicare uzuală

De asemenea testul formativ a urmărit evaluarea cunoștințelor de vocabular precum și a celor de gramatică.
Testul a conținut 1 item semi-obiectiv de tip completare cu răspuns scurt, 1 item obiectiv de tip alegere duală, 1 item obiectiv de tip alegere
multiplă, și un item subiectiv cu răspuns deschis – realizarea unui text de prezentare tip scrisoare. Această structură a testului a facilitat evaluarea,
făcând-o cât mai obiectivă și cât mai rapidă. Acest demers a permis profesorului să ofere un feed-back imediat elevilor.

Descriptori de performanță

5 7
Nu identifică mesajul global al
unui text;
Nu recunoaşte informaţiile
esenţiale dintr-un text citit în
gând;
Nu utilizează corect timpurile
verbale ale prezentului;
Nu transformă la plural
substantive
Nu utilizează corect pronumele
interogative;
Nu utilizează corect formele
verbelor a fi şi a avea;
Nu redactează o scrisoare de
prezentare.
Identifică parţial mesajul global al
unui text;
Recunoaşte parţial informaţiiile
esenţiale dintr-un text citit în gând;
Utilizează parţial correct timpurile
verbale ale prezentului;
Transfomă partial substantivele la
plural;
Utilizează parţial corect pronumele
interogative;
Utilizează parţial corect formele
verbelor a fi şi a avea;
Redactează parţial o scrisoare.
9 10
Identifică aproximativ mesajul
global al unui text;
Recunoaşte aproximativ
informaţiile esenţiale dintr-un text
citit în gând;
Utilizează aproximativ correct
timpurile verbale ale prezentului;
Transfomă aproximativ
substantivele la plural;
Utilizează aproximativ corect
pronumele interogative;
Utilizează aproximativ corect
formele verbelor a fi şi a avea;
Redactează aproximativ o scrisoare.
Identifică integral mesajul
global al unui text;
Recunoaşte integral
informaţiile
esenţiale dintr-un text citit în
gând;
Utilizează corect timpurile
verbale ale prezentului;
Transformă corect la plural
substantivele ;
Utilizează corect pronumele
interogative;
Utilizează corect formele
verbelor a fi si a avea ;
Redactează o scrisoare
integral şi corect .

Rezultate obţinute:

Notă 4 5 7 9 10
Nr. elevi 2 3 13 5 2
Procente 8% 12% 52% 20% 8%
%0%
Plan de remediere:

- Reluarea şi consolidarea cunoştinţelor din clasele primare;

- Exerciţii de exersare orală şi scrisă pentru forma timpurilor verbale;
- Fișe de lucru pentru tranformarea substantivelor la plural;
- Utilizarea dictionarului pentru insușirea de noi cuvinte şi exerciţii de vocabular;
- Exerciţii de redactare de paragrafe scurte și de scrisori.