Actividades de ritmo y entonación María José Cabrera Soto

“El ritmo de la granja” Maestra de Audición y Lenguaje

“EL RITMO DE LA GRANJA”

Estas actividades se plantean dentro de un programa de

estimulación del lenguaje oral, a partir de las cuales, vamos a trabajar
los elementos prosódicos: ritmo y entonación. Se van a llevar a cabo en
el aula de 2º Ciclo de Ed. Infantil.

Para la realización de estas actividades es imprescindible la

decoración del aula con un ambiente adecuado; la hemos preparado de
manera que facilite y propicie que ellos se sientan cómodos y
conectados con el tema a trabajar.
En la pizarra, escribimos con tizas de colores al inicio de cada
sesión: “El ritmo de la granja”. Durante la realización de las actividades,
siempre tendremos un fondo musical con canciones que les gusten a
ellos sobre animales: Estaba el señor Don Gato, los pajaritos, etc..

También han realizado máscaras en clase coincidiendo con el

Carnaval y la han hecho de animalitos de la granja; cada uno se ha
confeccionando una representando a uno de ellos ( cerdo, pato, pollo,
vaca, oveja,...) y también están colgadas por el aula. Estas caretas nos
servirán luego para alguna de las actividades.

1. Para empezar, vamos a presentar previamente en el aula, de que se

van a tratar las actividades que vamos a realizar durante estos días,
de qué se tratan y cómo las vamos a hacer. De esta manera,
fomentaremos la atención y motivación inicial en los niños/as y la
curiosidad e interés para la realización de las actividades.

2. Esto lo realizaremos mediante el guiñol que tenemos en la clase y

con dos marionetas (la tutora y yo otra), una de un pollito y otra de
una gallina. Le vamos a ir haciendo preguntas a los niños/as, nos
presentamos como la gallina Turuleta y el pollo Repollo: ¿sabéis
quiénes somos?, ¿dónde vivimos?,¿conocéis el lugar? , ¿cómo es?...
Con esta actividad mediante representación con títeres de les
haremos un recordatorio de la visita a la granja y servirá de
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introducción para empezar a trabajar con las actividades, todo en un
ambiente lúdico y divertido.

3. Luego, siempre con los títeres que son los que nos van dirigir las
actividades, dividimos a los alumnos/as en dos grupos, y pasamos a
observar al pollito de la clase, les preguntamos que quién es, que le
conocemos por que se parece a nosotros, cómo se porta, etc..Después
cada grupo (niño/a por niño/a) le pregunta al otro grupo cosas sobre
el pollito. Así empezarán a formular preguntas interrogativas,
facilitando de este modo el uso de la entonación en las frases y a
respetar el turno de palabra Aquí hacen las marionetas de
intermediarios.

4. Para trabajar la discriminación y memoria auditiva , tendremos

grabada en una cinta el sonido ambiente de una granja, en el que se
escuchan a los diferentes animalitos ( caballo, cerdo, oveja, pato,
gallina..). Los niños tendrán que decir una vez oída, cuales han
escuchado y señalarlos en el mural.

5. Siguiendo con este aspecto de la discriminación auditiva, se separa

la clase en dos grupos. En un grupo, se le asigna un animal diferente
a cada niño (mediante las cartitas) y en el otro un sonido. Se
establece un lugar para el granero, y todos se colocan allí, cuando se
diga “La puerta del granero está abierta” todos los sonidos se
escapan y se desplazan en distintas direcciones. Los animales se
quedan dentro. Estos deben reproducir por turnos sus sonidos, para
que estos vuelvan dentro y se pongan por parejas.

6. Para realizar juegos con la intensidad de la voz, realizaremos un

ejercicio con los dos grupos que siguen separados; unos dicen”si”
y los otros “no” y conforme avanza la confrontación va subiendo la
intensidad de la voz hasta llegar al grito, luego se van bajando hasta
el susurro.

7. Luego reproduciremos distintas voces con las marionetas que

manejamos del pollo y gallina. Dirán palabras, mediante las distintas
tonalidades de las voces humanas (bajo, tenor, contralto y soprano) y
los alumnos/as las escucharán y luego las reproducirán.
Igual haremos con en un juego de voces al que imitarán voz de
niño, nene pequeño, hombre, mujer y viejecito.
Después se repetirán frases con estos mismos tonos.
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8. A través de las distintas intensidades de la voz ,ahora jugaremos a
dar énfasis a las distintas palabras de una frase las Se escoge un
enunciado y se va pronunciando enfatizando cada vez una palabra .
Ej; “Pepito, ¿cómo son los animales de tu granja?.

9. Desarrollamos la estructuración rítmica colocados en círculo y

nosotras en ambos extremos, una inicia una combinación de gesto y
sonido (de un caballito por ej) y una palmada y lo tienen que ir los
niños repitiendo hasta llegar a la tutora que hace otro sonido y se
golpea la rodilla, así hasta que rebote.

10. Una variante de la anterior actividad de estructuras rítmicas se

realizaría con diferentes instrumentos: panderos, triángulo, palillos,
platillos pequeños y con palmas o golpes, les enseñaremos a
distinguir entre tiempo lento, normal y rápido. Tocaremos todos en
estos tiempos y también se tendrán que ir desplazando al ritmo de
estos ( moviéndose a cámara lenta, andando normal o rápido)

-También diferenciarán y reproducirán tiempos iguales o distintos en

duración (corto y largo) y tonos musicales débiles y fuertes.

11. Mediante el Juego del veo, veo, titulado: “Vamos a ver la granja”, Se
posibilitará expresión de frases con entonación interrogativa:
Observaremos uno de los murales sobre la granja y comenzaremos
diciendo nosotras- “veo, veo” y los niños/as preguntan, ¿Qué ves? y
respondemos “ cositas”, ¿qué cositas?, “veo, veo”... una granja, y a
continuación seguimos el juego siendo los alumnos/as los que se
preguntan y responden unos a otros, participando la tutora y yo en
uno de los grupos. Preguntaremos qué animales son, qué hacen,
cómo es la granja, etc..

12. Estimularemos la expresión oral presentando una caja llena de

figuras de plástico de mediano tamaño representando a animales de
la granja. Nos acercaremos lentamente a esta “ caja de las
sorpresas” y simulamos lo que escuchamos, nos acercamos a los
niños/as y con misterio les decimos: La caja de las sorpresas me ha
dicho que dentro hay... ¿qué será lo que hay dentro?.
Iremos pasando la caja y mediante el la manipulación táctil, tratarán
de adivinar el nombre de los animales. Una vez que se sacan, se
observan y se comentan entre todos aspectos relacionados con él: ¿de
qué color es?, ¿qué sonidos emite? etc...
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13. Otra actividad en la que se trabajarían los sonidos y onomatopeyas

mediante situaciones de diálogos imaginativos sería que con una
“caja de las sorpresas”, metemos dentro dibujos de objetos, personas
y animales que hay en la granja: granjero/ a, corral, bebedero, charca,
pajar, etc.. Los niños se agrupan por parejas y al azar, sacan de la
caja una ficha cada uno. Ej: gallina y granjero.
A partir de este momento, los alumnos simularán ser los seres
elegidos. Entonces se establece un diálogo imaginario entre ellos.
Se comienza siempre el juego con estas frases: ¿Qué le dijo la gallina
al granjero?... ¿Qué le dijo el granjero a la gallina?. Se crean
situaciones imaginativas hablando como lo harían ellos por parejas;
diálogos entre animales: dos perros que se pelean por un hueso
( ladrando), cerditos bañándose, dos pajaritos vecinos en los nidos
(piando), dos ovejas hablando, dos gallinas haciendo la compra, etc.

14. Realizaremos acompañamiento de canciones utilizando percusión

corporal y/o instrumentos con una canción sobre la granja: “Los
pollitos”. Se formarán tres grupos y cada una cantará uno de ellos,
haciendo el ritmo un grupo con las palmas, otros con los pies y otros
algunos instrumentos musicales.
Usaremos nuestro cuerpo (palmadas, taconeos..) y también
diferentes instrumentos tocándolos y jugaremos a dramatizarla
cuando dice; los pollitos pían , buscan el trigo, se refugian del frío,
etc..

Dramatización
"cuando tienen hambre" (frote el estómago)
"cuando tienen frío" (cruce los brazos y tiemble)
"la gallina busca el maíz y trigo" (súbase y bájese la cabeza)
"les da comida" (extienda la mano abierta)
"y les presta abrigo" (abrácese)
"Bajo sus dos alas acurrucaditos" (abrace a su vecino)
"duermen los pollitos" (ponga la cabeza en las manos y cierre los ojos)

15. Se hará una representación de títeres de la siguiente forma: Los

alumnos/as con la tutora han realizado varios animalitos de la granja
en cartulina y lo han pegado a unos palitos, dando como resultado y
unos pequeños títeres. Por grupos de tres van a ir representando en el
guiñol unas pequeñas escenas, para la que le daremos una idea o
frase de comienzo y tienen que improvisar, por ejemplo: “La vaca
está malita y el cerdito le va a hacer la compra al
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supermercado......”. Estas frases tienen que ser fantásticas y
divertidas para estimular la imaginación de los alumnos.

16. Leeremos entre todos el cuento “La Gallina Colorada” y tendrán que
imitar mediante sonidos onomatopéyicos las voces de los animales
de la granja cuando estos aparezcan en la narración.

Ahora entre todos diremos un trabalenguas en el que a la vez se

realizan estructuración y acciones rítmicas, coordinando gestos y
palabras: – “ El pollito clava un clavito, el pollito clava dos clavitos,
clava tres clavitos....”. Lo aprenderemos y luego cuando se recita, se
levanta una mano con el dedo que corresponde a un clavito y a
continuación se golpea en la otra mano. Así sucesivamente con el dos,
tres, cuatro, etc...

17. El pollo y la gallina, recitarán la poesía de “ Los pollitos

menuditos” entre los dos, para que los niños/as lo escuchen,
estimulando la audición de poemas.

18. Para la repetición de palabras y frases, una vez recitado, las frases
elegidas: “Son preciosos mis pollitos menuditos” o “La señora
Turuleta los vigila sin cesar”, se repiten en diferentes entonaciones
variando la expresión: interrogativas, exclamativas, dubitativas,
contentos, tristes, enfadados, etc...
-También se dirán más rápidas y más lentas. Los alumnos/as tendrán
que repetirlas.
-Se harán variando la entonación de la voz: de hombre, mujer, niño
pequeño y anciano.
-Se realizará bien en gran grupo o en dos grupos, uno repitiéndolo que
diga el pollo y otro lo que diga la gallina.

19. Para esta actividad de audición y recitado de poemas, usaremos la

poesía cortita sobre los pollitos con la que trabajamos anteriormente,
la leerán y luego la recitarán uno a uno delante de sus compañeros, al
mismo tiempo que los grabamos en el magnetófono. Si les da
vergüenza y prefieren hacerlo mediante un títere para sentirse más
seguro le dejamos los títeres. Después escucharemos algunas de las
recitaciones.
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20. Se fomentará y trabajará la interpretación de canciones y su

dramatización mediante la realización entre todos de una canción;
buscaremos las letras del tema de la granja y les ayudaremos
proponiéndoles una melodía.

Una vez realizada la aprenderemos, la cantaremos y será dramatizada por

los niños/ as con las caretas que hicieron con la tutora, representando cada
uno un papel y haremos como un pequeño teatro, el cual será grabado en
video

Autora: María José Cabrera Soto

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