Program complex în terapia sunetului „m” ( mutacism – paramutacism)
OBIECTIVE
1 2
I. ETAPA PREGĂTITOARE
- Cunoaşterea copilului;
- Înlăturarea negativismului
faţă de vorbire;
- Crearea încrederii în
posibilităţile proprii şi a unei
atitudini pozitive faţă de
recuperare;
- Familiarizarea cu mediul
logopedic.
II. ETAPA TERAPIEI GENERALE
- Dezvoltarea mobilităţii
generale
- Dezvoltarea mobilităţii
aparatului articulator
EVENIMENTELE MATERIAL ACTIVITATEA PROFESORULUI ACTIVITATEA EVALUARE
ACTIVITĂŢII DIDACTIC COPILULUI
3 4 5 6
- Diagnosticarea pe baza - planşe; - Antrenează copilul în denumirea unor imagini - Recită poezii - Stabilirea unui prim
unui examen complex; - jocuri; conţinând sunetul “m” la recitări şi povestiri, - Povesteşte contact afectiv;
- Folosirea unor jocuri, - recitări; urmărind pronunţia; - Explorează - Alterarea sunetului
planşe, jucării. - poveşti; - Creează o atmosferă caldă, prietenească universul “m” (mutacism)
- ghicitori. menită să dezvolte încrederea copilului în el cabinetului - Gradul de mobilitate
însuşi şi în logoped; logopedic a copilului;
- Explică copilului în ce constă activitatea din - Mobilitatea limbii;
cadrul cabinetului logopedic, i se prezintă - Starea auzului fizic
materialele didactice (jocuri, jucării, albume şi fonematic.
etc.) permiţând copilului să le atingă, pentru a
se obişnui cu ele.
Exerciţii de gimnastică - Oglinda - Demonstrează şi execută : mişcări care Execută prin Mobilitatea generală
generală - Jucării antrenează toate părţile corpului; jocuri de imitaţie
mişcare însoţite de vorbire; exerciţii de mers,
de gimnastică pentru membre, de gimnastică a
trunchiului (imitarea spălatului, aplaudatului,
rotirea pumnului, imitarea cântatului la pian
etc. )
Exerciţii de gimnastică a - Jucării Demonstrează şi execută exerciţii: Execută prin Mobilitatea fono -
aparatului articulator - Oglinda - pentru mobilitatea feţei : exerciţii de clipire a imitaţie articulatorie
a) generale - Instrumente ochilor, concomitent apoi alternativ, umflarea
de suflat obrajilor cu dezumflarea prin lovire, trecerea
aerului dintr-o parte în alta, suptul obrajilor;
copilul este pus să sufle cu gura întredeschisă
asupra unei oglinzii reci (oglinda se abureşte) ;
- pentru gimnastica maxilarelor : exerciţii de
75
 închideri şi deschidere a gurii, liber şi cu
rezistenţă, exerciţii de împingere şi apoi de
retragere a maxilarului inferior; mişcarea
maxilarului inferior de la dreapta la stânga, de
coborâre şi de ridicare a maxilarului,
muşcătura.
- pentru gimnastica buzelor : buzele strâns
lipite şiş apoi se deschid printr-un curent de aer
puternic; acoperirea dinţilor de jos cu buza de
sus şi invers; ţinerea unui creion cu buzele;
exerciţii de suflat; fluieratul etc.
- pentru gimnastica limbii : scoaterea şi
retragerea limbii ; limba în formă de săgeată;
atingerea dinţilor de jos şi de sus cu limba;
limba în formă de lopată se ridică spre alveolele
superioare şi şterge palatul dur şi moale înainte
şi înapoi;
- pentru palatul moale, muşchii faringelui şi
vestibulului faringian: exerciţii de căscare cu
retragerea limbii şi a maxilarului inferior, de
deglutiţie, de imitare a tusei, sforăitului etc.

b) specifice sunetului Oglinda Demonstrează şi execută exerciţii de gimnastică Execută prin Mobilitatea aparatului
“m” specifice sunetului “m” de corectat : la imitaţie fonoarticulator
articularea sunetului „m” buzele sunt închise,
fără încordare şi se deschid fără explozie.
Limba trebuie să stea pe planşeul bucal, lipită
pe dinţii de jos; buzele se închid şi se presează
uşor una de cealaltă. Din această poziţie, va
încerca să expulzeze aerul afară, suflând pe nas
şi deschizând rapid buzele. Limba are poziţia
vocalei ce urmează, iar palatul moale este lăsat
în jos, lăsând liberă trecerea aerului numai prin
nas. Coardele vocale sunt închise şi vibrează.
Învăţarea porneşte tot de la demonstraţie şi
copilul imită pe „m” însoţit de vocale, de
preferinţă începând cu „a” sau „u” şi se închide
treptat gura, apăsând buzele uşor una peste
alta.. Se percepe tactil vibraţia obrazului, întâi
76
 la logoped şi apoi la el însuşi.

- Dezvoltarea respiraţiei Exerciţii de gimnastică - Jucării Demonstrează şi antrenează copiii la : Execută prin Corectitudinea
corecte respiratorie - Instrumente - suflatul în lumânare, în batistă, în apă cu imitaţie respiraţiei (inspiraţie-
de suflat paiul, în trompetă, în morişcă etc. expiraţie)
- umflatul balonului, aburirea oglinzii, mirositul,
expirare şi inspirare alternativ pe nas, pe gură;
cu pauze stabilite; exerciţiile de pronunţie
prelungită a unei vocale; de numărat pe
parcursul unei expiraţii, exclamaţii, interjecţii et

- Educarea auzului -Exerciţii pentru - Planşe Execută şi antrenează copilul la : Execută repetat Corectitudinea
fonematic educarea auzului - Albume - Exerciţii de imitare a diferitelor sunete exerciţiile percepţiei şi
- Formarea percepţiei -Magnetofon (onomatopee)care vor fi pronunţate la început reproducerii sunetului
fonetice corecte cu voce şoptită, apoi cu voce tare, în ritmuri
diferite :

- căţelul : ham-ham-ham-ham
- raţa : mac-mac-mac-mac
- pisica : miau – miau . miau
- vaca : muu – muu - muu

- Exerciţii de pronunţare a unor serii de Execută repetat Corectitudinea

silabe opuse, luate din cuvinte paronime, cu exerciţiile percepţiei şi
scopul de a antrena intens analizatorul auditiv: reproducerii sunetului
- na, ne,ni, no, nu, nâ, nă
- pa,pe, pi, po, pu, pâ, pă
- ba,be, bi, bo, bu, bâ, bă

sau a silabelor simple opuse :

na-pa; no-po; nu-pu; ne-pe; ni-pi
ma-na; mo-no; mu-nu; mi-ni; me-ne
ma-ba; mo-bo; mu – bu; mi-bi; me-be

- Exerciţiile de diferenţiere a consoanelor cu Execută repetat Corectitudinea

puncte de articulare apropiate prin prezentarea exerciţiile percepţiei şi
grupurilor de cuvinte foarte asemănătoare ca reproducerii sunetului
sonoritate:
77
 m–n

minge– ninge mamă – nană

sumă – sună ramă- rană
ham – han mod – nod

m–b

mască - bască mine - bine Diferenţiază ca loc Corectitudinea

mere – bere mama - baba de articulare reproducerii sunetului
moare – boare mac – bac

m–p
masă – pasă mori - pori
mâine – pâine mică - pică
tom – top măr - păr

m-v

mag – vag amar - avar

măr – văr lamă - lavă
mată – vată mai - vai

Material - Exerciţii de transformarea cuvintelor prin Face analiza sub Corectitudinea

ilustrat înlocuire de sunete sau silabe : aspect semantic pronunţiei
- ma
ma - - caz
- cara
- să
- re
III. ETAPA TERAPIEI SPECIFICE
- Impostarea sunetului “m”; -Exerciţii pentru -Planşe - Exerciţii de analiză fonetică cu indicarea Alcătuieşte Dezvoltarea auzului
obţinerea pronunţiei corecte a pregătirea impostării - Albume primului sau ultimului cuvânt dintr-o propoziţie; cuvinte fonematic şi a
sunetului “m” sunetului „m” Cărţi cu poezii completarea cuvintelor cu prima silabă atenţiei auditive
-Oglinda pronunţată de logoped, indicarea unui sunet
omis de logoped

78
 - Exerciţii de pronunţare ritmică, proverbe, Execută prin Realizarea pronunţiei
ghicitori, poezii : imitaţie corecte
”- Moş – Martin te lingi pe bot
Bei un butoiaş cu bere ?
- Ba eu beau compot de mere,
Cu lămâie dacă pot!”
„ Mama, mama-mare
Mereu, mereu are,
Mere, pere bune,
Mure şi alune.”
- Jocuri hazlii în care sunetul “m” este repetat Execută prin Corectitudinea
de mai multe ori, solicitând în acelaşi timp imitaţie pronunţiei
atenţia auditivă :

„ Unde – i ghemul ?
Mândru – i ghemul şi rotund e,
Da – i mai mic, şi – i tot mai mic,
Şi – i mai mic, şi – i şi mai mic
Nu mai e ! Unde se ascunde ?
Stă mirat bietul pisic.”

„ Unde mergi tu, mielule ?

Merg la mare, melcule !
Cum e marea, mielule ?
Este mare, melcule !”
„ Am o mâţă mâţoasă, căpăţânoasă, care are
cinci mâţoşei jucăuşi şi frumuşei.”
Emiterea sunetului „m” - Oglinda - Demonstrează articularea sunetului; explică, Pronunţă cu voce Corectitudinea
prin demonstraţie şi în faţa oglinzii, poziţia buzelor şi limbii pentru tare după logoped pronunţiei
imitaţie obţinerea articulării sunetului “m”.
Copilul este învăţat să – şi lase palatul moale în
jos, în cavitatea bucală. Se fac exerciţii de
respiraţie : inspiraţii şi expiraţii pe nas. Când
s – a deprins destul de bine cu acest fel de
respiraţie, vor fi puse în funcţiune şi corzile
vocale, făcând să simtă acest lucru în laringele
său, obţinând astfel sunetul „m”.
Dacă pronunţă în loc de „m” un „v” format din
strângerea bilabială a buzelor, înseamnă că nu-
79
 şi strânge buzele, nu lasă palatul moale să
coboare în cavitatea bucală, închide cu el
comunicaţia dintre cavitatea nazală şi bucală şi
aerul nu mai poate fi eliminat prin nas. Pentru
corectare se folosesc aceleaşi procedee ca mai
sus.
Se închid buzele ca Pentru emiterea sunetului
„b” şi se rosteşte prelungit „m”, ţinând mâna
pe gât pentru a fi simţită vibraţia laringiană.
Dacă apare un sunet parazitar „mn” sau „m”
sună neclar se apasă cu o spatulă limba (vârful
sau dosul limbii) în timp ce buzele sunt închise.
Se explică şi se arată pe planşă secţiunea
sagitală a poziţiei organelor fonoarticulatorii
pentru pronunţia sunetului „m”.

Consolidarea sunetului „m” - Introducerea sunetului - Tabele de - Demonstrează pronunţia sunetului “m” în : Pronunţă cu voce Corectitudinea
“m” în silabe cuvinte - exerciţii în silabe directe : tare pronunţiei în diferite
- ma, me, mi, mo, mu, mă, mâ combinaţii fonetice
- exerciţii în poziţie intervocalică :
- cu vocale similare : ama,eme,imi, omo,
umu, ămă;
- cu vocala diferite : ame, ami, amo,
amu, amă, amâ;
- ema, emi, emo, emu, emă;
- ima, ime, imo, imu, imă;
- oma, ome, omi, omu, omă;
- uma, ume, umi, umo, umă.
- exerciţii în silabe inverse :
- am,em,im,om,um, ăm,îm.
- exerciţii în logatomi (silabe cu şi fără sens) : Execută prin
mam, mem, mim, mom, mum, mom, mor, mac pronunţie şi voce
etc. tare
- exerciţii în combinaţii consonantice :
- cma, cme, cmi, cmo, cmu, cmă
- gma,gme, gmi, gmo, gmu, gmă
- sma, sme, smi, smo, smu, smă
- zma, zme, zmi, zmo, zmu,zmă
80
Introducerea sunetului - Planşe Demonstrează pronunţia sunetului “m” în Execută prin Corectitudinea
“m” în cuvinte - Albume cuvinte : pronunţie şi voce pronunţiei în diferite
- Cărţi - cuvinte cu fonemul în poziţia iniţială : tare combinaţii fonetice
- Ilustrate - cuvinte monosilabice : moş, mal, mac etc.
- cuvinte bisilabice : masă, mână, milă etc.
- cuvinte polisilabice : mireasă, marinar,
mecanică etc.
- cuvinte în care fonemul „m” se află în poziţie
mediană (în interiorul cuvântului) :
- cuvinte monosilabice :
- cuvinte bisilabice : cremă, umăr, lume etc.
-cuvinte polisilabice : caramele, familie etc.
- cuvinte în care fonemul „m” se află în poziţie
finală :
- cuvinte monosilabice : ham, pom, om etc.-
- cuvinte bisilabice : lacom, salam, zidim etc.
- cuvinte polisilabice : mecanism, coborâm
- cuvinte în care fonemul „m” se află precedat
sau urmat de o consoană : îmbrăcat, împăcat,
împovărat, împărat etc.
- exerciţii de transformare a cuvintelor prin
înlocuire de silabe :
- se
me - - re
- reu
- lană
- canic
- structuri verbale progresive prin adiţie :
m – ma – mama – mamaie– mama – mare ;
m– me – mere – mereu
m – mi – miau – miaună - mieunat

Diferenţierea sunetului Demonstrează şi execută : Execută prin Corectitudinea

“m” la nivel de silabă • Exerciţii pentru diferenţierea sunetelor cu pronunţie şi voce pronunţiei în diferite
punct de articulare apropiat : ”m-n”: tare combinaţii fonetice

ma – na am-an
mo – no om - on
81
 mu – nu um -un

Diferenţierea sunetului Se folosesc cuvinte paronime :

„m” la nivel cuvintelor
- Diferenţierea „m” – „n” :
mama – nana
sumă – sună
mumă – nună
mod - nod

Automatizarea sunetului “m” Introducerea în propoziţii -Cărţi - Exerciţii de pronunţie a unor propoziţii simple Alcătuieşte Gradul de
corectat -Diafilme în care este prezent în cuvinte sunetul m”, la propoziţii automatizare
-Casete început, mijloc şi final :

- Manuale - Mânzul muşcă.

- Caiete - Numerele adunate au dat o sumă
mare.
- Noi urcăm şi coborâm de pe munte.

- Propoziţii cu partea finală constantă :

- Maria mănâncă
- Mihai taie - un măr
- Mama sădeşte
- Mariana are un
- Marian curăţă un

- Propoziţii cu partea iniţială constantă : Alcătuieşte Gradul de

- la masă propoziţii automatizare
- la plimbare
- la muncă
- Mama este - - la munte
- la Mariana
- la mama-mare
- Propoziţii cu frecvenţa mare a fonemului „m” :
- Maria merge la munte şi la mare.
- Mama merge cu o maşină mare şi
82
 frumoasă.
- Propoziţii afirmative, negative, interogative :
Exemplu:
- Mihai are multe mure.
- Mihai nu are multe mure.
- Mihai are multe mure ?

Exersarea sunetului „m” Povestiri şi repovestiri după imagini, seturi de - Recită Gradul de
în scurte texte, povestiri, imagini – urmărind succesiunea secvenţelor - Povesteşte automatizare
în poezii şi ghicitori povestirii – planşe şi diafilme. - Conversează
- „ Povestea merelor”

- Memorarea de scurte poezii care conţin

sunetul „m” :
„ Hai, veniţi fraţi şi surori
Să culegem mândre flori,
Flori ce noi le-am semănat
Şi cu apă le-am udat.
În mănunchi să le legăm,
Mamei noastre să le dăm.
Şi aşa să-i arătăm
Ce iubire îi purtăm.”

- Rostirea şi memorarea unor scurte ghicitori: - Recită Gradul de

- Povesteşte automatizare
„ Sunt animale de casă, - Conversează
Umblă adesea pe sub masă,
Dar când se întâlnesc,
Tare rău se mai sfădesc”
( motanul şi câinele)

şi proverbe :
„ Leneşul mai mult aleargă
Scumpul mai mult păgubeşte”.

Folosirea unor dictări şi Povestiri şi Face un plan verbal susţinut de imagini în Povesteşte oral Gradul de
povestiri după imagini repovestiri vederea povestirii şi repovestirii; la început Povesteşte în scris automatizare
episoade, iar apoi în întregime : (dacă este elev)
83
 Dragostea de „mamă” a maimuţei

„ O maimuţă avea doi pui. Pe unul îl iubea, pe

celălalt nu. Într-o zi, nişte oameni au luat
urmele maimuţei. Aceasta înşfăcă puiul îndrăgit
şi fugi cu el, lepădându-l pe celălalt. Puiul
neiubit şi părăsit de mamă s-a ascuns în
hăţişul pădurii. Oamenii nu au dat cu ochii de el
şi au trecut mai departe. Maimuţa a sărit într-
un copac, dar grăbită cum era, a izbit odrasla
cu capul de un ciot şi micuţul muri. După ce
oamenii au plecat, maimuţa porni să-şi caute
puiul neiubit, dar nu-l mai putu găsi şi a rămas
şi fără acesta.”

84