PROIECT DE ACTIVITATE

Unitatea de învățământ:
Data:
Grupa: Mare C
Ora:
Tema anuală de studiu: ,,Cum exprimăm ceea ce simțim?”
Tema săptămânală: ,,Personaje din poveste”
Tema proiectului: ,,Cartea ne învață”
Tema activităţii: ,,Povestea măgărușului încăpățânat” de Vladimir Colin
Domeniu: DLC- Domeniul limbă și comunicare
Forma de realizare: povestirea educatoarei
DIMENSIUNI ALE DEZVOLTĂRII:
D. Dezvoltarea limbajului, a comunicării și a premiselor citirii și scrierii
COMPORTAMENTE VIZATE:
D.1.1. Exersează, cu sprijin, ascultarea activă a unui mesaj, în vederea înțelegerii și receptării lui (comunicare receptivă)
D.1.2. Demonstrează înțelegerea unui mesaj oral, ca urmare a valorificării ideilor, emoțiilor, semnificațiilor etc. (comunicare expresivă)
D.2.1. Demonstrează capacitatea de comunicare clară a unor idei, nevoi, curiozități, acțiuni, emoții proprii (comunicare expresivă)
D.2.2. Respectă regulile de exprimare corectă, în diferite contexte de comunicare
Obiective operaționale:
O1: Să identifice cel puțin trei personaje din povestea ,,Povestea măgărușului încăpățânat” de Vladimir Colin (mama, măgărușul, moș Nu-
vreau);
O2: Să precizeze momentele principale ale poveștii, pe baza întrebărilor adresate de propunătoare și a suportului intuitiv
O3: Să formuleze enunțuri, utilizând cel puțin doi termeni noi din text ( încăpățânat, scaieți).
Strategii didactice:
 Metode şi procedee didactice: conversația, povestirea, explicația, demonstrația (pe baza imaginilor)
 Mijloace ṣi materiale didactice: imagini cu aspecte din poveste
Forme de organizare a activităţii : frontală, individuală.
Durata: 30 minute
Bibliografie: 1. ***Ministerul Educației Naționale , Curriculum pentru educația timpurie (2019) 
1
 2. Glava, A., Tătaru, L., Chiș, O., Chiș, V. (2014), ,,Piramida cunoașterii : repere metodice în aplicarea curriculumului
preșcolar”, Editura Diamant, Pitești
3. Bocoș, M,-D., Jucan, D. (2017), ,,Teoria și metodologia instruirii Teoria și metodologia evaluării: repere și instrumente
didactice pentru formarea profesorilor”, Editura Paralela 45, Pitești
Propunător: Roșu Doreta Amalia, clasa a XI-a B

Etapele activității Obiective Conținut Strategii Timp Feedback şi

operaṭionale alocat evaluare
Momentul Propunătoarea asigură condițiile necesare
organizatoric _ desfășurării activității (aerisirea sălii de a) conversația
grupă, așezarea scăunelelor în semicerc, b) – 1 min. Observarea
pregătirea materialelor didactice necesare) c) frontală comportamentu-
Propunătoarea salută și se prezintă: lui copiilor
,,Bună ziua, copii! Numele meu este
Doreta, iar azi vom desfășura împreună
activitatea de limbă și comunicare.”

Captarea atenṭiei _ ,,Când eram mică, la fel ca voi, mergeam

vara la bunici, iar bunicului meu îi plăcea
să ne spună mie și verișorilor mei povești. a) conversația Observarea
În fiecare seara după ce ne strângeam toți b) – 3 min. comportamentu-
în casă, ne așezam în jurul lui și el începea c) frontală lui copiilor
să ne povestească povești frumoase și
interesante care ne plăceau tuturor. Zilele
acestea mi-am amintit o poveste pe care
bunicul mi-a spus-o de nenumărate ori și
m-am gândit să v-o spun și vouă.”
Anunțarea temei și a _ ,,Povestea se numește Povestea
obiectivelor măgărușului încăpățânat de Vladimir
Colin.” a) conversația Observarea
,,Întâi vreau să ascultați cu mare atenție b) – 2 min. interesului
povestea ca mai apoi să îmi spuneți c) frontală manifestat de
personajele pe care le-am întâlnit în copii
poveste, care sunt momentele principale
ale poveștii și ce am învățat noi din această
poveste.”
Prezentarea noului Încep să spun povestea, cu intonația adec-
2
conținut vată, cu tonalitatea potrivită, cu modularea
vocii, pentru a imita personajele, cu
marcarea pauzelor determinate de punctu-
ație, mimică și gesturi adecvate situațiilor. Observarea
Prezint copiilor pe parcursul povestirii comportamentu-
imagini din poveste, în ordine cronologică, a) povestirea, lui copiilor în
și explic cuvintele, expresiile necunoscute. explicația, timpul expunerii
conversația poveștii
(încăpățânat- cel care insistă cu un b) imagini cu aspecte 10 min
comportament, fără a ține cont de opiniile din poveste
celorlalți; c) frontală
scaieți- plante cu frunzele ghimpoase, cu
spini; Aprecieri verbale
amărăciune- tristețe; cu privire la
dogit- răgușit, slăbit; răspunsurile date
se despica- se crăpa pe o anumită porțiune
de-a lungul, desfăcându-se în două sau mai
multe bucăți;
a o sfecli- a ajunge într-o situație
neplăcută, a o păți;
dușumea- podea de scânduri;
zgâlțâi- a scutura, a clătina cu putere;
istovit- extrem de obosit, extenuat,
epuizat.)

Fixarea cunoștințelor/ _ Propunătoarea, după ce termină de

obținerea performanței povestit, pune copiilor întrebări legate de
titlu, poveste (conținut) și personaje.
,, Copii, aceasta a fost povestea, acum
vreau să îmi spuneți titlul poveștii.”
(R.D. Tilul este ,,Povestea măgărușului în-
căpățânat.)
,,Își mai amintește cineva cum se numește
autorul poveștii?”
(R.D. Autorul poveștii este Vladimir
Colin”)
3
 ,,Care sunt personajele din poveste?”
O1: Să (R.D. Personajele din poveste sunt: mama,
identifice cel măgărușul, șoricelul, moș Nu-vreau.) a) conversația,
puțin trei Propunătoarea, în timp ce a povestit demonstrația
personaje din povestea a așezat și aranjat imaginile în b) imagini cu aspecte
povestea ,,Pov ordine cronologică și urmează să ia pe rând din text
estea fiecare imagine/secvență și să pună c) frontală,
măgărușului copiilor întrebări pe baza ei. individuală
încăpățânat”
de Vladimir Imaginea 1 12 min. Aprecieri verbale
Colin (mama, ,,Ce personaje putem observa în prima
măgărușul, imagine/secvență?”
moș Nu- Se urmărește
vreau); (R.D. În prima imagine îl vedem pe modul de
măgăruș și pe mama lui.) exprimare în pro-
,,Ce-i spunea tot timpul măgărușul poziții logice
mamei?”
(R.D. Măgărușul îi spunea mamei tot
timpul NU VREAU.) Corectarea
O2: Să răspunsurilor
precizeze Imaginea 2 copiilor (dacă este
momentele ,,Spuneți-mi ce vedem în a doua imagine.” necesar)
principale ale (R.D.În a doua imagine îl vedem pe
poveștii, pe măgăruș care este tare plictisit și pe
baza șoricelul care dorea șă se jaoce cu el.)
întrebărilor
adresate de Imaginea 3
propunătoare ,,Ce se întâmplă în a treia imagine?”
și a suportului (R.D. În a treia imagine a ieșit din perete
intuitiv moș Nu-vreau, iar măgărușul îi spune să
plece.)

Imaginea 4
,,Dar în următoarea imagine?”
(R.D. În această imagine măgărușul vrea
să deschidă fereastra, dar aceasta nu vrea
să se deschidă.)

4
 Imaginea 5
,,Spuneți-mi ce se întâmplă în imaginea a
cincea.”
(R.D. În această imagine dușumelele au
început să se miște și nu-l lăsau pe
măgăruș să stea pe ele și ziceau nu vreau!) Aprecieri verbale
a) conversația
Imaginea 6 b) imagini cu aspecte
,,Ce face măgărușul?” din text Se urmărește
(R.D. Măgărușul se urcă pe masă, dar și c) frontală, modul de
masa spunea nu vreau!) individuală exprimare în pro-
poziții logice
Imaginea 7

,,Ce se întâmplă în ultima imagine, Corectarea

copii?” răspunsurilor
(R.D. În ultima imagine mama se întoarce copiilor (dacă este
acasă, iar măgărușul îi spune că va face necesar)
tot ce îi cere mama.)

După ce s-au parcurs momentele

importante ale acțiunii, propunătoarea le
adresează următoarele întrebări copiilor:
,,V-a plăcut povestea, copii?”
,,De cine v-a plăcut din poveste? De ce?”
,,De cine nu v-a plăcut? De ce?”

Pentru a se asigura că au înțeles copii

O3: Să cuvintele noi, propunătoarea le cere:
formuleze
enunțuri, ,,Alcătuiți un enunț cu cuvântul
utilizând cel încăpățânat.”
puțin doi (R.D. Andrei a fost încăpățânat, nu a
termeni noi din ascultat de sfaturile mamei.)
text
( încăpățânat,
scaieți) ,,Și unul cu cuvântul scaieți.”
(R.D. Maria a strâns de pe câmp câțiva
5
 scaieți și s-a înțepat la deget. )

Cu sprijinul propunătoarei copiii trebuie

să identifice mesajul textului.

,,Ce zicea măgărușul când mama lui îl

ruga ceva?”
,,Ce credeți copii, este bine să le spunem
părinților nu vreau?”
„De ce nu este bine?”
,,Ați auzit ce i s-a întâmplat măgărușului
fiindcă a spus nu vreau, nu cred că vă
doriți să vină și la voi Moș Nu-vreau.”
,,Este important, copii, să ne ajutăm
părinții și să-i ascultăm. Până la urmă și
măgărușul a zis Vreau și și-a ascultat
mămica.”

Încheierea organizată a _ ,,Felicitări, copii! Ați foarte atenți și activi Aprecieri verbale
activităţii în timpul activității de azi. a) conversația 1 min. generale și
Activitatea s-a încheiat, vă mulțumesc și b) – individuale
vă doresc să aveți o zi frumoasă. La c) frontală Aplauze
revedere!”

Anexă

6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16