I.
Analiza SWOT
PUNCTE TARI
 Resursele financiare sunt folosite corespunzător, în
acord cu interesele elevilor și respectându-se
prevederile legale;
 Personal didactic calificat 100% ;
 Săli de clasă dotate cu table SMART, calculatoare,
videoproiectoare, multifuncționale, rețea
informatică utilă, conexiune la internet care permite
desfășurarea lecțiilor online, platformă unică de
desfășurare a lecțiilor online (Google Classroom);
 Siguranță în școală prin sistem de monitorizare
video și pază, acces în unitate securizat;
 Elaborarea CDŞ-ului prin consultarea părinţilor
şi a elevilor, luând în considerare nevoile
comunităţii, resursele umane şi cele materiale
existente ;
 Participarea la stagii de formare continuă și la
gradele didactice, cu accent pe competențele cheie
si pe competentele digitale/ învățarea online;
 Cultură organizațională bazată pe colegialitate,
cooperare, încredere reciprocă, prin care se asigură
un climat ce promovează starea de bine, un climat
de lucru motivant;
 Coordonarea elevilor care participă la competiții,
concursuri și olimpiade școlare;
 Implicarea elevilor în realizarea revistelor școlare și
a proiectelor, a paginii de Instagram a liceului ;
 O buna colaborare cu comunitatea locală (părinți,
primăria, consiliul local, poliția, ONG-uri) ;
 Asigurarea stării de siguranță a elevilor și
respectarea normelor sanitare privind prevenirea
îmbolnăvirilor cu SARS-CoV2;
 Existenta centrului de formare și evaluare ECDL în
școală;
 Existenţa Cabinetului de consiliere psihopedagogică
dotat corespunzător;
 Formarea unor cadre didactice pe problematica
comunicării, cooperării și parteneriatului;
 Creşterea transparenţei promovării obiectivelor şi
ofertelor educaţionale la nivelul diferitelor categorii
de instituţii;
 Programul școlar se desfășoară într-un singur
schimb;
 Asigurarea egalității de șanse prin integrarea
elevilor cu CES și respectarea principiului echității -
în baza căruia accesul la învățare se realizează fără
discriminare.
OPORTUNITĂȚI
 Alternative educaţionale care să completeze
Cristina Issa Page 1
PUNCTE SLABE
 Număr redus de personal nedidactic comparativ cu
suprafaţa şcolii;
 Volumul mare de muncă și riscul de a nu finaliza
la timp, eficient și corespunzător, problemele de
pe agenda școlii;
 Spațiul redus al școlii raportat la numărul mare de
elevi îngreunează amenajarea unor
cabinete/laboratoare funcționale (fizică, biologie,
chimie, TIC);
 Existența unor spații dezafectate/ neamenajate;
 Sala de sport de dimensiuni mici;
 Terenul de sport impracticabil;
 Motivare redusă de implicare în actul educațional
a personalului didactic din cauza salariilor mici;
 Comunicarea deficitară cu părinții elevilor
„problemă” datorita timpului limitat al acestora;
 Timp insuficient pentru recuperarea lacunelor în
învățare cauzate de pandemie;
 Creșterea absenteismului în rândul elevilor din
cauza contextului pandemic;
 Insuficienaţă fondurilor pentru stimularea/
recompensarea elevilor cu performanţe deosebite;
 Nepracticarea unor trasee individualizate de
învăţare şi insuficienta adaptare a curriculum-ului
particularităţilor unor categorii speciale de elevi;
 Insuficienta manifestare a inventivităţii şi
creativităţii pedagogice a cadrelor didactice în
vederea creşterii motivaţiei pentru învăţare a
elevilor ;
 Lipsa licențelor software / folosirea modulelor free
pentru aplicații educaționale: crearea de conținut
educațional, crearea de baterii de teste de
evaluare, folosirea unor materiale deja create.
AMENINȚĂRI
 Concurența cu liceele de elită din sectorul 1
 „nişele” din planul cadru: programul „Să ne
(re)găsim”, „ȘAH- Școală, Abilitate, Har”, Rose
etc. -derularea de programe și proiecte care
stimulează interesul elevilor pentru activitatea
școlară în în vederea reducerii absenteismului
 Programul de guvernare România Educată privind
formarea cadrelor didactice pentru aplicarea noului
curriculum bazat pe competențe;
 Creșterea gradului de încredere al școlii la nivelul
părinților;
 Oportunități pentru colaborare cu parteneri
educaționali;
 Accesarea de finantari prin programul PNRR
privind perfecționarea continuă a cadrelor didactice
pentru digitalizarea în sistemului educațional;
 Implicarea unor ONG-uri pentru desfășurarea unor
activități educative privind dezvoltarea personală a
elevilor;
 Disponibilitatea Consiliului Local pentru implicarea
în modernizarea bazei materiale;
 Posibilitatea de reamenajare a spațiului care a fost
destinat efectuării practicii de către elevii din
Colegiul Tehnic Grivița;
 Existenţa unor posibilităţi de parteneriat cu şcoli
europene prin intermediul programului Erasmus + și
E-twinning;
 Disponibilitatea unor instituţii de a sprijini şcoală în
demersal său de instruire şi educare a tinerilor.
poate genera mobilitatea elevilor dintr-o școală
în alta;
 Posibilități limitate de extindere a spațiilor
școlare datorită lipsei surselor de finanțare;
 Migrarea personalului didactic, didactic auxiliar
si nedidactic spre alte sectoare mai bine
remunerate;
 Existența și proliferarea unui mediu negativ al
educației informale, care promovează valori
contrare celor ale școlii;
 Accentuarea efectelor negative în educaţia
elevilor din cauza unei comunicări tot mai
dificile cu familia şi falselor modele promovate
de mass-media;
 Numărul mare de ONG-uri care atrag fonduri
pentru activităţi didactice extracurriculare;
 Disfuncționalități în receptarea modificărilor
legislative de către beneficiarii procesului
educativ;
 Ritmul accelerat al schimbărilor tehnologice
conduce la uzura morală a dotărilor existente
(în special al calculatoarelor si softurilor);

II. Viziunea școlii

Viziunea şcolii derivă din idealul educaţional de formare a personalităţii omului de mâine,
capabil să se integreze social și profesional într-o societate a cunoaşterii, în contextul valorilor
europene.
Deviza:
„Eu sunt copilul. Tu ții în mâinile tale destinul meu. Tu determini, în cea mai mare măsură, dacă voi
reuși sau voi eșua în viață! Dă-mi, te rog acele lucruri care să mă îndrepte spre fericire. Educă-mă, te
rog, ca să pot fi o binecuvântare pentru lume!”
Child’s Appels, Mamie Gepe Cole

III. Misiunea școlii

Misiunea noastră este să formăm tineri coordonatori, creativi, toleranţi, capabili să
relaţioneze social, să facă performanţă şi să se adapteze la realitatea aflată în continuă transformare.

IV. ȚINTE STRATEGICE/ OBIECTIVELE STRATEGICE:

 Obiectivele strategice se raportează la strategiile europene/naționale/regionale/locale privind educația și
formarea profesională:

Cristina Issa Page 2

  Recomandarea consiliului din 24 noiembrie 2020 privind educația și formarea profesională (EFP)
pentru competitivitate durabilă, echitate socială și reziliență 2020/C 417/01;
 Strategia privind drepturile persoanelor cu dizabilități 2021-2030;
 Strategia privind reducerea părăsirii timpurii a școlii în România;
 Strategia Naționalã pentru dezvoltarea durabilă a României 2030;
 HG nr. 994 din 18 noiembrie 2020 privind aprobarea standardelor de funcționare provizorie și a
standardelor de acreditare și de evaluare externă periodică în învățământul preuniversitar.
 Obiectivele strategice derivă din viziunea liceului şi reprezintă intenţiile majore care vor fi realizate prin
Strategia de dezvoltare şi prin care se va îndeplini misiunea acesteia;
 Obiectivele strategice stabilite pentru perioada 2022-2026, pe baza diagnozei mediului intern şi extern,
având ca reper misiunea liceului, sunt:
 Obiectivul strategic 1: Realizarea de proiecte și programe, până în 2026, prin participarea a cel puțin
80% din numărul cadrelor didactice titulare în derularea acestora, atât la nivel local, național, cât și
internațional;
 Obiectivul strategic 2: Creșterea cu 70%, până în 2024, a interesului elevilor față de oferta CDȘ în
contextul implementării noilor planuri-cadru, prin consultarea autentică a beneficiarilor direcți și
indirecți;
 Obiectivul strategic 3: Îmbunătățirea bazei materiale, până în 2024,, prin dotarea celor 28 săli de
clasă cu echipamente IT, destinate actului educațional.
 Obiectivul strategic 4: Creșterea, până în 2024, a procentului absolvenților care continuă studiile în
învățământul superior cu 25%”.

V. PLANUL DE ACȚIUNI pentru implementarea Obiectivului strategic 1: Realizarea de

proiecte și programe, până în 2026, prin participarea a cel puțin 80% din numărul cadrelor didactice
titulare în derularea acestora, atât la nivel local, național, cât și internațional;

Motivarea alegerii ţintei:

1. Competențele cheie formate prin curriculum obligatoriu se pot dezvolta prin participare la proiecte locale,
naţionale, internaționale;
2. Oportunitățile de finanțare oferite de programele Erasmus +, POCU, fonduri norvegiene și alți finanțatori;
3. Ofertele ONG-urilor pentru activităţi de voluntariat;
4. Creșterea gradului de încredere al școlii la nivelul părinților;
5. Oportunități pentru colaborare cu parteneri educaționali;
6. Oferta de cursuri de formare continuă în ceea ce privește managementul de proiect;
7. Oportunitățile de dezvoltare a instituției prin diversificarea strategiilor, conturarea unei viziuni complexe în
context european, formarea personalului didactic prin mobilități și acțiuni de tip jobshadowing.

Resurse strategice:
Resurse umane: cadre didactice, elevi, părinţi, autorităţi locale;
Resurse materiale și financiare: materiale de informare privind implementarea de proiecte, granturi
obţinute în urma aprobării proiectelor depuse, echipamente IT, birotica și consumabile;
Resursele informaţionale reprezintă legislaţia specifică: site ME, site ARACIP, site ISMB, site
Agenţia Naţională pentru Programe Comunitare în Domeniul Educaţiei şi Formării Profesionale, site
ERASMUS+, site fonduri structurale, legislaţie actualizată;
Resurse de autoritate și putere: ISMB, ME, Comisia Europeană, Primărie Sector 1, Consiliul local;
Resurse de experienţă și expertiză: echipa managerială, coordonator pentru proiecte și programe,
experți;
Resurse de timp: alocate anual pentru iniţierea, monitorizarea şi evaluarea proiectelor din perspectiva
dezvoltării școlare durabile și pentru evaluarea rezultatelor stabilite în PDI.

Activități manageriale esențiale Coordonator Termen Indicatori de realizare

1. Realizarea unei analize de nevoi în Director septembrie -obținerea unor informații
legătură cu desfășurarea unor proiecte de Director adj. pertinente (răspunsurile a
parteneriat startegic sau de mobilitate prin Coordonator cel puțin 80% din actorii

Cristina Issa Page 3

aplicarea unor chestionare; proiecte și implicați);
programe;
Responsabil
CEAC
2. Informarea cadrelor didactice, a elevilor și Director septembrie -100% din cadrele
a părinților în legatură cu posibilitatea Director adj. didactice sunt informate;
desfășurarii unor proiecte de parteneriat Coordonator -90% din elevi sunt
strategic sau de mobilitate a cadrelor proiecte și informați;
didactice și a elevilor, cu aplicabilitate în programe
activităţile curriculare.
3. Formarea cadrelor didactice privind Director permanent -20% din numărul
participarea la acţiuni de managementul Director adj. cadrelor didactice
proiectelor, în elaborarea aplicaţiilor. corespunzător grupului
țintă vor fi formate în
domeniul
managementului de
proiect;
4. Amenajarea unui spațiu destinat activității Director septembrie existența spațiului cu
de proiectare, documentare, derulare și Director adj. dotările logistice necesare
implemetare a proiectelor și programelor desfășurarii activităților;
5. Stimularea elevilor și cadrelor didactice în Director permanent -cel puțin 50% din
vederea comunicării prin intermediul Director adj. profesori au activități în
internetului Coordonator cadrul proiectelor;
(email, alte aplicaţii, forumuri de discuţii) în proiecte și -cel puțin 50% din elevi
cadrul unor proiecte educaţionale E- programe vor participa la întâlniri in
Twinning/Erasmus. cadrul unor proiecte;
6. Realizarea de proiecte comune cu alte școli Director Pe tot -existența a cel puțin 4
(lingvistice, de cercetare, excursii tematice, Director adj. parcursul proiecte comune cu alte
lecții interactive, concursuri etc.) din zonă, CPP anului școlar școli: 3 la nivel național,
din ţară și din străinatate. 4 la nivel european
7. Diseminarea în cadrul unor activităţi Director adj. permanent -diseminarea activităților
specifice la nivelul comunității unităților de Coordonator derulate în cadrul
învățământ bucureștene, a experienţei proiecte și programelor și proiectelor
participării la programele europene și programe europene în cadrul unor
implementarea în demersul instructiv- ședințe de lucru,
educativ al școlii a achizițiilor/competențelor workshopuri, mese
dobândite, asigurând sustenabilitatea rotunde, conferințe etc
proiectelor și programelor derulate.
8. Diseminarea activităţii școlii, a rezultatelor Director permanent -folosirea mijloacelor de
obţinute de elevi și cadre didactice în cadrul Director adj. comunicare pentru a
proiectelor, în comunitate și în afara acesteia Coordonator promova imaginea școlii;
(mass-media, internet, publicaţii, revista proiecte și -includerea în pliantul
școlii), în vederea creșterii prestigiului școlii. programe școlii pentru promovarea
ofertei educaționale;
-crearea unei secțiuni
dedicate proiectelor pe
site-ul școlii;
9. Continuarea parteneriatelor existente cu Director permanent -acorduri de parteneriat;
instituţiile din cadrul comunităţii. Director adj. -procesele-verbale ale
CPP activităților desfășurate în
cadrul proiectelor.

Rezultate aşteptate:

Cristina Issa Page 4

  Creșterea interesului elevilor şi cadrelor didactice pentru formarea şi implicarea în proiecte
comunitare;
 Şcoala aplică în diferite apeluri, pentru obţinerea de granturi pentru proiecte finanțate din fonduri
europene;
 Menținerea și diversificarea parteneriatelor existente;
 Accesarea de finanțări, alături de școlile cu care există parteneriat de colaborare;
 Identificarea de noi parteneri și surse de finanțare;
 Creșterea prestigiului școlii în cadrul comunității prin diseminarea activităților și rezultatelor
proiectelor implementate.

VI. EVALUAREA EFECTELOR ATINSE DE SCHIMBĂRILE PROPUSE

Se vor evalua, cu precădere, rezultatele privind participarea la educație, rezultatele învățării și starea de
bine a elevilor, în general și, dacă este cazul, pentru categoriile grupurile defavorizate/vulnerabile de elevi
existente în liceu .
Evaluarea atingerii țintelor strategice stabilite include metodele și instrumentele de evaluare:
 observarea (cu instrumentul: ghid/fișă de observare);
 ancheta (având, ca instrument, interviul sau chestionarul aplicate grupurilor-țintă: cadre
didactice, elevi, părinți etc.);
 date statistice;
 documente.
Obiectivele strategice, opțiunile strategice, precum și activitățile vor fi evaluate intern din perspectiva
următoarelor criterii:
 necesitatea;
 fezabilitatea;
 oportunitatea;
 acceptabilitatea.
Evaluarea implementării Strategiei se va realiza prin: autoevaluare anuală, efectuată pe baza
planului managerial și a raportului privind starea calității, dar şi evaluare finală, realizată în ultimul an de
implementare.
Instrumentul anual de evaluare este Raportul Anual de Evaluare Internă a Calității (RAEI). Acesta va
cuprinde atât activitățile de îmbunătățire, cât și activități de evaluare internă a nivelului realizării țintelor
strategice (toate incluse în planurile manageriale). Astfel, RAEI va evalua nivelul de realizare a Strategiei (la
nivel de etapă sau în totalitate).
Monitorizarea implementării Strategiei se va face pe baza procedurilor interne care determină condiţiile de
monitorizare, evaluare şi raportare. Raportul de monitorizare, transmis directorului, va conţine: prezentarea
gradului de realizare a activităţilor prevăzute, observaţii, recomandări şi concluzii formulate de membrii
echipei de monitorizare. CEAC utilizează informaţiile cuprinse în raportul de monitorizare pentru a stabili
măsuri pentru remedierea deficienţelor constatate şi propuneri de îmbunătăţire.
Informaţiile vor fi procesate de director şi analizate de Consiliul de Administrație. Raportul cu privire la
progresul înregistrat şi sugestiile referitoare la îmbunătăţirile necesare emise de Consiliul de Administrație, vor
fi prezentate anual Consiliului Profesoral şi Consiliului Reprezentativ al Părinților.
Strategia și planul managerial vor fi revizuite dacă apar evoluții noi, neprevăzute, la nivelul comunității
liceului, care pot afecta participarea școlară, starea de bine a și obținerea rezultatelor scontate sau dacă nivelul
de realizare a obiectivelor (țintelor) strategice nu este cel așteptat.

Cristina Issa Page 5