PROIECT DIDACTIC (ACTIVITATE INTEGRATĂ)

Unitatea de învăţământ:
Grupa: Mare
Educatoarea: Tema anuală de studiu: „Cum este, a fost si va fi aici pe pamant?”
Tema proiectului tematic/Tema săptămânală independentă: „Călător prin univers!”
Tema activităţii integrate: „Plimbare în spațiu”
Competență generală:
2. Utilizarea unor cunoștințe și deprinderi elementare matematice pentru rezolvarea de
probleme și cunoașterea mediului apropiat
Competență specifică:
2.1 Familiarizarea cu conceptul de număr şi cu numeraţia
Scopul activităţii: Folosirea corectă a numeralelor ordinale pentru a stabili locul fiecărui
număr în șirul natural al numerelor

Obiective operaţionale:
Cognitive:

DȘ (activitate matematică):
O1: Să numere crescător și descrescător în concentrul 1-5;
O2: Să identifice și să numească primul și ultimul element dintr-un șir de 5 elemente;
O3: Să identifice corect planeta pe care racheta a aterizat;
O4: Să utilizeze corect numeralul ordinal, acordându-l cu substantivul pe care îl
determină;
O5: Să verbalizeze acțiunile efectuate folosind un limbaj matematic adecvat.
O6: Să respecte reguluile jocului;

DOS (activitate practică):

O7: să denumească materialele de lucru necesare pentru realizarea temei propuse;
O8: Să aplice lipiciul pe o suprafaţă dată;
O9: să lipească corect în urma explicațiilor și demonstrării modului de lucrru;
O10: să mânuiască adecvat materialele puse la dispoziție;
O11: să lucreze curat, îngrijit pentru a păstra curățenia la măsuțe, respectând crieriile
date;

Afectiv-atitudinale:
O10: Să participe activ la activitatea de observare, ducând la bun sfârşit sarcinile
acestuia;
O11: Să stabilească relații interpersonale pozitive;
O12: Să manifeste spirit de cooperare în vederea finalizării lucrării;

Psiho-motorii:
O13: Să mențină poziția corectă a corpului în toate etapele activității;
O14: Să raspundă prin acțiune la cerințele formulate;

1
 O15: Să manipuleze corect materialul didactic;
Joc didactic: „Pe a câta planetă a aterizat racheta?”
Scop: Folosirea corectă a numeralelor ordinale pentru a stabili locul fiecărui număr în
șirul natural al numerelor
Sarcina didactică: recunoasterea si determinarea locului numarului in sirul numeric si al
numerelor cu care se invecineaza, prin intermediul numeralului ordinal
Reguli: inchiderea si deschiderea ochilor la semnalul educatoarei (sunetul clopotelului),
atentia, stapanirea de sine, rapiditatea in actiune. Castiga copilul care a dat cele mai bune
raspunsuri si a lucrat cel mai repede
Elemente de joc: surpriza , aplauzele, mânuirea materialului, dispariția și apariția
planetelor, aplauze, ghicirea, întrecerea

Strategii didactice:
Resurse procedurale: conversația, explicația, demonstrația, exercițiul, observarea, munca
independentă
Strategia didactică: Semidirijată, frontal bazată pe explicație, demonstrație în realizarea
jocului de probă.
Materiale didactice: panou, cinci planete, rachetă din carton, clopoțel, lipici, foaie albă,
foarfecă, triunghiuri, cercuri și un dreptunghi nedecupat.
Modalități de organizare: frontal, individual
Resurse spațiale: sala de grupă
Resurse umane: Preșcolarii grupei mari și educatoarea
Modalități de evaluare: verificare orală, observarea curentă a comportamentului,
aprecieri stimulative.
Categoriile de activităţi de învăţare abordate:
ADE:
DȘ (activitate matematică): „Pe a câta planetă a aterizat racheta?” – joc didactic
DOS (activitate practică): „Racheta” – asamblare, decupare și lipire
Bibliografie:
• Curriculum pentru învăţământul preşcolar (3-6/7 ani);
• Viorica Preda, Simona Nicolae, „Revista învățământului preșcolar” București,
2011;
• Ileana, G., Livia A. ,, Activități integrate în grădiniță- Ghid metodic”, Editura
Carmini, 2014;

2
Evenimentul Conţinutul ştiinţific Strategiile Evaluare
didactic didactice
/Secvenţa
didactică
1.Moment Se asigură condițiile organizatorice și Exercițiul
organizatoric psihopedagogice necesare desfășurării organizatoric
activității în condiții optime. Se așează Frontal
scăunelele în semicerc.
Se pregătește materialul didactic
necesar.
2.Captarea Le voi spune copiilor o poveste despre Conversația Stimularea
atenției un cosmonaut care vrea să călătorească Frontal interesului pentru
cu racheta în univers pentru a vizita activitate
planetele. Vreți să mergem și noi Observarea
împreună cu el? sistematică a
comportamentului
preșcolarilor
3.Anunțarea Se anunță tema: Astăzi se vor juca un Conversația
temei și a joc frumos care se numeste : Pe a câta Frontal
obiectivelor planetă a aterizat racheta?
4. Dirijarea Se va anunța titlul jocului, se vor Realizarea jocului
învățării explica regulile jocului şi modul de
desfăşurare.
Descrierea jocului: Se explică Explicația
copiilor regulile și modul de
desfășurare ale jocului.
Pe un panou se găsesc cinci planete
ale Sistemului Solar. La semnalul meu
(sunetul clopoțelului), copiii vor
închide ochii , racheta va ateriza pe una
dintre planete în timp ce copiii vor
avea ochii închiși, când se aude din nou
clopoțelul aceștia vor deschide ochii, se
vor uita cu atenție și copilul numit de
mine când voi întreba ,,Pe a câta
planetă a aterizat racheta?“ va
răspunde.
Joc de probă: „Haideți să vedem
daca ați înteles cum ne vom juca. Mai
întai vom număra câte planete sunt pe
panou.
(Copiii vor număra planetele de la Exercitiul
stânga la dreapta prin încercuire și vor Conversatia
vedea că sunt cinci planete) Explicatiea
Cum sunt așezate ele? ( ele sunt Demonstratia

3
așezate în șir, una după alta)
Voi numi un copil și îi voi cere să imi
arate prima planetă, a doua, a treia , etc Exercițiul
La auzul sunetului clopoțelului, copiii Conversația
vor închide ochii, racheta va ateriza pe
o planetă anume, când vor auzi din nou ( panou, cinci
clopoțelul, vor deschide ochii și se vor planete, rachetă
uita cu atenție. Voi numi un copil care din carton,
va raspunde la întrebarea mea:(,,Pe a clopoțel)
câta planetă a aterizat racheta?“) Se va
mai exersa înca o data pentru a se Explicația
întelege regulile și desfășurare jocului. Conversația
Etapa I : Se precizează regulile Exercițiul
jocului: toți copiii închid ochii iar la
semnul dat de clopoțel îi vor deschide
și vor privi panoul.Cât timp copiii au
ochii închisi, eu voi plasa racheta pe o
planetă (ex: a doua).
La semnal deschid ochii.
-,,Pe a câta planetă a aterizat racheta?“)
De unde știți ?
Între cine se află planeta a doua? ( între
primul și al treilea). La fel se
procedează și cu celelalte planete.
Răspunsurile corecte sunt răsplătite cu
aplauze.
Etapa II – complicarea jocului:
Varianta 1: În complicarea
jocului ,,vor dispărea“câte doua
planete.
Se va cere copiilor să închidă ochii și
se vor ascunde două planete, prima și a
treia.
-Câte planete lipsesc? ( Lipsesc două
planete)
-Care planete lipsesc? ( Lipsește prima
planetă si a treia planetă).
Se vor ascunde și alte două planete.
Jocul se repetă de 3-4 ori. Răspunsurile
corecte vor fi încurajate cu aplauze.
Varianta 2: Copiii vor fi atenți la
întrebările mele și vor răspunde atunci
când sunt numiți:
- A câta planetă este singura pe
care există viață?
- A câta planetă este cea mai

4
 aproape de Soare?
- A câta planetă se numește
Venus?
- A câta planetă este cea mai
mare din Sistemul Solar?
- A câta planetă este numită
planeta roșie?
Tranziție între ”Eu, tu , noi si voi/astazi suntem foarte
ADE1 și vioi/dansam cu soarele/valsam cu
ADE2 stelele”-pasi de dans.
Se face trecerea la cel de-al doilea
domeniu experiențial. Denumirea corectă
La măsuțe copiii vor găsi a materialelor de
materialele necesare desfășurării lucru
activității.
a) Intuirea materialului Observarea
La solicitarea mea, copiii observă Lipici
materialele de pe măsuțe și le Foaie albă
denumesc. Foarfecă
b) Prezentarea modelului Triunghiuri,
educatoarei cercuri și un
Voi prezenta copiilor modelul meu. dreptunghi
Le voi adresa urmatoarele întrebări: nedecupat
- Cu ce credeți că vom începe
racheta? (dreptunghiul)
- Cum îl vom realiza? (prin
decuparea și lipirea lui pe foia albă)
- Ce vom adăuga? (triunghiurile și
cercurile)
c) Demonstrarea modului de lucru Conversația
Le demonstrez copiilor modul de lucru
d) Încălzirea musculaturii fine a
mâinilor -Însuşirea
,,Umerii îi vom mișca, procedeului de
Spatele vom îndrepta, Explicația lucru pe baza
Degetele-mi sunt petale, Demonstrația demonstraţiei
Se deschid ca la o floare,
Vântul bate ne-ncetat -Executarea
Morișca o învârtesc, corectă a tehnicilor
Și la lucru eu pornesc!” de lucru
e) Desfășurarea activității Exercițiul
Se urează “Spor la lucru!”
Realizarea lucrarii de catre copii -Executarea
Pe parcursul lucrului copiii sunt corectă a
supravegheați de mine. Îi voi îndruma, exerciţiilor de
și acolo unde este cazul, dau indicații încălzire a

5
 suplimentare. Supraveghez, de
asemenea, poziția corectă a corpului în
timp ul lucrului. muşchilor mici ai
Voi da semnalul de începere a mâinilor
lucrului . Pe parcursul activităţii voi da Exercițiul
indicaţii cu privire la respectarea Munca
cerinţelor şi a tehnicilor de lucru. De independentă
asemenea voi atrage atenţia asupra
aplicării unei cantităţi potrivite de
lipici, pentru a păstra aspectul îngrijit
al lucrării. Voi da indicaţii acolo unde
este cazul şi voi nota numele copiilor Observarea
pe lucrări. sistematică a
Analiza lucrarilor realizate comportamentului
După ce toti copiii au finalizat lucrarea, preșcolarilor
rachetele vor fi afișate pe panou și vor
fi apreciate. Se vor urmări :
 acuratete
 respectarea spațiului de lucru
 grad de finalizare.
Copiii care au lucrat corect si au
Evaluare frontala
respectat indicatiile educatoarei vor fi
Analiza produselor
recompensati.

5. încheierea Se vor face aprecieri si recomandari cu Conversația

activității privire la activitățile desfășurate, Frontal Aprecieri verbale
evidențiindu-se cei mai atenți copii.