Univerditatea din Craiova / DPPD /Practica pedagogica I(monospecializare)

ANALIZA UNUI MANUAL ȘCOLAR

Disciplina: Educație fizică și sport

Clasa: a V-a

Editura: CD Press
I. Date generale despre manual
Anul edită rii: 2017

Format: tipă rit și digital

Numă rul de pagini: 96

Culori:

II. Evaluarea manualului

Criterii Punctaj
Comentarii
3 2 1

1. Concepţia curriculară
1.1. Informaţii despre concepţia / principiile
care au stat la baza construcţiei manualului 3 Existența Ghidului profesorului
(prefaţă , ghidul profesorului etc.)
1.2. Calitatea concepţiei / proiectului
curricular, principii ale învă ţă rii şi dezvoltă rii 3
etc.
1.3. Consecvenţa aplică rii concepţiei în
3
elaborarea manualului
2. Conformitatea cu prevederile
programei: (se mentionează programa)
2.1. Conformitatea cu obiectivele programei În conformitate cu programa
școlară aprobată prin Ordinul
3
ministrului educației naționale
nr. 3393 din 28 februarie 2017
2.2. Conformitatea cu conţinutul programei Manualul corespunde
3 programei şcolare pentru clasa
a V-a
2.3. Relevanţa conţinuturilor generale pentru Conținuturile sunt în
obiectivele prevă zute 3 concordanță cu obiectivele
prevă zute în programa școlară

3. Calitatea conţinutului
3.1. Acurateţea ştiinţifică , tehnologică ,
3
pertinenţa culturală etc.
1
 Criterii Punctaj
Comentarii
3 2 1
3.2. Dimensiunea axiologică a conţinuturilor Conținuturile promovează
(promovarea valorilor recunoscute, absenţa 3 valorile recunoscute
discrimină rilor rasiale, etnice, religioase, etc.)
3.3. Organizarea sistematică , coerentă Manualul şcolar prezinta o
3
organizare logica in redactare.
3.4. Esenţialitatea, reprezentativitatea
3
informaţiilor
3.5. Raţionalitatea volumului informaţiilor 3
3.6. Structuri interdisciplinare Autorii manualului au integrat
elemente conexe de la
3
urmă toarele discipline: Biologie
și chimie.

4. Principiul accesibilităţii
4.1. Nivelul accesibilită ţii conţinutului tematic Conţinutul ştiinţific este
(gradul de dificultate a noţiunilor) selectat, simplificat, accesibil
3
pentru a putea fi înţeles de
că tre elevi.
4.2. Accesibilitatea limbajului (claritate,
3
construcţia indicațiilor, stilul etc.)
4.3. Accesibilitatea sarcinilor de învă ţare Sarcini de învă țare accesibile
3
(întrebă ri, exerciţii) vâ rstei

5. Organizarea şi conducerea învăţării

5.1. Declanşarea şi cultivarea atenţiei şi Autorii au inclus aspecte care
motivaţiei învă ţă rii pe unit. de instruire să -i motiveze pe elevii
(informaţii interesante, situaţii problematice, (îndemnuri, ilustraţii
conflictuale, grafică atractivă etc.) sugestive),au ţinut cont de
3 posibilită ţiile psiho-individuale
elevilor, pentru a le suscita
interesul, imaginaţia , gâ ndirea
creatoare,învă ţarea prin
descoperire.
5.2. Utilizarea metodelor care promovează Metodele/tehnicile/strategiile
învă ţarea activă , pe unită ți de instruire didactice utilizate sunt activ-
(întrebă ri, exerciţii, probe de evaluare) participative, diversitatea lor
conducâ nd la implicarea
3
elevului . Pentru noile
informații se pot folosi coloane
de gimnastică , în linie pe un
râ ndși în linie pe două râ nduri.
5.3. Relevanţa metodelor de învă ţare activă în
3
raport cu obiectivele proiectate
5.4. Dezvoltarea capacită ţilor cognitive Activită ţile de învă ţare propuse
superioare şi a creativită ţii (explicarea, idei sunt original concepute, şi
noi, bareme de atins, capacitate de gâ ndire atractive, asigurâ nd în mod
3
critică , capacită ţi creative) eficient înţelegerea,
sistematizarea şi consolidarea
conţinuturilor
2
 Criterii Punctaj
Comentarii
3 2 1
5.5. Prevederi pentru tratarea diferenţială a Existența flexibilită ții în
3
elevilor (probe de evaluare accesibile etc.) evaluarea copiilor
5.6. Diferenţierea şi reliefarea conceptelor,
principiilor, teoremelor esenţiale prin
3
mijloace specifice (caracterul literelor,
încadrarea în chenar / bandă colorată etc.)
5.7. Sinteze, rezumate ale ideilor de fond Este realizată sistematizarea
textului, prin evidenţierea
elementelor de conţinut
3 (alineate, chenare,
culori/nuanţe distincte,
marcaje, exprimare clară ,
coerenţă etc.)
5.8. Teme pentru acasă
5.9. Îndrumă ri, sugestii privind modul de Se gă sesc exerciţii de
abordare şi realizare a sarcinilor de învă ţare colaborare şi lucru în echipă ,
3
(recomandă ri explicite sau implicite privind îndrumă ri pentru realizarea
tehnicile de învă ţare) activită ților practice.
5.10. Manualul, prin construcţia sa internă ,
poate servi îndeplinirii obiectivelor disciplinei
3
considerate fă ră a mai fi nevoie să se apeleze la
resurse suplimentare majore
5.11. Sugestii de utilizare a altor surse de Apar sugestii de utilizare a altor
informare și documentare: INTERNET, 3 surse de informare: dicționar,
dicționare, documentație tehnică , legislativă . Internet

6. Suportul
6.1. Calitatea grafică -estetică a suportului
(claritate, expresivitate, culoare, valoare 3
estetică etc.)
6.2. Calitatea funcţională a suportului Suportul este adecvat la
3
(adecvarea la obiective şi conţinut) obiective și conținut

7. Probe de evaluare
7.1. Evaluă ri parţiale, pe parcursul parcurgerii Cuprinde probe de evaluare
3
unor unită ți de instruire (rol de feed-back) orală și practică .
7.2. Evaluă ri finale / sumative Cuprinde tipuri de evaluă ri
3
finale/ sumative
7.3. Calitatea ştiinţifică şi relevanţa metodelor Manualul mai cuprinde exerciţii
de evaluare în relaţia cu obiectivele şi concepute astfel încâ t elevul să -
3
conţinutul considerat ţi poată verifica singur
progresele şi reuşitele.

8. Originalitatea manualului
8.1. Originalitatea din punctul de vedere al
selecţiei şi organiză rii conţinuturilor
8.2. Originalitatea din punctul de vedere al
strategiilor şi metodelor de predare-învă ţare
2
3 În manual se gă sesc diferite
jocuri didactice, activită ți
practice și transdisciplinare
3
 Criterii Punctaj
Comentarii
3 2 1
(biologie, igienă și protecție
individual).
8.3. Originalitatea din punctul de vedere al Evaluă rile sumative conțin
2
probelor de evaluare probe orale și practice.
8.4. Originalitatea din punctul de vedere al Toate ilustraţiile din manual
prezenză rii şi graficii manualului (valoarea sunt originale și justificate
estetică ) (corespund conţinuturilor
unitatilor în care apar, transmit
3
informaţii interesante,
reprezentă ri necunoscute
elevilor sau din afara mediului
lor de viaţă ).
9. Prezentarea, tehnoredactarea şi
condiţiile materiale ale manualului
9.1. Respectă condiţiile de igienă a lecturii Stilul redactă rii manualului este
(caracterul literelor, aşezarea în pagină , accesibil,stimulativ, flexibil
calitatea cernelei tipografice, claritatea 3 astfel încâ t să stimuleze şi să
imprimă rii) incinte dorinţa elevului spre
cunoaştere.
9.2. Diferenţiază succesiunea şi relaţiile dintre Noţiunile importante sunt
subiecte, probe de evaluare etc. (grafică , 3 îngroşate,evidenţiate prin
culoare, etc.) culori.
9.3. Calită ţi materiale: calitatea hâ rtiei, Ilustraţiile sunt clare şi precise,
imaginilor, 3 dar sunt şi sugestive pentru a
trezi interesul eleviilor.
10. Existența unor auxiliare curriculare

III. Concluzii

Din totalul de 117 puncte, eu am acordat 109.

Manualul şcolar de”Educație fizică și sport” pentru clasa a V-a este elaborat de
că tre
specialişti, conţinutul corespunde programei şcolare, este adaptat posibilită ţiilor psiho-
individuale ale elevilor, valorifică aspecte ale educaţiei nonformale (surse diverse, TIC,
mass-media).

Are coerenţă pedagogică , furnizează informaţii exacte şi precise, permite un acces

facil la informaţie, accesibilizează informaţiile, are valoare informativă , sarcini care
implică folosirea metodelor centrate pe elev, cu trimitere și că tre alte discipline, activită ți
care se realizează pe baza utiliză rii calculatorului, soft-urilor educaționale, filmulețelor
educative.

Vocabularul utilizat este adaptat nivelului psihologic al elevilor .