Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Data:
Profesor: Grosu Tatiana
Gimnaziul:
Clasa: a IX-a
Obiectul: Limba şi literatura română
Subiectul: „Apă cristalină” de Liviu Damian.Receptarea textului liric.
Tipul lecţiei: dobândire de noi cunoştinţe
Competenţe generale:
8.Lectura ,audierea şi interpretarea textelor literare şi nonliterare,în limita standartelor de
conţinut.
10.Valorificarea mijloacelor expresive ale limbii române literare,în diferite situaţii de
comunicare orală şi scrisă.
12.Respectarea etichetei verbale în orice situaţie de comunicare orală şi scrisă.
Subcompetenţe specifice:
8.1 Lectura expresivă a propriului text.
10.3Utilizarea adecvată a mijloacelor expresive ale limbii (sinnime,antonime,figuri de stil)în
comentariul literar
12.1 Identificarea normelor de etichetă verbală în orice situaţie de comunicare orală şi scrisă
Obiective operaţionale: La sfârşitul orei, elevii vor fi capabili:
să citească expresiv textul.
să explice termenii necunoscuţi.
să identifice tema poeziei.
să identifice figurile de stil.
STRATEGIA DIDACTICĂ:
a) Metode şi procedee: conversaţia, exerciţiul, explicaţia, lucrul cu manualul,
lectura explicativă,lucrul în grup, brainstorming.
b) Mijloace de învăţământ: fişe de lucru, textul-suport, prezentare.
c) Forme de organizare a activităţii: activitate frontală, activitate individuală,
activitate în perechi.
Demersul didactic
Nr. Etapele învăţării Timp Activitatea profesorului Activitatea elevilor
crt.
1. Evocarea 10’ - Salutul - Elevii îşi pregătesc
- Notarea absenţilor materialele pentru lecţie.
- Se asigură condiţiile necesare
defăşu-rării optime a activităţii:
asigurarea liniştii, pregătirea
materialului didactic.
Captarea atenţiei 3’ - Profesorul le prezintă elevilor - Elevii discută despre
„Power point-ul” –despre mama imaginile prezentate şi vor
şi copilul 2Cînd credeai că nu te citi textul.
văd” Ce sentimente a provocat
vizionarea?
Anunţarea temei 2’ - Profesorul anunţă tema şi - Elevii notează titlul în
şi a obiectivelor obiectivele lecţiei: ,,Astăzi vom caiete.
începe o nouă lecţie în care vom
studia poezia „Apă cristalină” de
Liviu Damian, iar la sfârşitul
activităţii trebuie să ştiţi:.........
Profesorul enumeră câteva
obiective şi
notează data şi titlul la tablă, iar
elevii notează pe caiete.
min Gr.I
Care este tema şi semnificaţia titlului
poeziei.?
Gr.Ii Tristeţe-lacrimă,
Selectaţi din text cuvintele din cîmpul
lexical al “tristeţii”. viscol,izvor,vîrtej,vîntul,suflet
Gr.Ii
Care sînt semnificaţiile globale, efectele
asupra cititorului? -Fig. De stil- lumina puţină a
GrIV
Scrieţi cîteva figureide stil din poezie şi serii-epitet metaforic,gura
încercaţi să le comentaţi. izvoarelor-metaforă,fîntîna îi
răspundea-personificare,în
viscol şi ger ori vara sub
stele-antiteza
3 Reflecţia 5’ -Cum credeţi,care este mesajul - Elevii scriu poezia
mamei pentru voi, copiii săi? În
acest sens vă propun să sriem o
poezie cu începutul versurilor: Fii dar, copile, fericit!
Fii dar, copile, … Atata vreme cat traieste,
Atata vreme ,… … Tu ai un dar nepretuit:
Tu ai un dar …: O mama care te iubeste
2 Realizarea sensului 15’ -Propune o discuţie în baza exerciţiului - Elevii sînt îndrumaţi
nr. 1,p. 83. să ajungă la concluzia
-Explicaţi semnificaţia titlului poeziei. că...
Lucru în grup.
Gr.I
- La lecţia trecută am vorbit despre cele două -Mama-izvor al
izvoare şi am ajuns la concluzia că unul din vieţii,dătătoare de
izvoare este mama-o metaforă.Explicaţi cum s-
a construit această figură de stil şi descifraţi-I viaţă.
semnificaţia.
Gr.II -„Acţiunea „ are loc
Localizaţi “acţiunea “ (oraş,sat) şi încercaţi să la sat,în timpul în
deduceţi timpul cînd se întîmplau toate. orice timp,iar autorul
vorbeşte despre iarnă
metaforic (iarnaîn
literatură-triasteţe,
îngrijorare...)
Gr.III Mama-izvor al vieţii.
Desfăşuraţi gîndul eroului lyric despre cele două Fîntîna-izvor dă
izvoare care “dădeau tot ce aveau”.
omului apa care
întreţine viaţa.
Cuvîntul profesorului
…"
PROIECT DE LECŢIE
Data:
Profesor: Grosu Tatiana
Gimnaziul :
Clasa: a IX-a
Obiectul: Limba şi literatura română
Subiectul: „Apă cristalină” de Liviu Damian. Trăirile sufleteşti ale eului liric.
Tipul lecţiei: dobândire de noi cunoştinţe
Competenţe generale:
8.Lectura ,audierea şi interpretarea textelor literare şi nonliterare,în limita standartelor de
conţinut.
10.Valorificarea mijloacelor expresive ale limbii române literare,în diferite situaţii de
comunicare orală şi scrisă.
12.Respectarea etichetei verbale în orice situaţie de comunicare orală şi scrisă.
Subcompetenţe specifice:
8.1 Lectura expresivă a propriului text.
10.3Utilizarea adecvată a mijloacelor expresive ale limbii (sinnime,antonime,figuri de stil)în
comentariul literar
12.1 Identificarea normelor de etichetă verbală în orice situaţie de comunicare orală şi scrisă
Obiective operaţionale: La sfârşitul orei, elevii vor fi capabili:
. - să observe cele două planuri de lectură a textului
- să identifice semnificaţii ale acestuia
- să ofere o interpretare personală a textului
- să argumenteze un punct de vedere
STRATEGIA DIDACTICĂ:
a) Metode şi procedee: conversaţia, exerciţiul, explicaţia, lucrul cu manualul,
lectura explicativă, lucrul în echipe,brainstorming.
b) Mijloace de învăţământ: fişe de lucru, textul-suport, prezentare.
c) Forme de organizare a activităţii: activitate frontală, activitate individuală,
activitate în perechi.
SCENARIUL DIDACTIC
sacrul”
-ĂPropune elevilor să
examineze tabloul lui Igor
Vieru “Cite ceva despre
oameni şi ape” şi să
comenteze locul fîntînii în
peisajul nostrum
natural,istoric,
artistic,literar.
3.Reflecţia Realizati un eseu Se gândesc, scriu, spun.
8 min. argumentativ de cinci
minute pornind de la
întrebarea anterioară.
Definiţi trăirile sufleteşti
ale eului lyric.
4.Extensia Tema pentru acasă Notează. Imaginaţi un scurt
(2 min.) dialog cu Manole pe
un subiect plăcut
amândurora!
Anexa 2
“Lacrima nu este nimic altceva decât contemplarea lumii impregnate de har...” (Herman Hesse)
Anexa 3
Anexa 1
Votaţi un citat!
1. „De astă dată avem de-a face cu un mit estetic şi ca atare a fost dezvoltat. El simbolizează
condiţiile creaţiunii umane, încorporarea suferinţei individuale în opera de artă.”
George Călinescu, „Istoria literaturii române de la origini până în prezent”
2. „Adapostindu-se într-o casă, omul arhaic nu se izola de Cosmos, ci, dimpotrivă, venea să
locuiască chiar în centrul lui. Căci casa era ea însăşi o imago mundi, o icoană a întregului
cosmic.”
Mircea Eliade, „Comentarii la Legenda Mesterului Manole”
4. „Fără acest zid de fiinţe iubite care ne înconjoară (indiferent că ele sunt sau nu în viaţă), noi nu
am fi buni de nimic… Dacă ura celorlalţi, invidia lor sunt neputincioase este pentru că există
câţiva oameni pe care îi iubim până la capăt.”
Gabriel Liiceanu, „Declaraţie de iubire”
5. „Privite, cărţile par nespus de sfioase. Ele nu vin niciodată spre tine. Ca într-o medievală
iubire, tu trebuie, întotdeauna, să le cauţi şi să te duci către ele. Fiinţa lor este aşteptare pură. Le
va deschide cineva pentru a le face, astfel, să înceapă să fie?”
Gabriel Liiceanu, „Declaraţie de iubire”
6. „Vine o clipă când înţelegi că moartea nu e decât o schimbare de haine, sau o schimbare de
casă, sau o schimbare de formă – nimic nu moare, nimic nu poate să moară. Moartea este cea
mai mare iluzie care există.”
Osho, „Maturitatea. Responsabilitatea de a fi tu însuţi”
PROIECT DE LECŢIE
Data:
Profesor: Grosu Tatiana
Gimnaziul:
Clasa: a IX-a
Obiectul: Limba şi literatura română
Subiectul: „Apă cristalină” de Liviu Damian.Ipostazele feminităţii în text.
Tipul lecţiei: dobândire de noi cunoştinţe
Competenţe generale:
8.Lectura ,audierea şi interpretarea textelor literare şi nonliterare,în limita standartelor de
conţinut.
10.Valorificarea mijloacelor expresive ale limbii române literare,în diferite situaţii de
comunicare orală şi scrisă.
12.Respectarea etichetei verbale în orice situaţie de comunicare orală şi scrisă.
Subcompetenţe specifice:
8.1 Lectura expresivă a propriului text.
10.3Utilizarea adecvată a mijloacelor expresive ale limbii (sinnime,antonime,figuri de stil)în
comentariul literar
12.1 Identificarea normelor de etichetă verbală în orice situaţie de comunicare orală şi scrisă
Obiective operaţionale: La sfârşitul orei, elevii vor fi capabili:
să realizeze înlănţuirea corectă a ideilor într-un mesaj oral;
să manifeste o atitudine favorabilă progresiei comunicării
să deosebească eelementele de ansamblu de cele de detaliu ăn cadrul textului citit;
să identifice modurile de expunere într-un text şi procedeele de expresivitate artistică într-
un text lyric
să diferenţieze între detalii şi imaginea de ansamblu
să argumenteze, folosind minimum 2 argumente, că o descriere are caracter literar;
să sesizeze organizarea morflogică şi sintactică a textelor citite;
să-si exprime părerile, sentimentele, să formuleze argumente / contraargumente
STRATEGIA DIDACTICĂ:
a) Metode şi procedee: conversaţia, exerciţiul, explicaţia, lucrul cu manualul,
lectura explicativă, brainstorming.
b) Mijloace de învăţământ: fişe de lucru, textul-suport, prezentare.
c) Forme de organizare a activităţii: activitate frontală, activitate individuală,
activitate în perechi.
Demersul didactic
Nr. Etapele învăţării Timp Activitatea profesorului Activitatea elevilor
crt.
1. Evocarea 15’ - Salutul - Elevii îşi pregătesc
- Notarea absenţilor materialele pentru
- Se asigură condiţiile necesare defăşu- lecţie.
rării optime a activităţii: asigurarea
liniştii, pregătirea materialului didactic.
Verifică îndeplinirea temei de acasă .
Captarea atenţiei 3’ - Prezentaţi ,în timp de trei minute, - Elevii sriu, apoi
cîteva asociaţii ale cuvîntului „femeie”. citesc asociaţiile
Discură cu elevii asupra celor relatate. scrise.
Anunţarea temei şi 2’ - Profesorul anunţă tema şi obiectivele - Elevii notează titlul
a obiectivelor lecţiei: ,,Astăzi vom lucra în continuare în caiete.
asupra poeziei „Apă cristalină” de
Liviu Damian. Ipostazele feminităţii în
text,iar la sfârşitul activităţii trebuie să
ştiţi:.........
Profesorul enumeră câteva obiective şi
notează data şi titlul la tablă.