Documente curriculare

Principale
Planul de invatamant
Continutul invatamantului se obiectiveaza in documentele scolare, care au rolul de a norma si imprima
procesului de invatamant un caracter planificat si unitar. In conditiile in care, alaturi de = de stat, planul
de invatamant are un caracter unitar si obligatoriu pentru toate unitatile de acelasi grad sau tip.

Caracterul unitar al planului asigura o pregatire uniforma a populatiei scolare pentru un anumit nivel al
invatamantului sau tip de scoala. Acest document exprima intr-o maniera sintetica modul in care sunt
convertite valorile culturale in sarcini educative generale, identificate in titulaturile diferitelor discipline si
in ponderea si locul lor in ansamblul obiectelor de invatamant. Succesiunea, ordinea si gradarea
disciplinelor se realizeaza in functie de complexitatea domeniilor respective, particularitatile de varsta ale
elevilor, nevoile prezente si viitoare ale societatii. Succesiunea disciplinelor pe ani de studii trebuie sa
asigure transferurile epistemologice sau realizarea unei viziuni globale, holistice, despre existenta, prin
atenuarea si estomparea rupturilor cognitive cauzate de delimitarile necesare, dar si artificiale, ale
disciplinelor clasice de invatamant. Este necesar sa amintim, pe aceasta linie, incercarea lui Ovide
Decroly, de la inceputul secolului XX, de a avansa un model de distribuire a cunostintelor scolare in
conformitate cu patru mari centre de interes, mai apropiate nevoilor firesti ale copiilor, mai naturale si
mult mai legate intre ele.

Structurarea unui plan de invatamant ridica o serie de dificultati pedagogice, cum ar fi: obiectele de
invatamant ce trebuie alese si propuse elevilor la un moment dat; ponderea disciplinelor optionale si
facultative; succesiunea optima a obiectelor de invatamant; cand si daca este bine ca profesorul
(directorul de scoala, inspectorul etc.) sa intervina in aplicarea planului de invatamant, stiut fiind ca,
deocamdata, acesta este obligatoriu; ce instante trebuie sa fie solicitate in elaborarea unui plan de
invatamant etc.

Programa scolara
Programa scolara reprezinta un document oficial de planificare a continutului invatamantului bazat pe "un
ansamblu de actiuni proiectate special pentru a suscita instruirea": definirea obiectivelor generale si
specifice; stabilirea continuturilor care trebuie predate-invatate-evaluate; anticiparea metodelor si a
tehnicilor de evaluare; prezentarea materialelor necesare pentru realizarea activitatii de invatare (manuale
scolare etc); precizarea dispozitiilor necesare pentru formarea initiala si continua a cadrelor didactice
( Mialaret, Gaston, , . ).

Structura programei scolare presupune ierahizarea cunostintelor la nivelul unor tipologii pedagogice
definitivata in functie de obiectivele generale si specifice asumate
in sens prioritar formativ. O asemenea tipologie ierarhica angajeaza cinci tipuri de cunostinte: a)
cunostinte de baza, care formeaza nucleul epistemic tare al stiintei/disciplinei scolare, indispensabile
pentru formarea-dezvoltarea personalitatii elevului in perspectiva educatiei permanente; b) cunostinte
functionale, care stimuleaza intelegerea fenomenelor studiate prin redefinire/interiorizare si relationare, in
diferite contexte de transfer operational; c) cunostinte catalizatoare, care conditioneaza (intelectual sau/si
socioafectiv) realizarea unor secvente de invatare ulterioara; d) cunostinte deschise, care antreneaza
orizontul cultural al elevului. "in sens gratuit (fara nici o coloratura peiorativa)"; e) cunostinte inchise,
"care incarca memoria" (idem, . . ).

Manualul 
Manualul scolar reprezinta un document scolar oficial de politica educationala care asigura concretizarea
programei scolare intr-o forma care vizeaza prezentarea cunostintelor si capacitatilor intr-un mod
sistematic, prin diferite unitati didactice, operationalizabile, in special, din perspectiva
elevului/studentului: capitole, subcapitole, grupuri de lectii/cursuri, seminarii, secvente de invatare. 

Manualul reprezinta instrumentul de lucru cel mai important, atat pentru elevi cat si pentru profesori,
deoarece el indeplineste trei functii fundamentale: de informare, de selectie a informatiilor, simplificari si
organizari a cunostintelor conform cu programa scolara; de structurare logica a invatarii si de ghidare a
invatarii in functie de metodele de predare- invatare privilegiate si de principiile didacticii. 

Pentru profesor, manualul reprezinta un instrument didactic cu rol de ghid, de orientare a activitatii
didactice, respectiv de selectarea continuturilor stiintifice valorificabile in vederea atingerii finalitatilor
urmarite; la indemana profesorului stau si alte surse de informare: alte manuale alternative, carti, tratate,
Internet etc. 

Pentru elevi, manualul constituie un instrument de lucru important, cu ajutorul caruia ei se informeaza si
se formeaza; un manual bun nu este doar un depozitar de informatii, ci si prilej de dezvoltare a gandirii, a
capacitatilor si dispozitiilor intelectuale, volitionale, morale, estetice. Manualul este cel mai important
instrument de lucru pentru elevi, urmeaza indeaproape programa analitica detaliind intr-un limbaj adecvat
ceea ce este necesar pentru ca elevii sa poata atinge obiectivele pedagogice stabilite prin programa scolara
in conditiile definite prin principiile pedagogice generale si specifice.

Un manual bun propune un mod de structurare a informatiei pe criteriul progresiei si sistematicitatii

cognitive (in parti, capitole, subcapitole, lectii), prin respectarea programei scolare care vizeaza egalitatea
sanselor. Fiecare unitate curriculara de baza (lectia) va include secvente distincte de informatii, explicatii,
comentarii, corelatii intra si inter-disciplinare, exerciti, rezumate, intrebari, teste, referinte bibliografice.

Auxiliare
Produsele curriculare auxiliare au rolul de a asista cadrul didactiv in misiunea de a transmite informatia
intr-un mod util, relevant si eficient. Printre produsele curriculare auxiliare regasim:
 ghiduri metodice pentru cadrele didactice
 materialele didactice de suport/ajutatoare
norme metodologice
 îndrumătoare pentru elevi
 Softuri
 Altele

Din punct de vedere al posibilitatilor digitale, cadrul didactic are acces la o multitudine de resurse. Un
exemplu foarte bun sunt aplicatiile de invatare pe care elevii le pot descarca pe dispozitivele mobile.
Aplicatiile sunt realizate astfel invat utilizatorul sa fie recompensat in urma realizarii diferitelor teste de
aptitudini. Testele aptitudinale sunt de multe ori realizate intre diferitele sectiuni de informatie prezentate
intr-un mod succint si eficient in mod digita.