PROIECT DE ACTIVITATE

Consiliere școlară

Data: ..........................
Unitatea de învățământ: Şcoala ...........................................
Disciplina: Consiliere şi și dezvoltare personală
Profesor consilier școlar: ..........................................
Clasa: .................................
Domeniul de conținut/Modulul: Dezvoltare socio-emoţională
Tema: Popas în lumea emoțiilor
Tipul activităţii: formare de priceperi si deprinderi
Durata: 50 minute
COMPETENŢE GENERALE:
1. Relaționarea armonioasă cu ceilalți în contexte școlare și extrașcolare
COMPETENŢE SPECIFICE:
2.1. Exprimarea emoțiilor în acord cu nevoile personale și cu specificul situațiilor;
2.2. Identificarea elementelor comunicării eficiente în medii reale și virtuale.

OBIECTIVE EDUCATIVE:
O1 - să definească emoțiile;
O2 - să identifice reacțiile comportamentale asociate emoțiilor;
O3 - să descopere legătura dintre gânduri-emoții-comportamente;
O4 - să exemplifice modalități eficiente de a gestiona emoțiile;
O5–să manifeste emoții diferite, pe care le descoperă într-unjoc de rol/o miniscenetă.

VALORI ȘI ATITUDINI
-Creșterea stimei de sine și a respectului personal în relațiile cu cei din jurul lor;
-Orientare spre o viaţă de calitate în prezent şi în viitor.

ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE
A1 - explicarea necesității adoptării unor comportamente de menținere a unor relații armonioase cu ceilalți
A2 – perceperea/diferențierea emoțiilor cu impact pozitiv și negativ asupra vieții fiecăruia;
A3 - descoperirea factorilor care influențează emoțiile;
A4 - înțelegerea termenilor: emoții, gânduri, comportamente.

Metode şi procedee folosite :conversația, dezbaterea,exercițiul, brainstormingul, explicaṭia, problematizarea, jocul de rol.
Forme de organizare: individuală, frontală,pe grupe, în perechi
Mijloace de învăţământ : coli, laptop, videoproiector, fișe de lucru,flipchart, post- it-uri/carduri cu emoții.

Bibliografie:
- Florin Ulete, Rodica Cristescu, Alina Minodora Toth, “Proiectarea și realizarea orei de consiliere școlară/Ghid metodologic
pentru profesori diriginți și consilieri școlari”, Bucureşti,Editura Didactică și Pedagogică, R.A, 2016
- Domica Petrovai, “Dezvoltarea abilităților socio-emoționale ale copiilor”, Fundația Copiii Noștri
- Simona Elena Popa, MANUAL“ Consiliere și dezvoltare personală”, Bucureşti,Editura Didactică și Pedagogică, 2018
- Adriana Băban , “Consilierea educațională” – Ghid metodologic pentru orele de dirigenție, Ed. ASCR, Cluj Napoca, 2011;
- Ann Vernon, Programul “Pașaport pentru succes în dezvoltarea emoțională, socială, cogitivă și personală a copiilor din
clasele VI-VIII”, Editura RTS, 1998
- Gabriela Lemeni, Mihaela Porumb, “Consiliere și orientare - Ghid de educație pentru carieră – Editura ASCR, 2008 .
NR. Momentele Ob. Timp Activitatea profesorului Activitatea elevilor Metodee şi Mijloace de Forme de
CRT /etapele Ed. procedee învaţământ organizare
activității
1. Moment 1 Asigură condițiile optime de Salută profesorul. Conversația Frontal
organizatoric min. desfăşurare a lecției Elevii se pregătesc pentru
(mobilier, lap-top, flip-chart) activitate, așezându-se pe
Face prezența. scaun, în semicerc.

2. 3 Exerciṭiu de spargere a Elevii participă la joc. Expunerea Minge Frontal

Captarea min. gheṭii:
atenției -Se propune elevilor
jocul ,,Mingea fierbinte,,
având rolul de a identifica
starea în care se află și de a
exprima cât mai multe
emoții.
3. Anunțarea 2 Anunṭă tema lecṭiei: astăzi Elevii ascultă. Explicaţia Video Frontal
temei şi a min. vom încerca împreună să proiector
obiectivelor definim emoțiile,
veți identifica reacțiile
comportamentale asociate
emoțiilor, veți descoperi
legătura dintre gânduri-
emoții-comportamente, veți
exemplifica modalități
eficiente de a gestiona
emoțiile și veți crea o
miniscenetă .

Desfăşurarea Se afiṣează pe videoproiector

4. activității 10 un scenariu/o pagină de Elevii identifică tipurile Exercițiul Videoproiec
min. jurnal. După ce este citit, li de emoții și cauza lor. tor, Individual
se cere elevilor să identifice scenariu,
tipurile de emoții trăite. De Elevii notează pe post- ituri,
asemenea, elevii sunt Post- it ce este Emoția și Brainstorming flipchart
întrebați ce cred ei că citesc ideile în fața
înseamnă cuvântul emoție. colegilor.
O1
Elevii ascultă definiția Explicaṭia
Se prezintă elevilor definiṭia Emoțiilor. Frontal
emoțiilor pe videoproiector.

Activitatea „Emoțiile de Exerciṭiul Anexa 1

 bază” (anexa 1și anexa 2) Individual
10 elevii scriu pe carduri ce fac Elevii notează pe carduri
O2 min. când simt emoția respectivă și își prezintă ideile. Frontal
(comportamentul) și ce ar Expunerea
simți în situația primită
(emoția).
Se concluzionează faptul că
O3 aceeași emoție este trăită și
exprimată de oameni în mod
diferit. Problematizare
a

Elevii vor primi fiecare câte

8 un răvaș sub formă de Elevii rezolvă sarcina de Individual
O4 min. bilețel,ce va conține lucru în pereche. Citesc Exercițiul Fișe cu
descrierea unei modalități de cerința de pe răvaș și răvașe
a reacționa adaptativ și de a comunică colegului în ce
gestiona emoțiile. Ei sunt situație (emoție)vor Lucrul în
rugați să comunice celorlalți folosi acel sfat. Expunerea perechi
în ce situație vor folosi acel
sfat.(anexa 3)
5. Obținerea O5 11 JOCUL DE ROL Elevii prezintă scenetele
performanței min. Se propune elevilor, așezați în fața colegilor, în grup Jocul de rol Lucrul în
în grupuri de câte 3-4, să și numesc emoțiile grup
creeze o miniscenetă, pe care reflectate în aceste
să o joace în clasă. Se situații.
stabilesc rolurile în grup
(observator, timer,
personajele) și se dau câteva
repere ale evenimentului ce
urmează a fi prezentat.
 (anexa 4)
6. Evaluarea 5 Împart fiecărui elev câte un
activitaţii min. post-it și îi rog să noteze un
cuvânt, un adjectiv, prin care
să exprime cum s-au simțit la
activitate.
Se trag concluziile, legate de
faptul că gândurile și
emoțiile fiecăruia, ne
influențează
comportamentele pe care le
trăim/avem.
Se fac aprecieri finale.
Post-it
Elevii notează cum s-au Conversația Individual
simțit pe carcursul
activității.
Primesc ca sarcină de
lucru pentru ora
următoare să realizeze o
pagină de jurnal, în care
să prezinte o zi din viața
lor, cu gânduri, emoții și
comportamente specifice.

ANEXA 1

EMOȚII DE BAZĂ

Furios, îngrijorat,entuziasmat, trist, fericit, surprins, speriat, supărat, plictisit, îndrăgostit, nehotărât.

ANEXA 2

Afirmaţii
1. Mergi pe bicicletă, cazi şi te răneşti la genunchi.
2. Iţi moare animalul preferat.
3. Bunicul tău este bolnav.
 4. Reciţi o poezie la o serbare.)
5. Prietenul tău cade şi se loveşte destul de rău.
6. Te joci pe terenul de joacă si te lovesti destul de rău.

ANEXA 3
RĂVAȘE

1. Plâng pentru a mă descărca

2. Încerc să gândesc pozitiv
3. Îmi găsesc de lucru
4. Discut cu părinții
5. Mă joc
6. Cer ajutor
7. Număr până la 10
8. Fac sport
9. Mănânc o prăjitură
10. Ies la o plimbare
11. Râd cu poftă
12. Încerc sa repar problema
ANEXA 4
SARCINI PENTRU GRUPURI

1.CREAȚI O MINISCENETĂ PE CARE SĂ O JUCAȚI ÎN CLASĂ.

2. STABILIȚI PERSONAJELE CARE SĂ PARTICIPE LA ACȚIUNE.
3.ALEGEȚI ȘI CELELALTE PERSONAJE – MONITOR/ TIMER, OBSERVATOR
4.STABILIȚI CÂTEVA REPERE ALE EVENIMENTULUI.
5.IMPROVIZAȚI ROLUL FIECĂRUI PERSONAJ.

SITUAȚIILE CREATE SUNT

1. Un coleg face o boacănă și ești învinuit pe nedrept.
2. Este prima zi de școală și nu găsești clasa.
3. Nu ai știut să rezolvi cele două probleme la fizică și nu ai tema făcută.
4. Ești răcit/ă, nu te simți bine și ai lucrare la istorie.
5. Te întâlnești cu un prieten vechi, pe care nu l-ai mai văzut din clasele primare.
GRUPUL 1

1. CREAȚI O MINISCENETĂ PE CARE SĂ O JUCAȚI ÎN CLASĂ DESPRE MOMENTUL

CÂND....

Un coleg face o boacănă și ești învinuit pe nedrept.

2. STABILIȚI PERSONAJELE CARE SĂ PARTICIPE LA ACȚIUNE.

3.ALEGEȚI ȘI CELELALTE PERSONAJE – MONITOR/ TIMER, OBSERVATOR
4.STABILIȚI CÂTEVA REPERE ALE EVENIMENTULUI.
5.IMPROVIZAȚI ROLUL FIECĂRUI PERSONAJ
 GRUPUL 2

1. CREAȚI O MINISCENETĂ PE CARE SĂ O JUCAȚI ÎN CLASĂ DESPRE

MOMENTUL CÂND....

Este prima zi de școală și nu găsești clasa.

2. STABILIȚI PERSONAJELE CARE SĂ PARTICIPE LA ACȚIUNE.

3.ALEGEȚI ȘI CELELALTE PERSONAJE – MONITOR/ TIMER, OBSERVATOR
4.STABILIȚI CÂTEVA REPERE ALE EVENIMENTULUI.
5.IMPROVIZAȚI ROLUL FIECĂRUI PERSONAJ
GRUPUL 3

1. CREAȚI O MINISCENETĂ PE CARE SĂ O JUCAȚI ÎN CLASĂ DESPRE

MOMENTUL CÂND....

Nu ai știut să rezolvi cele două probleme la fizică și nu ai tema făcută.

2. STABILIȚI PERSONAJELE CARE SĂ PARTICIPE LA ACȚIUNE.

3.ALEGEȚI ȘI CELELALTE PERSONAJE – MONITOR/ TIMER, OBSERVATOR
4.STABILIȚI CÂTEVA REPERE ALE EVENIMENTULUI.
5.IMPROVIZAȚI ROLUL FIECĂRUI PERSONAJ.
 GRUPUL 4

1. CREAȚI O MINISCENETĂ PE CARE SĂ O JUCAȚI ÎN CLASĂ DESPRE

MOMENTUL CÂND....

Ești răcit/ă, nu te simți bine și ai lucrare la istorie.

2. STABILIȚI PERSONAJELE CARE SĂ PARTICIPE LA ACȚIUNE.

3.ALEGEȚI ȘI CELELALTE PERSONAJE – MONITOR/ TIMER, OBSERVATOR
4.STABILIȚI CÂTEVA REPERE ALE EVENIMENTULUI.
5.IMPROVIZAȚI ROLUL FIECĂRUI PERSONAJ.

GRUPUL 5

1. CREAȚI O MINISCENETĂ PE CARE SĂ O JUCAȚI ÎN CLASĂ DESPRE

MOMENTUL CÂND....

Te întâlnești cu un prieten vechi, pe care nu l-ai mai văzut din clasele primare.

2. STABILIȚI PERSONAJELE CARE SĂ PARTICIPE LA ACȚIUNE.

3.ALEGEȚI ȘI CELELALTE PERSONAJE – MONITOR/ TIMER, OBSERVATOR
4.STABILIȚI CÂTEVA REPERE ALE EVENIMENTULUI.
5.IMPROVIZAȚI ROLUL FIECĂRUI PERSONAJ.