DELIMITARI CONCEPTUALE

1.MANUS (lat.) = mana, conducere

2. TO MANAGE (engl.) = a administra
MANAGEMENTUL EDUCATIONAL. DEF
1.stiinta de a determina formarea unor personalitati conform anumitor finalitati recunoscute si acceptate la nivel
individual si social (cfm. Jinga I)
2.stiinta pedagogica angajata in studiul evenimentelor care intervin in decizia organizarii unei activitati pedagogice
si in gestiunea programelor educative (cfm. Cristea S.)
FUNCTIILE
1.de planificare-organizare a sistemului de invatamant
2. de orientare-indrumare metodologica a procesului de invatamant
3. de reglare-autoreglare a sistemului si a procesului de invatamant
MANAGEMENTUL SCOLII
= activitatea de conducere globala si strategica a procesului instructiv-educativ, realizata la nivelul unitatii de baza a
sistemului de invatamant:
-ciclul preprimar/ed. timpurie (= gradinita)
-ciclul primar (clasele pregatitoare-a-IV-a)
-ciclul gimnazial (clasele V-VIII)
-ciclul liceal (clasele IX-XII/XIII)

MANAGEMENTUL CLASEI
- are ca scop facilitarea interventiilor cadrelor didactice in situatii de criza microeducationala si evitarea consecintelor
negative ale acestora
- studiaza
1. perspectivele de abordare ale clasei
2. structurile dimensionale ale acesteia

CLASA CA GRUP SOCIAL

= un grup social unde, ca urmare a interrelatiilor ce se stabilesc intre membrii ei, apare si se manifesta o realitate sociala cu
consecinte multiple asupra desfasurarii procesului instructiv-educativ (cfm. Iucu, R.)
CARACTERISTICI CLASEI CA GRUP SOCIAL
1.Dimensiunea/Marimea grupului
2.Interactiunea grupurilor
3.Scopuri comune
4.Structura grupului
CARACTERISTICI CLASEI CA GRUP EDUCATIONAL
1. scopuri - stabilite de persoane care nu apartin grupului
2. roluri - suma sarcinilor care trebuie realizate de membrii grupului
3. norme - reguli de conduita recunoscute si acceptate de toti membri grupului
4. coeziunea grupului - gradul de unitate si integrare a colectivului, care depinde de actiunea mai multor factori (scopul
pedagogic, obiectivele pedagogice, calitatea si cantitatea interactiunilor)
5. functii - de integrare sociala
- de reglementare a relatiilor intra-individuale (ca urmare a feed-back-ului primit de individ din partea grupului)
- de securitate (confortul psihic oferit de grup- nu esti singur, nu esti vulnerabil)
PROFESORUL CA MANAGER AL CLASEI
- orienteaza si dirijeaza resursele umane+materiale in scopul realizarii obiectivelor
- roluri: 1.planificarea
2.organizarea
3.decizia educationala
4.controlul si evaluarea
5.consilierea
 Profesorul:
-bun profesionist
-empatic
-mediaza relatia scoala-familie-elevi
TIPOLOGII:
1.TIPUL ADAPTAT
2.TIPUL DIFERENTIAT
3.TIPUL INTEGRAT CREATOR
TIPUL ADAPTAT
-se acomodeaza usor conditiilor, superficial, improvizeaza,
Caracteristici: superficialitate, narcisism, apetit scazut in munca.
TIPUL DIFERENTIAT: puternic subiectiv, introvertit, incapatanat, orgolios,
caracteristici: apatic, suspicios, rigid
TIPUL INTEGRAT CREATOR
- are initiativa , simtul realitatii
- caracteristici: 1. responsabil 2. manifesta respect fata de ceilalti
COMPETENTE PROFESIONALE:
cultura tehnica specifica, componenta interumana, capacitatea organizatorica, componenta etnica,
competenta relationala: cu esaloanele ierarhiei superioare , cu beneficiarii educatiei:elevi, parinti, comunitatea locala
PROFESORUL CA LIDER: STILURI DE CONDUCERE:
AUTORITAR
Profesorul determina intreaga activitate a grupului dar se plaseaza in afara activitatilor grupului:
- stabileste sarcinile+etapele activitatii
- da sarcini de lucru
- face aprecieri fara a anunta criteriile de evaluare
DEMOCRATIC
 L Profesorul este un membru obisnuit al grupului :
-ofera asistenta
-prezinta etapele activitatii+modul de lucru+tehnici de lucru posibile
-face aprecieri individuale/de grup pe care le motiveaza
 Grupul/Clasa, ca intreg:
-discuta problemele
-alege tehnica de lucru (din cele propuse de profesor)
-ia deciziile
-se grupeaza in functie de preferinte
LAISSEZ-FAIRE
 Profesorul
- rol pasiv, nu intervine in activitatea grupului
- ofera explicatii suplimentare la cererea membrilor grupului
- nu participa la discutii
- nu este interesat de parcursul evenimentelor
- evita orice tip de evaluare/apreciere individuala/de grup
 Grupul/Clasa, ca intreg:
- are libertate de decizie in stabilirea etapelor de desfasurare a activitatii + a metodelor utilizate
Stilul educational UNIVERSAL VALABIL
NU exista, pentru ca:
- stilul de predare influenteaza diferit elevii
- alegerea unui stil didactic implica
1.o evaluare atenta a situatiei
2.compararea mai multor alternative de actiune
3.anticiparea efectelor pozitive sau negative
Elemente definitorii ale discursului didactic
= comunicare complexa, centrata pe elev
(elevul=co-participant al discursului didactic pt ca determina elaborarea acestuia in functie de rezultatele anterioare ale
elevului)
Atributele unui discursului didactic
Claritate
Adecvare
Personalizare
Forta
TIPURILE discursului didactic
- discursul prepedagogic
- discursul argumentativ Urmareste obtinerea unor rezultate anticipate prin interventii discursive
Scopul – formarea de convingeri prin
- Explicatia didactica
- Descrierea didactica
- Naratiunea
Interesele educabilului/copil/elev-trebuie cunoscute
- discursul eficient – place, instruieste, determina asumari
constrangere si persuasiune in construirea discursului didactic
 PROFESORUL –comportament CONSTRUCTIV
DISTRUCTIV
NEUTRU
RETORICA TACERII
 Elemente paraverbale
 tacere cu sens (!!!) – ce semnifica?
 amanarea raspunsului
optimizarea comunicarii:
1.Adaptarea mesajului didactic
2.Discurs didactic atractiv
3.Educarea elevului in vederea insusirii corecte a mesajului
4.Feed-back
5. O relatie deschisa de comunicare profesor-elev
Comunicarea in cadrul grupului
Categorii de semnale utilizate in comunicare
1. SEMNALE DIGITALE = cuvinte care pornesc de la un cod precis
2. SEMNALE ANALOGICE = gesturi, atitudini care NU trimit la un cod precis
Forme ale comunicarii:
 COMUNICAREA INTRAPERSONALA
- perspectiva din care ne privim pe noi insine (dialogul cu noi) = emitator+receptor
COMUNICAREA INTERPERSONALA
- emitatorul si receptorul sunt persoane diferite
 Dupa INSTRUMENTUL cu ajutorul caruia se codifica informatia+ natura CANALULUI DE TRANSMITERE A
M ESAJULUI rezultat
1. COMUNICARE VERBALA+SCRISA

2. COMUNICARE NONVERBALA
 PRINCIPII GENERATOARE:
- este achizitionat in mare parte in copilarie
- sunt, in mare parte, inconstiente
- se folosesc, in general, cand comunicam sentimente+atitudini
- poate fi in conflict cu mesajul verbal
 FUNCTII
- accentueaza/completeaza comunicarea verbala
- contrazice aspectele comunicarii verbale (un zambet care insoteste o remarca critica)
- regularizeaza fluxul informational+pondereaza dinamica proprie comunicarii verbalizate
- pot substitui elemente ale comunicarii verbale
 CANALE BAZALE in comunicarea nonverbala:
- expresiile fetei
- ”limbajul” ochilor
- ”limbajul” trupului (gesturi)
Exista 4 zone specifice distantei interpersonale
1. zona intima- permisa intre membrii familiei (15-40 cm)
2. zona personala – intalniri oficiale (46-122 cm)
3. zona sociala – fata de persoane necunoscute( 1,22m -3,6 m)
4. zona publica- at cand ne adresam unui grup ( +3.6 m)
COMUNICARE paraverbala
 Membrii care apartin aceleeasi culturi sau grup folosesc instinctiv mijloace non-verbale de comunicare care sunt
bine intelese si au la baza acorduri conventionale ca si in cazul limbii vorbite
 Paralimbajul=intersectia intre verbal si nonverbal
- se refera la elemente care tin de ton, fluenta a vorbirii,ritm si care
sunt folosite de emitator atunci cand transmite un mesaj
 Mijloace paralingvistice
- modalitati de exprimare aparente (atitudinea, vestimentatia, tinuta etc)
- paralimbajul gestual si motor (elemente de mimica)
- paralimbajul asociat cuvantului:
elemente verbo-motorii (ritm, accentul limbajului)
vocea ( intensitate, timbru etc)
efectele cuvintelor (selectarea cuvintelor/sonoritatea frazelor)
- paralimbajul asociat mesajului scris (culori, asezare in pagina etc)
METACOMUNICAREA
= totalitatea elementelor paraverbale si nonverbale
- Se refera la implicatii ale mesajului care nu pot fi atribuite in mod direct intelesului cuvintelor sau modului in care
ele au fost spuse
- Impactul mesajului transmis este mai puternic cand intre limbajul verbal, nonverbal si paraverbal exista
concordanta